ไม่มีข้อโต้แย้งใดๆ: การโต้วาทีของนักเรียนเป็นหนึ่งในวิธีที่ดีที่สุดในการพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ ดึงดูดนักเรียนและมอบอำนาจการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน
ไม่ใช่แค่สำหรับคนที่ชอบโต้แย้งเท่านั้น แต่ยังใช้ได้กับเกือบทุกกลุ่มอายุ ทุกวิชา หรือทุกขนาดชั้นเรียน ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงกลายเป็นส่วนสำคัญของหลักสูตรการเรียนการสอนในโรงเรียน
คู่มือนี้ครอบคลุมสิ่งที่ผู้จัดงานต้องการ: ประโยชน์ รูปแบบหลัก ขั้นตอน 6 ขั้นตอนในการจัดงาน เกณฑ์การให้คะแนนที่สามารถพิมพ์ได้ การปรับใช้สำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง คำแนะนำเกี่ยวกับ Zoom และหัวข้อพร้อมใช้งาน 30 หัวข้อ
เหตุใดการโต้วาทีของนักเรียนจึงสมควรได้รับเวลาเรียนในห้องเรียนมากขึ้น
การอภิปรายที่ดีนั้นมีประโยชน์มากกว่าแค่การเติมเต็มคาบเรียน มันยังสามารถหล่อหลอมทั้งชีวิตส่วนตัวและชีวิตการทำงานของนักเรียนได้อีกด้วย:
พลังแห่งการโน้มน้าวใจ นักเรียนจะได้เรียนรู้การสร้างข้อโต้แย้งที่น่าเชื่อถือและมีเหตุผล โดยอาศัยหลักฐานมากกว่าปริมาณ ซึ่งเป็นทักษะที่มีประโยชน์อย่างมากนอกห้องเรียน
คุณธรรมแห่งความอดทน การโต้วาทีช่วยพัฒนาทักษะการฟังและสอนให้นักเรียนรู้จักรับฟังความคิดเห็นที่แตกต่างจากของตนเอง แม้แต่การพ่ายแพ้ก็สอนให้พวกเขารู้ว่าการเปลี่ยนใจไม่ใช่เรื่องผิด
ใช้งานได้ทางออนไลน์ การอภิปรายไม่จำเป็นต้องใช้อุปกรณ์พิเศษใดๆ ดังนั้นจึงสามารถนำไปปรับใช้ในห้องเรียนทางไกลและห้องเรียนแบบผสมผสานได้ โดยต้องปรับเปลี่ยนเพียงเล็กน้อย
เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง การอภิปรายช่วยให้นักเรียนมีอำนาจในการควบคุมสิ่งที่พวกเขาพูดและวิธีการตอบโต้ แทนที่จะให้ครูเป็นแหล่งข้อมูลเพียงแหล่งเดียว
งานวิจัยสนับสนุนเรื่องนี้ การศึกษาของนักเรียนโรงเรียนรัฐบอสตันพบว่าการเข้าร่วมการโต้วาทีเชิงนโยบายระหว่างโรงเรียนทำให้คะแนนสอบวิชาภาษาอังกฤษเพิ่มขึ้น 0.13 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ซึ่งคิดเป็นประมาณ 68% ของการเติบโตทางวิชาการโดยทั่วไปของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 9 และเพิ่มจำนวนนักเรียนที่เข้าเรียนในวิทยาลัย [1] ถือเป็นผลตอบแทนที่คุ้มค่าสำหรับกิจกรรมที่ไม่เสียค่าใช้จ่ายใดๆ นอกจากเวลาเรียนในห้องเรียน
เลือกรูปแบบการอภิปรายที่ชั้นเรียนของคุณสามารถจัดการได้
ก่อนที่จะมอบทีมใดทีมหนึ่ง ให้เลือกรูปแบบก่อน รูปแบบจะกำหนดขนาดทีม เวลาเตรียมตัว และความเป็นระเบียบเรียบร้อยของห้องเรียน ต่อไปนี้คือการเปรียบเทียบรูปแบบที่นิยมใช้ในห้องเรียน 4 รูปแบบ:
| รูปแบบ | ขนาดทีม | เหมาะสำหรับ | วิธีการทำงาน |
|---|---|---|---|
| สไตล์อ็อกซ์ฟอร์ด | 2 ทีม (ทีมละ 2-3 คน) | การอภิปรายทั้งชั้นเรียน สำหรับผู้ที่เข้าร่วมการอภิปรายเป็นครั้งแรก | มีสองฝ่ายโต้แย้งกันในญัตติหนึ่ง ผู้ชมลงคะแนนก่อนและหลังการลงคะแนนเพื่อตัดสินว่าฝ่ายใดเปลี่ยนความคิดของผู้คนได้มากที่สุด |
| ลินคอล์น-ดักลาส | 1 กับ 1 | นักเรียนระดับสูง หัวข้อที่เน้นคุณค่า | ฝ่ายละหนึ่งผู้พูด โดยเน้นเรื่องจริยธรรมและปรัชญา พร้อมช่วงซักถามสั้นๆ |
| รัฐสภาอังกฤษ | 4 ทีม ทีมละ 2 คน | ชั้นเรียนขนาดใหญ่ ชมรมโต้วาทีเชิงแข่งขัน | มีทั้งหมดสี่ทีม โดยสองทีมเป็นฝ่ายเสนอ และอีกสองทีมเป็นฝ่ายคัดค้าน แต่ละทีมจะกล่าวสุนทรพจน์สั้นๆ เพื่อเสริมหรือโต้แย้งข้อเสนอของทีมก่อนหน้า |
| ฟอรั่มสาธารณะ | 2 กับ 2 | ชั้นเรียนแบบคละความสามารถ | ทีมละสองคนจะผลัดกันกล่าวสุนทรพจน์เชิงสร้างสรรค์และช่วงถามตอบแบบ "ยิงปะทะ" ซึ่งออกแบบมาสำหรับผู้ชมทั่วไป |
สำหรับการโต้วาทีในห้องเรียนครั้งแรก รูปแบบอ็อกซ์ฟอร์ดนั้นง่ายที่สุด เพราะไม่จำเป็นต้องอธิบายมากนัก และทำให้ทั้งชั้นเรียนมีส่วนร่วมในการลงคะแนนแทนที่จะนั่งเฉยๆ เมื่อนักเรียนเริ่มคุ้นเคยแล้ว รูปแบบรัฐสภาอังกฤษและการอภิปรายสาธารณะจะเปิดโอกาสให้นักเรียนได้พูดมากขึ้น
6 ขั้นตอนสำหรับการอภิปรายของนักเรียน
ขั้นตอนที่ 1: แนะนำหัวข้อ
ขั้นตอนแรกคือการหาประเด็นให้เด็กนักเรียนได้ถกเถียงกัน หัวข้อที่เป็นไปได้นั้นแทบจะไม่มีขีดจำกัด และคุณจะพบหัวข้อสำเร็จรูป 30 หัวข้อในส่วนต่อไปของคู่มือนี้
หัวข้อที่ดีที่สุดคือหัวข้อที่แบ่งนักเรียนออกเป็นสองฝ่ายเท่าๆ กัน ควรเก็บรวบรวมความคิดเห็นเบื้องต้นก่อนที่จะตัดสินว่าฝ่ายใดเป็นฝ่ายใด โดยอาจใช้แบบสำรวจรูปภาพ การสร้างกลุ่มคำที่อธิบายความคิดเห็นของนักเรียน มาตราส่วนการให้คะแนนจาก 1 ถึง 5 หรือคำถามปลายเปิด แบบสำรวจแบบใช่/ไม่ใช่ก็ใช้ได้เช่นกัน และช่วยให้ทราบได้ทันทีว่านักเรียนแบ่งฝ่ายกันอย่างเท่าเทียมกันมากน้อยเพียงใด
ขั้นตอนที่ 2: สร้างทีมที่สมดุลและมอบหมายบทบาท
เมื่อเลือกหัวข้อแล้ว ให้จัดตั้งสองฝ่าย: ฝ่ายหนึ่ง - ฝ่ายหนึ่ง ซึ่งยืนยัน (เห็นด้วยกับข้อความดังกล่าว หรือโต้แย้งเพื่อเปลี่ยนแปลงสถานะที่เป็นอยู่) และ เชิงลบ (ไม่เห็นด้วย หรือโต้แย้งให้คงสิ่งต่างๆ ไว้เช่นเดิม) หากชั้นเรียนของคุณมีขนาดใหญ่ หรือมีนักเรียนจำนวนมากอยู่ตรงกลาง ให้เพิ่มตัวเลือกนี้เข้าไป พื้นกลาง ทีมที่หยิบยกประเด็นจากทั้งสองฝ่ายมาเสนอเพื่อหาทางประนีประนอม อย่าลงโทษทีมที่ลังเลใจ การไม่แน่ใจอย่างแท้จริงเป็นจุดเริ่มต้นที่ถูกต้อง แต่ไม่ใช่การยกเว้นการเข้าร่วม
วิธีการจัดกลุ่มนักเรียนเข้าฝ่ายต่างๆ มีความสำคัญไม่แพ้หัวข้อสนทนา มีสามวิธีที่ได้ผลดี:
จับฉลากแบบสุ่ม จับฉลากหรือใช้โปรแกรมสุ่มจัดทีม วิธีนี้รวดเร็วและยุติธรรม แต่บางครั้งอาจทำให้ผู้พูดที่เก่งที่สุดอยู่ทีมเดียวกันได้
มีความสมดุลของทักษะ กระจายผู้พูดที่มีเสียงดังและเสียงเบาให้เท่าๆ กันทั้งสองฝั่ง โดยพิจารณาจากสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับชั้นเรียนอยู่แล้ว วิธีนี้จะทำให้การแข่งขันสูสีกันมากขึ้น แต่ต้องใช้เวลาในการเตรียมการมากขึ้น
การเลือกหัวข้อ ให้นักเรียนเลือกฝ่ายที่ตรงกับความคิดเห็นที่แท้จริงของตนเอง วิธีนี้จะทำให้ได้รับการสนับสนุนมากที่สุด แต่ก็อาจทำให้ทีมไม่สมดุล ดังนั้นจึงควรจำกัดขนาดทีมและใช้การโยนเหรียญเพื่อตัดสินหากเกินจำนวนทีม
สำหรับการกำหนดบทบาทผู้พูด โครงสร้างที่ยืมมาจากการโต้วาทีในรัฐสภาอังกฤษ กำหนดให้แต่ละทีมมีผู้พูด 4 คน แต่ละคนมีหน้าที่เฉพาะเจาะจง (การเปิด การโต้แย้ง การโต้แย้งครั้งที่สอง การปิด) สำหรับชั้นเรียนขนาดใหญ่ ให้จับคู่สองคนต่อหนึ่งบทบาท ส่วนที่เหลือของชั้นเรียนทำหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์ ผู้พิพากษาโดยให้คะแนนแต่ละทีมตามเกณฑ์การประเมินจากขั้นตอนที่ 3
ขั้นตอนที่ 3: กำหนดโครงสร้าง กฎ และเกณฑ์การให้คะแนน
ก่อนเริ่มการอภิปราย มีสามสิ่งที่จะต้องชัดเจนอย่างยิ่ง ได้แก่ โครงสร้าง กฎกติกา และวิธีการให้คะแนน
โครงสร้าง. การอภิปรายควรดำเนินไปอย่างเป็นลำดับขั้นตอน เพื่อไม่ให้ใครพูดแทรกหรือขัดจังหวะ และให้เวลาเพียงพอสำหรับนักเรียนในการนำเสนอประเด็นของตน โครงสร้างทั่วไป เริ่มต้นด้วยทีมฝ่ายสนับสนุน:
| ส่วน | ลำโพง | เวลา |
|---|---|---|
| คำสั่งเปิด | ผู้พูดคนแรกของแต่ละทีม | 5 นาที |
| เตรียมการโต้แย้ง | ทั้งสองทีม | 3 นาที |
| การโต้แย้ง | ผู้พูดคนที่สองของแต่ละทีม | 3 นาที |
| การโต้แย้งครั้งที่สอง | ผู้พูดคนที่ 3 ของแต่ละทีม | 3 นาที |
| เตรียมการปิด | ทั้งสองทีม | 5 นาที |
| การโต้แย้งครั้งสุดท้ายและคำสั่งปิด | ผู้พูดคนที่ 4 ของแต่ละทีม | 5 นาที |
ทดสอบโครงสร้างก่อน จากนั้นจึงล็อคให้แน่นเมื่อใช้งานได้แล้ว และคอยดูเวลาให้ดีเพื่อป้องกันไม่ให้ใครมาเหยียบย่ำ
กฎระเบียบ กฎเกณฑ์ที่ชัดเจนจะช่วยสร้างความเท่าเทียมกันระหว่างนักเรียนที่พูดมากและนักเรียนที่เงียบ: ปฏิบัติตามโครงสร้างที่กำหนดไว้ พูดคุยในหัวข้อที่เกี่ยวข้อง ห้ามใช้คำหยาบ และห้ามโจมตีบุคคลอื่น
เกณฑ์การให้คะแนน จุดประสงค์ของการโต้วาทีในห้องเรียนไม่ใช่การ "เอาชนะ" แต่ความสามารถในการแข่งขันตามธรรมชาติของนักเรียนมักได้รับประโยชน์จากระบบการให้คะแนน กรรมการสามารถใช้ระบบการให้คะแนนแบบง่ายๆ 5 คะแนนต่อเกณฑ์ แล้วรวมคะแนนของแต่ละทีม:
| หลักเกณฑ์ | 1 (ต้องปรับปรุง) | 3 (ทึบ) | 5 (ดีเยี่ยม) |
|---|---|---|---|
| ความชัดเจนของข้อโต้แย้ง | คลุมเครือหรือเข้าใจยาก | ชัดเจนแต่ไม่เป็นระเบียบเสมอไป | ชัดเจน เป็นระเบียบ และเข้าใจง่าย |
| การใช้หลักฐาน | การสนับสนุนน้อยมากหรือไม่มีเลย | ข้อกล่าวอ้างบางส่วนได้รับการสนับสนุนด้วยข้อเท็จจริง | ได้รับการสนับสนุนอย่างสม่ำเสมอด้วยหลักฐานที่น่าเชื่อถือและเฉพาะเจาะจง |
| คุณภาพการโต้แย้ง | เพิกเฉยต่อข้อโต้แย้งของอีกฝ่าย | ตอบโต้ข้อโต้แย้งบางประการ | ตอบโต้ประเด็นโต้แย้งที่สำคัญที่สุดโดยตรง |
| การส่งมอบและการนำเสนอ | อ่านแล้วราบเรียบ ฟังยาก | โดยส่วนใหญ่มีความมั่นใจ แต่ก็ยังมีความลังเลอยู่บ้าง | น้ำเสียงมั่นใจ จังหวะการพูดดี สบตาอย่างแน่วแน่ |
| การทำงานเป็นทีมและการบริหารเวลา | ทีมทำงานขัดแย้งกันเอง หรือใช้เวลาเกินกำหนด | ส่วนใหญ่มีการประสานงานที่ดีและตรงเวลา | เสริมประเด็นของกันและกัน และใช้เวลาอย่างมีประสิทธิภาพ |
นั่นคือ 25 คะแนนต่อทีม พิมพ์ตารางออกมา แจกสำเนาให้กรรมการแต่ละคน และให้พวกเขารวมคะแนนในตอนท้าย การตัดสินไม่ใช่แค่เรื่องตัวเลขเท่านั้น ดังนั้นขอให้กรรมการเขียนคำอธิบายสั้นๆ หนึ่งบรรทัดข้างๆ คะแนนแต่ละรายการด้วย
สำหรับห้องเรียน ESL ควรปรับเกณฑ์การประเมินโดยให้รางวัลแก่คำศัพท์และโครงสร้างประโยคที่เพิ่มขึ้นควบคู่ไปกับเนื้อหา แทนที่จะลงโทษเรื่องสำเนียงหรือความลังเลในการพูด รายละเอียดเพิ่มเติมอยู่ด้านล่าง
ขั้นตอนที่ 4: ให้เวลานักเรียนในการค้นคว้าข้อมูล
เมื่อทุกคนเข้าใจหัวข้อและกฎแล้ว ก็ถึงเวลาเตรียมตัว กำหนดเวลาในการค้นคว้า แนะนำแหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือให้นักเรียน และตรวจสอบเพื่อให้พวกเขายังคงอยู่ในหัวข้อที่กำหนด พวกเขาควรค้นคว้าประเด็นของตนเองและคาดการณ์ประเด็นของอีกฝ่าย เพื่อที่พวกเขาจะได้เตรียมคำโต้แย้งไว้ล่วงหน้า แทนที่จะนิ่งงันเมื่อถูกท้าทาย
ขั้นตอนที่ 5: เตรียมห้อง หรือเริ่มใช้งานโปรแกรม Zoom
ในขณะที่ทีมต่างๆ กำลังสรุปข้อโต้แย้งของตน ให้จัดเตรียมสถานที่ จัดโต๊ะและเก้าอี้ให้หันหน้าเข้าหากันทั่วห้อง เหมือนกับการจัดเวทีโต้วาทีแบบมืออาชีพ โดยให้ผู้พูดแต่ละคนยืนอยู่ด้านหน้าสุดของพื้นที่ทีมของตน
ใช้งานผ่านระบบเสมือนจริง การอภิปรายสามารถปรับเปลี่ยนไปใช้ Zoom หรือแพลตฟอร์มวิดีโออื่นๆ ได้ โดยแค่ปรับเปลี่ยนเล็กน้อย:
ห้องย่อยสำหรับเตรียมความพร้อมของทีม ให้แต่ละทีมแยกกันไปอยู่ในห้องย่อยเพื่อค้นคว้าข้อมูลและโต้แย้ง จากนั้นจึงนำทุกคนกลับมารวมกันเพื่อทำการโต้วาที
ตัวจับเวลาแบบมองเห็นได้และใช้งานร่วมกันได้ แชร์หน้าจอของคุณพร้อมแสดงนาฬิกาจับเวลาบนหน้าจอ เพื่อให้ผู้พูดทุกคนสามารถเห็นเวลาที่เหลืออยู่โดยที่คุณไม่ต้องขัดจังหวะ
การลงคะแนนเสียงจากผู้ชมเสมือนจริง จัดทำโพลสำรวจสดเพื่อให้ทั้งชั้นเรียนลงคะแนนว่าทีมใดโต้แย้งได้อย่างน่าเชื่อถือมากกว่า ทั้งก่อนและหลัง นี่คือวิธีการลงคะแนนแบบออนไลน์ที่คล้ายกับการลงคะแนนของผู้ชมในมหาวิทยาลัยอ็อกซ์ฟอร์ด และช่วยให้นักเรียนที่ไม่สามารถพูดได้มีส่วนร่วมด้วย
เอกลักษณ์ของทีม ให้แต่ละทีมเลือกสีสำหรับพื้นหลังของ Zoom หรือคิดมาสคอตมาแสดงบนหน้าจอ ซึ่งเป็นรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ที่จะทำให้ทีมที่ทำงานทางไกลรู้สึกเหมือนเป็นทีมเดียวกัน
ขั้นตอนที่ 6: วันอภิปราย
เริ่มกันเลย นี่คือโอกาสของนักเรียนที่จะได้แสดงฝีมือ ดังนั้นจงเข้าไปแทรกแซงให้น้อยที่สุด เฉพาะเพื่อรักษาความเป็นระเบียบเรียบร้อย หรือเตือนนักเรียนเกี่ยวกับโครงสร้างและการให้คะแนนเท่านั้น ให้คะแนนแต่ละทีมตามเกณฑ์การให้คะแนนขณะที่การโต้วาทีดำเนินไป จากนั้นรวมและหาค่าเฉลี่ยคะแนนของกรรมการสำหรับผลลัพธ์สุดท้ายของแต่ละทีม เก็บการวิเคราะห์เชิงลึกไว้สำหรับบทเรียนถัดไป เมื่อนักเรียนมีเวลาผ่อนคลายแล้ว
การปรับรูปแบบการอภิปรายสำหรับห้องเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองและห้องเรียนหลายภาษา
การอภิปรายในภาษาที่สองนั้นท้าทาย ดังนั้นการปรับเปลี่ยนเล็กน้อยจะช่วยให้การอภิปรายมีประสิทธิภาพ:
ต้องใช้เวลาเตรียมการเพิ่มเติม ให้เวลาในการค้นคว้าและร่างงานเขียนแก่ผู้เรียน ESL หรือทั้งชั้นเรียนหากส่วนใหญ่พูดได้หลายภาษา มากกว่าที่กลุ่มผู้พูดภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่ต้องการ
คำขึ้นต้นประโยค จัดเตรียมวลีสำเร็จรูปไว้ให้ใช้เป็นแนวทางเมื่อเผชิญกับความกดดัน เช่น "ฉันเห็นด้วยเพราะว่า...", "หลักฐานชิ้นหนึ่งคือ...", "ฉันอยากจะโต้แย้งประเด็นนั้นเพราะว่า..." วลีเหล่านี้จะช่วยเสริมโครงสร้างการโต้แย้งได้ แม้ว่าคำศัพท์จะยังไม่สมบูรณ์ก็ตาม
คำศัพท์ที่สอนไว้ล่วงหน้า สอนคำศัพท์เฉพาะเรื่องที่จำเป็นให้แก่นักเรียนล่วงหน้า และให้พวกเขาเก็บบัตรคำศัพท์ไว้ที่โต๊ะเรียน
ปรับปรุงเกณฑ์การตัดสินแล้ว ควรให้น้ำหนักการให้คะแนนไปที่เนื้อหาและโครงสร้างประโยคที่พัฒนาขึ้น มากกว่าสำเนียงหรือความคล่องแคล่ว ควรใช้การใช้ภาษาแม่เป็นจุดเน้นในการฝึกฝนระหว่างการค้นคว้า ไม่ใช่เป็นข้อเสียในการโต้วาที
สำรองข้อมูลเป็นลายลักษณ์อักษร ให้นักเรียนนำโครงร่างที่เขียนสั้นๆ มาด้วยเพื่อใช้อ้างอิง เพื่อลดภาระในการจดจำข้อโต้แย้งในหน่วยความจำขณะเรียนภาษาที่สอง
ยังมีรูปแบบอื่นๆ ที่น่าลองใช้อีกเล็กน้อย
เมื่อเข้าใจพื้นฐานแล้ว: การโต้วาทีแบบสวมบทบาท ให้นักเรียนโต้แย้งโดยสวมบทบาทเป็นบุคคลสมมติหรือบุคคลในประวัติศาสตร์ การอภิปรายแบบฉับพลัน ไม่ต้องให้เวลาเตรียมการล่วงหน้า; การอภิปรายในศาลากลาง ให้นักเรียนหันหน้าเข้าหาชั้นเรียนและตอบคำถามจากเพื่อนร่วมชั้นโดยตรง
ไอเดียเพิ่มเติม: 13 เกมโต้วาทีออนไลน์, แนวคิดการมีส่วนร่วมของนักเรียน 12 ข้อและ พลิกห้องเรียน เข้าใกล้
30 หัวข้อสำหรับการอภิปรายในห้องเรียน
ลองให้นักเรียนลงคะแนนเสียงเพื่อเลือกวิธีที่จะนำไปใช้
หัวข้อในโรงเรียน
เราควรสร้างห้องเรียนแบบผสมผสานที่รวมทั้งการเรียนทางไกลและการเรียนในห้องเรียนหรือไม่?
เราควรห้ามเครื่องแบบในโรงเรียนหรือไม่?
เราควรห้ามการบ้านไหม?
เราควรลองใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบพลิกห้องเรียนหรือไม่?
เราควรเรียนรู้เพิ่มเติมข้างนอกหรือไม่?
เราควรยกเลิกการสอบและการทดสอบ แล้วหันมาใช้การเรียนการสอนแบบมีชั่วโมงเรียนแทนหรือไม่?
ทุกคนควรเข้ามหาวิทยาลัยหรือไม่?
ค่าธรรมเนียมมหาวิทยาลัยควรจะต่ำกว่านี้หรือไม่?
โรงเรียนควรเปิดสอนวิชาเกี่ยวกับการลงทุนหรือไม่?
Esports ควรเป็นส่วนหนึ่งของคลาสยิมหรือไม่?
หัวข้อเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม
เราควรห้ามสวนสัตว์หรือไม่?
การเลี้ยงแมวพันธุ์แปลกๆ เป็นสัตว์เลี้ยงควรถูกกฎหมายหรือไม่?
เราควรสร้างโรงไฟฟ้านิวเคลียร์เพิ่มเติมหรือไม่?
เราควรพยายามชะลออัตราการเกิดทั่วโลกหรือไม่?
เราควรห้ามใช้พลาสติกแบบใช้ครั้งเดียวทิ้งทั้งหมดหรือไม่?
เราควรเปลี่ยนสนามหญ้าส่วนตัวให้เป็นพื้นที่จัดสรรและที่อยู่อาศัยของสัตว์ป่าหรือไม่?
เราควรจัดตั้งรัฐบาลระหว่างประเทศด้านสิ่งแวดล้อมหรือไม่?
เราควรบังคับให้ผู้คนเปลี่ยนพฤติกรรมเพื่อต่อสู้กับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศหรือไม่?
เราควรต่อต้านแฟชั่นแบบรวดเร็วหรือไม่?
เราควรห้ามเที่ยวบินภายในประเทศในประเทศเล็ก ๆ ที่มีระบบรถไฟและรถบัสที่ดีหรือไม่?
หัวข้อทางสังคม
ทุกคนควรเป็นมังสวิรัติหรือวีแกนหรือไม่?
เราควร จำกัด เวลาเล่นวิดีโอเกมหรือไม่?
เราควรจำกัดเวลาที่ใช้ในโซเชียลมีเดียหรือไม่?
เราควรทำให้ห้องน้ำทุกห้องมีความเป็นกลางทางเพศหรือไม่?
เราควรเพิ่มระยะเวลามาตรฐานของการลาคลอดหรือไม่?
เราควรพัฒนา AI ที่สามารถทำงานได้ทุกอย่างต่อไปหรือไม่?
เราควรมีรายได้พื้นฐานสากลหรือไม่?
เรือนจำควรมีไว้เพื่อลงโทษหรือเพื่อฟื้นฟูผู้ต้องขัง?
เราควรใช้ระบบเครดิตทางสังคมหรือไม่?
เราควรห้ามโฆษณาที่ใช้ข้อมูลส่วนบุคคลของเราหรือไม่?
ตัวอย่างที่แท้จริงที่ควรเรียนรู้
หนึ่งในตัวอย่างที่ดีที่สุดของการโต้วาทีของนักเรียนในรูปแบบวิดีโอมาจาก ความฉลาด: การโต้วาทีระดับมัธยมปลายรายการหนึ่งที่ออกอากาศทางสถานีโทรทัศน์อารีรังของเกาหลีใต้ ครอบคลุมเกือบทุกองค์ประกอบของการโต้วาทีนักเรียนที่ดี ซึ่งครูหวังจะได้เห็นในห้องเรียนของตนเอง
นักเรียนที่เข้าร่วมรายการล้วนเป็นมืออาชีพที่มากประสบการณ์ หลายคนสามารถโต้วาทีได้อย่างคล่องแคล่วในภาษาอังกฤษซึ่งเป็นภาษาที่สอง ดังนั้นอย่าคาดหวังมากเกินไป การมีส่วนร่วมอย่างจริงใจจากนักเรียนในชั้นเรียนของคุณนั้นถือเป็นจุดเริ่มต้นที่ดีแล้ว
คำถามที่พบบ่อย
การโต้วาทีของนักเรียนมีกี่ประเภท?
มีรูปแบบการโต้วาทีหลายแบบ ได้แก่ แบบอ็อกซ์ฟอร์ด แบบลินคอล์น-ดักลาส แบบรัฐสภาอังกฤษ แบบเวทีสาธารณะ และการโต้วาทีแบบฉับพลัน ซึ่งแต่ละแบบมีรูปแบบและกฎเกณฑ์เฉพาะของตนเอง ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น
ทำไมนักเรียนต้องโต้วาที?
มันผลักดันให้พวกเขาต้องวิเคราะห์ประเด็นจากหลายมุมมอง ประเมินหลักฐาน และสร้างข้อโต้แย้งเชิงตรรกะ ซึ่งทักษะเหล่านี้เชื่อมโยงกับการพัฒนาที่วัดผลได้ในด้านคะแนนสอบและการเข้าเรียนในวิทยาลัย
ฉันจะช่วยนักเรียนในการค้นคว้าข้อมูลเกี่ยวกับตำแหน่งงานที่ได้รับมอบหมายได้อย่างไร?
ชี้แนะแหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือ เช่น สำนักข่าวที่มีชื่อเสียง วารสารวิชาการ และข้อมูลจากหน่วยงานรัฐบาลหรือองค์กรไม่แสวงผลกำไร และสอนพื้นฐานการอ้างอิงและการตรวจสอบข้อเท็จจริง
พร้อมที่จะทดลองใช้งานจริงแล้วหรือยัง? ลอง AhaSlides ฟรี for เพื่อสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนในชั้นเรียนเกี่ยวกับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง จัดการลงคะแนนสดเพื่อเลือกทีมที่ชนะ และให้นักเรียนเป็นศูนย์กลางของบทเรียน
