अधिकांश शिक्षक पाठ्यक्रम की योजना बनाते समय इस तरह के प्रश्न से शुरुआत करते हैं: मुझे कौन-कौन सी सामग्री पढ़ानी चाहिए? परिणाम आधारित शिक्षा एक अलग प्रश्न पूछती है: छात्रों को क्या करने में सक्षम होना चाहिए? do यह सब कब खत्म होगा?
विषयवस्तु प्रस्तुत करने से लेकर दक्षता प्रदर्शित करने तक का यह बदलाव, ओबीई का मूल आधार है। यह एक सूक्ष्म बदलाव जैसा लगता है, लेकिन यह पाठ्यक्रम के संपूर्ण स्वरूप को बदल देता है: आप क्या पढ़ाते हैं, आप उसका मूल्यांकन कैसे करते हैं, और आप सफलता किसे मानते हैं।
यह मार्गदर्शिका बताती है कि परिणाम आधारित शिक्षा क्या है, इसके पीछे के सिद्धांत क्या हैं, यह पारंपरिक शिक्षण से कैसे भिन्न है, और इसे आपकी कक्षा में प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए व्यावहारिक उपकरण क्या हैं।
परिणाम आधारित शिक्षा क्या है?
परिणाम आधारित शिक्षा (OBE) एक शिक्षण और पाठ्यक्रम निर्माण दृष्टिकोण है जहाँ सभी निर्णय पूर्व-परिभाषित अधिगम परिणामों से प्रेरित होते हैं। परिणाम सर्वोपरि होते हैं। पाठ योजना, मूल्यांकन, गतिविधियाँ, आदि सभी परिणाम परिणामों से प्रेरित होकर तैयार किए जाते हैं।
विलियम स्पैडी, जिन्होंने 1990 के दशक में ओबीई को औपचारिक रूप दिया, ने परिणामों को "संदर्भ में महत्वपूर्ण सीखने के उच्च-गुणवत्ता वाले, चरम प्रदर्शन" के रूप में परिभाषित किया। [1] मुख्य शब्द है प्रदर्शनोंइसका उद्देश्य पाठ्यक्रम को पूरा करना नहीं है, बल्कि यह सुनिश्चित करना है कि प्रत्येक शिक्षार्थी एक विशिष्ट, सत्यापन योग्य क्षमता के साथ बाहर निकले।
ओबीई (OBE) का उदय उन पारंपरिक मॉडलों से उत्पन्न असंतोष के कारण हुआ, जिनमें छात्रों के सीखने की परवाह किए बिना, विषयवस्तु की प्रस्तुति को ही अंतिम लक्ष्य माना जाता था। यह ऑस्ट्रेलिया, दक्षिण अफ्रीका, हांगकांग और संयुक्त राज्य अमेरिका में फैला और अब विश्व स्तर पर इंजीनियरिंग, चिकित्सा, नर्सिंग और शिक्षक शिक्षा के मान्यता ढांचे में समाहित है।
ओबीई बनाम पारंपरिक शिक्षा
ओबीई और पारंपरिक शिक्षा के बीच का अंतर सबसे अधिक उन कारकों में स्पष्ट होता है जो निर्णयों को प्रभावित करते हैं:
| पहलू | परिणाम आधारित शिक्षा | पारंपरिक शिक्षा |
|---|---|---|
| प्रस्थान बिंदू | पहले परिणामों को परिभाषित करें | पहले विषयवस्तु को परिभाषित करें |
| छात्र की भूमिका | सक्रिय: योग्यता प्रदर्शित करता है | निष्क्रिय: सामग्री को अवशोषित करता है |
| मूल्यांकन | प्रदर्शन-आधारित, सतत | सत्र के अंत की परीक्षाएँ |
| शिक्षण लचीलापन | परिणाम प्राप्त करने के लिए पद्धतियों में बदलाव किया जाता है। | निश्चित पाठ्यक्रम क्रम |
| सफलता का पैमाना | क्या छात्र उस कौशल का प्रदर्शन कर सकता है? | क्या छात्र परीक्षा में उत्तीर्ण हुआ? |
| अनुकूलन क्षमता | उद्योग और वास्तविक दुनिया की जरूरतों के अनुसार समायोजित होता है | केंद्रों ने ज्ञान स्थापित किया |
परंपरागत शिक्षा में, पाठ्यक्रम तब समाप्त होता है जब विषयवस्तु पूरी हो जाती है। वहीं, प्रत्यक्ष और प्रायोगिक शिक्षा (OBE) में, पाठ्यक्रम तब समाप्त होता है जब छात्र निर्धारित परिणाम प्रदर्शित कर सकें, उससे पहले नहीं।
ओबीई के 4 सिद्धांत
विलियम स्पैडी [1] (1994) ने चार डिज़ाइन सिद्धांतों की पहचान की जो हर प्रभावी ओबीई प्रणाली को आधार बनाते हैं। ये अमूर्त आदर्श नहीं हैं; ये व्यावहारिक डिज़ाइन नियम हैं जो ओबीई-संरेखित पाठ्यक्रम में हर निर्णय को आकार देते हैं।
1. ध्यान केंद्रित करने में स्पष्टता
पाठ्यक्रम का प्रत्येक तत्व, पाठ, मूल्यांकन, समूह गतिविधियाँ और सामग्री, स्पष्ट रूप से निर्धारित परिणामों से जुड़े होते हैं। शिक्षक और छात्र दोनों ही इकाई शुरू होने से पहले ही जानते हैं कि सफलता का अर्थ क्या है।
इससे सेमेस्टर के अंत में यह सवाल पूछने की ज़रूरत ही खत्म हो जाती है कि क्या छात्र आगे आने वाली चुनौतियों के लिए तैयार हैं। इसका जवाब डिज़ाइन में ही निहित है।
2. बैक डिजाइन करना
शिक्षक सबसे पहले अपेक्षित परिणाम निर्धारित करते हैं, फिर पाठ्यक्रम को डिजाइन करने के लिए पीछे की ओर काम करते हैं। यदि परिणाम यह है कि "छात्र वित्तीय विवरणों का विश्लेषण कर सकते हैं", तो विषयवस्तु, अभ्यास गतिविधियाँ और मूल्यांकन सभी इस आधार पर चुने जाते हैं कि वे उस विशिष्ट कौशल को विकसित करने में सहायक हों। जो सिद्धांत उस परिणाम के लिए उपयोगी नहीं होते, उन्हें पाठ्यक्रम में शामिल नहीं किया जाता।
3. उच्च उम्मीदें
OBE यह मानकर चलता है कि उचित सहयोग और समय मिलने पर प्रत्येक छात्र अपेक्षित परिणाम प्राप्त कर सकता है। शिक्षण का उद्देश्य शिक्षार्थियों को बेल कर्व पर रैंक करना नहीं है, बल्कि सभी को सिद्ध दक्षता तक पहुँचाना है। विफलता को निर्देश या सहयोग में समायोजन के संकेत के रूप में देखा जाता है, न कि निश्चित परिणाम वितरण के प्रमाण के रूप में।
4. विस्तारित अवसर
क्योंकि लक्ष्य परिणाम प्राप्ति है, न कि कक्षा में बिताया गया समय, इसलिए ओबीई लचीले शिक्षण मार्ग प्रदान करता है। विभिन्न छात्र अलग-अलग रास्तों, अलग-अलग गति या अलग-अलग गतिविधियों के माध्यम से समान परिणाम प्राप्त कर सकते हैं, बशर्ते वे अंत में परिणाम प्रदर्शित कर सकें।
OBE का उदाहरण: एक डिजिटल मार्केटिंग पाठ्यक्रम
व्यवहार में ओबीई को देखने का सबसे स्पष्ट तरीका एक ही पाठ्यक्रम के दो संस्करणों की तुलना करना है।
पारंपरिक संस्करण: डिजिटल मार्केटिंग का परिचय: इसमें विज्ञापन प्लेटफॉर्म, एसईओ के मूल सिद्धांत, एनालिटिक्स अवधारणाएं और सोशल मीडिया सिद्धांत शामिल हैं। मूल्यांकन: एक अंतिम लिखित परीक्षा।
OBE संस्करण: इस पाठ्यक्रम में तीन अंतिम परिणाम परिभाषित किए गए हैं:
- छात्र सशुल्क ऑनलाइन विज्ञापन बना सकते हैं और उसे अनुकूलित कर सकते हैं।
- छात्र वेब ट्रैफिक डेटा का विश्लेषण कर सकते हैं और निष्कर्ष निकाल सकते हैं।
- छात्र किसी विशिष्ट श्रोता समूह के लिए विषय-वस्तु रणनीति विकसित कर सकते हैं।
मूल्यांकन एक लाइव अभियान है। छात्र एक अभियान बनाते हैं, उसे चलाते हैं, परिणामों का विश्लेषण करते हैं और सुझाव प्रस्तुत करते हैं। ग्रेड प्रदर्शित क्षमता पर आधारित होता है, न कि मार्केटिंग शब्दावली के स्मरण पर।
यही तर्क सभी विषयों पर लागू होता है। "छात्र छाती के एक्स-रे को सही ढंग से पढ़ना सीखे" विषय पर आधारित चिकित्सा प्रशिक्षण कार्यक्रम का पाठ्यक्रम, "रेडियोलॉजी सिद्धांत" विषय पर आधारित पाठ्यक्रम से भिन्न होता है। इसी प्रकार, "छात्र किसी मूलभाषी से 10 मिनट तक बातचीत कर सके" विषय पर आधारित भाषा पाठ्यक्रम, व्याकरण अभ्यास के पाठ्यक्रम से बिलकुल अलग होता है।
ओबीई में परिणामों का स्तर
ओबीई सिस्टम कई स्तरों पर काम करते हैं, जिनमें से प्रत्येक नीचे वाले स्तर पर आधारित होता है:
पाठ्यक्रम परिणाम (सीओ): किसी एक पाठ्यक्रम से विद्यार्थी को प्राप्त होने वाली विशिष्ट क्षमताएँ। ये सबसे सूक्ष्म स्तर की क्षमताएँ हैं और वे क्षमताएँ हैं जो विद्यार्थियों को प्रतिदिन सबसे अधिक दिखाई देती हैं।
कार्यक्रम के परिणाम (POs): किसी छात्र द्वारा पूर्ण डिग्री या प्रमाणन कार्यक्रम पूरा करने के बाद प्राप्त संचयी योग्यताएँ। ये सभी पाठ्यक्रमों में अर्जित क्षमता को दर्शाती हैं।
कार्यक्रम के शैक्षिक उद्देश्य (पीईओ): यह कार्यक्रम स्नातकों को व्यापक पेशेवर या जीवन कौशल के लिए तैयार करता है। ये कौशल आमतौर पर नियोक्ताओं, मान्यता देने वाली संस्थाओं और उद्योग भागीदारों से प्राप्त सुझावों के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं।
यह श्रृंखला दोनों दिशाओं में चलती है। व्यक्तिगत पाठ पाठ्यक्रम के परिणामों में योगदान देते हैं। पाठ्यक्रम के परिणाम कार्यक्रम के परिणामों में जुड़ते हैं। कार्यक्रम के परिणाम स्नातकों को ऐसे पीईओ (पेशेवर संगठन) के लिए तैयार करते हैं जो वास्तविक दुनिया के प्रदर्शन मानकों को दर्शाते हैं।
वास्तविक समय में परिणामों की जांच कैसे करें
परिणामों को परिभाषित करने और छात्रों द्वारा उन्हें प्राप्त करने की पुष्टि करने के बीच का अंतर ही वह जगह है जहाँ अक्सर OBE (ऑब्जेक्टिव बीई) विफल हो जाता है। किसी यूनिट के अंत में लिखित मूल्यांकन आपको यह बताता है कि अतीत में क्या हुआ था। आपको शिक्षण के दौरान लाइव जाँच की आवश्यकता है ताकि आप समय रहते सुधार कर सकें।
AhaSlides जैसे इंटरैक्टिव टूल शिक्षकों को पाठ के प्रवाह को बाधित किए बिना या अतिरिक्त सेटअप की आवश्यकता के बिना, पाठ के किसी भी बिंदु पर वास्तविक समय में परिणाम जांच करने की सुविधा देते हैं।
योग्यता जांच के लिए प्रश्नोत्तरी की स्लाइडें। मुख्य अवधारणा समझाने के बाद, पाठ के उद्देश्य से संबंधित एक त्वरित प्रश्नोत्तरी आयोजित करें। परिणाम बार चार्ट के रूप में तुरंत दिखाई देंगे। आप कुछ ही सेकंड में देख सकते हैं कि कक्षा आगे बढ़ने के लिए तैयार है या उसे दोबारा अभ्यास की आवश्यकता है।
विश्वास परीक्षण के लिए सर्वेक्षण स्लाइड। अगले विषय पर जाने से पहले एक सरल सा सर्वेक्षण, जिसमें पूछा जाए "आप इस बारे में कितने आश्वस्त हैं?", यह बताता है कि छात्र अवधारणा को लागू करने के लिए तैयार हैं या अभी भी अनिश्चित हैं।
पूर्व ज्ञान को सक्रिय करने के लिए शब्द क्लाउड। किसी यूनिट की शुरुआत में, एक वर्ड क्लाउड प्रॉम्प्ट से पता चलता है कि छात्र पहले से क्या समझते हैं और किन क्षेत्रों में उनकी समझ की कमी है, जिससे आपको डिजाइन करने के लिए एक आधार मिल जाता है।
चिंतनशील परिणामों के लिए खुले सिरे वाले प्रश्न। यदि आपके लक्ष्यों में से एक यह है कि "छात्र X को एक नई स्थिति में लागू कर सकते हैं," तो पाठ के मध्य में एक खुला प्रश्न यह दर्शाता है कि क्या वह स्थानांतरण हो रहा है, न कि केवल तथ्यात्मक स्मरण।
छात्रों द्वारा संचालित समीक्षा के लिए प्रश्नोत्तर सत्र। किसी यूनिट के अंत में आयोजित एक गुमनाम प्रश्नोत्तर सत्र उन कमियों को उजागर करता है जिन्हें छात्रों ने खुलकर व्यक्त नहीं किया है, और अक्सर यहीं पर शिक्षण और परिणामों के बीच वास्तविक असंगति छिपी होती है।
उच्च शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण में ओबीई
उच्च शिक्षा में, ओबीई अब एक विकल्प के बजाय एक आवश्यकता है। इंजीनियरिंग (एबीईटी, एनबीए), चिकित्सा, नर्सिंग और कानून के लिए मान्यता निकाय विश्वविद्यालयों को प्रत्येक पाठ्यक्रम मूल्यांकन को औपचारिक रूप से बताए गए सीखने के परिणामों से मैप करने की आवश्यकता होती है। [2]
अकादमिक जगत के बाहर, कॉर्पोरेट प्रशिक्षण एवं विकास टीमें कार्यस्थल प्रशिक्षण में भी इसी तर्क को लागू करती हैं। सत्र में उपस्थिति दर्ज करने के बजाय, कार्यस्थल प्रशिक्षण (OBE) के अनुरूप प्रशिक्षण कार्यक्रम यह परिभाषित करते हैं कि कर्मचारियों को बाद में क्या करने में सक्षम होना चाहिए और उसी मानक के आधार पर उनका मूल्यांकन करते हैं।
दोनों संदर्भों में बदलाव एक जैसा है: "क्या उन्हें जानकारी मिली?" से लेकर "क्या वे अब कौशल का प्रदर्शन कर सकते हैं?" तक।
तीन प्रकार के ओबीई
स्पैडी [1] ओबीई ढांचे के भीतर तीन व्यापक दृष्टिकोणों की पहचान करता है, जो परिवर्तन के विभिन्न स्तरों को दर्शाते हैं:
पारंपरिक ओबीई यह मौजूदा संरचनाओं पर परिणाम-आधारित तर्क लागू करता है। परिणाम परिभाषित किए जाते हैं, लेकिन अंतर्निहित पाठ्यक्रम अनुक्रम और मूल्यांकन प्रारूप काफी हद तक अपरिवर्तित रहते हैं।
संक्रमणकालीन ओबीई इससे पाठ्यक्रम और मूल्यांकन दोनों में बदलाव आते हैं ताकि वे परिणामों के साथ अधिक सीधे तौर पर मेल खा सकें। शिक्षण विधियों में विविधता आती है और प्रदर्शन-आधारित मूल्यांकन अधिक प्रमुख हो जाता है।
परिवर्तनकारी ओबीई यह संपूर्ण शैक्षिक अनुभव को परिणामों के इर्द-गिर्द पुनर्परिभाषित करता है। इसमें कोई निश्चित पाठ्यक्रम संरचना नहीं है: सीखने के मार्ग पूरी तरह से व्यक्तिगत होते हैं, और एकमात्र स्थिर चीज वह अंतिम परिणाम है जिसे सभी शिक्षार्थियों को प्रदर्शित करना आवश्यक है।
अधिकांश स्कूल और संस्थान संक्रमणकालीन अवस्था में काम करते हैं, वे नए सिरे से पुनर्निर्माण करने के बजाय अपनी मौजूदा संरचनाओं को अनुकूलित करते हैं।
चाबी छीन लेना
परिणाम आधारित शिक्षा पारंपरिक डिजाइन अनुक्रम को उलट देती है। पहले परिणाम परिभाषित किए जाते हैं, फिर उनसे पाठ्यक्रम का निर्माण किया जाता है, और सफलता का माप विषयवस्तु के बजाय प्रदर्शित प्रदर्शन होता है।
ये चार सिद्धांत (स्पष्ट फोकस, छात्रों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए डिजाइन तैयार करना, उच्च अपेक्षाएं और विस्तारित अवसर) शिक्षकों को ऐसे पाठ्यक्रम बनाने के लिए एक ठोस ढांचा प्रदान करते हैं जो सीधे तौर पर छात्रों की क्षमताओं से जुड़े होते हैं।
असल चुनौती यह है कि शिक्षण के दौरान इस संबंध को स्पष्ट रूप से दर्शाया जाए, न कि केवल अंत में। निर्धारित परिणामों से जुड़े रीयल-टाइम चेक शिक्षण और अधिगम के बीच के अंतर को कम करते हैं और आपको समय रहते कार्रवाई योग्य डेटा प्रदान करते हैं।
सूत्रों का कहना है:
[1] स्पैडी, डब्ल्यू. (1994). परिणाम-आधारित शिक्षा: महत्वपूर्ण मुद्दे और उत्तर। अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ स्कूल एडमिनिस्ट्रेटर्स।
[2] एबीईटी. (2024). इंजीनियरिंग कार्यक्रमों के प्रत्यायन के लिए मानदंड, 2024-2025. इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी के लिए प्रत्यायन बोर्ड।
