“Think Pair Share” ir viena no visvairāk pētītajām sadarbības mācību stratēģijām izglītībā, kā arī viena no visnekonsekventāk izmantotajām. Lielākā daļa skolotāju to ir izmēģinājuši. Daudz mazāk ir to patiesi izmantojuši visā klasē, droši, atbilstošajā tempā un savam priekšmetam.
Šajā rokasgrāmatā ir viss nepieciešamais, lai to paveiktu: sadalījums pa klasēm, pieci pilnībā strukturēti uzdevumi ar reāliem norādījumiem, konkrētam mācību priekšmetam specifiski piemēri, problēmu novēršanas sadaļa, ja kaut kas noiet greizi, un skaidra pieeja vērtēšanai. Līdz beigām jums būs pietiekami daudz, lai veiktu Domājiet pārī, kopīgojiet ar pārliecību pirmdienas rītā.
Kas ir Think Pair Share?
"Think Pair Share" (TPS) ir sadarbības mācību stratēģija, ko 1982. gadā izstrādāja Frenks Laimans. Skolēni atbild uz jautājumu vai uzdevumu trīs posmos.
- Domājiet katrs skolēns patstāvīgi reflektē un veido savu sākotnējo atbildi
- pārisskolēni apspriež savas domas ar partneri
- Sharepāri ziņo visai klasei, vai nu brīvprātīgi, vai pēc izvēles
Loģika ir vienkārša, bet spēcīga. Dodot studentiem strukturētu laiku pārdomām. pirms Diskusijas laikā TPS ievērojami uzlabo dalības kvalitāti. Skolēni ierodas grupā ar kaut ko sakāmu, nevis gaida, kad kāds cits sāks. Pētījumi konsekventi liecina, ka tas uzlabo izpratni, pārliecību un klases diskursa kvalitāti (Marzano & Pickering, 2005).
Cik garai jābūt katrai fāzei?
Šis ir viens no biežāk uzdotajiem jautājumiem no skolotājiem, kuri pirmo reizi ievieš TPS, un pētījumā ir sniegta skaidra atbilde: kļūdīties īsāka, nevis garāka pusē, īpaši pārdomu laikam.
Bieži pieļauta kļūda ir pārāk ilga laika atvēlēšana pārdomām, kā rezultātā skolēni vai nu ātri pabeidz uzdevumu un zaudē koncentrēšanos, vai arī apklust. Īss pārdomu laiks — pietiekami, lai pierakstītu vienu vai divas idejas — uztur enerģiju, kad sākas pāru darbs.
Pārdomājiet pāru koplietošanu dažādās klasēs
TPS nav universāls risinājums. Pāru veidošanas metodei, jautājumu veidam un kopīgošanas formātam ir jāatbilst jūsu skolēnu attīstības līmenim.
Pamatskolas otrā klase (K–2)
Šajā vecumā laiks mazāk tiek veltīts rakstīšanai un vairāk mentāla tēla vai vienas idejas veidošanai. Uzdevumiem jābūt konkrētiem un īsiem. Pāru veidošanai jābūt iepriekš noteiktai (nejauša pāru veidošana pievieno kognitīvo slodzi, kas jaunākiem bērniem nav nepieciešama).
Kā tas izskatās: Skolotājs parāda vardes attēlu un jautā: "Ko tu ievēroji par šo dzīvnieku?" Skolēni skatās 30 sekundes, tad vēršas pie iepriekš norādītā partnera un dalās vienā lietā, ko pamanījuši. Pāri ziņo, un skolotājs pieraksta atbildes uz tāfeles kā klases sarakstu.
Padomi šai vecuma grupai:
- Domāšanas fāzē izmantojiet "pagriezies un runā", nevis raksti
- Iepriekš norādiet plecu partnerus — pastāvīgie pāri samazina pārejas laiku.
- Izmantojiet fizisku norādi (zvanu, aplaudēšanas rakstu), lai signalizētu par fāžu pārejām.
- Dalīšanās fāzē nedrīkst būt vairāk par 3–5 pāriem, pretējā gadījumā jūs zaudēsiet telpu.
Vecākā pamatskolas klase (3.–5. klase)
Šajā līmenī skolēni pāru fāzē var tikt galā ar rakstisku pārdomu laiku, sarežģītākiem uzdevumiem un īslaicīgām domstarpībām. Šis ir lielisks vecums, lai iepazīstinātu ar domu, ka pāriem var būt atšķirīgas atbildes — un tā ir galvenā doma.
Kā tas izskatās: Pirms stundas par daļskaitļiem skolotājs jautā: "Vai ½ vienmēr ir lielāks par ¼? Uzrakstiet savu atbildi un iemeslu, kāpēc tā domājat." Pēc 90 sekunžu individuālas rakstīšanas pāri salīdzina savu argumentāciju. Pēc tam pāri dalās ar interesantākajām domstarpībām, kas viņiem bija.
Padomi šai vecuma grupai:
- Pārdomu laikā dodiet skolēniem teikuma sākumu: "Es domāju… tāpēc, ka…"
- Palūdziet pāriem dalīties savās domstarpības, ne tikai viņu atbilde — tas ātrāk atklāj maldīgus priekšstatus
- Sāciet dažādot pāru veidošanas veidu: dažreiz plecu partneri, dažreiz nejaušs pāris, dažreiz jauktas spējas.
Vidusskolas (6.–12. klase)
Vidusskolas līmenī TPS var sniegt reālu intelektuālu svaru. Uzdevumi var būt patiesi atvērti, pretrunīgi vai analītiski. Pāru fāze var ietvert vienaudžu izaicināšanu — no skolēniem jāgaida, ka viņi viens otru kritizēs, nevis tikai piekritīs.
Kā tas izskatās: 10. klases vēstures stundā: "Vai atombumbas nomešana Hirosimā bija pamatota? Uzrakstiet savu sākotnējo nostāju un spēcīgāko argumentu." Skolēni raksta 2–3 minūtes un pēc tam 5 minūtes pavada kopā ar partneri, salīdzinot nostājas un cenšoties atrast vienu saskanīgu punktu un vienu patiesu domstarpību punktu. Pēc tam pāri ziņo klasei par abiem punktiem — GAN par savu saskanīgo punktu, GAN par neatrisinātajām domstarpībām.
Padomi šai vecuma grupai:
- Sniedziet skolēniem strukturētu pāru fāzes ietvaru: "Vispirms katrs dalībnieks dalās savā viedoklī bez pārtraukuma. Pēc tam uzdodiet vienu precizējošu jautājumu. Pēc tam atrodiet vienu lietu, par kuru jūs piekrītat."
- Skaidri nosauciet kopīgošanas formātu: vai lūdzat pāriem dalīties savā vienprātībā, domstarpībās vai pārsteidzošākajā lietā, ko viņu partneris teica?
- Šajā līmenī ļoti efektīvi ir veikt "aukstos zvanus" pāriem (nevis gaidīt brīvprātīgos) — un studenti to sagaida, ja jūs laikus noteiksiet normu.
Augstākā izglītība
Universitāšu vidē TPS var izmantot jebkura apjoma lekcijās. Tas pārtrauc pasīvo klausīšanos, novērš apjukumu un sniedz studentiem vienkāršu veidu, kā pārbaudīt savu izpratni, pirms viņi publiski apņemas atbildēt.
Kā tas izskatās: Lekcijas vidusdaļa par piedāvājumu un pieprasījumu: "Valdība ievieš īres cenas griestus zem tirgus līdzsvara līmeņa. 2–3 teikumos paskaidrojiet, ko, jūsuprāt, veiks piedāvāto īres mājokļu daudzums. Pēc tam pārlieciniet savu kaimiņu." Pēc 4 minūtēm lektors aptaujā 3–4 pārus un katram jautā: "Kurā jautājumā jūs piekritāt? Kurā jautājumā jūs galu galā nepiekritāt?"
Padomi šim iestatījumam:
- Lielām lekcijām izmantojiet AhaSlides aptaujas, lai apkopotu individuālas atbildes pirms pāru fāzes — tas sniedz lektoram reāllaika priekšstatu par to, kur atrodas kohorta pirms diskusijas.
- Piešķiriet pārus semestrim mācību grupās, lai sociālā dinamika jau būtu izveidota.
- Tiešsaistes lekcijās labi darbojas divu cilvēku sadalījuma telpas — iestatiet stingru 5 minūšu taimeri un dodiet pāriem vienu rakstisku rezultātu, ko ielīmēt tērzēšanā, kad viņi atgriežas.
Tēmai specifiskas pārdomas Pāru kopīgošanas piemēri
Matemātika
TPS ir īpaši spēcīgs matemātikā, jo tas eksternalizē spriešanas procesu — skolēniem ir jā… izskaidrot savu procesu, ne tikai atbildes norādīšanu, kas atklāj izpratnes nepilnības, kuras pareiza atbilde vien paslēptu.
Parauga uzvedne (primārā): "Es sareizināju 4 × 7 un ieguvu 28. Mans partneris ieguva 21. Kā mēs varam saprast, kuram ir taisnība, neskatoties kalkulatorā?"
Parauga uzvedne (sekundārā): "Šeit ir divas dažādas metodes šī kvadrātvienādojuma risināšanai. Aprēķiniet atbildi, izmantojot A metodi. Jūsu partneris izmanto B metodi. Salīdziniet savas atbildes un savu aprēķinu. Ja tās atšķiras, atrodiet soli, kurā jūs atšķīrāties."
Skolotāja loma pāru laikā: Ieklausieties pārī un īpaši meklējiet nepareizus spriedumus, kas izklausās ticami. Tie ir zelts dalīšanās fāzei — palūdziet šim pārim vispirms dalīties ar savu spriešanu.
Angļu valodas māksla / lasītprasme
TPS lieliski darbojas kā pirmsrakstīšanas rīks, izpratnes pārbaude lasīšanas laikā un veids, kā izcelt vairākas teksta interpretācijas.
Parauga uzdevums (augšējā sākumskolā, lasīšanas laikā): "Kāpēc, tavuprāt, galvenā varone meloja savai draudzenei? Uzraksti vienu iemeslu. Tagad noskaidro, vai tavs partneris piekrīt — un vai viņš uzskata, ka varone rīkojās pareizi."
Parauga uzdevums (sekundārais, analītisks): "Kāda ir autora attieksme pret bagātību šajā fragmentā? Atrodi vienu citātu, kas apstiprina tavu viedokli. Padalies ar to ar savu partneri un paskaties, vai viņš/viņa izvēlējās vienādus vai atšķirīgus pierādījumus."
Skolotāja loma pāru laikā: Ieklausieties studentos, kuriem ir spēcīgi pierādījumi, bet vāja analītiskā valoda — pamudiniet viņus ar: "Vai varat pateikt, ko autors nozīmē nevis saka?"
Zinātne
Zinātne ir ideāli piemērota TPS, jo prognozes un hipotēzes dabiski rada domstarpības, un domstarpības ir tieši tas, kas veicina diskusiju.
Parauga uzvedne (primārā): "Pirms mēs veicam eksperimentu: kas, jūsuprāt, notiks, kad mēs ievietosim rozīni dzirkstošajā ūdenī? Uzrakstiet savu prognozi. Tagad pārbaudiet: vai jūsu partneris piekrīt?"
Parauga uzvedne (sekundārā): "Augs tiek ievietots tumšā telpā uz 48 stundām. Paredziet, kas notiks ar tā cietes līmeni, un paskaidrojiet sava paredzējuma pamatā esošo bioloģisko procesu. Salīdziniet savu skaidrojumu ar partnera skaidrojumu — vai jūs piekrītat rezultātam, bet dažādu iemeslu dēļ?"
Skolotāja loma pāru laikā: Mudiniet skolēnus atšķirt ko viņi prognozē un kāpēc — daudziem skolēniem būs pareizs rezultāts neskaidra iemesla dēļ. Pāru fāzē tas tiek asināts.
Sociālās studijas / Humanitārās zinātnes
Šie priekšmeti ir dabiskas TPS mājvietas, jo reti ir vienas pareizas atbildes, un skolēni gūst labumu no saskarsmes ar atšķirīgu perspektīvu, pirms apņemšanās ieņemt amatu.
Parauga uzvedne (sekundārā): "Vai valstīm būtu jāuzliek juridisks pienākums uzņemt klimata bēgļus? Uzrakstiet savu nostāju un labākos argumentus tās atbalstam. Pēc tam — un tas ir izaicinājums — mēģiniet pārliecināt savu partneri par pretējo viedokli. Kura ir spēcīgākā nostājas versija, ar kuru jūs nepiekrītat?"
Skolotāja loma pāru laikā: Iejaucieties, ja skolēni vienkārši piekrīt viens otram, nepievēršoties sarežģītākam jautājumam. Pamudinājums: "Jūs abi piekrītat — ko teiktu tas, kurš nepiekrīt, un kā jūs viņam atbildētu?"
5 pilnībā strukturētas pārdomu aktivitātes dalīšanai pāros
1. aktivitāte: pastaiga pa galeriju + TPS
Labākais: Pamatskolas vecāko klašu, vidusskolas klašu skolēni | Jebkurš mācību priekšmets
Kas tas ir: Skolēni apskata telpā izvietotus plakātus, diagrammas vai citātus un pēc tam izmanto TPS, lai apspriestu redzēto.
Kā to palaist:
Parauga uzvedne: (Vēsture) "Aplūkojot četrus Pirmā pasaules kara propagandas plakātus pie sienām: kurš, jūsuprāt, bija visefektīvākais un kāpēc? Uzrakstiet savu atbildi, pirms runājat ar kādu."
Skolotāja loma pāru laikā: Ieklausieties pāros, kuru "kopīgais jautājums" patiesībā ir faktuāla nepilnība (kaut kas tāds, ko jūs vēl neesat mācījuši), nevis patiess analītisks jautājums. Atzīmējiet pēdējo, lai to apspriestu visa klase.
Novērtēšanas iespēja: Savāciet atbilžu lapas. Individuālās anotācijas ir skaidrs, formējošs datu punkts, kas parāda katra skolēna sākotnējo izpratni pirms diskusijas, kas veidoja viņu domāšanu.
2. aktivitāte: Ātršaušanas šāvieni
Labākais: Visiem vecumiem | Pārskatīšanas un atgūšanas prakse
Kas tas ir: Strukturēta ātru TPS apmaiņu sērija, ko izmanto satura apkopošanai vai pārskatīšanai, pāriem mainoties pēc katras kārtas.
Kā to palaist:
Parauga jautājumi (zinātnes atkārtojums):
- "Nosauciet trīs šūnas daļas, kas ir atbildīgas par enerģijas ražošanu."
- "Kāda ir atšķirība starp mitozi un mejozi?"
- "Students apgalvo, ka fotosintēze notiek tikai dienas laikā. Vai tas ir pareizi? Kāpēc gan ne?"
Kāpēc rotācija ir svarīga: Katrs jaunais partneris sniedz nedaudz atšķirīgu zināšanu bāzi. Studenti, kuri pirmajā kārtā bija apjukuši, bieži vien iegūst skaidrību no jaunā partnera otrajā kārtā — šī ir vienaudžu apmācība, kas darbojas tieši tā, kā tai vajadzētu.
AhaSlides padoms: Katru jautājumu ievietojiet AhaSlides slaidā ar ekrānā redzamu 45 sekunžu taimeri. Tas uzturēs stingru tempu, jums neskatoties pulkstenī.
3. aktivitāte: Domājiet pāros, dalieties, izloze
Labākais: Pamatskola, pamatskolas sākumskola | Dabaszinības, matemātika, ģeogrāfija, jebkurš jēdziens ar telpisku vai vizuālu struktūru
Kas tas ir: Pēc pāru diskusijas skolēni izveido kopīgu vizuālu materiālu — diagrammu, skici vai jēdzienu karti —, kas atspoguļo viņu kopējo izpratni.
Kā to palaist:
Parauga uzdevums (sākumskolas zinātne): "Uzzīmējiet ūdens ciklu tā, kā jūs to saprotat pēc 12. lappuses izlasīšanas. Apzīmējiet pēc iespējas vairāk detaļu. Pēc tam — kopā ar savu partneri — apvienojiet abas diagrammas vienā, kurā ir iekļauts viss, ko jūs abi uzzīmējāt."
Kāpēc tas darbojas: Kopīga vizuālā materiāla radīšanas akts liek studentiem vienoties par nozīmi. "Es uzzīmēju bultiņu, kas virzās uz priekšu Ka "veids" prasa, lai viņi izskaidrotu savu izpratni par procesu, nevis tikai atcerētos etiķeti.
Novērtēšanas iespēja: Fotografējiet pāru diagrammas. Tās atklāj nepareizus priekšstatus daudz skaidrāk nekā rakstiskas atbildes — pievērsiet īpašu uzmanību tam, ko skolēni izlaiž, ne tikai tam, ko viņi kļūdās.
4. aktivitāte: Domājiet pāros, dalieties diskusijā
Labākais: Vidējā izglītība, Augstākā izglītība | Humanitārās zinātnes, ētika, zinātnes politika, literatūra
Kas tas ir: Strukturēta TPS sistēma, kurā pāriem tiek piešķirtas pretējas pozīcijas, piespiežot abus skolēnus izstrādāt argumentus sava viedokļa atbalstam — pat tādam, ar kuru viņi personīgi nepiekrīt.
Kā to palaist:
Debates tēmas paraugs (otršķirīgā daļa): "A pozīcija: Sociālo mediju uzņēmumiem ir jāuzņemas juridiska atbildība par saturu, kas nodara kaitējumu lietotājiem, kuri jaunāki par 18 gadiem. B pozīcija: Juridiskā atbildība iznīcinātu vārda brīvību un praksē nav īstenojama."
Galvenais noteikums, kas jāievēro: Pāru fāzes laikā skolēni nevar vienkārši vienoties. Viņu uzdevums ir atrast spēcīgākā versija pretējā argumenta, nevis lai to lēti atspēkotu.
AhaSlides padoms: Pirms “Domāšanas” fāzes veiciet tiešraides aptauju, vaicājot skolēniem viņu sākotnējo nostāju. Veiciet tādu pašu aptauju arī pēc “Kopīgošanas” fāzes.
Pārmaiņu pirms/pēc (vai to trūkuma) parādīšana pati par sevi ir spēcīgs diskusijas pavediens.
5. aktivitāte: Vārdnīcas medības (vārdu krājuma TPS)
Labākais: Visiem vecumiem | Jebkura tēma ar tehnisko terminoloģiju
Kas tas ir: Skolēni patstāvīgi izstrādā vai sameklē termina nozīmi, pēc tam salīdzina definīcijas ar partneri un kopā izveido vienu, precīzu definīciju.
Kā to palaist:
Kas nodrošina šī darba efektivitāti: Vārdnīca visnoturīgāk tiek apgūta, kad skolēni cīnās ar nozīmi, nevis to kopē. Pāru fāzes saskaņošana — "jūsu definīcija saka X, bet manējā — Y, vai abi var būt pareizi?" — ir tieši tāda semantiskās cīņas veids, kas veicina iegaumēšanu.
Paplašināšana: Izmantojiet AhaSlides vārdu mākoni, lai apkopotu visus vārdu pārus, kas izmantoti to definīcijās.
Visbiežāk lietotie vārdi norāda, ko skolēni ir sapratuši; uzkrītoši neesoši vārdi norāda uz nepilnībām.
Domājiet par koplietošanu pārī virtuālajās un hibrīdajās klasēs
Pilnībā virtuāls (sinhrons):
- Izmantojiet tieši 2 cilvēku lielas atpūtas telpas — iestatiet taimeri atbilstoši paredzētajam pāra fāzes garumam.
- Dodiet pāriem vienu piegādājamo materiālu, ko ielīmēt tērzēšanā, kad viņi atgriežas (viens teikums, kas rezumē viņu vienošanos, vai viens neatrisināts jautājums).
- Izmantojiet AhaSlides domāšanas fāzei — studenti iesniedz savu individuālo atbildi uz aptauju vai atvērtu jautājumu pirms izlaušanās telpu atvēršanas, sniedzot jums ieskatu par domāšanu pirms diskusijas.
- Aukstā zvana veikšana, atvedot konkrētus pārus atpakaļ uz galveno telpu, lai tos dalītos
Hibrīds (daži studenti klātienē, daži attālināti):
- Savienojiet attālinātos studentus pāros, izmantojot atsevišķas telpas, nevis studentus, kas atrodas telpās — jaukti pāri gandrīz vienmēr ir neizdevīgākā situācijā attālinātie studenti.
- Attālinātajiem pāriem dodiet tādu pašu laiku kā istabā esošajiem pāriem, bet vispirms atvediet viņus atpakaļ, lai dalītos — tas neļaus viņiem justies kā aizmirstamam.
- Izmantojiet koplietotu digitālo tāfeli (vai AhaSlides atvērto slaidu), lai attālināti pāri varētu parādīt savu darbu koplietošanas fāzes laikā tajā pašā ekrānā, kur notiek diskusija telpā.
Asinhronais TPS:TPS var darboties pat asinhroni. Publicējiet jautājumu diskusiju forumā. Studenti raksta savu pārdomu atbildi kā atbildi. Pēc tam viņiem tiek piešķirts partneris, uz kuru atbildēt (pāru fāze). Pēdējais kopsavilkuma ieraksts ir viņu kopīgošana. Tas labi darbojas universitātes kursos ar nozīmīgām asinhronām sastāvdaļām.
Kā novērtēt domu pāru kopīgošanu
TPS rada vairākas novērtēšanas iespējas — bet tikai tad, ja tās plānojat apzināti.
Veidojošie dati no domāšanas fāzes: Pirms pāru diskusijas sākuma apkopojiet individuālās rakstiskās atbildes. Tās parāda, kur katrs skolēns sākās, partnera neietekmēti. Šie ir noderīgi diagnostikas dati, lai identificētu skolēnus, kuri ir apjukuši vai kuriem ir nepareizs priekšstats, ko diskusija varētu nomaskēt, nevis labot.
Novērojums pāru fāzes laikā: Izplatiet vienkāršu izsekošanas lapu — nodarbību sarakstu ar divām kolonnām: “iesaistīšanās ar aicinājumu” un “nepieciešama turpmāka rīcība”. Šeit nav jāveic padziļināta izvērtēšana; jūs nosakāt, kam zvanīt un ar ko sazināties pēc nodarbības.
Koplietošanas fāzes kvalitāte: Tā vietā, lai vērtētu, vai atbilde ir “pareiza”, pievērsiet uzmanību spriešanas kvalitātei. Vai pāri paskaidro? kāpēc Viņi nonāca pie sava secinājuma? Vai viņi var formulēt, kurās jomās viņi nepiekrita un kā tās atrisināja? Tie ir patiesas izpratnes rādītāji, ne tikai vienprātības par pareizo atbildi.
Izejas uzdevumi: Īsa izejas lapiņa pēc TPS ("Uzrakstiet vienu lietu, ko labāk sapratāt pēc sarunas ar savu partneri, un vienu lietu, par kuru joprojām neesat pārliecināts") sniedz jums skaidrus formatīvos datus un signālus studentiem, ka mācības pāru fāzē patiešām ir svarīgas.
Summatīvā integrācija: TPS ir formatīvais rīks, taču tā radītā domāšana tieši ietekmē summatīvos uzdevumus. Analītiska eseja, kas uzrakstīta pēc virknes TPS diskusiju, gandrīz vienmēr būs spēcīgāka nekā tāda, kas uzrakstīta bez vienaudžu diskusijas — skolēni jau ir skaļi atkārtojuši savu spriešanas spēju. Jūs varat skaidri norādīt šo saikni: "Tikko notikušā diskusija ir jūsu šīvakara rindkopas izklāsts."
5 padomi saistošākām domu pāru apmaiņas sesijām
1. Uzrakstiet labākus uzdevumus. TPS sesijas kvalitāte pieaug līdz ar jautājumu. Izvairieties no slēgtiem jautājumiem ar vienu pareizu atbildi — tie iznīcina pāru diskusiju. Tā vietā izmantojiet:
- "Ko tu domā un kāpēc?"
- "Vai jūs piekrītat [apgalvojumam]? Kāds ir jūsu spēcīgākais arguments?"
- "Divi studenti sniedza dažādas atbildes uz šo uzdevumu. Kurš ir pareizi, un kā jūs to zināt?"
- "Kas notiktu, ja…? Izsaki prognozi un pamato savu spriedumu."
2. Izmantojiet pārdomu laiku konsekventi — pat tad, ja tas šķiet neveikli. Klusums pārdomu fāzē rada diskomfortu, it īpaši mācību gada sākumā. Pretojieties vēlmei to aizpildīt. Skolēni, kuriem pirms runāšanas liek rakstīt, veido labākas pāru diskusijas, un studenti, kuri zina, ka domāšanas laiks vienmēr pienāks, pārtrauc mēģināt sākt runāt agri.
3. Apzināti mainiet savu pārošanas stratēģiju. Plecu pāri (pastāvīgi vienā sēdeklī sēdoši pāri) ir visvieglāk pārvaldāmi, un tie ir piemēroti uzdevumiem ar mazāku likmi. Jauktu spēju pāri ir vērtīgāki, ja viena skolēna zināšanas var papildināt otra zināšanas. Vienādu spēju pāri labi darbojas sarežģītos uzdevumos, kur abiem skolēniem ir jāstrādā pie savu zināšanu robežas. Nejauša pāru veidošana piešķir jaunumu, bet tā būtu jārezervē īsām, mazāk likmīgām TPS aktivitātēm.
4. Padariet kopīgošanas fāzi mērķtiecīgu, nevis uz darbību. "6. pāris, ko jūs apspriedāt?" rada vispārīgu atbildi. "6. pāris, kas no jūsu partnera teiktā jūs visvairāk pārsteidza?" rada ieskatu. Uzdodiet kopīgus jautājumus, lai izceltu domāšanu, nevis tikai to apkopotu.
5. Izmantojiet tehnoloģijas, lai paplašinātu, nevis aizstātu struktūru. AhaSlides ļauj apkopot individuālas pārdomu atbildes plašā mērogā (noderīgi lielās klasēs, kur cirkulācija pārdomu laikā nav iespējama), veikt tiešraides aptaujas, lai salīdzinātu pozīcijas pirms un pēc diskusijas, kopīgošanas fāzē parādīt koplietotus jautājumus no pāriem un iestatīt redzamus atpakaļskaitīšanas taimerus katrai fāzei. Rīks vislabāk darbojas, ja tas atbalsta struktūru, nevis tad, kad tas is struktūra.
Biežāk uzdotie jautājumi
Kas ir “Think Pair Share” stratēģija?
“Domā pārī” (Think Pair Share) ir strukturēta sadarbības mācību metode, ko 1982. gadā izstrādāja Frenks Laimans. Skolēni individuāli atbild uz jautājumu (Think), apspriež savu atbildi ar partneri (Pair) un pēc tam dalās savās kopīgajās domās ar klasi (Share). Tā uzlabo dalības kvalitāti, dodot skolēniem apstrādes laiku, pirms viņiem tiek lūgts sniegt publisku ieguldījumu.
Cik ilgi vajadzētu ilgt katrai “Think Pair Share” fāzei?
Domāšanas laiks parasti ir no 30 sekundēm līdz 5 minūtēm atkarībā no vecuma grupas un uzdevuma sarežģītības — īsāks jaunākiem skolēniem un vienkāršākiem jautājumiem, ilgāks vidusskolas un augstākās izglītības skolēniem ar analītiskām tēmām. Laiks pāros parasti ir 2–8 minūtes. Diskusijas laiks mainās atkarībā no klases lieluma un vēlamās diskusijas bagātības. Ieteikumus katrai klasei skatiet laika tabulā iepriekš šajā rokasgrāmatā.
Kas veido labu Think Pair Share jautājumu?
Labs TPS uzdevums ir atvērta tipa, prasa spriešanu (ne tikai atcerēšanos) un ir pietiekami sarežģīts, lai divi cilvēki patiesi varētu nonākt pie atšķirīgiem secinājumiem. "Kāda ir Francijas galvaspilsēta?" ir slikts TPS uzdevums. "Kāpēc, jūsuprāt, Francija pārcēla savu galvaspilsētu uz Parīzi, nevis uz centrālāku pilsētu?" ir daudz labāks. Vislabākajos uzdevumos ir pareiza atbilde vai aizstāvama nostāja, bet vairāki ceļi, kā tur nokļūt.
Kā izmantot Think Pair Share lielā klasē vai lekcijā?
Lielās klasēs izmantojiet aptaujas rīku, piemēram, AhaSlides, lai pirms pāru fāzes apkopotu katra skolēna individuālas pārdomu atbildes — tas sniedz jums veidojošus datus plašā mērogā. Savienojiet skolēnus pārī ar kaimiņu. Kopīgošanas fāzes laikā veiciet 3–5 pāru “auksto zvanu” un palūdziet viņiem dalīties savās atbildēs. domstarpības nevis viņu vienprātība — tas rada bagātākas visas klases diskusijas, bez nepieciešamības uzklausīt visus.
Kā tiek vērtēta Think Pair Share programma?
TPS (pārdomu fāzes) ģenerē vairākas novērtēšanas iespējas. Individuālu rakstisko atbilžu apkopošana pāru fāzes laikā sniedz diagnostikas datus pirms diskusijas. Novērojumu piezīmes pāru fāzes laikā palīdz identificēt skolēnus, kuriem ir grūtības. Pēc TPS noslēguma lapiņās ir fiksēts, ko katrs skolēns saprata un kas joprojām nav skaidrs. Laika gaitā TPS tieši uzlabo summatīvo rakstisko darbu kvalitāti, jo skolēni ir skaļi atkārtojuši savu spriešanas pieredzi ar vienaudžiem.
Vai Think Pair Share var izmantot tiešsaistē?
Jā. Sinhronos tiešsaistes iestatījumos izmantojiet tieši divu dalībnieku sadalījuma sesijas ar noteiktu taimeri un konkrētu sasniedzamo rezultātu (piemēram, vienu teikumu, ko ielīmēt tērzēšanā). Domāšanas fāzē izmantojiet aptaujas rīku, lai pirms sadalījuma sesiju atvēršanas apkopotu individuālas atbildes. Asinhronos iestatījumos TPS var pielāgot trīs posmu diskusiju foruma struktūrai: individuāls ieraksts, vienaudžu atbilde, kopsavilkuma atbilde.
Atsauces: Lyman, F. (1982). Atsaucīgā klases diskusija. Grāmatā AS Anderson (red.), Mainstreaming Digest. Merilendas Universitāte. | Marzano, RJ, & Pickering, DJ (2005). Akadēmiskās vārdu krājuma veidošana. ASCD.
.webp)
