Метод «Подумай, обсуди, поделись» — одна из наиболее изученных стратегий совместного обучения в образовании, но в то же время одна из наименее часто используемых. Большинство учителей пробовали её. Гораздо меньшему числу удалось заставить её действительно работать во всём классе, надёжно, в подходящем темпе и для их предмета.
Это руководство содержит все необходимое для достижения этой цели: разбивку по классам, пять полностью структурированных заданий с реальными подсказками, примеры по конкретным предметам, раздел по устранению неполадок, а также четкий подход к оцениванию. К концу работы у вас будет все необходимое для проведения занятий. Подумайте, обсудите, поделитесь с уверенностью в понедельник утром.
Что такое Think Pair Share?
Метод «Подумай, обсуди, поделись» (Think Pair Share, TPS) — это стратегия совместного обучения, разработанная Фрэнком Лайманом в 1982 году. Студенты отвечают на вопрос или задание в три этапа.
- ПозаботьтесьКаждый студент самостоятельно размышляет и формирует свой первоначальный ответ.
- пара: студенты обсуждают свои мысли в паре
- ПоделитьсяПары отчитываются перед всем классом, добровольно или по собственному выбору.
Логика проста, но эффективна. Предоставляя студентам структурированное время для размышлений, мы помогаем им. до В ходе обсуждения метод TPS значительно повышает качество участия. Студенты приходят на групповое обсуждение, уже имея что сказать, вместо того чтобы ждать, пока кто-то другой начнет. Исследования неизменно показывают, что это улучшает понимание, уверенность и качество дискуссии в классе (Marzano & Pickering, 2005).
Какова должна быть продолжительность каждого этапа?
Это один из самых распространенных вопросов от учителей, впервые внедряющих систему TPS, и исследования дают на него однозначный ответ: Лучше выбрать более короткий вариант, чем более длинный.особенно для времени на размышление.
Распространенная ошибка — это слишком много времени на обдумывание, из-за чего студенты либо заканчивают работу быстро и теряют концентрацию, либо начинают сомневаться в себе и молчать. Короткое время на обдумывание — достаточное, чтобы записать одну-две идеи — поддерживает высокий уровень энергии, когда начинают работать в парах.
Метод "Подумай-Обсуди" (Обсуди в парах, поделись результатами) для учащихся разных классов.
Метод парного обучения (TPS) не является универсальным. Способ организации парных занятий, тип вопросов и формат обмена мнениями должны соответствовать уровню развития ваших учеников.
Начальная школа (K–2)
В этом возрасте время, отведенное на обдумывание, меньше связано с письмом и больше с формированием мысленного образа или одной идеи. Задания должны быть конкретными и краткими. Пары должны быть распределены заранее (случайное объединение в пары создает дополнительную когнитивную нагрузку, которая не нужна младшим детям).
На что это похоже: Учитель показывает картинку с лягушкой и спрашивает: «Что вы заметили в этом животном?» Ученики смотрят в течение 30 секунд, затем поворачиваются к своему заранее назначенному партнеру и делятся одним замеченным ими моментом. Пары сообщают о своих наблюдениях, а учитель записывает ответы на доске в виде списка для всего класса.
Советы для этой возрастной группы:
- В фазе размышления используйте метод "обсуждения в парах", а не письменный формат.
- Заранее распределяйте партнеров по паре — постоянные пары сокращают время на переход.
- Используйте физические сигналы (звонок, хлопки) для обозначения фазовых переходов.
- В фазе обмена ограничивайтесь 3-5 парами, иначе вы потеряете комнату.
Начальная школа (3–5 классы)
Учащиеся на этом уровне способны справляться с письменным обдумыванием, более сложными заданиями и кратковременными разногласиями на этапе работы в парах. Это отличный возраст, чтобы познакомить учеников с идеей о том, что у партнеров могут быть разные ответы — и в этом вся суть.
На что это похоже: Перед уроком по дробям учитель спрашивает: «Всегда ли ½ больше, чем ¼? Запишите свой ответ и объясните, почему вы так считаете». После 90 секунд индивидуального письменного обсуждения партнеры сравнивают свои рассуждения. Затем пары делятся наиболее интересным моментом, в котором возникло разногласие.
Советы для этой возрастной группы:
- Во время размышления предложите ученикам пример начала предложения: «Я думаю… потому что…»
- Попросите пары поделиться своими несогласиеНе только их ответ — это позволяет быстрее выявить заблуждения.
- Начните варьировать способы формирования пар: иногда это могут быть партнеры, иногда случайная пара, иногда — участники разного уровня подготовки.
Вторичный (6–12)
На уровне средней школы метод TPS может иметь реальную интеллектуальную значимость. Задания могут быть действительно открытыми, спорными или аналитическими. Этап работы в парах может включать в себя взаимную критику — от учеников следует ожидать, что они будут возражать друг другу, а не просто соглашаться.
На что это похоже: На уроке истории в 10 классе: «Было ли оправдано сброс атомной бомбы на Хиросиму? Изложите свою первоначальную позицию и самое убедительное обоснование». Ученики пишут в течение 2–3 минут, затем в течение 5 минут работают в паре, сравнивая позиции и пытаясь найти один пункт согласия и один пункт несогласия. Затем пары сообщают классу о своих достижениях и неразрешенных разногласиях.
Советы для этой возрастной группы:
- Предоставьте студентам структурированную схему для этапа работы в парах: «Сначала каждый из участников без перерыва высказывает свою точку зрения. Затем задайте один уточняющий вопрос. После этого найдите один момент, в котором вы согласны».
- Чётко обозначьте формат обмена мнениями: вы просите пары поделиться своим мнением, разногласием или самым неожиданным высказыванием партнёра?
- На этом уровне очень эффективен метод "холодного звонка" парам (вместо ожидания добровольцев) — и студенты ожидают этого, если вы зададите соответствующий порядок с самого начала.
Поступление на высшее образование
В университетской среде метод TPS можно использовать на лекциях любого размера. Он позволяет избежать пассивного слушания, выявляет недопонимание и предоставляет студентам простой способ проверить свое понимание, прежде чем публично дать ответ.
На что это похоже: В середине лекции о спросе и предложении: «Правительство вводит потолок цен на арендную плату ниже рыночного равновесия. В 2-3 предложениях объясните, что, по вашему прогнозу, произойдет с количеством предлагаемого арендного жилья. Затем убедите своего соседа». Через 4 минуты лектор обзванивает 3-4 пары и спрашивает каждую: «В чем вы сошлись во мнениях? В чем вы разошлись во мнениях?»
Советы по настройке:
- Для больших лекций используйте опросы AhaSlides, чтобы собрать индивидуальные ответы перед началом работы в парах — это позволит лектору в режиме реального времени оценить уровень знаний группы перед началом обсуждения.
- Распределите студентов по парам на семестр в рамках учебных групп, чтобы уже сформировалась социальная динамика.
- В онлайн-лекциях хорошо подходят виртуальные комнаты для работы в парах — установите строгий 5-минутный таймер и дайте парам одно письменное задание, которое они должны скопировать в чат после возвращения.
Примеры тем для обсуждения в парах: Подумайте и поделитесь
Математика
Методика TPS особенно эффективна в математике, потому что она выносит рассуждения за пределы учебного процесса — ученики должны... объяснять Они не просто дают готовый ответ, а анализируют свой процесс, что выявляет пробелы в понимании, которые можно было бы скрыть с помощью одного лишь правильного ответа.
Пример подсказки (основной): «Я умножил 4 × 7 и получил 28. Мой партнер получил 21. Как нам определить, кто прав, не глядя на калькулятор?»
Пример подсказки (вторичная): «Вот два разных метода решения этого квадратного уравнения. Найдите ответ, используя метод А. Ваш партнер использует метод Б. Сравните ваши ответы и ваши вычисления. Если они отличаются, найдите шаг, на котором произошло расхождение».
Роль учителя во время работы в парах: Обходите друг друга и внимательно прислушивайтесь к неправильным, но правдоподобным рассуждениям. Они бесценны на этапе обмена мнениями — попросите эту пару первой поделиться своими рассуждениями.
Английский язык и литература / Грамотность
Метод TPS превосходно работает как инструмент для подготовки к написанию текста, проверки понимания прочитанного и выявления различных интерпретаций текста.
Пример задания (для младших классов начальной школы, во время чтения): «Как вы думаете, почему главная героиня солгала своей подруге? Запишите одну из причин. Теперь выясните, согласен ли с вами ваш партнер — и считает ли он, что героиня поступила правильно».
Пример задания (вторичное, аналитическое): «Каково отношение автора к богатству в этом отрывке? Найдите одну цитату, которая подтверждает вашу точку зрения. Поделитесь ею со своим партнёром и посмотрите, выбрал ли он тот же или другой аргумент».
Роль учителя во время работы в парах: Обращайте внимание на студентов, у которых есть убедительные доказательства, но слабый аналитический язык, — задавайте им вопрос: «Можете ли вы сказать, что автор...?» подразумевает , а не говорит?"
Наука
Наука идеально подходит для TPS, потому что прогнозы и гипотезы естественным образом порождают разногласия, а разногласия — это именно то, что движет дискуссией.
Пример подсказки (основной): «Прежде чем мы начнём эксперимент: как ты думаешь, что произойдёт, когда мы положим изюм в газированную воду? Запиши своё предположение. А теперь проверь: согласен ли с ним твой партнёр?»
Пример подсказки (вторичная): «Растение помещают в темную комнату на 48 часов. Предскажите, что произойдет с уровнем крахмала в нем, и объясните биологический процесс, лежащий в основе вашего предположения. Сравните ваше объяснение с объяснением вашего партнера — согласны ли вы с результатом, но по разным причинам?»
Роль учителя во время работы в парах: Предложите учащимся провести различие между почему они предсказывают и почему — Многие студенты придут к правильному результату по неясной причине. Именно на этапе работы в парах это уточняется.
Социальные науки / Гуманитарные науки
Эти темы идеально подходят для TPS, поскольку редко встречаются единственно верные ответы, и студенты получают пользу от знакомства с точкой зрения, отличной от их собственной, прежде чем занять определенную позицию.
Пример подсказки (вторичная): «Должны ли страны быть юридически обязаны принимать климатических беженцев? Изложите свою позицию и наиболее убедительные аргументы в её поддержку. Затем — и в этом заключается сложность — попытайтесь опровергнуть противоположную точку зрения вашего партнёра. Какая версия вашей позиции наиболее убедительна и не согласна с вами?»
Роль учителя во время работы в парах: Вмешайтесь, если студенты просто соглашаются друг с другом, не затрагивая более сложный вопрос. Подсказка: «Вы оба согласны — что бы сказал тот, кто не согласен, и как бы вы ему ответили?»
5 полностью структурированных заданий для работы в парах и группах.
Задание 1: Прогулка по галерее + TPS
Лучше всего подходит для: Начальная и средняя школа | Любой предмет
Что это: Учащиеся изучают набор плакатов, диаграмм или цитат, размещенных по всему классу, а затем, используя метод TPS, обсуждают увиденное.
Как это запустить:
Пример подсказки: (История) «Рассматривая четыре пропагандистских плаката времен Первой мировой войны на стенах, какой из них, по вашему мнению, был наиболее эффективным и почему? Напишите свой ответ, прежде чем говорить с кем-либо».
Роль учителя во время работы в парах: Обратите внимание на пары, у которых «общий вопрос» на самом деле представляет собой пробел в фактах (то, чему вы еще не обучали), а не подлинный аналитический вопрос. Отметьте последние для обсуждения со всем классом.
Возможность пройти оценку: Соберите листы с ответами. Индивидуальные пометки представляют собой наглядный инструмент для сбора данных, показывающий исходный уровень понимания каждого ученика до того, как обсуждение повлияло на его мышление.
Задание 2: Стрельба очередями
Лучше всего подходит для: Для всех возрастов | Повторение и воспроизведение пройденного материала
Что это: Структурированная серия быстрых обменов информацией в рамках TPS, используемая для обобщения или анализа контента, при этом пары меняются местами после каждого раунда.
Как это запустить:
Примеры вопросов (для повторения материала по естествознанию):
- «Назовите три части клетки, отвечающие за выработку энергии».
- «В чём разница между митозом и мейозом?»
- «Ученик утверждает, что фотосинтез происходит только днем. Это правда? Почему да или почему нет?»
Почему ротация важна: Каждый новый партнер привносит немного отличающийся багаж знаний. Студенты, которые испытывали затруднения в первом раунде, часто получают разъяснения от нового партнера во втором раунде — это пример того, как работает взаимное обучение.
Совет от AhaSlides: Разместите каждый вопрос на слайде AhaSlides с отображаемым на экране 45-секундным таймером. Это позволит поддерживать быстрый темп, не заставляя вас следить за временем.
Задание 3: Подумайте, обсудите в парах, поделитесь идеями, порисуйте.
Лучше всего подходит для: Начальная и средняя школа | Естествознание, математика, география, любые понятия с пространственной или визуальной структурой
Что это: После обсуждения в парах студенты создают совместное визуальное представление — диаграмму, эскиз или концептуальную карту — которое отражает их общее понимание.
Как это запустить:
Пример задания (Наука для начальной школы): «Нарисуйте круговорот воды в том виде, в котором вы его понимаете, после прочтения страницы 12. Подпишите как можно больше частей. Затем — вместе с партнёром — объедините две ваши диаграммы в одну, которая будет включать всё, что вы нарисовали вместе».
Почему это работает: Создание общего визуального образа заставляет студентов обсуждать его значение. «Я нарисовал стрелку, указывающую...» которая Для понимания процесса с помощью этого метода им необходимо объяснить свое понимание процесса, а не просто вспомнить название.
Возможность пройти оценку: Сфотографируйте парные диаграммы. Они гораздо яснее выявляют заблуждения, чем письменные ответы — обращайте особое внимание на то, что ученики упускают, а не только на то, в чем они ошибаются.
Задание 4: Обсудите в парах, поделитесь своими мыслями и подготовьтесь к дебатам.
Лучше всего подходит для: Среднее и высшее образование | Гуманитарные науки, этика, научная политика, литература
Что это: Структурированная модель TPS, в которой парам назначаются противоположные позиции, что заставляет обоих студентов разрабатывать аргументы в поддержку своей точки зрения — даже той, с которой они лично не согласны.
Как это запустить:
Пример темы для обсуждения (для старших классов): «Позиция А: Компании, владеющие социальными сетями, должны нести юридическую ответственность за контент, причиняющий вред пользователям младше 18 лет. Позиция Б: Юридическая ответственность подорвет свободу выражения мнений и нереализуема на практике».
Ключевое правило, которое необходимо соблюдать: На этапе работы в парах студенты не могут просто прийти к согласию. Их задача — найти... самая сильная версия противоположный аргумент, а не для того, чтобы легко его опровергнуть.
Совет от AhaSlides: Перед этапом «Подумайте» проведите опрос в режиме реального времени, чтобы узнать первоначальную позицию студентов. Повторите опрос после этапа «Поделитесь».
Демонстрация изменений до и после (или их отсутствия) сама по себе является мощным поводом для дискуссии.
Задание 5: Поиск слов в словаре (Vocabulary TPS)
Лучше всего подходит для: Для всех возрастов | Любая тематика с технической терминологией
Что это: Учащиеся самостоятельно выясняют или находят значение термина, затем сравнивают определения с партнером и вместе составляют единое, точное определение.
Как это запустить:
Что заставляет это работать: Словарный запас усваивается наиболее прочно, когда ученики борются со смыслом, а не просто копируют его. Переговоры на этапе работы в парах — «Ваше определение говорит X, а моё — Y, могут ли оба быть верны?» — это именно тот вид семантической борьбы, который способствует запоминанию.
Расширение: Используйте облако слов AhaSlides, чтобы собрать все пары слов, использованные в определениях.
Наиболее часто употребляемые слова указывают на то, что ученики усвоили; слова, которые явно отсутствуют, указывают на пробелы в знаниях.
Метод "Подумай, обсуди, поделись" в виртуальных и гибридных классах
Полностью виртуальный (синхронный):
- Используйте комнаты для обсуждений ровно по 2 человека — установите таймер в соответствии с желаемой продолжительностью фазы работы пары.
- Дайте парам одно задание, которое они должны будет вставить в чат по возвращении (одно предложение, суммирующее их согласие, или один нерешенный вопрос).
- Используйте AhaSlides на этапе обдумывания — студенты отправляют свои индивидуальные ответы на опрос или открытый вопрос до открытия групповых дискуссий, что позволяет вам зафиксировать ход мыслей до начала обсуждения.
- Для организации холодных звонков пригласите определенные пары обратно в главный зал для общения.
Гибридный формат (часть студентов в аудитории, часть дистанционно):
- Объединяйте студентов, обучающихся дистанционно, друг с другом через виртуальные комнаты, а не с студентами, обучающимися в аудитории — смешанные пары почти всегда ставят в невыгодное положение студента, обучающегося дистанционно.
- Предоставьте удаленным парам столько же времени, сколько и парам, находящимся в одной комнате, но сначала пригласите их обратно, чтобы они поделились своими мыслями — это предотвратит ощущение, что о них позаботились позже.
- Используйте общую цифровую доску (или слайды с открытыми вопросами в AhaSlides), чтобы удаленные пары могли демонстрировать свою работу на этапе «Обмен опытом» на том же экране, что и участники обсуждения в аудитории.
Асинхронная TPS:TPS может работать даже асинхронно. Задайте вопрос на форуме. Студенты пишут свой ответ в формате «Подумайте». Затем им назначается партнер, которому они должны ответить (этап «Парное обсуждение»). В итоге они публикуют итоговый пост в формате «Поделитесь». Это хорошо подходит для университетских курсов со значительным количеством асинхронных компонентов.
Как оценить метод «Подумай-Обсуди-Поделись»
Система TPS предоставляет множество возможностей для оценки — но только если вы целенаправленно их спланируете.
Исходные данные, полученные на этапе «Размышления»: Перед началом обсуждения в парах соберите индивидуальные письменные ответы. Они покажут, на каком этапе находится каждый ученик. и политические лидерыне подверженные влиянию своего партнера. Это полезные диагностические данные для выявления студентов, которые запутаны или имеют ошибочное представление, которое обсуждение может скорее замять, чем исправить.
Наблюдение в парной фазе: Используйте простой лист для отслеживания прогресса — список учеников с двумя столбцами: «активно откликнулись на задание» и «требуют дальнейшей работы». Здесь не нужно проводить глубокую оценку; вы определяете, к кому обратиться и с кем связаться после занятия.
Качество фазы распределения акций: Вместо того чтобы оценивать, является ли ответ «правильным», обращайте внимание на качество рассуждений. Объясняют ли пары? почему К какому выводу они пришли? Могут ли они сформулировать, в чем заключались разногласия и как они их разрешили? Это признаки подлинного понимания, а не просто совпадения мнений относительно правильного ответа.
Задания для завершения: Краткий итоговый опросник после парной работы («Напишите об одной вещи, которую вы лучше поняли после разговора с партнером, и об одной вещи, в которой вы все еще не уверены») предоставляет вам четкие данные для формирования понимания и сигнализирует учащимся о том, что обучение на этапе парной работы действительно имеет значение.
Итоговая интеграция: Методика TPS — это инструмент формирования знаний, но генерируемое ею мышление напрямую влияет на итоговые задания. Аналитическое эссе, написанное после серии обсуждений в рамках TPS, почти всегда будет лучше, чем эссе, написанное без обсуждения со сверстниками — студенты уже прорепетировали свои рассуждения вслух. Вы можете явно обозначить эту связь: «Обсуждение, которое вы только что провели, — это план вашего сегодняшнего абзаца».
5 советов для более увлекательных сессий "Подумай-обсуди-поделись"
1. Пишите более качественные задания. Качество сессии TPS (Team Permission Service) зависит от вопроса. Избегайте закрытых вопросов с единственным правильным ответом — они губят обсуждение в парах. Вместо этого используйте:
- "Что вы думаете и почему?"
- «Вы согласны с [утверждением]? Какой ваш самый веский аргумент?»
- «Два студента дали разные ответы на этот вопрос. Кто из них прав, и как это определить?»
- «Что произойдет, если…? Сделайте предположение и объясните свои рассуждения».
2. Регулярно используйте время на размышление — даже если это кажется неудобным. Тишина во время фазы обдумывания вызывает дискомфорт, особенно в начале года. Не поддавайтесь желанию заполнить её. Ученики, которым говорят сначала писать, а потом говорить, лучше проводят парные дискуссии, а те, кто знает, что время на обдумывание обязательно будет, перестают пытаться начать говорить раньше времени.
3. Целенаправленно меняйте свою стратегию подбора пар. Парные занятия (занятия в парах, постоянно сидящих за одним столом) проще в управлении и хорошо подходят для задач с низкой степенью сложности. Пары с учениками разного уровня подготовки более ценны, когда знания одного ученика могут служить опорой для знаний другого. Пары с учениками одинакового уровня подготовки хорошо подходят для сложных задач, где обоим ученикам необходимо работать на пределе своих возможностей. Случайное объединение в пары добавляет новизны, но его следует использовать только для коротких заданий с низкой степенью сложности.
4. Сделайте этап обмена информацией целенаправленным, а не формальным. Вопрос "Пара 6, что вы обсуждали?" вызывает общий ответ. Вопрос "Пара 6, что больше всего удивило вас в словах вашего партнера?" вызывает более глубокое понимание. Формулируйте вопросы для обсуждения, чтобы выявить ход мыслей, а не просто их резюмировать.
5. Используйте технологии для расширения, а не для замены конструкции. AhaSlides позволяет собирать индивидуальные ответы участников на этапе «Размышление» в больших группах (что полезно в больших классах, где невозможно перемещаться между классами во время «Размышления»), проводить опросы в режиме реального времени для сравнения позиций до и после обсуждения, отображать общие вопросы от пар во время этапа «Обмен мнениями» и устанавливать видимые таймеры обратного отсчета для каждого этапа. Инструмент работает лучше всего, когда он поддерживает структуру, а не когда он... is структура.
Часто задаваемые вопросы
Что представляет собой стратегия «Подумай, обсуди, поделись»?
Методика «Подумай, обсуди, поделись» — это структурированная методика совместного обучения, разработанная Фрэнком Лайманом в 1982 году. Студенты индивидуально отвечают на заданный вопрос (Подумай), обсуждают свой ответ с партнером (Обсуди в паре), а затем делятся своими совместными мыслями с классом (Поделись). Она повышает качество участия, предоставляя студентам время на осмысление информации, прежде чем их попросят высказаться публично.
Какова должна быть продолжительность каждого этапа метода «Подумай, обсуди, поделись»?
Время на обдумывание обычно составляет от 30 секунд до 5 минут в зависимости от возрастной группы и сложности задания — меньше для младших школьников и простых вопросов, больше для учащихся средних и старших классов с аналитическими заданиями. Время на работу в парах обычно составляет от 2 до 8 минут. Время на обсуждение в группах варьируется в зависимости от размера класса и желаемой глубины дискуссии. Рекомендации для разных классов см. в таблице времени, приведенной ранее в этом руководстве.
Что делает вопрос для обсуждения в формате «Подумай-Обсуди-Поделись» хорошим?
Хороший вопрос для теста TPS должен быть открытым, требовать логического мышления (а не просто воспоминаний) и обладать достаточной сложностью, чтобы два человека могли прийти к действительно разным выводам. Вопрос «Какова столица Франции?» — плохой вопрос для теста TPS. Вопрос «Почему, по-вашему, Франция перенесла свою столицу в Париж, а не в более центральный город?» — гораздо лучший. Лучшие вопросы имеют правильный ответ или обоснованную позицию, но при этом предлагают несколько путей к его принятию.
Как использовать метод «Подумай, обсуди, поделись» в большом классе или на лекции?
В больших классах используйте инструмент для опросов, например AhaSlides, чтобы собрать индивидуальные ответы каждого ученика на вопросы Think перед этапом работы в парах — это позволит получить данные для формирования знаний в больших масштабах. Объедините учеников в пары с соседями. На этапе Share позвоните 3–5 парам и попросите их поделиться своими ответами. несогласие Вместо достижения консенсуса — это способствует более содержательному обсуждению в рамках всего класса, без необходимости выслушивать мнение каждого.
Как оценивается работа Think Pair Share?
Методика TPS предоставляет несколько возможностей для оценки знаний. Сбор индивидуальных письменных ответов на этапе «Размышления» позволяет получить диагностические данные до начала обсуждения. Заметки, сделанные во время работы в парах, помогают выявить студентов, испытывающих трудности. Итоговые контрольные листы после применения методики TPS фиксируют, что каждый студент понял, а что осталось непонятным. Со временем методика TPS напрямую улучшает качество итоговых письменных работ, поскольку студенты проговаривают свои рассуждения вслух со сверстниками.
Можно ли использовать Think Pair Share в онлайн-режиме?
Да. В синхронных онлайн-форматах используйте комнаты для обсуждений ровно по два человека с заданным таймером и конкретным результатом (например, одно предложение для вставки в чат). Используйте инструмент опроса на этапе «Подумай», чтобы собрать индивидуальные ответы до открытия комнат для обсуждений. В асинхронных форматах TPS можно адаптировать к трехэтапной структуре дискуссионной доски: индивидуальное сообщение, ответ коллеги, итоговый ответ.
Список использованной литературы: Лайман, Ф. (1982). Отзывчивое обсуждение в классе. В AS Anderson (ред.), Mainstreaming Digest. Университет Мэриленда. | Марзано, Р. Дж., и Пикеринг, Д. Дж. (2005). Формирование академического словарного запаса. ASCD.
