A tanítás az évek során fejlődött, és az oktatás arca folyamatosan változik. Ez már nem arról szól, hogy elméleteket és témákat ismertetünk a hallgatókkal, hanem inkább arról, hogy mi fejleszti a hallgatók személyes és szakmai készségeit.
Ehhez a hagyományos tanítási módszereknek vissza kell lépniük, és az interaktív tantermi tevékenységek kerülnek a középpontba. Lépjen előre felfordított osztálytermek!
Az utóbbi időben ez egy olyan fogalom, amely egyre nagyobb teret hódít a pedagógusok körében. Mi olyan egyedi ebben a tanulási megközelítésben, amely minden oktató világát fenekestül felforgatja? Nézzük meg, miről is szólnak az átfordított osztálytermek, nézzünk meg néhány átfordított osztálytermi példát, és fedezzük fel lapozott osztálytermi példák és a megvalósítható stratégiákat.
Áttekintés
| Ki találta meg a Flipped Classroomot? | Militsa Nechkina |
| Mikor találták meg a Flipped Classroomot? | 1984 |
Tartalomjegyzék
További Edu-tippek az AhaSlides segítségével
Az átfordított osztálytermi példák mellett nézzük meg
Regisztráljon ingyenes Edu-fiókra még ma!.
Szerezze be az alábbi példák bármelyikét sablonként. Regisztráljon ingyenesen, és vigye el, amit szeretne a sablonkönyvtárból!
Szerezd meg ezeket ingyen
Több elkötelezettség az összejövetelekkel
Mi az a Flipped Classroom?
A felfordított osztályterem egy interaktív és blended learning megközelítés, amely az egyéni és aktív tanulásra összpontosít a hagyományos csoportos tanulás helyett. A tanulók otthon ismerkednek meg új tartalmakkal és fogalmakkal, és az iskolában egyénileg gyakorolják őket.
Általában ezeket a fogalmakat előre felvett videókkal ismertetik meg, amelyeket a diákok otthon is megnézhetnek, és egy kis háttértudással jönnek az iskolába a témával foglalkozni.
A 4 pillére FLIP
Frugalmas tanulási környezet
Az osztálytermi környezet, beleértve az óraterveket, tevékenységeket és tanulási modelleket, átrendeződik, hogy illeszkedjen az egyéni és csoportos tanuláshoz.
- A tanulóknak lehetőségük van megválasztani, hogy mikor és hogyan tanulnak.
- Határozzon meg elegendő időt és teret a tanulóknak a tanulásra, a gondolkodásra és az áttekintésre.
Lkeresőközpontú megközelítés
A hagyományos modelltől eltérően, amely elsősorban a tanárt, mint elsődleges információforrást helyezi előtérbe, a fordított osztálytermi módszer az önálló tanulásra, valamint arra, hogy a tanulók hogyan alakítják ki a téma tanulásának saját folyamatát.
- A tanulók interaktív és vonzó tanulási tevékenységeken keresztül tanulnak az osztályteremben.
- A tanulók saját tempójukban és a maguk módján tanulhatnak.
Iszándékos tartalom
Az átfordított osztálytermek mögött meghúzódó fő gondolat az, hogy segítsenek a tanulóknak jobban megérteni a fogalmakat, és megtanulják, mikor és hogyan használják őket a való életben. Ahelyett, hogy a témát vizsgák és számonkérés céljából tanítanák, a tartalom a tanuló osztályzatához és megértéséhez igazodik.
- A videóleckéket kifejezetten a tanulók osztályzata és tudásszintje alapján állítják össze.
- A tartalom általában közvetlen oktatóanyag, amely a tanulók számára bonyodalmak nélkül érthető.
Pprofesszionális oktató
Kíváncsi lehet, miben különbözik ez a hagyományos osztálytermi módszertől. Gyakori tévhit, hogy a fordított osztálytermi módszerben a tanári részvétel minimális.
Mivel az elmélyült tanulás jelentős része az osztályteremben történik, a fordított osztálytermi módszer megköveteli, hogy egy profi oktató folyamatosan figyelje a tanulókat, és valós idejű visszajelzést adjon nekik.
- Függetlenül attól, hogy a tanár egyéni vagy csoportos tevékenységet folytat, ezeknek végig a tanulók rendelkezésére kell állniuk.
- Végezzen értékeléseket az osztályban, mint pl élő interaktív vetélkedők a téma alapján.
A Flipped Classroom története
Akkor miért jött létre ez a koncepció? Itt nem poszt-pandémiáról beszélünk; a fordított osztálytermi koncepciót először két coloradói tanár – Jonathan Bergman és Aaron Sams – valósította meg 2007-ben.
Az ötlet akkor merült fel bennük, amikor rájöttek, hogy a betegség vagy egyéb okok miatt hiányzó tanulók nem tudnak felzárkózni az órán tanított témákhoz. Elkezdtek videókat rögzíteni az órákról, és ezeket a videókat anyagként használták fel az osztályban.
A modell végül slágerré vált, és elterjedt, és egy teljes értékű tanulási technikává fejlődött, amely forradalmasította az oktatás világát.
Hagyományos vs átfordított osztályterem
Hagyományosan a tanítási folyamat nagyon egyoldalú. Te…
- Tanítsa meg az osztály egészét
- Adj nekik jegyzeteket
- Készítsd el őket házi feladatra
- Adjon nekik általános visszajelzést tesztek segítségével
Alig van lehetőség arra, hogy a tanulók a tanultakat szituációkban alkalmazzák, vagy a végükről nagy részt vállaljanak.
Míg egy felfordított osztályteremben a tanítás és a tanulás egyaránt tanulóközpontú, és a tanulásnak két szakasza van.
Otthon a tanulók:
- Nézzen meg előre rögzített videókat a témákról
- Olvassa el vagy tekintse át a tananyagot
- Vegyen részt online tevékenységekben
- Kutatás
Az osztályteremben a következőket fogják tenni:
- Vegyen részt a témák irányított vagy nem irányított gyakorlásában
- Legyen kortárs beszélgetések, előadások és viták
- Végezzen különféle kísérleteket
- Vegyen részt formatív értékeléseken
Hatékony felmérés az AhaSlides segítségével
Hogyan lehet átfordítani az osztálytermet?
Az osztályterem felforgatása nem olyan egyszerű, mint egyszerűen videóleckéket adni a diákoknak, amelyeket otthon nézhetnek meg. Ez több tervezést, előkészítést és erőforrásokat is igényel. Íme néhány átfordított osztálytermi példa.
1. Határozza meg az erőforrásokat
Az átfordított osztálytermi módszer nagymértékben támaszkodik a technológiára, és minden interaktív eszközre szüksége lesz, hogy a leckéket lebilincselővé tegye a diákok számára. Videóleckék készítéséhez, a tartalom elérhetővé tételéhez a diákok számára, fejlődésük nyomon követéséhez és elemzéséhez és még sok máshoz.
🔨 Szerszám: Tanulásirányítási rendszer
A megfordított osztályterem tartalomban gazdag, ezért ki kell találnia, hogyan teszi elérhetővé a tartalmat a diákok számára. Ez arról szól, hogyan fogja nyomon követni a fejlődésüket, tisztázni a kétségeit, és valós idejű visszajelzést adni.
Egy interaktív tanulásmenedzsment rendszerrel (LMS), mint pl Google Tanterem, Akkor:
- Hozzon létre és osszon meg tartalmat tanulóival
- Elemezze az általuk elért előrehaladást
- Valós idejű visszajelzés küldése
- E-mailes összefoglalók küldése a szülőknek és gyámoknak
Bár a Google Classroom egy széles körben használt LMS, ennek is megvannak a maga problémái. Nézd meg a többit alternatívák a Google Tanterem számára amely interaktív és zökkenőmentes tanulási élményt kínálhat diákjainak.
2. Vonja be a tanulókat interaktív tevékenységekbe
Az átfordított osztálytermek főként a tanulók elkötelezettségén múlnak. Ahhoz, hogy a tanulók lekötve maradjanak, többre van szükség, mint az órán végzett kísérletekre – szükség van interaktivitásra.
🔨 Szerszám: Interaktív osztálytermi platform
Az interaktív tevékenységek a fordított osztálytermi módszer jelentős részét képezik. Akár fejlesztő értékelésen gondolkodik élő vetélkedő formájában, akár az óra közepén egy játékot játszik, hogy kicsit izgalmasabb legyen, egy könnyen használható eszközre van szüksége, amely minden korosztály számára alkalmas.
AhaSlides egy online interaktív prezentációs platform, amely lehetővé teszi különböző szórakoztató tevékenységek, például élő vetélkedők, szavazások, ötletbörze, interaktív bemutatók és egyebek befogadását.
Nincs más dolgod, mint ingyenesen regisztrálni, elkészíteni a prezentációt, és megosztani a tanulóiddal. A tanulók telefonjukról is részt vehetnek a tevékenységben, az eredményeket pedig élőben, mindenki láthatja.
3. Hozzon létre videóleckéket és -tartalmat
Az előre felvett, oktatóvideós órák a fordított osztálytermi módszer egyik fő összetevője. Érthető, ha egy oktató aggódik amiatt, hogy a tanulók hogyan tudják egyedül kezelni ezeket az órákat, és Ön hogyan tudja figyelemmel kísérni ezeket az órákat.
🔨 Szerszám: Videó készítő és szerkesztő
Egy online videó készítő és szerkesztő platform, mint pl edpuzzle Lehetővé teszi videoleckék létrehozását, saját elbeszélésekkel és magyarázatokkal személyre szabott leckéket, a tanulók tevékenységének nyomon követését és figyelemmel kísérését.
Az Edpuzzle-ban a következőket teheti:
- Használjon más forrásokból származó videókat, és szabja testre azokat az órai igényeinek megfelelően, vagy készítsen sajátot.
- Kövesse nyomon a tanulók fejlődését, beleértve azt is, hogy hányszor nézték meg a videót, melyik résznél töltenek több időt stb.
4. Visszajelzés az osztályoddal
Amikor előre felvett videoleckéket ad a diákoknak, hogy otthon nézzenek meg, akkor arról is gondoskodnia kell, hogy azok jól működjenek a diákok számára. Gondoskodnia kell arról, hogy a tanulók ismerjék a fordított osztálytermi módszer „mit” és „miért” pontját.
Minden tanuló másképp érzékeli az átfordított osztálytermi stratégiát, és kérdéseik is lehetnek ezzel kapcsolatban. Fontos, hogy lehetőséget biztosítsunk számukra az egész tapasztalat áttekintésére és átgondolására.
🔨 Szerszám: Visszajelzési platform
lapát egy online együttműködési platform, ahol a diákok létrehozhatják, megoszthatják és megvitathatják a tartalmat a tanárral vagy társaikkal. A tanár emellett:
- Minden leckéhez vagy tevékenységhez készítsen külön falat, ahol a tanulók rögzíthetik és megoszthatják visszajelzéseiket.
- A tanulók társaikkal együttműködve áttekinthetik a témát és megismerhetik a témával kapcsolatos különböző felfogásokat.
7 átfordított osztálytermi példa
Többféleképpen is megfordíthatja az osztályát. Néha érdemes kipróbálni ezeknek az átfordított osztálytermi példáknak egy vagy több kombinációját, hogy a tanulási élmény jó legyen a tanulók számára.
#1 – Normál vagy hagyományos fordított tanterem
Ez a módszer a hagyományos tanítási módszerhez kissé hasonló folyamatot követ. A tanulók „házi feladatként” videókat és anyagokat kapnak, amelyeket meg kell nézni és elolvasni, hogy felkészítsék őket a másnapi órára. Az óra során a tanulók gyakorolják a tanultakat, miközben a tanárnak van ideje egyéni foglalkozásokra, vagy egy kis figyelmet fordít azokra, akiknek szükségük van rá.
2. – Vitafókuszú átfordított osztályterem
A tanulókat otthon vezetik be a témába videók és más, személyre szabott tartalmak segítségével. Az óra során a tanulók a témával kapcsolatos megbeszéléseken vesznek részt, a témával kapcsolatos különböző felfogásokat terítékre hozva. Ez nem egy formális vita, sokkal lazább, segíti a témát mélyrehatóan megérteni, és alkalmas elvont témákhoz, például művészethez, irodalomhoz, nyelvhez stb.
#3 – Mikro-lapozott osztálytermi példák
Ez a fordított osztálytermi stratégia különösen alkalmas a hagyományos tanítási módszerről a fordított osztályteremre való átállás során. Egyesíti a hagyományos tanítási technikákat és az átfordított osztálytermi stratégiákat, hogy segítse a diákokat az új tanulási módszer használatában. A mikro-fordított osztálytermi modellek olyan tárgyakhoz használhatók, amelyek előadásokat igényelnek az összetett elméletek, például a természettudományok bemutatásához.
#4 – Fordítsa meg a tanárt
Ahogy a neve is sugallja, ez az átfordított osztálytermi modell átváltoztatja a tanár szerepét – a diákok a saját maguk által készített tartalommal tanítják az órát. Ez egy kissé összetett modell, és olyan középiskolásoknak vagy főiskolásoknak megfelelő, akik képesek saját következtetéseket levonni a témákról.
A hallgatók egy témát kapnak, és elkészíthetik saját videótartalmukat, vagy felhasználhatják a különböző platformokon elérhető tartalmakat. A tanulók ezután jönnek az órára, és másnap bemutatják a témát az egész osztálynak, miközben a tanár vezeti őket.
#5 – Vitafókuszú átfordított osztályterem Példák
A vitafókuszú felfordított osztályteremben a tanulók otthon ismerkedhetnek meg az alapvető információkkal, mielőtt részt vesznek az órai előadáson, és egyéni vagy csoportos vitákat folytatnak.
Ez az átfordított osztálytermi modell segít a tanulóknak a téma részletes elsajátításában, valamint az interperszonális készségek fejlesztésében. Azt is megtanulják, hogyan kell elfogadni és megérteni a különböző felfogásokat, fogadni a kritikákat és visszajelzéseket stb.
# 6 – Faux Flipped Classroom Példák
A Faux átfordított osztálytermi modell tökéletes a fiatalabb tanulók számára, akik még nem elég idősek ahhoz, hogy önállóan kezeljék a házi feladatokat vagy nézzenek videóleckéket. Ebben a modellben a tanulók videót néznek az órán, a tanár irányításával, és szükség esetén egyéni támogatást és figyelmet kapnak.
#7 – Virtuális átfordított osztályterem Példák
Néha a magasabb évfolyamok vagy főiskolák tanulói számára minimális az órai időszükséglet. Egyszerűen megszüntetheti az előadásokat és az osztálytermi tevékenységeket, és csak a virtuális osztálytermekhez ragaszkodhat, ahol a diákok és a tanárok tartalmat tekinthetnek meg, oszthatnak meg és gyűjthetnek a dedikált tanuláskezelő rendszereken keresztül.
Jobb ötletbörze az AhaSlides segítségével
Gyakran ismételt kérdések
Az egyik módja annak, hogy a Google Tanterem használatával feldobja az osztálytermet, ha…
A videók és olvasmányok bejelentésként való megosztása a Tanterem adatfolyamában, hogy a tanulók megtekinthessék őket, mielőtt órára mennének, akkor több online tevékenységet kell terveznie, és az óra alatt folyamatosan útmutatást és visszajelzést kell adnia, hogy elkerülje a távolság miatti halott csendet.
Mi az a fordított osztálytermi modell?
Az átfordított osztálytermi modell, más néven fordított tanulási megközelítés, egy olyan oktatási stratégia, amely megfordítja az osztályon belüli és az osztályon kívüli tevékenységek hagyományos szerepét. A megfordított osztályteremben a kurzus tipikus előadás- és házi feladatelemei felcserélődnek, ezzel ösztönözve a hallgatókat az órai előadások alapján keményebb és hatékonyabb munkára.
