15 nýstárlegar kennsluaðferðir með dæmum til að kveikja nám árið 2025

Nýstárlegar kennsluaðferðir eru ekki bara fín tískuorð - þær eru nauðsynleg verkfæri til að skapa kennslustofur þar sem nemendur í raun og veru geta... vilja að læra. Hvort sem þú kennir í hefðbundnum kennslustofum, á netinu eða í blönduðu umhverfi, geta þessar aðferðir gjörbylta því hvernig nemendur þínir takast á við efni og þróað mikilvæga færni fyrir framtíðina. Við skulum skoða þessar aðferðir ásamt ráðum til að auðvelda þeim nemendum þínum hér að neðan.

Efnisyfirlit

Hvað eru nýstárlegar kennsluaðferðir?

Nýstárlegar kennsluaðferðir snúast ekki bara um að nota nýjustu tæknina í kennslustundum eða að fylgjast stöðugt með nýjustu menntastraumum.

Þær snúast allar um að nota nýjar kennsluaðferðir sem beinast meira að nemendum. Þessar nýjungar hvetja nemendur til að taka þátt með fyrirbyggjandi hætti og eiga samskipti við bekkjarfélaga sína og þig - kennarann ​​- í kennslustundum. Nemendur verða að vinna meira, en á þann hátt að það uppfyllir þarfir þeirra betur og getur hjálpað þeim að vaxa hraðar.

Ólíkt hefðbundinni kennslu, sem beinist aðallega að því hversu mikilli þekkingu þú getur miðlað til nemenda þinna, þá grafa nýstárlegar kennsluaðferðir djúpt í það sem nemendur raunverulega taka frá því sem þú ert að kenna í fyrirlestrum.

Af hverju kennarar þurfa að vera nýstárlegir

Skiptið yfir í fjarnám og blönduð nám hefur afhjúpað hörð sannindi: það er ótrúlega auðvelt fyrir nemendur að einangra sig á bak við skjáinn sinn. Margir hafa fullkomnað listina að virðast áhugasamir á meðan hugurinn reikar annað (eða verra, á meðan þeir eru í raun og veru uppi í rúminu!).

En málið er að við getum ekki kennt nemendum um alla sökina. Sem kennarar berum við ábyrgð á að skapa kennslustundir sem vekja athygli og viðhalda þátttöku. Þurr, eintóna kennsla dugar einfaldlega ekki lengur, óháð kennsluaðferð.

Tölurnar segja sannfærandi sögu. Nýleg gögn frá innleiðing menntunartækni sýnir:

• 57% allra bandarískra nemenda eiga nú sín eigin stafrænu námstæki.
• 75% bandarískra skóla innleiddu eða skipulögðu fulla rafræna virkni
• Menntavettvangar eru 40% af notkun nemenda á tækjum
• Notkun á forritum til að stjórna fjarnámi jókst um 87%
• Notkun samvinnuforrita jókst um 141%
• 80% menntastofnana fjárfestu í nýjum tæknitækjum
• 98% háskóla buðu upp á kennslu á netinu

Þessar tölfræðiupplýsingar sýna grundvallarbreytingu á því hvernig við kennum og lærum. Látið ekki úreltar aðferðir standa eftir – það er kominn tími til að endurhugsa nálgun ykkar á menntun.

15 Nýstárlegar kennsluaðferðir

1. Gagnvirkar kennslustundir

Nemendur eru nýstárlegir nemendur þínir! Einstefnukennsla er mjög hefðbundin og stundum þreytandi fyrir þig og nemendur þína, svo búðu til umhverfi þar sem nemendur finna fyrir hvatningu til að tjá sig og koma hugmyndum sínum á framfæri.

Nemendur geta tekið þátt í kennslustundum á margan hátt, ekki bara með því að rétta upp hendur eða vera kallaðir út til að svara. Þessa dagana geturðu fundið vettvang á netinu sem hjálpa þér að gera gagnvirka kennslustofustarfsemi til að spara haug af tíma og fá alla nemendur til að vera með í stað bara tvo eða þrjá.

🌟 Gagnvirk kennslustundadæmi

Nútíma gagnvirkir vettvangar hafa gjörbylta þátttöku í kennslustofum. Í stað þess að reiða sig á sömu þrjá nemendurna sem rétta alltaf upp höndina er hægt að fá allan bekkinn til að taka þátt í gegnum rauntíma spurningakeppnir, kannanir, orðský, spurninga- og svaratíma og sameiginlegar hugmyndavinnuæfingar.

Ekki nóg með það, heldur geta nemendur slegið inn eða valið svör nafnlaust í stað þess að rétta upp hendur. Þetta gerir þá sjálfstraust til að taka þátt, segja skoðanir sínar og hafa ekki lengur áhyggjur af því að vera „rangur“ eða dæmdur.

Hagnýt ráð: Byrjaðu næsta kennslustund með nafnlausri könnun þar sem nemendur eru spurðir hvað þeir vita nú þegar um efnið. Notaðu niðurstöðurnar til að aðlaga kennsluna þína á ferðinni, taka á misskilningi og byggja á núverandi þekkingu.

2. Notkun sýndarveruleikatækni

Ímyndaðu þér nemendur þína að skoða yfirborð Mars, ganga um forn-Róm eða skreppa saman til að skoða frumur innan frá. Það er kraftur sýndarveruleika í menntun — hún breytir óhlutbundnum hugtökum í áþreifanlegar og eftirminnilegar upplifanir.

Sýndarveruleikatækni býr til upplifunarríkt námsumhverfi þar sem nemendur hafa samskipti við þrívíddarmyndir frekar en kyrrstæðar myndir í kennslubókum. Þeir geta meðhöndlað hluti, kannað rými og upplifað aðstæður sem væru ómögulegar eða óframkvæmanlegar í raunveruleikanum.

Já, sýndarveruleikabúnaður er veruleg fjárfesting. En áhrifin á þátttöku og varðveislu nemenda réttlæta oft kostnaðinn. Nemendur muna upplifanir miklu betur en fyrirlestra og sýndarveruleiki skapar ógleymanlegar námsstundir.

🌟 Kennsla með sýndarveruleikatækni

Það lítur skemmtilega út, en hvernig kenna kennarar með VR tækni í alvöru? Horfðu á þetta myndband af VR fundi hjá Tablet Academy.

3. Notkun gervigreindar í menntun

Við skulum ræða þetta vandamál: Gervigreind er ekki til staðar til að koma í stað kennara. Þess í stað er hún öflugt tæki til að draga úr vinnuálagi og sérsníða kennslu á þann hátt sem var einfaldlega ekki mögulegt áður.

Þú ert líklega þegar að nota gervigreindarknúin verkfæri án þess að gera þér grein fyrir því — námsstjórnunarkerfi, ritstuldsprófarar, sjálfvirk einkunnagjöf og aðlögunarhæf námsvettvangar nýta sér öll gervigreind. Þessi verkfæri takast á við tímafrek stjórnunarverkefni og gefa þér frelsi til að einbeita þér að því sem raunverulega skiptir máli: að tengjast nemendum og auðvelda djúpnám.

Gervigreind skara fram úr í nokkrum menntunarlegum tilgangi:

• Námskeiðsstjórnun – Að skipuleggja efni, fylgjast með framvindu og stjórna verkefnum
• Aðlagandi nám – Aðlaga erfiðleikastig og efni út frá frammistöðu einstakra nemenda
• Samskipti – Auðvelda tengsl foreldra og kennara og styðja nemendur
• Innihaldsefni – Að búa til sérsniðið námsefni og matsgögn

Varúðarorð: Notið gervigreind sem kennsluaðstoðarmann, ekki í stað mannlegrar dómgreindar. Farið alltaf yfir efni sem gervigreind hefur búið til og haldið persónulegu sambandi við nemendur, það er eitthvað sem enginn reiknirit getur endurtekið.

4. Blandað nám

Blandað nám sameinar það besta úr báðum heimum: kennslu augliti til auglitis og stafræna námsreynslu. Þessi aðferð býður upp á sveigjanleika fyrir bæði kennara og nemendur en viðheldur jafnframt persónulegu sambandi sem gerir menntunina þýðingarmikla.

Í tæknivæddum heimi okkar væri heimskulegt að hunsa öflug stafræn verkfæri. Myndfundir, námsstjórnunarkerfi, gagnvirkir verkvangar og ótal fræðsluforrit hafa sannað gildi sitt. En það sama hefur gerst með kennslu í eigin persónu, með sjálfsprottnum umræðum, tafarlausum endurgjöfum og mannlegum tengslum.

Blandað nám gerir þér kleift að nýta tækni til að bæta – en ekki koma í stað – hefðbundinnar kennslu. Nemendur gætu horft á kennslumyndbönd heima og notað tímann í kennslustundum í verklegar æfingar, umræður og samstarfsverkefni. Eða þú gætir notað stafræn verkfæri í kennslustundum til að auka þátttöku og safna endurgjöf í rauntíma.

Hugmynd að framkvæmd: Búið til „snúna“ einingu þar sem nemendur horfa á stutt myndbandskennsluefni heima (eða á meðan þeir vinna sjálfstætt) og nota síðan kennslustundirnar til verkefna, lausna á vandamálum og samstarfs við jafningja. Þetta hámarkar verðmætan tíma í samskiptum augliti til auglitis.

5. 3D Prentun

Þrívíddarprentun færir nemendum abstrakt hugtök í hendur – bókstaflega. Það er eitthvað kraftmikið við að halda líkamlega á og skoða líkan sem flatar myndir og skýringarmyndir geta einfaldlega ekki keppt við.

Nemendur geta unnið með líffærafræðileg líkön til að skilja líkamskerfi, skoðað byggingarlistar frá öllum sjónarhornum, búið til sögulega gripi, hannað verkfræðilegar frumgerðir eða séð fyrir sér stærðfræðileg hugtök. Möguleikarnir spanna öll námsgreinasvið.

Hönnunarferlið sjálft kennir, auk þess að skoða hluti sem prentaðir eru í þrívídd, verðmæta færni. Þegar nemendur búa til sín eigin líkön þróa þeir með sér rúmfræðilega rökhugsun, lausnarhæfni og endurtekna hönnunarhugsun.

Fjárhagsvæn nálgun: Ef skólinn þinn er ekki með þrívíddarprentara, þá bjóða mörg bókasöfn, smíðarými og háskólar aðgang almennings. Netþjónustur geta einnig prentað og sent hönnun á hagkvæman hátt. Byrjaðu á að hlaða niður ókeypis kennslulíkönum áður en þú fjárfestir í þínum eigin búnaði.

6. Notaðu hönnunarhugsunarferlið

Þessi er lausnamiðuð stefna til að leysa vandamál, vinna saman og kveikja í sköpunargáfu nemenda. Það eru fimm stig, en það er frábrugðið öðrum aðferðum vegna þess að þú þarft ekki að fylgja skref-fyrir-skref leiðbeiningum eða neinni röð. Þetta er ólínulegt ferli, svo þú getur sérsniðið það út frá fyrirlestrum þínum og athöfnum.

Stigin fimm eru:

• Samúð - Þróaðu samkennd og komdu að þörfum lausnanna.
• Skilgreina - Skilgreina vandamál og möguleika á að taka á þeim.
• Hugmynd - Hugsaðu og búðu til nýjar, skapandi hugmyndir.
• Frumgerð - Gerðu drög eða sýnishorn af lausnunum til að kanna hugmyndirnar frekar.
• Próf - Prófaðu lausnirnar, metið og safnað viðbrögðum.

🌟 Dæmi um hönnunarhugsun

Viltu sjá hvernig það fer í alvöru bekk? Svona vinna K-8 nemendur á Design 39 háskólasvæðinu með þessa ramma.

7. Verkefnamiðað nám

Verkefnamiðað nám snýr hefðbundinni menntun á hvolf. Í stað þess að læra fyrst efnið og beita því síðar, takast nemendur á við raunveruleg vandamál sem krefjast þess að þeir læri nýtt efni og færni á leiðinni.

Lykilmunurinn frá hefðbundnum verkefnum í lok eininga: PBL verkefni eru námsreynsla, ekki bara mat sem bætt er við í lokin. Nemendur vinna yfir lengri tíma, þróa rannsóknarhæfni, gagnrýna hugsun, samvinnuhæfni og sérþekkingu á viðfangsefninu samtímis.

Hlutverk þitt breytist frá því að miðla upplýsingum yfir í að leiðbeina og leiðbeina. Nemendur taka ábyrgð á námsferli sínu, sem eykur þátttöku og minni til muna. Þeir eru ekki bara að leggja staðreyndir á minnið - þeir eru að beita þekkingu til að skapa eitthvað þýðingarmikið.

Sannfærandi verkefnahugmyndir fela í sér:

• Tökur á heimildarmynd um staðbundið samfélagsmál
• Að skipuleggja og framkvæma skólaviðburð eða fjáröflun
• Að stjórna herferð á samfélagsmiðlum fyrir samfélagssamtök
• Að gera sjónrænar greiningar á félagslegum vandamálum með tillögum að lausnum
• Að þróa sjálfbærniáætlanir fyrir fyrirtæki á staðnum

Ábending um velgengni: Gakktu úr skugga um að verkefnin hafi raunverulegan áhorfendahóp umfram þig. Þegar nemendur kynna fyrir samfélagsaðilum, fagfólki á staðnum eða yngri nemendum, þá finnst mér eins og áhættan sé raunveruleg og hvatningin aukist gríðarlega.

8. Fyrirspurnarmiðað nám

Fyrirspurnarmiðað nám byrjar með spurningum, ekki svörum. Í stað þess að halda fyrirlestur og meta síðan skilning, setur þú fram vandamál eða aðstæður sem nemendur verða að rannsaka sjálfstætt eða í samvinnu.

Þessi aðferð setur þig í hlutverk leiðbeinanda frekar en fyrirlesara. Nemendur þróa með sér rannsóknarhæfni, gagnrýna hugsun og sjálfstýrða námshæfni þegar þeir leita svara við áhugaverðum spurningum.

Ferlið felur venjulega í sér að nemendur:

1. Að lenda í vandamáli eða spurningu
2. Að móta tilgátur eða spár
3. Hönnun rannsókna eða rannsóknaraðferða
4. Söfnun og greining upplýsinga
5. Að draga ályktanir og ígrunda niðurstöður
6. Að miðla niðurstöðum til annarra

Fyrirspurnartengdar aðstæður gætu falið í sér:

• Að rannsaka mengunaruppsprettur í samfélaginu þínu og leggja til lausnir
• Tilraunir með plöntuvöxt við mismunandi aðstæður
• Mat á árangri núverandi skólastefnu
• Rannsóknarspurningar sem nemendur búa til sjálfir um efni sem þeir hafa áhuga á

Ráðleggingar um vinnupalla: Byrjið með skipulagðri rannsókn þar sem þið setjið fram spurninguna og aðferðina, sleppið síðan smám saman ábyrgðinni þar til nemendur búa til sínar eigin spurningar og hanna rannsóknir sjálfstætt.

9. Púsluspil

Eins og að setja saman púsluspil, þá felst þessi samvinnunámsaðferð í því að nemendur púsla saman sameiginlegri þekkingu sinni til að mynda heildarmynd af viðfangsefninu.

Svona virkar það:

1. Skiptu bekknum þínum í litla hópa
2. Úthlutaðu hverjum hópi mismunandi undirefni eða þætti aðalefnisins.
3. Látið hópana rannsaka og verða „sérfræðingar“ í verkinu sem þeim er úthlutað
4. Hver hópur kynnir niðurstöður sínar fyrir bekknum
5. Saman mynda kynningarnar heildstæða skilning á öllu efninu
6. Einnig er hægt að stýra jafningjaviðtölum þar sem hópar meta verk hvers annars.

Fyrir reyndari nemendur er hægt að úthluta einstökum nemendum mismunandi undirefni. Þeir hitta fyrst bekkjarfélaga sína sem eru að læra sama undirefnið (sérfræðingahópa) og fara síðan aftur í upprunalegu hópana sína til að kenna það sem þeir lærðu.

Dæmi um sérhæft efni:

• Tungumálalist: Úthlutaðu hópum mismunandi bókmenntaþáttum (persónusköpun, umgjörð, þemum, táknfræði) úr sömu skáldsögu
• Saga: Látið hópana rannsaka mismunandi þætti sögulegra atburða (orsökir, lykilpersónur, helstu orrustur, afleiðingar, arfleifð).
• Vísindi: Nemendur rannsaka mismunandi líkamskerfi og kenna síðan bekkjarfélögum sínum hvernig þau tengjast saman

Af hverju það virkar: Að kenna jafnöldrum sínum efni krefst dýpri skilnings en bara að læra það sjálft. Nemendur verða að skilja efnið sitt til fulls til að geta útskýrt það skýrt og þeir bera ábyrgð gagnvart bekkjarfélögum sínum, ekki bara þér.

10. Rannsóknarmiðað nám

Forvitni er kjarninn í menntun í rannsóknarmiðaðri hugsun. Í stað þess að kennarar gefi öll svörin, knýja nemendur áfram nám sitt með því að spyrja spurninga, rannsaka efni og byggja upp þekkingu með könnun og uppgötvun.

Þessi aðferð breytir nemendum úr óvirkum viðtakendum í virka rannsakendur. Kennarar starfa sem leiðbeinendur sem leiðbeina rannsóknarferlinu frekar en að vera dyraverðir upplýsinga. Nemendur þróa gagnrýna hugsun, rannsóknarhæfni og dýpri skilning vegna þess að þeir eru persónulega fjárfestir í að finna svör við spurningum sem skipta þá máli.

Rannsóknarferlið fer yfirleitt í gegnum stig: nemendur spyrja spurninga, skipuleggja rannsóknir, safna og greina upplýsingar, draga ályktanir og ígrunda það sem þeir hafa lært. Þetta endurspeglar hvernig raunverulegir vísindamenn, sagnfræðingar og fagfólk starfa á þessu sviði.

Það sem gerir rannsóknarmiðað nám sérstaklega öflugt er að það kennir nemendum hvernig að læra, ekki bara hvað að læra. Þau þróa með sér hæfileika til að leysa vandamál og seiglu þegar þau standa frammi fyrir áskorunum, sem undirbýr þau fyrir ævilangt nám.

🌟 Dæmi um fyrirspurnstýrt nám

• VísindarannsóknÍ stað þess að segja nemendum hvernig plöntur vaxa, spyrjið „Hvað þurfa plöntur til að lifa af?“ Látið nemendur hanna tilraunir sem prófa mismunandi breytur eins og ljós, vatn og jarðvegsgæði.
• Söguleg rannsóknÍ stað þess að halda fyrirlestur um sögulegan atburð, spyrjið spurningar eins og „Hvers vegna féll Berlínarmúrinn?“ Nemendur rannsaka fjölbreytt sjónarhorn, frumheimildir og sögulegt samhengi til að byggja upp skilning sinn.
• StærðfræðikönnunKynnið raunverulegt vandamál: „Hvernig getum við endurhannað leiksvæði skólans okkar til að hámarka leiksvæði innan fjárhagsáætlunar?“ Nemendur beita stærðfræðilegum hugtökum á meðan þeir rannsaka hagnýtar lausnir.

11. Flippuð kennslustofa

The snúin kennslustofulíkan snýr hefðbundinni kennslu við: efnismiðlun fer fram heima en beiting og æfing fer fram í kennslustund.

Fyrir tíma horfa nemendur á myndbönd, lesa efni eða skoða úrræði til að öðlast grunnþekkingu. Síðan er dýrmætur tími í kennslustundum varið í verkefni sem hefðbundið eru talin „heimavinna“ — að beita hugtökum, leysa vandamál, ræða hugmyndir og vinna saman að verkefnum.

Þessi aðferð býður upp á nokkra kosti. Nemendur geta gert hlé á kennsluefni, spólað til baka og horft á það aftur eftir þörfum og lært á sínum hraða. Nemendur sem eiga í erfiðleikum fá aukatíma með grunnefni, á meðan lengra komnir nemendur geta farið hratt í gegnum grunnatriðin og kafað dýpra í framhaldsnám.

Á meðan ertu tiltækur í kennslustundum þegar nemendur þurfa mest á þér að halda — þegar þeir eru að glíma við krefjandi verkefni, ekki að hlusta aðgerðalaust á útskýringar.

Innleiðingarstefna: Búið til stuttar, markvissar myndbandskennslustundir (hámark 5-10 mínútur). Nemendur hafa stutta einbeitingartíma með upptökum, svo haldið efninu hnitmiðuðu og grípandi. Notið tímann í kennslustundum fyrir verkleg verkefni, umræður og samvinnu í lausn vandamála þar sem sérþekking ykkar bætir raunverulegu gildi.

Langar þig að vita hvernig flippuð kennslustofa lítur út og á sér stað Í alvöru lífiSkoðið þetta myndband eftir McGraw-Hill um snúið námskeiði þeirra.

12. Jafningjakennsla

Þetta er svipað því sem við höfum fjallað um í jigsaw tækninni. Nemendur skilja og ná tökum á þekkingu betur þegar þeir geta skýrt hana skýrt. Þegar þeir kynna gætu þeir lært utanað fyrirfram og talað upphátt það sem þeir muna, en til að kenna jafnöldrum sínum verða þeir að skilja vandann vel.

Nemendur geta tekið forystu í þessu verkefni með því að velja áhugasvið sitt innan námsgreinarinnar. Að veita nemendum slíkt sjálfræði hjálpar þeim að þróa með sér tilfinningu um eignarhald á viðfangsefninu og ábyrgð á að kenna það rétt.

Þú munt líka komast að því að að gefa nemendum tækifæri til að kenna bekkjarfélögum sínum eykur sjálfstraust þeirra, hvetur til sjálfstæðs náms og bætir kynningarhæfni.

🌟 Dæmi um jafningjakennslu

Horfðu á þetta myndband af náttúrulegri, kraftmikilli stærðfræðikennslu sem ungur nemandi við Dulwich High School of Visual Arts and Design kennir!

13. Aðlögunarkennsla með námsgreiningum

Aðlögunarkennsla notar gögn og tækni til að sníða kennslu að hverjum nemanda í rauntíma. Námsgreiningartól safna upplýsingum um frammistöðu nemenda, þátttöku og námsmynstur og hjálpa kennurum síðan að aðlaga kennsluaðferðir sínar að einstaklingsþörfum.

Þessi aðferð fer lengra en hefðbundin „einn stærð hentar öllum“ kennsluaðferð með því að viðurkenna að hver nemandi lærir á sinn hátt og á sínum hraða. Kennarar geta notað mælaborð og skýrslur til að bera kennsl á hvaða nemendur þurfa auka stuðning, hverjir eru tilbúnir fyrir krefjandi námsefni og hvaða hugtök allur bekkurinn á í erfiðleikum með.

Námsgreiningarpallar fylgjast með öllu frá einkunnum í prófum og verkefnum sem lokið er til tíma sem varið er í verkefni og samskiptamynsturs. Þessi gögn veita kennurum nothæfar upplýsingar án þess að reiða sig eingöngu á innsæi eða regluleg próf.

🌟 Aðlögunarkennsla með dæmum um námsgreiningar

Gögn úr námsstjórnunarkerfi (LMS)Pallar eins og Google Classroom, Canvas, eða Moodle fylgist með þátttöku nemenda — hvenær nemendur nálgast námsefni, hversu lengi þeir eyða í lestri, hvaða úrræði þeir endurskoða. Kennarar geta haft samband við nemendur sem sýna einbeitingarmynstur áður en þeir dragast aftur úr.

Aðlagandi námsvettvangurNotið verkfæri eins og Khan Academy eða IXL sem aðlaga sjálfvirkt erfiðleikastig spurninga út frá svörum nemenda. Kennarar fá ítarlegar skýrslur sem sýna hvaða hugtök hver nemandi hefur náð tökum á og hvar hann á í erfiðleikum.

Formandi mat í rauntímaÍ kennslustundum, Notaðu palla eins og AhaSlides eða Kahoot til að keyra fljótlegar athuganir á skilningiGreiningar sýna samstundis hvaða nemendur svöruðu spurningum rétt eða rangt, sem gerir þér kleift að endurkenna hugtök samstundis eða mynda markvissa litla hópa.

14. Crossover kennsla

Manstu hvað þú varst spenntur þegar bekkurinn þinn fór á safn, sýningu eða vettvangsferð? Það er alltaf gaman að fara út og gera eitthvað annað en að horfa á töfluna í kennslustofunni.

Crossover kennsla sameinar upplifunina af því að læra bæði í kennslustofunni og úti. Skoðaðu hugtök í skólanum saman, skipuleggðu síðan heimsókn á tiltekinn stað þar sem þú getur sýnt hvernig það hugtak virkar í raunverulegu umhverfi.

Það væri enn áhrifaríkara að þróa kennsluna enn frekar með því að halda umræður eða úthluta hópvinnu í tímum eftir ferðina.

🌟 Sýndar crossover kennsludæmi

Stundum er ekki alltaf hægt að fara út, en það eru leiðir í kringum það. Skoðaðu sýndarferð um nútímalistasafnið með frú Gauthier frá Southfield School Art.

15. Persónulegt nám

Hér er óþægileg staðreynd: það sem virkar frábærlega fyrir suma nemendur mistekst algjörlega fyrir aðra. Hópastarfsemi veitir úthverfa orku en yfirgnæfir innhverfa. Sjónrænir nemendur þrífast með skýringarmyndum á meðan munnlegir nemendur kjósa umræður. Hraðskreiðir kennslustundir vekja áhuga sumra en skilja aðra eftir.

Sérsniðið nám tekur mið af þessum mismun og snýr kennslunni að áhugamálum, þörfum, styrkleikum og veikleikum einstakra nemenda. Já, það krefst meiri skipulagningartíma fyrirfram. En árangurinn í námsárangri og þátttöku nemenda er umtalsverður.

Sérsniðin kennsluaðferð þýðir ekki að búa til gjörólíkar kennslustundir fyrir hvern nemanda. Þess í stað þýðir hún að bjóða upp á valmöguleika, sveigjanlegan námshraða, fjölbreyttar matsaðferðir og aðgreindan stuðning.

Stafræn verkfæri gera sérsniðna aðlögun auðveldari en nokkru sinni fyrr. Aðlögunarhæf námsvettvangar aðlaga erfiðleikastig sjálfkrafa, námsstjórnunarkerfi fylgjast með einstaklingsframvindu og ýmis öpp gera nemendum kleift að sýna fram á skilning á marga vegu.

Byrjaðu smátt: Byrjið með valtöflum þar sem nemendur velja úr nokkrum möguleikum fyrir verkefni eða verkefni. Eða notið gögn úr mótunarmati til að búa til sveigjanlega hópaskiptingu – stundum er unnið með nemendur sem eiga í erfiðleikum á meðan aðrir takast á við útvíkkanir, stundum er hópað eftir áhugamálum frekar en getu. Innleiðið smám saman meiri persónugerð eftir því sem þið eruð vanir að læra.

Algengar spurningar