Kinestētiskais skolēns: iezīmes, stratēģijas un ko saka pētījumi

Katrā telpā ir viens. Cilvēks, kas visas jūsu prezentācijas laikā klikšķina ar pildspalvu. Praktikants, kurš ignorē izdales materiālus, bet paveic uzdevumu brīdī, kad jūs nododat īsto aprīkojumu. Students, kurš izskaidro procesu ar abām rokām, it kā diriģētu orķestri.

Ir vilinoši tos apzīmēt kā kinestētiskais skolēns un virzieties tālāk. Taču te ir pavērsiens, ko lielākā daļa ceļvežu izlaiž: zinātne apgalvo, ka etiķetei ir daudz mazāka nozīme nekā tam, ko jūs ar to darāt. Kustība un praktiska prakse palīdz mācīties gandrīz ikvienam, ne tikai tiem, kas kustas.

Šajā ceļvedī mēs aplūkojam, kas ir kinestētiskais mācīšanās veids, kādas iezīmes meklēt, kā tas atšķiras no ADHD, ko faktiski apgalvo pētījumi, un 12 aktivitātes, ko šonedēļ varat izmantot klasē, seminārā vai Zoom zvanā.

Kas ir kinestētiskais skolēns?

Kinestētiskais mācīšanās veids ir tāds, kas dod priekšroku mācīties darot: kustoties, pieskaroties, veidojot, praktizējot un izmēģinot lietas, nevis klausoties lekciju vai lasot rokasgrāmatu. Jūs dzirdēsiet arī terminus "taktilais mācīšanās veids" vai "praktiskais mācīšanās veids". Tie nozīmē aptuveni vienu un to pašu.

Šis termins cēlies no VARK modeļa, kas Neils Flemings dibināja 1987. gadā. Linkolna Universitātē Jaunzēlandē [1]. VARK mācību preferences iedala četros veidos: vizuālās, dzirdes, lasīšanas/rakstīšanas un kinestētiskās. Flemings to balstīja uz vecāku VAK modeli, sadalot "vizuālo" divās daļās, un viņš aprakstīja VARK kā refleksijas katalizatoru, nevis fiksētu rāmi, kurā cilvēki tiek ievietoti.

Cik bieži sastopami ir kinestētiskie skolēni?

Godīgi sakot, neviens to nezina droši. Tiešsaistes skaitļi svārstās no 5% līdz 15% cilvēku, parasti bez jebkāda pētījuma. Dati no VARK anketas, kā ziņo Growth Engineering, stāsta citu stāstu: aptuveni 23 % respondentu izrāda vienu kinestētisku preferenci, savukārt aptuveni 66 % izrāda multimodālu attieksmi, dodot priekšroku stilu sajaukumam [2].

Pēdējais skaitlis ir noderīgais. Lielākā daļa cilvēku neietilpst vienā lodziņā, un lodziņi apraksta vēlmes, nevis spējas.

Kinestētiskā skolēna raksturojums

Nav divu cilvēku, kuriem piemīt visas īpašības, taču skolotāji un pasniedzēji visbiežāk pamana šādus modeļus:

• Viņiem ir jāpārvietojas. Tempa maiņa, kāju piesitieni, klikšķināšana ar pildspalvu un piecelšanās treniņa vidū ir izplatīta parādība, īpaši garos, sēdus posmos.
• Viņi runā ar rokām. Žesti palīdz viņiem izskaidrot ideju un to pārdomāt.
• Viņi mācās, mēģinot. Viņi izlaiž instrukcijas, pamēģina un risina problēmu no tā, kas noiet greizi.
• Viņi atceras, ko darīja, nevis to, ko dzirdēja. Laboratorijas eksperiments paliek. Lekcija pirms tā ne.
• Viņi vēlas zināt, kam tas paredzēts. Reāli uzdevumi ar redzamu rezultātu notur viņu uzmanību daudz labāk nekā abstrakta teorija.
• Pasīvo stiepšanās laikā tie izslēdzas. Garas lekcijas, slaidu maratoni un intensīva lasīšana ir vietas, kur tās vispirms pazūd.
• Viņi izceļas praktiskajā darbā. Laboratorijas darbi, sports, drāma, būvniecība, remonts un viss, kas saistīts ar instrumentiem vai aprīkojumu.

Kā sesijā atpazīt kinestētisku mācīšanās veidu

Tev nav nepieciešama anketa. Vērojiet, kas notiek, kad pārej no stāstīšanas uz darīšanu. Cilvēks, kurš atdzīvojas, kad izdali materiālus, brīvprātīgi piesakās lomu spēlei vai jautā: "Vai es varu vienkārši pamēģināt?", parāda tev savu priekšroku. Virtuālajās sesijās meklē cilvēkus, kuri reaģē uz katru aptauju un tērzēšanas jautājumu, bet ilgstošu ekrāna kopīgošanas laikā sastingst.

Kinestētiskais skolēns vai ADHD?

Šis ir viens no visvairāk meklētajiem jautājumiem par šo tēmu, un tas ir pelnījis rūpīgu atbildi. Kinestētiskā mācīšanās preference ir tieši tā, preference. ADHD ir neiroattīstības stāvoklis, ko… CDC apraksta kā pastāvīgs neuzmanības un/vai hiperaktivitātes un impulsivitātes modelis, kas traucē ikdienas dzīvi [3].

Vienīgi nemiers nepateiks, uz kuru jūs skatāties. Noderīgs īkšķa likums: ja kāds labi koncentrējas, kad aktivitāte pāriet praktiskā darbībā, tas norāda uz vēlmēm. Ja koncentrēšanās, organizētība un impulsu kontrole ir grūtības lielākajā daļā situāciju, tostarp tajās, kas viņiem patīk, ir vērts par to runāt ar kvalificētu speciālistu. Skolotājiem un pasniedzējiem nevajadzētu diagnosticēt nevienu no variantiem, un tālāk minētās aktīvās stratēģijas ir laba prakse ikvienam telpā.

Ko pētījums patiesībā saka par kinestētisko mācīšanos

Laiks uzvilkt laboratorijas halātus. Frāze "kinestētiskais skolēns" slēpj divus atsevišķus apgalvojumus, un zinātne tos uztver ļoti atšķirīgi.

1. prasība: mācīšana atbilstoši cilvēka stilam palīdz viņam mācīties labāk

To sauc par sasaistes hipotēzi, un tā neapstiprinās. 2008. gadā veiktā nozīmīgā Psiholoģijas zinātņu asociācijas pārskatā Pašlers, Makdenjels, Rorers un Bjorka praktiski neatrada pierādījumus tam, ka norādījumu pielāgošana skolēna stilam uzlabo rezultātus [4]. Ļoti nedaudzos pētījumos bija izmantots dizains, kas spētu to pārbaudīt, un vairāki no tiem, kas to darīja, deva rezultātus, kas tam bija pretrunā.

Šī ticība joprojām ir visur. Ņūtona un Salvi 2020. gada sistemātiskais pārskats Pētījumā, kurā piedalījās 15 405 pedagogi 18 valstīs, tika atklāts, ka 89.1 % aptaujāto uzskatīja, ka cilvēki mācās labāk, ja māca sev vēlamajā stilā [5]. Ja kādreiz esat izveidojuši "kinestētiskās stacijas" dažiem skolēniem un izdales materiālus visiem pārējiem, esat ļoti labā kompānijā. Vienkārši ne jau tur slēpjas ieguvumi.

2. prasība: darīšana un kustēšanās palīdz cilvēkiem mācīties

Šis ir labi atbalstīts, un tas attiecas uz visiem.

• Aktualizācijas efekts. Cilvēki atceras darbības, ko viņi veic, labāk nekā tās pašas darbības, par kurām viņi tikai lasa vai dzird. Madana un Singala apskats (2012) izseko gadu desmitiem ilgus pētījumus par šo tēmu, kā arī pierādījumus tam, ka arī žesti var uzlabot atmiņu [6].
• Žesti palīdz jauniem vārdiem pielipt. Valodu apguvē jaunas vārdu krājuma savienošana ar jēgpilniem žestiem uzlabo atcerēšanos, liecina atklājums. Manuelas Maķedonijas apskats raksturo kā stabilu un labi dokumentētu [7].
• Aktīva mācīšanās ir labāka par lekciju lasīšanu. 225 pētījumu metaanalīze, kas publicēta PNAS, ko veidojuši Freemans un kolēģi (2014). konstatēja, ka STEM kursos ar aktīvu mācīšanos vidējais neveiksmju līmenis ir 21.8 %, salīdzinot ar 33.8 % tradicionālās lekciju programmas ietvaros. Studentiem, kas apguva tikai lekciju programmas, bija 1.5 reizes lielāka iespēja neizturēt studijas [8].

Tātad praktiskā atziņa apgriež ierasto padomu otrādi. Neiedaliet auditoriju četrās kastēs. Iekļaujiet darīšanu, pārvietošanos un atcerēšanos sesijā. visi, un jūsu praktiskie studenti gūs panākumus līdzās pārējiem.

Kinestētisko skolēnu stiprās puses un izaicinājumi

12 kinestētiskās mācību aktivitātes klasēm un apmācību telpām

Tie ir piemēroti gan bērniem, gan universitātes studentiem, gan pieaugušajiem. Lielākajai daļai nav nepieciešams nekas vairāk kā istaba, daži aksesuāri vai telefons.

Lieciet ķermenim kustēties

1. Četri stūri. Apzīmējiet katru telpas stūri ar burtiem A, B, C un D. Uzdodiet jautājumu ar atbilžu variantiem un lieciet dalībniekiem aiziet līdz savai atbildei. Pēc tam palūdziet vienam cilvēkam no katra stūra aizstāvēt savu izvēli.
2. Cilvēka laika skala. Izdaliet kartītes, kurās attēloti procesa posmi vai vēsturiski notikumi, un lieciet grupai nostāties pareizā secībā, nerunājot.
3. Piecelieties kājās, ja... Nolasiet skaļi apgalvojumus ("Piecelieties, ja šomēnes esat apkalpojis dusmīgu klientu"), lai pārbaudītu pieredzi, rosinātu diskusiju un atjaunotu enerģiju.
4. Kustību pārtraukumi. Divu minūšu stiepšanās vai pastaiga un saruna ik pēc 20 līdz 30 minūtēm neļauj sēdus pozai ieslīgt letarģijā.

Ielieciet kaut ko viņu rokās

5. Kāršu veidi. Iedodiet grupām kāršu kaudzi, lai tās sakārtotu kategorijās: riski pēc nopietnības, produkti pēc klientu veida vai dzīvnieki pēc dzīvotnes.
6. Izveidojiet modeli. Izmantojiet klucīšus, līmlapiņas vai papīru, lai modelētu sistēmu, organizācijas shēmu vai molekulu. Modeļa skaidrošana skaļi divkāršo tā vērtību.
7. Izmantojiet īstu aprīkojumu. Daļskaitļu flīzes matemātikas stundā, īsta programmatūra sistēmu apmācībā, īsts ugunsdzēšamais aparāts drošības nodarbībā.

Dari īsto lietu

8. Lomu spēles un simulācijas. Praktizējiet sarežģīto sarunu, pārdošanas zvanu vai vēsturisko debati un uzreiz pēc tam apspriediet, kas nostrādāja.
9. Mācīt atpakaļ. Lieciet skolēniem iemācīt jēdzienu partnerim, izmantojot žestus, priekšmetus vai ātru skici. Lai kaut ko izskaidrotu, vispirms tas ir jāizvelk no atmiņas, kas ir tieši tas, ko izguves prakse pētījumi liecina, ka mācīšanās kļūst ilgstošāka.
10. Pamaniet apdraudējumu. Parādiet īstu fotoattēlu vai priekšmetu un ļaujiet cilvēkiem atrast katru problēmu. Mūsu 25 bīstamības bildes ir gatavi lietošanai drošības apmācībās.

Padariet ekrānus praktiskus

11. Velciet, kārtojiet un sakārtojiet tālruņos. In AhaSlides, pareizas secības jautājums liek cilvēkiem vilkt soļus secībā, kategorizēšanas jautājums liek kārtot vienumus grupās, un atbilstības pāru jautājums saista terminus ar definīcijām, un tas viss notiek viņu pašu tālruņos, un rezultāti tiek rādīti tiešraidē lielajā ekrānā. Tas nav pilna ķermeņa treniņš, taču katrs cilvēks pats apstrādā saturu, nevis vēro, kā to dara kāds cits.
12. Zīmējiet uz attēla. An Anotēt slaidu ļauj ikvienam zīmēt uz attēla no sava tālruņa, lai grupa varētu apvilkt apdraudējumus objekta fotoattēlā vai kopīgi iezīmēt procesa diagrammu.

Praktisko aktivitāšu pielāgošana virtuālām un hibrīdsesijām

Attālinātie skolēni nevar aiziet līdz stūrim, taču viņi joprojām var kaut ko darīt ik pēc dažām minūtēm. Lūk, kā mēs mainītu vietām katru aktivitāti telpā:

Mācību padomi kinestētiskajiem studentiem

Ja esat praktisks mācīšanās veids, šie ieradumi palīdz, un lielāko daļu no tiem atbalsta zinātnes apguve ikvienam:

• Pārbaudi sevi, nevis pārlasi. Aizveriet grāmatu un uzrakstiet vai pasakiet to, ko atceraties, un pēc tam pārbaudiet.
• Mācies īsos, ar pārtraukumiem. Pastrādājiet 25 minūtes, dodieties nelielā pastaigā un pēc tam atgriezieties. Pārskatiet materiālu vairāku dienu laikā, nevis iegaumējiet to visu, izmantojot atstarpes atkārtošana.
• Pārvērtiet piezīmes par objektiem. Uzrakstiet katru soli uz kartītes, pēc tam sajauciet un pārveidojiet secību ar rokām.
• Izskaidrojiet to skaļi, ar žestiem. Izliecies, ka māci to kādam, kurš par to nekad nav dzirdējis.
• Pārskatīšanas laikā stāviet vai ejiet. Stāvošs galds vai soļošana, kamēr jūs atkārtojat galvenos punktus, var palīdzēt jums saglabāt modrību.
• Atrodiet praktisko versiju. Risiniet praktiskos uzdevumus, palaidiet eksperimentu un atveriet programmatūru. Darīšana ir labāka nekā lasīšana par darīšanu.

Kinestētiskā mācīšanās darba vietā notiekošajā apmācībā

Pieaugušie nepāraug no nepieciešamības kaut ko darīt. Ja nu kas, viņi ir mazāk pacietīgi ar teoriju, ko nevar izmantot pirmdienas rītā. Mācību un attīstības komandām daži principi ir ļoti noderīgi:

• Praktizējieties agri. Ļaujiet cilvēkiem izmēģināt jauno sistēmu vai procesu jau agrīnā stadijā, pat ja tas ir slikti, un pēc tam papildiniet teoriju ar to, ko viņi atklāja.
• Nomainiet kopsavilkumu pret atsaukšanu. Tā vietā, lai apkopotu iepriekšējo sesiju, sāciet ar trim viktorīnas jautājumiem vai pareizas secības uzdevumu par aplūkoto procesu.
• Simulējiet grūtos brīžus. Izspēlējiet lomu spēli, kurā attēlota klienta sūdzība, atsauksmju saruna vai drošības incidents. Tieši tur prakse atmaksājas, kad tā ir nepieciešama.
• Sadaliet laiku pie ekrāna. Virtuālajā apmācībā plānojiet mijiedarbību ik pēc dažām minūtēm, nevis vienu jautājumu un atbilžu sesiju beigās. Mūsu virtuālās apmācības padomi aptvert detaļas.
• Sekojiet līdzi jaunumiem pēc semināra. Īsa viktorīna pēc dažām dienām dod cilvēkiem iespēju atcerēties apgūto, pirms tas izgaist.

Karjeras iespējas, kas piemērotas praktiskiem studentiem

Cilvēki, kuri dod priekšroku mācībām darot, bieži izvēlas darbu, kurā darīšana ir galvenais: ķirurģiju un aprūpi, fizioterapiju, kvalificētus amatus, piemēram, elektroinstalāciju un galdniecību, inženierzinātnes, kulinārijas mākslu, neatliekamās palīdzības dienestus, koučingu un skatuves mākslu. Tomēr priekšroka nav liktenis. Daudzi cilvēki, kas mācās praktiski, gūst panākumus kā grāmatveži, rakstnieki un programmētāji, īpaši amatos, kas saistīti ar daudzām praktiskām problēmu risināšanas prasmēm.

Biežāk uzdotie jautājumi

Kas ir kinestētiskais skolēns?

Kinestētiskais skolēns dod priekšroku mācībām ar fiziskām aktivitātēm, pieskārieniem un praktisku praksi, nevis klausoties vai lasot. Šis termins cēlies no burta "K" Nīla Fleminga VARK mācību preferenču modelī.

Vai kinestētiskā mācīšanās ir reāla?

Šī izvēle ir reāla: daudzi cilvēki saka, ka labprātāk mācītos darot, un pētījumi liecina, ka darbību veikšana un žestu lietošana var stiprināt atmiņu. Taču netiek atbalstīts uzskats, ka cilvēki mācās labāk tikai tad, ja mācīšana atbilst viņu vēlamajam stilam. Aktīvas, praktiskas metodes palīdz gandrīz ikvienam.

Kā mācīt kinestētisku skolēnu?

Dodiet viņiem kaut ko darīt ik pēc dažām minūtēm: kārtot, būvēt, pārvietot, lomu spēlēs spēlēt vai atbildēt uz jautājumiem savā tālrunī. Izmantojiet reālus piemērus un aprīkojumu, īsas kustību pauzes un biežas viktorīnas ar nelielu atgriezenisko saiti.

Vai pieaugušie var būt kinestētiski skolēni?

Jā. Mācību preferences neizzūd līdz ar vecumu, un pieaugušie izglītojamie bieži vien vislabāk reaģē uz praktiskiem, darbam atbilstošiem uzdevumiem, kurus viņi var izmēģināt uzreiz.

Vai kinestētiskās prasmes var mācīt tiešsaistē?

Jā. Aizvietojiet fizisko kustību ar biežu mijiedarbību: tiešraides aptaujas, secības veidošana, izmantojot vilkšanas un nomešanas funkciju, jautājumu kārtošana, attēlu anotēšana, lomu spēles un kustības pauzes kameras priekšā.

Iekļaujiet praktiskas mācības savā nākamajā nodarbībā

Tev nav jāpārveido visa mācību programma, balstoties uz vienu mācību stilu. Pievieno vienu šķirošanas aktivitāti, vienu sakārtošanas uzdevumu un vienu kustības pauzi savai nākamajai nodarbībai vai semināram un vēro, kas notiek ar enerģiju telpā. Vairāk ideju skatiet mūsu ceļvedī par... aktīva mācīšanās.

Avoti

[1] Nīls Flemings. Vikipēdija. https://en.wikipedia.org/wiki/Neil_Fleming

[2] Izaugsmes inženierija. VARK modelis: jūsu pilnīgais ceļvedis mācīšanās stilos. https://www.growthengineering.co.uk/vark-model/

[3] Slimību kontroles un profilakses centri. Uzmanības deficīta/hiperaktivitātes traucējumi (ADHD). https://www.cdc.gov/adhd/index.html

[4] Pašlers, H., Makdeniels, M., Rorers, D. un Bjorka, R. (2008). Mācīšanās stili: koncepcijas un pierādījumi. Psiholoģiskā zinātne sabiedrības interesēs, 9 (3), 105-119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x

[5] Ņūtons, P. M. un Salvi, A. (2020). Cik izplatīta ir ticība neiromītam par mācīšanās stiliem, un vai tam ir nozīme? Pragmatisks sistemātisks pārskats. Izglītības robežas, 5, 602451. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.602451

[6] Madan, CR, un Singhal, A. (2012). Darbību izmantošana atmiņas uzlabošanai: darbību, žestu un vingrinājumu ietekme uz cilvēka atmiņu. Robežas psiholoģijā, 3, 507. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00507

[7] Maķedonija, M. (2014). Ķermeņa atgriešana prātā: žesti uzlabo vārdu apguvi svešvalodā. Robežas psiholoģijā, 5, 1467. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4260465

[8] Freeman, S., Eddy, SL, McDonough, M., Smith, MK, Okoroafor, N., Jordt, H., un Wenderoth, MP (2014). Aktīva mācīšanās uzlabo skolēnu sniegumu zinātnē, inženierzinātnēs un matemātikā. Procesu Nacionālās Zinātņu akadēmijas, 111 (23), 8410-8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111