فعالیت‌های ارزیابی تکوینی به دلیل ایجاد انگیزه برای زبان‌آموزان و تأثیرات فوری آنها بر فرآیند یادگیری-یاددهی، یکی از عناصر اساسی آموزش محسوب می‌شوند. این فعالیت‌ها به مربیان کمک می‌کنند تا بازخورد دریافت کنند تا محدودیت‌ها و همچنین مهارت‌های فعلی خود را درک کنند و مراحل بعدی را در کلاس درس توسعه دهند.
در این پست، هفت فعالیت ارزیابی تکوینی را به اشتراک می‌گذارم که کلاس درس من و کلاس‌های مربیانی که با آنها کار می‌کنم را متحول کرده است. اینها مفاهیم نظری از یک کتاب درسی نیستند - آنها استراتژی‌های آزمایش‌شده‌ای هستند که به هزاران دانش‌آموز کمک کرده‌اند تا در سفر یادگیری خود احساس دیده شدن، درک شدن و توانمندسازی کنند.
فهرست مندرجات
چه چیزی ارزیابی تکوینی را در سال ۲۰۲۵ ضروری می‌کند؟
ارزیابی تکوینی فرآیند مداوم جمع‌آوری شواهد در مورد یادگیری دانش‌آموزان در طول آموزش است تا بتوان فوراً اصلاحاتی را انجام داد که هم نتایج تدریس و هم نتایج یادگیری را بهبود بخشد.طبق تعریف شورای مدیران ارشد مدارس ایالتی (CCSSO)، ارزیابی تکوینی «یک فرآیند برنامه‌ریزی‌شده و مداوم است که توسط همه دانش‌آموزان و معلمان در طول یادگیری و تدریس برای استخراج و استفاده از شواهد یادگیری دانش‌آموزان به منظور بهبود درک دانش‌آموزان از نتایج یادگیری انضباطی مورد نظر و حمایت از دانش‌آموزان برای تبدیل شدن به یادگیرندگان خودراهبر استفاده می‌شود.» برخلاف ارزیابی‌های پایانی که یادگیری را پس از اتمام آموزش ارزیابی می‌کنند، ارزیابی‌های تکوینی در لحظه اتفاق می‌افتند و به معلمان اجازه می‌دهند بر اساس داده‌های بلادرنگ، تغییر جهت دهند، دوباره تدریس کنند یا سرعت خود را افزایش دهند.
از زمانی که من برای اولین بار در سال ۲۰۱۵ پا به کلاس درس گذاشتم، چشم‌انداز آموزش به طرز چشمگیری تغییر کرده است. ما آموزش از راه دور را تجربه کرده‌ایم، فناوری‌های جدید را پذیرفته‌ایم و تعریف جدیدی از تعامل در دنیای پس از همه‌گیری ارائه داده‌ایم. با این حال، نیاز اساسی به درک مسیر یادگیری دانش‌آموزان ما بدون تغییر باقی مانده است - اگر بخواهیم دقیق‌تر بگوییم، بیش از هر زمان دیگری حیاتی شده است.
تحقیق در مورد ارزیابی تکوینی
تحقیقات بنیادی در مورد ارزیابی تکوینی، که با بررسی تأثیرگذار بلک و ویلیام در سال ۱۹۹۸ از بیش از ۲۵۰ مطالعه آغاز شد، به طور مداوم تأثیرات مثبت قابل توجهی را بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان نشان می‌دهد. تحقیقات آنها نشان داد که اندازه‌های اثر از ۰.۴ تا ۰.۷ انحراف معیار متغیر است - معادل پیشرفت یادگیری دانش‌آموزان به میزان ۱۲ تا ۱۸ ماه. متاآنالیزهای جدیدتر، از جمله بررسی هتی از ۱۲ متاآنالیز در مورد بازخورد در کلاس‌های درس، به این نتیجه رسیدند که در شرایط مناسب، بازخورد در یک زمینه تکوینی می‌تواند به طور قابل توجهی در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان نقش داشته باشد، با میانگین اندازه اثر ۰.۷۳.
سازمان همکاری و توسعه اقتصادی (OECD) ارزیابی تکوینی را به عنوان «یکی از مؤثرترین استراتژی‌ها برای ارتقای عملکرد بالا در مدارس» شناسایی کرده و خاطرنشان کرده است که دستاوردهای حاصل از ارزیابی تکوینی «بسیار بالا» هستند. با این حال، OECD همچنین خاطرنشان می‌کند که با وجود این مزایا، ارزیابی تکوینی «هنوز به طور سیستماتیک» در اکثر سیستم‌های آموزشی اجرا نمی‌شود.
کلید این کار ایجاد یک حلقه بازخورد است که در آن:
- دانش‌آموزان بازخورد فوری و خاص دریافت می‌کننددر مورد فهم و شعورشان
- معلمان آموزش را تنظیم می‌کنندبر اساس شواهد یادگیری دانش آموزان
- یادگیری قابل مشاهده می‌شودهم به معلمان و هم به دانش‌آموزان
- دانش‌آموزان مهارت‌های فراشناختی را توسعه می‌دهندو به یادگیرندگان خودراهبر تبدیل شوند
۷ فعالیت ارزیابی تکوینی با تأثیر بالا که یادگیری را متحول می‌کنند
۱. آزمون‌های سریع و تشریحی
آزمون‌های آزمایشی سریع (۳ تا ۵ سوال، ۵ تا ۷ دقیقه) را که باعث ایجاد وحشت می‌شوند، فراموش کنید. این آزمون‌ها به عنوان ابزارهای تشخیص یادگیری عمل می‌کنند و گام‌های آموزشی بعدی شما را مشخص می‌کنند.
اصول طراحی:
- تمرکز بر یک مفهوم کلیدیدر هر مسابقه
- ترکیبی از انواع سوالات را در نظر بگیرید:چندگزینه‌ای، پاسخ کوتاه و کاربردی
- آنها را کم‌ریسک کنید:دارای حداقل امتیاز یا بدون نمره
- ارائه بازخورد فوریاز طریق بحث‌های پاسخ
سوالات آزمون هوشمند:
- «این مفهوم را برای یک دانش‌آموز کلاس پنجم توضیح دهید»
- «اگر این متغیر را تغییر دهیم چه اتفاقی می‌افتد؟»
- «یادگیری امروز را به چیزی که هفته‌ی پیش مطالعه کردیم ربط دهید»
- «چه چیزی هنوز در مورد این موضوع گیج‌کننده است؟»
ابزارهای دیجیتالی که کار می‌کنند:
- کاهوت برای تعامل بازی‌وار
- AhaSlides برای نتایج خودآموز و در زمان واقعی
- فرم‌های گوگل برای بازخورد دقیق
۲. بلیط‌های خروج استراتژیک: بازی قدرت ۳-۲-۱
برگه‌های خروج فقط کارهای نظافتی آخر کلاس نیستند - وقتی به صورت استراتژیک طراحی شوند، معدن طلای داده‌های یادگیری هستند. قالب مورد علاقه من این است بازتاب ۳-۲-۱:
- ۳ نکته‌ای که امروز یاد گرفتید
- ۲ سوالی که هنوز دارید
- ۱ راه برای به کارگیری این دانش
نکات پیاده‌سازی حرفه‌ای:
- از ابزارهای دیجیتالی مانند Google Forms یا Padlet برای جمع‌آوری فوری داده‌ها استفاده کنید
- بر اساس اهداف یادگیری، تیکت‌های خروج متمایز ایجاد کنید
- پاسخ‌ها را در سه دسته مرتب کنید: «فهمیدم»، «دارم به هدفم میرسم» و «نیاز به حمایت دارم»
- از داده‌ها برای برنامه‌ریزی فعالیت‌های افتتاحیه روز بعد خود استفاده کنید
مثال کلاس درس واقعی:بعد از تدریس فتوسنتز، با استفاده از کارت‌های خروج متوجه شدم که ۶۰٪ از دانش‌آموزان هنوز کلروپلاست‌ها را با میتوکندری اشتباه می‌گیرند. روز بعد، به جای اینکه طبق برنامه به سراغ تنفس سلولی بروم، با یک فعالیت مقایسه بصری سریع شروع کردم.
۳. نظرسنجی تعاملی
نظرسنجی تعاملی، شنوندگان غیرفعال را به شرکت‌کنندگان فعال تبدیل می‌کند و در عین حال بینش‌های بلادرنگ در مورد درک دانش‌آموزان به شما می‌دهد. اما جادوی آن در ابزار نیست - در سوالاتی است که می‌پرسید.
سوالات نظرسنجی با تاثیر بالا:
- درک مفهومی:«کدام یک از اینها به بهترین شکل توضیح می‌دهد که چرا...»
- کاربرد:«اگر قرار باشد این مفهوم را برای حل ... به کار ببرید.»
- فراشناختی:«چقدر به توانایی خودت در ... اعتماد داری؟»
- بررسی تصورات غلط:«چه می‌شد اگر...»
استراتژی پیاده سازی:
- برای نظرسنجی تعاملی آسان از ابزارهایی مانند AhaSlides استفاده کنید
- در هر درس ۲ تا ۳ سوال استراتژیک بپرسید، نه فقط سوالات بی‌اهمیت و سرگرم‌کننده
- نمایش نتایج برای برانگیختن بحث‌های کلاسی در مورد استدلال
- با مکالمات «چرا این پاسخ را انتخاب کردی؟» ادامه دهید
۴. فکر-جفت-اشتراک ۲.۰
روش کلاسیکِ «همفکری و تبادل نظر» با رویکردی مدرن و پاسخگویی ساختاریافته ارتقا یافته است. در اینجا نحوه‌ی به حداکثر رساندن پتانسیل ارزیابی تکوینی آن آورده شده است:
فرآیند بهبود یافته:
- فکر کنید (۲ دقیقه):دانش‌آموزان افکار اولیه خود را می‌نویسند
- جفت (3 دقیقه):شرکا ایده‌ها را به اشتراک می‌گذارند و بر اساس آنها عمل می‌کنند
- اشتراک گذاری (۵ دقیقه):دو نفر، تفکرات اصلاح‌شده را به کلاس ارائه می‌دهند
- تأمل (۱ دقیقه):تأمل فردی در مورد چگونگی تکامل تفکر
ارزیابی:
- مراقب دانش‌آموزانی باشید که به جای مشارکت برابر، به شدت به شرکا متکی هستند.
- در طول بحث‌های دو نفره، برای استراق سمع و بررسی تصورات غلط، در کلاس حضور داشته باشید.
- از یک برگه پیگیری ساده استفاده کنید تا مشخص کنید کدام دانش‌آموزان در بیان ایده‌هایشان مشکل دارند.
- به کاربرد واژگان و ارتباطات مفهومی گوش دهید
۵. گالری‌های آموزشی
دیوارهای کلاس درس خود را به گالری‌هایی از یادگیری تبدیل کنید که در آن دانش‌آموزان تفکر خود را به صورت بصری به نمایش می‌گذارند. این فعالیت در تمام زمینه‌های موضوعی کاربرد دارد و داده‌های ارزیابی غنی ارائه می‌دهد.
قالب‌های گالری:
- نقشه‌های مفهومی:دانش‌آموزان نمایش‌های بصری از چگونگی ارتباط ایده‌ها ایجاد می‌کنند.
- سفرهای حل مسئله:مستندسازی گام به گام فرآیندهای تفکر
- گالری پیش‌بینی‌ها:دانش‌آموزان پیش‌بینی‌های خود را ارسال می‌کنند، سپس پس از یادگیری دوباره به آن مراجعه می‌کنند
- تابلوهای بازتاب:پاسخ‌های بصری به سوالات با استفاده از نقاشی، کلمات یا هر دو
استراتژی ارزیابی:
- با استفاده از پروتکل‌های خاص، از گالری‌های آنلاین برای دریافت بازخورد همتایان استفاده کنید.
- از کارهای دانش‌آموزان برای نمونه کارهای دیجیتال عکس بگیرید
- به الگوهای موجود در تصورات غلط در مصنوعات مختلف دانش‌آموزان توجه کنید
- از دانش‌آموزان بخواهید در طول ارائه‌های گالری، تفکرات خود را توضیح دهند.
۶. پروتکل‌های بحث مشارکتی
بحث‌های معنادار کلاسی تصادفی اتفاق نمی‌افتند—آنها به ساختارهای عمدی نیاز دارند که تفکر دانش‌آموزان را قابل مشاهده کند و در عین حال مشارکت را حفظ کند.
پروتکل Fishbowl:
- ۴-۵ دانش‌آموز در دایره مرکزی در مورد موضوعی بحث می‌کنند
- دانش‌آموزان باقی‌مانده بحث را مشاهده و یادداشت‌برداری می‌کنند
- ناظران می‌توانند برای جایگزینی یک شرکت‌کننده در بحث، «از آن استفاده کنند»
- تمرکز Debrief بر محتوا و کیفیت بحث است.
ارزیابی اره منبت کاری اره مویی:
- دانش‌آموزان در جنبه‌های مختلف یک موضوع متخصص می‌شوند
- گروه‌های کارشناسی برای تعمیق درک یکدیگر تشکیل جلسه می‌دهند
- دانش‌آموزان برای آموزش به دیگران به گروه‌های خانگی برمی‌گردند
- ارزیابی از طریق مشاهدات آموزشی و بازتاب‌های خروجی انجام می‌شود
سمینار سقراطی به علاوه:
- سمینار سنتی سقراطی با لایه ارزیابی اضافه شده
- دانش‌آموزان مشارکت و تکامل تفکر خود را پیگیری می‌کنند
- سوالات تأملی در مورد چگونگی تغییر تفکر آنها مطرح کنید
- از برگه‌های مشاهده برای یادداشت الگوهای تعامل استفاده کنید
۷. ابزارهای خودارزیابی
آموزش دانش‌آموزان برای ارزیابی یادگیری خود، شاید قدرتمندترین راهبرد ارزیابی تکوینی باشد. وقتی دانش‌آموزان بتوانند درک خود را به طور دقیق ارزیابی کنند، در آموزش خود شریک می‌شوند.
ساختارهای خودارزیابی:
۱. ردیاب‌های پیشرفت یادگیری:
- دانش‌آموزان درک خود را در مقیاسی با توصیفات خاص ارزیابی می‌کنند
- الزامات شواهد را برای هر سطح درج کنید
- بازدیدهای منظم از کل واحدها
- هدف‌گذاری بر اساس درک فعلی
۲. مجلات بازتابی:
- مطالب هفتگی که به دستاوردها و چالش‌های یادگیری می‌پردازند
- نکات خاص مرتبط با اهداف یادگیری
- به اشتراک گذاری بینش ها و استراتژی ها توسط همکاران
- بازخورد معلم در مورد رشد فراشناختی
۳. پروتکل‌های تحلیل خطا:
- دانش‌آموزان اشتباهات خود را در تکالیف تجزیه و تحلیل می‌کنند
- دسته‌بندی خطاها بر اساس نوع (مفهومی، رویه‌ای، بی‌دقتی)
- برای جلوگیری از اشتباهات مشابه، استراتژی‌های شخصی تدوین کنید
- استراتژی‌های مؤثر پیشگیری از خطا را با همکاران خود به اشتراک بگذارید
ایجاد استراتژی ارزیابی تکوینی
از کوچک شروع کن، بزرگ فکر کن- سعی نکنید هر هفت استراتژی را همزمان اجرا کنید. 2-3 استراتژی را انتخاب کنید که با سبک تدریس و نیازهای دانش‌آموزان شما همسو باشند. قبل از اضافه کردن استراتژی‌های دیگر، بر آنها مسلط شوید.
کیفیت بیش از مقدار- بهتر است از یک راهبرد ارزیابی تکوینی به خوبی استفاده کنید تا اینکه پنج راهبرد را به طور ضعیف به کار ببرید. روی طراحی سوالات و فعالیت‌های باکیفیتی تمرکز کنید که واقعاً تفکر دانش‌آموز را آشکار می‌کنند.
حلقه را ببندید- مهمترین بخش ارزیابی تکوینی، جمع‌آوری داده‌ها نیست - بلکه کاری است که با اطلاعات انجام می‌دهید. همیشه برنامه‌ای برای نحوه تنظیم آموزش بر اساس آنچه یاد می‌گیرید، داشته باشید.
آن را به یک روال تبدیل کنید- ارزیابی تکوینی باید طبیعی به نظر برسد، نه مانند یک بار اضافی. این فعالیت‌ها را در جریان درس منظم خود قرار دهید تا به بخش‌های یکپارچه یادگیری تبدیل شوند.
ابزارهای فناوری که ارزیابی تکوینی را بهبود می‌بخشند (نه پیچیده می‌کنند)
ابزارهای رایگان برای هر کلاس درس:
- AhaSlides:همه کاره برای نظرسنجی‌ها، آزمون‌ها و بازتاب‌ها
- دست و پا زدن:مناسب برای طوفان فکری و تبادل ایده‌های مشترک
- منتی متر:عالی برای نظرسنجی زنده و ابرهای کلمه
- Flipgrid:مناسب برای پاسخ‌های ویدیویی و بازخورد همسالان
- کاهوت:جذاب برای مرور و فعالیت‌های یادآوری
ابزارهای پریمیوم که ارزش بررسی دارند:
- سقراطی:مجموعه ارزیابی جامع با بینش‌های بلادرنگ
- عرشه گلابی:ارائه اسلایدهای تعاملی با ارزیابی تکوینی
- Nearpod:درس‌های فراگیر با فعالیت‌های ارزیابی داخلی
- Quizizz:ارزیابی‌های بازی‌وارسازی‌شده با تجزیه و تحلیل دقیق
نکته آخر: از تک تک لحظات خود نهایت استفاده را ببرید
ارزیابی تکوینی به معنای انجام کار بیشتر نیست - بلکه به معنای هدفمندتر بودن در تعاملاتی است که از قبل با دانش‌آموزان دارید. این ارزیابی به معنای تبدیل آن لحظات بی‌اهمیت به فرصت‌هایی برای بینش، ارتباط و رشد است.
وقتی واقعاً بفهمید دانش‌آموزانتان در مسیر یادگیری‌شان در کجا قرار دارند، می‌توانید دقیقاً همان جایی که هستند را ملاقات کنید و آنها را به جایی که باید بروند راهنمایی کنید. این فقط تدریس خوب نیست - این هنر و علم آموزش است که با هم برای شکوفا کردن پتانسیل هر دانش‌آموز کار می‌کنند.
از فردا شروع کن.یک استراتژی از این لیست انتخاب کنید. آن را به مدت یک هفته امتحان کنید. بر اساس آنچه یاد می‌گیرید، آن را تنظیم کنید. سپس یکی دیگر اضافه کنید. قبل از اینکه متوجه شوید، کلاس درس خود را به مکانی تبدیل کرده‌اید که در آن یادگیری قابل مشاهده، ارزشمند و به طور مداوم بهبود می‌یابد.
دانش‌آموزانی که امروز در کلاس شما نشسته‌اند، لیاقت چیزی کمتر از بهترین تلاش شما برای درک و پشتیبانی از یادگیری‌شان را ندارند. ارزیابی تکوینی روشی است که شما با آن، در یک لحظه، یک سوال، یک بینش در هر زمان، این امر را محقق می‌کنید.
منابع
بنت، آر.ای (۲۰۱۱). ارزیابی تکوینی: یک بررسی انتقادی. ارزیابی در آموزش و پرورش: اصول، سیاست و عمل، 18(1)، 5-25.
بلک، پی.، و ویلیام، دی. (۱۹۹۸). ارزیابی و یادگیری در کلاس درس. ارزیابی در آموزش و پرورش: اصول، سیاست و عمل، 5(1)، 7-74.
بلک، پی.، و ویلیام، دی. (۲۰۰۹). توسعه نظریه ارزیابی تکوینی. سنجش، ارزیابی و پاسخگویی آموزشی، ۲۱(1)، 5-31.
شورای مدیران ارشد مدارس ایالتی. (2018). بازنگری تعریف ارزیابی تکوینیواشنگتن دی سی: CCSSO.
فوکس، ال اس، و فوکس، دی. (1986). اثرات ارزیابی تکوینی سیستماتیک: یک متاآنالیز. کودکان استثنایی، 53(3)، 199-208.
گراهام، س.، هبرت، م.، و هریس، ک. ر. (۲۰۱۵). ارزیابی تکوینی و نگارش: یک متاآنالیز. مجله دبستان، 115(4)، 523-547.
هتی، جی (2009). یادگیری قابل مشاهده: ترکیبی از بیش از ۸۰۰ متاآنالیز مربوط به پیشرفت تحصیلی. لندن: Routledge.
هتی، جی.، و تیمپرلی، اچ. (2007). قدرت بازخورد. بررسی پژوهش های آموزشی، 77(1)، 81-112.
کینگستون، ن.، و نش، ب. (2011). ارزیابی تکوینی: یک متاآنالیز و فراخوانی برای تحقیق. اندازه‌گیری آموزشی: مسائل و عمل، 30(4)، 28-37.
Klute، M.، Apthorp، H.، Harlacher، J.، & Reale، M. (2017). ارزیابی تکوینی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان ابتدایی: مروری بر شواهد(REL 2017–259). واشنگتن دی سی: وزارت آموزش و پرورش ایالات متحده، مؤسسه علوم تربیتی، مرکز ملی ارزیابی آموزشی و کمک منطقه‌ای، آزمایشگاه آموزشی منطقه‌ای مرکزی.
OECD. (2005). ارزیابی تکوینی: بهبود یادگیری در کلاس‌های درس متوسطه. پاریس: انتشارات OECD.
ویلیام، دی. (۲۰۱۰). خلاصه‌ای یکپارچه از ادبیات تحقیق و پیامدهای آن برای یک نظریه جدید ارزیابی تکوینی. در HL Andrade & GJ Cizek (ویراستاران)، کتابچه راهنمای ارزیابی تکوینی(صص 18-40). نیویورک: روتلج.
ویلیام، دی.، و تامپسون، ام. (2008). ادغام ارزیابی با یادگیری: برای عملی کردن آن چه چیزی لازم است؟ در CA Dwyer (ویراستار)، آینده‌ی سنجش: شکل‌دهی به آموزش و یادگیری(صفحات ۵۳-۸۲). ماهوا، نیوجرسی: لارنس ارلبام اسوشیتس.
برچسب ها:
