Mae'r athro yn drosglwyddydd gwybodaeth ac yn seicolegydd addysg sy'n arwain ac yn cyfeirio myfyrwyr yn yr ystafell ddosbarth. Fodd bynnag, mae’n her fawr ac mae angen i athrawon ei chael strategaethau rheoli ymddygiad. Oherwydd byddant yn sylfaen i sicrhau llwyddiant pob gwers, yn creu amgylchedd dysgu cadarnhaol, ac yn hyrwyddo addysgu a dysgu da.
Fel y mae'r enw'n awgrymu, mae strategaethau rheoli ymddygiad yn cynnwys y cynlluniau, y sgiliau a'r technegau y mae athrawon neu rieni yn eu defnyddio i helpu plant i hyrwyddo ymddygiadau da a chyfyngu ar rai drwg. Felly, yn yr erthygl heddiw, gadewch i ni ddarganfod y 9 strategaeth rheoli ymddygiad orau y dylai athrawon eu gwybod!
- 1 – Gosod Rheolau Dosbarth Gyda Myfyrwyr
- 2 – Helpu Myfyrwyr i Ddeall
- 3 – Amser Cyfyngedig ar gyfer Gweithgareddau
- 4 – Stopiwch y Llanast Gydag Ychydig Hiwmor
- 5 – Defnyddio Dulliau Addysgu Arloesol
- 6 - Trowch “Cosb” yn “Gwobr
- 7 – Tri Cham o Rannu
- 8 – Cymhwyso Sgiliau Rheoli Dosbarth
- 9 – Gwrando a Deall Eich Myfyrwyr
- Thoughts Terfynol
Angen Mwy o Gynghorion?
Tasgu syniadau yn well gydag AhaSlides
Dechreuwch mewn eiliadau.
Sicrhewch dempledi addysg am ddim ar gyfer eich gweithgareddau ystafell ddosbarth rhyngweithiol eithaf. Cofrestrwch am ddim a chymerwch yr hyn rydych chi ei eisiau o'r llyfrgell dempledi!
🚀 Mynnwch Templedi Am Ddim☁️
1. Gosod Rheolau Dosbarth Gyda Myfyrwyr
Y cam cyntaf i greu strategaethau rheoli ymddygiad yn yr ystafell ddosbarth yw cynnwys myfyrwyr wrth ddatblygu rheolau ystafell ddosbarth.
Yn y modd hwn, bydd myfyrwyr yn teimlo eu bod yn cael eu parchu ac yn gyfrifol am gynnal y rheolau dosbarth megis cadw'r ystafell ddosbarth yn lân, cadw'n dawel yn ystod y dosbarth, gofalu am yr eiddo, ac ati.
Er enghraifft, ar ddechrau'r dosbarth, bydd yr athro yn gofyn y cwestiynau canlynol i arwain myfyrwyr wrth adeiladu rheolau:
- A ddylem ni gytuno, os nad yw'r dosbarth yn swnllyd, y byddwch chi'n gallu tynnu lluniau/anrhegion ar ddiwedd y dosbarth?
- A allwn ni ein dau fod yn dawel pan roddaf fy llaw ar fy ngwefusau?
- Pan fydd yr athro yn addysgu, a allwn ni ganolbwyntio ar y bwrdd?
Neu dylai'r athro ysgrifennu'r “awgrymiadau” ar gyfer bod yn wrandäwr da ar y bwrdd. Bob tro nad yw myfyriwr yn dilyn, rhowch y gorau i addysgu ar unwaith a gofynnwch i'r myfyriwr ail-ddarllen yr awgrymiadau.
Er Enghraifft:
- Clustiau yn gwrando
- Llygaid ar yr athro
- Nid yw'r geg yn siarad
- Codwch eich llaw pan fydd gennych gwestiwn
Pryd bynnag nad yw myfyrwyr yn gwrando ar yr athro neu'n gwrando ar eu cyd-ddisgyblion, mae angen i'r athro eu hatgoffa o ddifrif. Gallwch gael myfyrwyr i ailadrodd yr awgrymiadau ar unwaith a diolch i'r rhai sydd â sgiliau gwrando da.
2. Helpu Myfyrwyr i Ddeall
Ar unrhyw lefel, gadewch i fyfyrwyr ddeall yn union pam y dylent atal y ffwdan ar unwaith pan roddir signal “cadwch yn dawel” yr athro.
Mewn strategaethau rheoli ymddygiad, cynhaliwch sgwrs a helpwch eich myfyrwyr i ddelweddu sut brofiad fyddai hi pe na baent yn talu sylw yn ystod y dosbarth.
Er enghraifft, fe allech chi ddweud, “Os ydych chi'n dal i siarad a chwarae gyda theganau am oriau, byddwch chi'n colli allan ar wybodaeth, ac yna ni fyddwch chi'n deall pam mae'r awyr yn las a sut mae'r haul yn cylchdroi. Hmm. Mae hynny'n drueni, ynte?"
Gyda pharch, gwnewch i fyfyrwyr ddeall nad yw cynnal ymddygiad cywir yn yr ystafell ddosbarth er budd yr athro/athrawes ond er eu lles.
3. Cyfyngu Amser ar Weithgareddau
Os oes gennych chi gynllun manwl yn eich gwers yn barod, cynhwyswch amser ar gyfer pob gweithgaredd. Yna dywedwch wrth y myfyrwyr beth rydych chi am iddyn nhw ei gyflawni ym mhob un o'r amseroedd hynny. Pan ddaw’r terfyn amser hwnnw i ben, byddwch yn cyfrif i lawr 5…4…3…4…1, a phan fyddwch yn dychwelyd i 0 mae’n siŵr y bydd y myfyrwyr wedi gorffen yn llwyr â’u gwaith.
Gallwch ddefnyddio'r ffurflen hon gyda gwobrau, os yw myfyrwyr yn ei chynnal, gwobrwywch nhw bob wythnos ac yn fisol. Os na wnânt, cyfyngwch ar yr amser y gallent fod yn “rhydd” - Mae fel y pris i'w dalu am eu “gwastraffu amser”.
Mae hyn yn helpu myfyrwyr i ddeall gwerth cynllunio a gosod amser a ffurfio arferiad iddynt wrth astudio yn y dosbarth.
4. Stopiwch y Llanast Gydag Ychydig Hiwmor
Weithiau mae chwerthin yn helpu i ddod â'r dosbarth yn ôl i'r ffordd yr oedd. Fodd bynnag, mae llawer o athrawon yn drysu cwestiynau digrif gyda choegni.
Er y gall hiwmor “drwsio” y sefyllfa’n gyflym, gall coegni niweidio’ch perthynas â’r myfyriwr dan sylw. Byddwch yn wyliadwrus i sylweddoli bod yna bethau y mae un myfyriwr yn meddwl sy'n hwyl a myfyriwr arall yn eu cael yn sarhaus.
Er enghraifft, pan fo myfyriwr swnllyd yn y dosbarth, gallwch chi ddweud yn dawel, “Mae’n ymddangos bod gan Alex lawer o straeon doniol i’w rhannu gyda chi heddiw, gallwn siarad gyda’n gilydd ar ddiwedd y dosbarth. Os gwelwch yn dda”.
Bydd y nodyn atgoffa hwn am strategaethau rheoli ymddygiad ysgafn yn helpu'r dosbarth i ymdawelu'n gyflym heb frifo unrhyw un.
5/ Defnyddio Dulliau Addysgu Arloesol
Y ffordd orau o reoli ymddygiad myfyrwyr yw eu cynnwys mewn gwersi gyda dulliau addysgu arloesol. Bydd y dulliau hyn yn caniatáu i fyfyrwyr ryngweithio â'r ddarlith a'r athro yn fwy nag erioed o'r blaen yn lle dim ond eistedd gyda'u breichiau wedi'u croesi. Rhai dulliau addysgu arloesol yw: Defnyddio technoleg rhith-realiti, defnyddio'r broses meddwl dylunio, dysgu seiliedig ar brosiectau, dysgu ar sail ymholiad, ac ati.
Gyda’r dulliau hyn, bydd plant yn cael cyfle i gydweithio a thrafod gweithgareddau fel:
- Chwarae cwisiau byw a gemau i gael gwobrau
- Creu a hyrwyddo cyfrif cyfryngau cymdeithasol ar gyfer y dosbarth.
- Cynlluniwch barti dosbarth.
6/ Trowch “Cosb” yn “Gwobr”
Peidiwch â gwneud y cosbau'n rhy drwm ac achosi straen diangen i'ch myfyrwyr. Gallwch ddefnyddio ffyrdd mwy creadigol a hawdd fel Troi “cosb” yn “wobr”.
Mae'r dull hwn yn syml; mae angen i chi “roi” gwobrau rhyfedd i fyfyrwyr sy'n camymddwyn neu'n swnllyd yn y dosbarth.
Er enghraifft, gallwch chi ddechrau gyda datganiad: “Heddiw, rydw i wedi paratoi llawer o wobrau i'r rhai sy'n siarad llawer yn ystod y dosbarth…”.
- Gwobr #1: Disgrifiwch yr anifail y gofynnwyd amdano trwy weithredu
Mae'r athro yn paratoi llawer o ddarnau o bapur; bydd pob darn yn ysgrifennu enw anifail. Bydd myfyrwyr sy'n cael eu galw i “dderbyn” yn cael eu tynnu at ddarn o bapur ar hap, ac yna'n defnyddio eu corff i ddisgrifio'r anifail hwnnw. Mae gan y myfyrwyr isod y dasg o edrych yn ofalus i ddyfalu beth yw'r anifail.
Gall athrawon ddisodli enw'r anifail gydag enwau offerynnau cerdd (ee liwt, gitâr, ffliwt); enw gwrthrych (pot, padell, blanced, cadair, ac ati); neu enwau chwaraeon fel bod y “gwobrau” yn doreithiog.
- Gwobr #2: Dawnsio i'r fideo
Bydd yr athro yn paratoi rhai fideos dawns. Ffoniwch nhw pan fydd myfyrwyr swnllyd a gofynnwch iddyn nhw ddawnsio i'r fideo. Bydd pwy bynnag sy'n gwneud y peth iawn yn cyrraedd yn ôl i'r lle. (A'r gynulleidfa fydd yn penderfynu ar y penderfyniad - y myfyrwyr sy'n eistedd isod).
- # 3 Gwobr: Trafodaeth grŵp gan ddefnyddio iaith y corff
Gan mai bai'r myfyriwr yw gwneud sŵn yn yr ystafell ddosbarth, bydd y gosb hon yn gofyn i'r myfyriwr wneud y gwrthwyneb. Mae'r athro yn galw'r myfyrwyr allan o drefn ac yn rhannu'r myfyrwyr yn 2-3 grŵp.
Byddant yn derbyn darn o bapur gydag enw peth ar hap wedi'i ysgrifennu arno. Y dasg yw bod y grwpiau o fyfyrwyr ond yn cael defnyddio mynegiant wyneb ac ystumiau'r corff, nid geiriau, i drafod gyda'i gilydd sut i fynegi'r gair hwn. Pan fydd y dosbarth yn dyfalu enwau'r pethau.
7/ Tri Cham o Rannu
Yn lle dim ond gofyn neu gosbi myfyriwr sy'n camymddwyn yn yr ystafell ddosbarth, beth am rannu sut rydych chi'n teimlo gyda'r myfyriwr? Bydd hyn yn dangos eich bod chi wir yn poeni ac yn ymddiried digon i rannu gyda'ch myfyrwyr.
Er enghraifft, os siaradwch chi am sut mae myfyrwyr swnllyd yn eich dosbarth llenyddiaeth yn gwneud i chi deimlo erbyn Tri Cham O Rannu isod:
- Siaradwch am ymddygiad myfyrwyr: “Tra roeddwn i’n adrodd stori’r bardd Shakespearaidd gwych, roeddech chi’n siarad ag Adam.”
- Nodwch ganlyniadau ymddygiad myfyrwyr: “Rhaid i mi stopio…”
- Dywedwch wrth y myfyriwr hwn sut rydych chi’n teimlo: “Mae hyn yn fy ngwneud yn drist oherwydd treuliais gymaint o ddyddiau yn paratoi ar gyfer y ddarlith hon.”
Mewn achos arall, dywedodd athro wrth y myfyriwr mwyaf drwg yn y dosbarth: “Dydw i ddim yn gwybod beth wnes i i wneud i chi fy nghasáu. Rhowch wybod i mi os ydw i wedi gwylltio neu wedi gwneud rhywbeth i'ch cynhyrfu. Cefais y teimlad fy mod wedi gwneud rhywbeth i'ch digio, felly ni ddangosasoch unrhyw barch tuag ataf.”
Roedd yn sgwrs ddi-flewyn ar dafod gyda llawer o ymdrech gan y ddwy ochr. Ac nid yw'r myfyriwr hwnnw bellach yn gwneud sŵn yn y dosbarth.
8. Cymhwyso Sgiliau Rheoli Dosbarth
P'un a ydych yn athro newydd neu â blynyddoedd o brofiad, mae'r rhain yn ymarferol sgiliau rheoli dosbarth yn eich helpu i feithrin perthynas barhaol gyda'ch myfyrwyr a bydd hefyd yn helpu i greu amgylchedd dysgu gwych.
Chwarae gemau gloywi neu wneud eich ystafell ddosbarth yn fwy cyffrous gyda gemau mathemateg, cwisiau byw, Tasgu Syniadau Hwyl, Pictionary, cymylau geiriau, a Diwrnod Myfyrwyr yn eich cadw mewn rheolaeth o'ch ystafell ddosbarth ac yn gwneud y dosbarth yn fwy llawen.
Yn benodol, peidiwch ag anghofio un o’r modelau dosbarth sy’n cefnogi’r rheolaeth ddosbarth fwyaf effeithiol a’r rheolaeth ymddygiad fwyaf effeithiol – Ystafell Ddosbarth Flipped.
9. Gwrando A Deall Eich Myfyrwyr
Mae gwrando a deall yn ddau ffactor hollbwysig ar gyfer llunio Strategaethau Rheoli Ymddygiad.
Bydd gan bob myfyriwr nodweddion personoliaeth unigryw, a fydd yn gofyn am ddulliau ac atebion gwahanol. Bydd deall sut mae pob unigolyn yn meddwl yn caniatáu i athrawon fod yn agosach at eu myfyrwyr.
Yn ogystal, mae llawer o fyfyrwyr yn dod yn aflonyddgar ac yn ymosodol pan gânt eu gorfodi neu pan na chaniateir iddynt fynegi eu barn. Felly gwnewch yn siŵr eich bod yn malio a gadewch i'r plentyn siarad cyn dyfarnu unrhyw ymddygiad.
Thoughts Terfynol
Mae yna lawer o strategaethau rheoli ymddygiad, ond ar gyfer pob sefyllfa ddosbarth a grŵp o fyfyrwyr, dewch o hyd i'r llwybr cywir i chi.
Yn benodol, gwnewch yn siŵr eich bod chi'n gadael eich bagiau emosiynol y tu allan i'r ystafell ddosbarth. Os oes gennych chi emosiynau negyddol fel dicter, diflastod, rhwystredigaeth neu flinder, gwnewch yn siŵr nad ydych chi'n eu dangos i'ch myfyrwyr. Gall emosiwn drwg ledaenu fel epidemig, ac mae myfyrwyr yn agored iawn i haint. Fel athro, mae angen i chi oresgyn hynny!
