Montāžas strādniece ar sešu gadu pieredzi manuālajā stiprināšanas līnijā tiek pārcelta uz automatizēto šūnu, kas to aizstāja. Tagad detaļas izvēlas robota roka, un tās pārbauda redzes kamera. Viņas uzdevums ir uzturēt šūnas darbību. Otrajā maiņā šūna apstājas. Augšējā bāka iedegas dzeltenā krāsā, ekrānā parādās uzraksts "detaļa nav atrasta, mēģiniet vēlreiz 2 no 3", un roka sastingst ar detaļu savā satvērējā. Viņa pazīst produktu labāk nekā jebkurš cits maiņā. Viņa nezina, vai drīkst atvērt aizsargu, vai atkārtots mēģinājums to salabos vai kam zvanīt.
Šis ir ilustratīvs scenārijs, nevis dokumentēts klienta gadījums. Tas parāda plaisu, kas jāaizpilda robotikas operatoru kvalifikācijas celšanai: prasme lasīt automatizētās šūnas teikto un pieņemt tikai tās atbildes, ko objekts ir autorizējis. Šī rokasgrāmata ir paredzēta rūpnīcas apmācību vadītājiem un apkopes vai kvalitātes vadītājiem, kuri ir atbildīgi par šīm atbildēm. Tajā ir aplūkota apmācību izstrāde. Robotikas vai apkopes speciālistam pirms lietošanas ir jāapstiprina katrs gadījums un atbilde.
Kas ir robotikas operatora kvalifikācijas celšana?
Robotikas operatora kvalifikācijas celšana sagatavo esošos līnijas darbiniekus automatizētas šūnas vadīšanai: interpretēt tās stāvokļus (darbojas, gaida, ar kļūmi, apturēta drošības nolūkos), veikt atbildes, ko atļauj viņu loma, un eskalēt visu pārējo. Tā ir lēmumu pieņemšanas prasme, kas balstīta uz procesu zināšanām, kas cilvēkiem jau ir. Tā nav robotu programmēšana vai remonts, kas ir tehniķa prasmes.
Īsi fakti
| jautājums | Īsā atbilde |
|---|---|
| Kāds ir uzdevums? | Interpretēt automatizācijas stāvokļus un veikt autorizētas atbildes. |
| Kādu rezultātu tu iegūsti? | Gatavība uzdevumam un atbilstoša eskalācija gadījumā, ko apmācāmais nav redzējis. |
| Vai mācības klasē ir pietiekamas? | Nē. Tas aptver noteikumus, taču aprīkojuma izmantošana joprojām ir nepieciešama uzraudzītā laikā. |
| Kas raksta "autorizētās atbildes"? | Vietnes drošības, uzturēšanas un kvalitātes īpašnieki, nevis treneris. |
| Ko var paveikt digitālā prakse? | Izmēģināt stāvokļus un lēmumus pirms un saistībā ar uzraudzītu aprīkojuma apmācību. |
| Ko nevar labot ar treniņiem? | Neskaidri signāli, nekvalitatīvi kļūdu ziņojumi, trūkstošas procedūras un nepietiekams personāla skaits. |
| Kā tu zini, ka tas nostrādāja? | Jauns gadījums vai uzraudzīts uzdevums pēc pārtraukuma, kas novērtēts atbilstoši saskaņotiem kritērijiem. |
1. Aprakstiet veiktspējas problēmu
Sāciet ar darbu, nevis ar robotu. Kas personai jādara šūnā un ko nekad nedrīkst darīt? Pirms jebkāda satura izveides uzrakstiet abus sarakstus, iekļaujot informāciju par uzturēšanu un drošību.
Vajadzība nav abstrakta. A Deloitte un Ražošanas institūta pētījums 2024. gada aprīlī publicētajā pētījumā tika lēsts, ka ASV ražošanas nozarei laikā no 2024. līdz 2033. gadam varētu būt nepieciešami pat 3.8 miljoni jaunu darbinieku un ka 1.9 miljoni no šīm darbavietām varētu palikt neaizpildītas, ja netiks risināts prasmju un pretendentu trūkums. Tā ir ASV prognoze, nevis jūsu rūpnīcas prognoze. Tas izskaidro, kāpēc daudzas ražotnes pārkvalificē esošos darbiniekus, nevis pieņem darbā.
Ātras pārkvalifikācijas risks ir tāds, ka cilvēki apgūst pogas, nevis spriedumus. Darbinieks, kurš zina, vai ir atļauta atiestatīšana, bet nezina, kad atiestatīšana ir atļauta, rada drošības un kvalitātes risku, nevis šūnas vadītāju. Sadarbīgajiem robotiem četri sadarbības darbības režīmi (drošības pakāpes uzraudzīta apturēšana, manuāla vadība, ātruma un atdalīšanas uzraudzība, kā arī jaudas un spēka ierobežošana) ir aprakstīti ISO 10218 un ISO/TS 15066 sadarbības robotu drošības standartos un šis Universal Robots skaidrojumsPārbaudiet pašreizējo standarta tekstu un savu riska novērtējumu, lai noteiktu, kas attiecas uz jūsu šūnu.
2. Diagnosticējiet mācīšanās un konteksta nepilnības
Salīdziniet šūnas prasības ar to, ko jūsu pašreizējās apmācības prakses un novērtējumi sniedz.
- Ko cilvēks tagad praktizē? Ja apmācība ir slaidrāde par robota komponentiem un pastaiga pa šūnu, viņi ir atcerējušies faktus. Viņi nav praktizējuši stāvokļa lasīšanu un atbildes izvēli.
- Kāda ir kognitīvā prasība? Blūma pārskatītajā taksonomijā bākas, ziņojuma un satvērēja detaļas kopīga lasīšana ir pielietojums, bet šūnas apstāšanās iemesla noteikšana, izmantojot vairākas norādes, ir analīze. Katras krāsas nozīmes atcerēšanās atrodas zemāk. Mūsu ceļvedis mācību aktivitāšu saskaņošana ar Blūma taksonomiju paskaidro, kā lasīt šīs prasības.
- Vai ceļā ir kaut kas cits, nevis prasmes? Pirms apmācību ieteikšanas pārbaudiet personāla un instrumentu pieejamību. Ja kļūmes ziņojumi ir neskaidri, iestrēguma novēršanas procedūra ir novecojusi vai viena persona apkalpo trīs šūnas, kursi to neatrisinās.
- Vai visi signālus lasa vienādi? Bākas krāsa vai ziņojums, kam dažādās šūnās ir atšķirīga nozīme, ir dizaina problēma. Vispirms izlabojiet standartu un pēc tam apmāciet to.
3. Izstrādājiet mērķtiecīgu sagatavošanos un praksi
Piešķiriet katram posmam savu uzdevumu.
Sagatavošanās: pārbaudiet priekšnosacījumus. Īsa, patstāvīgi veicama diagnostika par šūnas veikto procesu, objekta drošības noteikumiem, bloķēšanas un atzīmēšanas darbībām, kā arī šūnas stāvokļu vārdu krājumu. Šāda veida atsaukšanas pārbaude apstiprina tikai priekšnosacījumus. Neziņojiet par to kā spēju.
Prakse: starpprasmju pilnveidošana ar apkopi. Starpprasmju laboratorijas, kas darbojas ar apkopes funkciju, ļauj operatoriem redzēt, kā šūna sabojājas un kā katrs stāvoklis izskatās no tehniķa puses. Trīs vingrinājumi pieaugošā pieprasījuma secībā:
- Ko man saka šūna? Parādiet signāla, ekrāna un mobilā tālruņa kadru. Mācību dalībnieks nosauc stāvokli un to, ko viņš pārbaudītu vispirms.
- Pilnvarots vai nē? Sniedziet iespējamo atbilžu sarakstu uz apstāšanos. Mācību dalībnieks tās sakārto šādi: "Es drīkstu to darīt", "Es drīkstu to darīt pēc tam, kad tehniķis būs apstiprinājis" un "Es nedrīkstu to darīt".
- Nodošanas/nodošanas pavadzīme. Skolēns uzraksta divus vai trīs teikumus, ko atstātu nākamajai maiņai, iekļaujot tajā to, kas viņam vēl jāzina.
Ar lēmumiem saistītas atsauksmes. "Jūs notīrījāt detaļu, pirms apstiprinājāt, ka šūna ir drošā stāvoklī", ir noderīgāka nekā procentuālā vērtība.
Tiešraides ievade vai asinhrona pārskatīšana? Tiešraides ievade sniedz vislielāko vērtību neskaidru stāvokļu gadījumā un uz robežas starp "drīkst" un "nedrīkst", kur mācība ir uzklausīt, kāpēc apkopes vadītājs rīkotos vai nerīkotos. Asinhrona pārskatīšana ir pietiekama vārdu krājuma pārbaudei un izvēļu pārbaudei pret atbilžu atslēgu. Bieži vien sagatavošanās notiek patstāvīgi, pēc tam tiek vadīta sesija par sarežģītiem gadījumiem un pēc tam uzraudzīts laiks pie aprīkojuma.
4. Izstrādājiet reālistisku piemēru
Ilustratīvi. Robotikas vai apkopes speciālistam pirms lietošanas ir jāapstiprina gadījums un atbildes kritēriji.
Lieta. Šūna apstājas cikla vidū. Bāka deg dzeltenā krāsā. Ekrānā ir redzams ziņojums "detaļa nav atrasta, mēģiniet vēlreiz 2 no 3". Roka ir nekustīga, un satvērējā ir detaļa. Šūnas procedūras kartītē ir uzskaitītas trīs operatora atbildes: apstiprināt, ka šūna ir drošā stāvoklī, atbrīvot detaļu no atlases zonas un pieprasīt restartēšanu. Kameras iestatījumu maiņa un rokas pārvietošana ar roku ir atļauta tikai tehniķiem.
Uzdevums. Skolēns pasaka, ko šūna viņam vēsta, izvēlas atbildi un pasaka, kas vēl viņam jāzina.
Pirmais mēģinājums. "Tas rāda nepieciešamību mēģināt vēlreiz, tāpēc es nospiedīšu pogu "Restartēt" un ļaušu tai mēģināt trešo reizi." Mācību dalībnieks ir izmantojis ziņojumu un ignorējis roku, satvērēju un procedūru.
Atsauksmes un mēģinājums vēlreiz. Koordinators jautā studentam, kas vēl atrodas satvērējā, ko signāls viņam stāsta par to, vai šūna gaida vai ir bojāta, un kurš solis uz kartes ir pirmais. Atkārtotā mēģinājuma laikā tiek jautāts par stāvokli, atbildi un atvērtajiem jautājumiem.
Spēcīgāks mēģinājums. "Šūna gaida pēc neveiksmīgas detaļas pārbaudes, un roka tur detaļu, tāpēc es nezinu satvērēja stāvokli. Vispirms es, izmantojot karti, pārbaudu, vai šūna ir drošā stāvoklī. Pēc tam es atbrīvoju atlases zonu tikai tad, ja varu to izdarīt, nesniedzoties tālāk par aizsargu. Pēc tam es pieprasu restartēšanu. Ja tā atkal apstājas tajā pašā solī, es pārtraucu atkārtotu mēģinājumu un piezvanu apkopes vadītājam, jo atkārtošanās liecina par kameras vai detaļas problēmu, un tas ir tikai tehniķa ziņā. Es pierakstīšu, kas tika parādīts ekrānā un kad."
Kāpēc katra atbilde ir aizstāvama vai nepilnīga. Vērtējiet katru pēc apstiprinātajiem kritērijiem, nevis pēc koordinatora vēlmēm. Pirmais mēģinājums balstās tikai uz ekrānu un riskē ar atkārtotu sākšanu ar daļu satvērējā. Spēcīgākais mēģinājums nolasa stāvokli no vairākām norādēm, paliek atļautajā sarakstā, nosaka atkārtotu mēģinājumu ierobežojumu un reģistrē pierādījumus. Tas neapgalvo, ka zina cēloni.
5. Novērtējiet spējas un plānojiet nodošanu
Spēju pierādījums ir reakcija uz jaunu gadījumu, ko students vēl nav redzējis, vai uzraudzīts uzdevums ar šūnu. Novērtējiet īsu kritēriju no 0 līdz 2, kas definēts kopā ar speciālistu.
| Kritērijs | Novērojami pierādījumi |
|---|---|
| Uzdevuma izpilde | Interpretē automatizācijas stāvokli un veic autorizētu atbildi, reģistrējot darbību un tās pamatojumu. |
| Pamatojums | Izskaidro ierobežojumus, alternatīvas un nenoteiktību, kā arī pārbauda gatavību pirms rīcības. |
| Robežas | Izmanto apstiprinātas procedūras un ziņo par problēmu, ja trūkst informācijas vai pilnvarojuma. |
Enkuri: 0 nozīmē, ka nav vai nav atbalstīti, 1 nozīmē daļējus ar būtiskiem izlaidumiem, un 2 nozīmē pilnīgus un pamatotus atbilstoši saskaņotajiem kritērijiem. Atsevišķi definējiet kritiskās kļūdas, piemēram, aizsniegšanu šūnā, kuras drošība nav apstiprināta, lai labs kopējais rezultāts to nevarētu noslēpt. Šī rubrika ir ierosināts sākumpunkts, nevis apstiprināts gatavības standarts. Mūsu ceļvedis spriestspējas un problēmu risināšanas novērtēšana apmācībās aptver enkuru rakstīšanu un vērtētāju kalibrēšanu.
Darba vietas uzraudzība. Pēc atbilstoša laika uz šūnas, dodiet jaunu gadījumu vai novērojiet uzraudzītu uzdevumu un salīdziniet to ar sākotnējo līmeni pēc tiem pašiem diviem rādītājiem: uzdevuma gatavības un atbilstošas eskalācijas. Pirms sākat, definējiet populāciju, saucēju un laiku. Pierakstiet, kuri gadījumi tika novēroti apmācībā, lai jūs varētu atšķirt atsaukšanu no pārvietošanas.
Kādi pierādījumi liecinātu, ka apmācība ir izdevusies?
Meklējiet dalībniekus, kuri jaunā gadījumā pareizi nosauc stāvokli, izvēlas atbildi no sava atļautā saraksta un pareizajā brīdī eskalē problēmu. Pievienojiet to, ko redzat uz skatuves: mazāk nevajadzīgu izsaukumu vienkāršām apstāšanās reizēm un nekādu neatļautu iejaukšanos.
Esiet uzmanīgi ar tādiem rezultātiem kā dīkstāve, restartēšana vai pirmās kārtas kvalitāte. Ja programmatūras atjauninājums, jauns aprīkojums vai maiņas grafika maiņa ir notikusi tajā pašā periodā, pārbaudiet to pirms apmācības ieskaitīšanas. Mūsu ceļvedis objektīva mašīnu operatoru problēmu novēršanas prasmju pārbaude apraksta, kā novērtēt, neapturot strāvas padevi.
Kur palīdz interaktīva piegāde
Interaktīvie formāti palīdz, ja ikvienam ir jāapņemas piedalīties sarunā, pirms grupa to apspriež. Tiešraides sesijā vadītājs var parādīt šūnas stāvokli un lūgt katram dalībniekam izvēlēties atbildi, pirms tā tiek atklāta, tādējādi atklājot nepilnības, ko slēpj klusa telpa. Tās pašas lietas var tikt risinātas patstāvīgi kā sagatavošanās process. AhaSlides atbalsta interaktīvu mācīšanos un pāreju starp tiešraides un patstāvīgu mācīšanos. Pārbaudiet jebkuru autorēšanas, atsauksmju vai atskaišu sniegšanas funkciju, uz kuru plānojat paļauties savā darbplūsmā. Uztveriet simulatorus, virtuālo realitāti, mākslīgo intelektu un sistēmu integrācijas kā ārējus vai neapstiprinātus, līdz esat redzējis, kā tie darbojas. Digitālā prakse papildina uzraudzītu iekārtu apmācību un neaizstāj to. Lai iegūtu saistītu ražošanas dizainu, skatiet mūsu ceļvedi par apmācīt apkopes tehniķus, lai interpretētu paredzamos mākslīgā intelekta brīdinājumus.
Ko apmācība neatrisinās
- Neskaidri signāli. Ja viena un tā pati bākas krāsa dažādās šūnās nozīmē dažādas lietas, cilvēki minēs. Vispirms standartizējiet.
- Slikti kļūdu ziņojumi. Ziņojums ar tekstu "kļūda 41" ir integratora konstrukcijas problēma.
- Trūkstošas vai novecojušas procedūras. Nevar apmācīt cilvēkus sekot kartei, kuras nav.
- Plāns personāls. Viens cilvēks, kas aptver trīs šūnas, izlaidīs soļus neatkarīgi no tā, kas viņam tika mācīts.
- Pierādījumu ierobežojumi. Rezultāts lietu kopumā neraksturo katru lēmumu, ko persona pieņem tiesas zālē.
Nosauciet tos sponsoriem jau laikus un vienojieties, kurš katru salabos.
Biežāk uzdotie jautājumi
Kas ir robotikas operatora kvalifikācijas celšana?
Apmācība, kas sagatavo esošos līnijas darbiniekus automatizētas šūnas vadīšanai: tās stāvokļu lasīšana, viņu pienākumos noteikto atbilžu saņemšana un pārējo eskalācija.
Cik ilgs laiks nepieciešams, lai pilnveidotu montāžas līnijas darbinieka kvalifikāciju automatizētai šūnai?
Tas ir atkarīgs no šūnas, riskiem un personas sākuma stāvokļa, tāpēc nav viena uzticama skaitļa. Mērķi nosakiet kā demonstrētu uzdevumu gatavību jaunos gadījumos un uzraudzītu laiku, strādājot ar aprīkojumu, nevis stundas kursā.
Vai operatoriem ir jāapgūst robotu programmēšana?
Parasti ne. Operatora atbildes nosaka konkrēta vieta, un to loks ir apzināti šaurs. Programmēšana un remonts ir tehniķu ziņā.
Vai digitālā prakse var aizstāt uzraudzītu apmācību ar aprīkojumu?
Nē. Tā iepriekš un starplaikos izmēģina stāvokļus un lēmumus, taču joprojām ir nepieciešams uzraudzīts laiks reālajā šūnā.
Kur sākt
Izvēlieties vienu šūnu. Palūdziet tās apkopes vadītājam vienā lapā uzskaitīt stāvokļus, ko operators redz, un katram no tiem pieļaujamās atbildes. Izveidojiet trīs kritēriju rubriku, veiciet vingrinājumu "atļauts vai nē?" ar vienu komandu un pēc tam novērtējiet jaunu lietu, pirms to sākat.
Lai uzzinātu, kā šāda veida šūnu stāvokļa pārskatīšana varētu tikt veikta tiešraidē un pēc tam atkārtoti izmantota patstāvīgi, izpētiet AhaSlides.
