Metóda Think Pair Share je jednou z najpreskúmanejších stratégií kolaboratívneho učenia sa vo vzdelávaní a zároveň jednou z najmenej konzistentne používaných. Väčšina učiteľov ju vyskúšala. Oveľa menej z nich ju skutočne využilo v celej triede, spoľahlivo, správnym tempom a pre svoj predmet.
Táto príručka vám poskytne všetko, čo na to potrebujete: rozpis podľa ročníkov, päť plne štruktúrovaných aktivít so skutočnými pokynmi, príklady špecifické pre daný predmet, sekciu na riešenie problémov, keď sa veci nevyriešia, a jasný prístup k hodnoteniu. Nakoniec budete mať dostatok informácií na to, aby ste si ich mohli zahrať. Myslite na pár a zdieľajte s dôverou v pondelok ráno.
Čo je Think Pair Share?
Think Pair Share (TPS) je stratégia kolaboratívneho učenia, ktorú vyvinul Frank Lyman v roku 1982. Študenti odpovedajú na otázku alebo výzvu v troch fázach.
- Premýšľaťkaždý študent samostatne premýšľa a vytvára si vlastnú počiatočnú odpoveď
- Pár: študenti diskutujú o svojich myšlienkach s partnerom
- zdieľamdvojice podávajú správu celej triede, buď dobrovoľne, alebo na základe vlastného výberu
Logika je jednoduchá, ale účinná. Poskytnutím štruktúrovaného času na premýšľanie študentom pred V rámci diskusie TPS dramaticky zvyšuje kvalitu účasti. Študenti prichádzajú do skupiny s tým, čo chcú povedať, namiesto toho, aby čakali, kým niekto iný začne. Výskum opakovane ukazuje, že TPS zlepšuje porozumenie, sebavedomie a kvalitu diskusie v triede (Marzano a Pickering, 2005).
Ako dlho by mala trvať každá fáza?
Toto je jedna z najčastejších otázok učiteľov, ktorí prvýkrát zavádzajú TPS, a výskum má jasnú odpoveď: mýliť sa na strane kratšieho ako dlhšieho, najmä kvôli času na premýšľanie.
Častou chybou je venovať príliš veľa času na premýšľanie, čo vedie k tomu, že študenti buď rýchlo dokončia prácu a stratia sústredenie, alebo sa umlčia a pochybujú o sebe. Krátky čas na premýšľanie – dostatok na zapísanie jednej alebo dvoch myšlienok – udržiava energiu, keď začínajú dvojice.
Myslite na párové zdieľanie naprieč ročníkmi
TPS nie je univerzálne riešenie. Metóda párovania, typ otázky a formát zdieľania musia zodpovedať vývojovému štádiu vašich študentov.
Nižší stupeň základnej školy (K–2)
V tomto veku sa čas na premýšľanie menej venuje písaniu a viac formovaniu mentálneho obrazu alebo jednej myšlienky. Náměty by mali byť konkrétne a krátke. Párovanie by malo byť vopred pridelené (náhodné párovanie pridáva kognitívnu záťaž, ktorú mladšie deti nepotrebujú).
Ako to vyzerá: Učiteľ ukáže obrázok žaby a pýta sa: „Čo si na tomto zvierati všímaš?“ Študenti sa pozerajú 30 sekúnd, potom sa otočia k svojmu vopred pridelenému partnerovi a podelia sa o jednu vec, ktorú si všimli. Dvojice sa hlásia a učiteľ zaznamenáva odpovede na tabuľu ako zoznam triedy.
Tipy pre túto vekovú skupinu:
- Počas fázy premýšľania používajte radšej metódu „otoč sa a rozprávaj“ ako písanie.
- Vopred si priraďte ramenných partnerov – trvalé páry skracujú prechodný čas
- Na signalizáciu fázových prechodov použite fyzický signál (zvonček, tlieskanie)
- Fázu zdieľania udržujte maximálne 3 – 5 párov, inak stratíte priestor
Vyšší stupeň základnej školy (3 – 5)
Žiaci na tejto úrovni zvládajú písomné otázky, zložitejšie podnety a krátke nezhody počas fázy párovania. Toto je skvelý vek na to, aby sa predstavila myšlienka, že partneri môžu mať rôzne odpovede – a to je práve pointa.
Ako to vyzerá: Pred hodinou o zlomkoch sa učiteľ pýta: „Je ½ vždy väčšie ako ¼? Napíšte svoju odpoveď a prečo si to myslíte.“ Po 90 sekundách individuálneho písania si partneri porovnajú svoje úvahy. Dvojice sa potom podelia o najzaujímavejší nezhodný názor, ktorý mali.
Tipy pre túto vekovú skupinu:
- Počas premýšľania dajte študentom začiatok vety: „Myslím si… pretože…“
- Požiadajte dvojice, aby sa podelili o svoje nesúhlas, nielen ich odpoveď – to rýchlejšie odhalí mylné predstavy
- Začnite s meniacimi sa spôsobmi vytvárania párov: niekedy partneri na pleci, niekedy náhodný pár, niekedy zmiešané schopnosti
Stredné (6 – 12)
Na strednej úrovni môže mať TPS skutočnú intelektuálnu váhu. Námety môžu byť skutočne otvorené, kontroverzné alebo analytické. Fáza párovania môže zahŕňať aj vzájomné výzvy – od študentov by sa malo očakávať, že sa budú navzájom oponovať, nielen súhlasiť.
Ako to vyzerá: V hodine dejepisu v 10. ročníku: „Bolo zhodenie atómovej bomby na Hirošimu opodstatnené? Napíšte svoj pôvodný postoj a váš najsilnejší dôvod.“ Študenti píšu 2 – 3 minúty a potom strávia 5 minút s partnerom porovnávaním postojov a snahou nájsť jeden bod zhody a jeden skutočný bod nezhody. Dvojice potom nahlásia oba – svoj bod zhody ALEBO nevyriešený bod nezhody – triede.
Tipy pre túto vekovú skupinu:
- Poskytnite študentom štruktúrovaný rámec pre fázu párovania: „Najprv sa každý podelí o svoj názor bez prerušenia. Potom položte jednu objasňujúcu otázku. Potom nájdite jednu vec, na ktorej sa zhodnete.“
- Jasne pomenujte formát zdieľania: žiadate dvojice, aby sa podelili o svoj konsenzus, nezhodu alebo o najprekvapujúcejšiu vec, ktorú povedal ich partner?
- Na tejto úrovni je vysoko efektívne oslovovať zákazníkov (namiesto čakania na dobrovoľníkov) – a študenti to očakávajú, ak si normu stanovíte včas.
Vyššie vzdelanie
V univerzitnom prostredí sa TPS dá použiť na prednáškach akéhokoľvek rozsahu. Prerušuje pasívne počúvanie, odhaľuje zmätok a poskytuje študentom nenáročný spôsob, ako si otestovať svoje porozumenie predtým, ako sa verejne zaviažu k odpovedi.
Ako to vyzerá: Stredná prednáška o ponuke a dopyte: „Vláda zavádza cenový strop na nájomné pod trhovou rovnováhou. V 2 – 3 vetách vysvetlite, čo predpokladáte, že sa stane s množstvom ponúkaných nájomných bytov. Potom presvedčte svojho suseda.“ Po 4 minútach prednášajúci zavolá 3–4 dvojiciam a každého sa opýta: „Kde ste sa zhodli? Kde ste sa nakoniec nezhodli?“
Tipy pre toto nastavenie:
- Pri rozsiahlych prednáškach použite ankety AhaSlides na zhromaždenie individuálnych odpovedí pred párovou fázou – to dáva prednášajúcemu obraz o tom, kde sa kohorta nachádza v reálnom čase pred diskusiou.
- Priraďte dvojice na semester do skupinových konzultácií, aby bola už vytvorená sociálna dynamika
- Pri online prednáškach fungujú dobre miestnosti pre dvoch – nastavte si prísny 5-minútový časovač a dajte dvojiciam jeden písomný výstup, ktorý si po návrate vložia do chatu.
Príklady zdieľania dvojice myslenia zameranej na špecifické predmety
Matematika
TPS je obzvlášť účinný v matematike, pretože externalizuje uvažovanie – študenti musia vysvetliť ich proces, nielen uvedenie odpovede, čo odhaľuje medzery v chápaní, ktoré by samotná správna odpoveď zakryla.
Ukážka výzvy (primárna): „Vynásobil som 4 × 7 a dostal som 28. Môj partner dostal 21. Ako zistíme, kto má pravdu bez toho, aby sme sa pozreli na kalkulačku?“
Ukážka výzvy (sekundárna): „Tu sú dve rôzne metódy na riešenie tejto kvadratickej rovnice. Vypočítajte odpoveď pomocou metódy A. Váš partner použije metódu B. Porovnajte svoje odpovede a svoj postup. Ak sa líšia, nájdite krok, v ktorom ste sa odchýlili.“
Úloha učiteľa počas práce vo dvojiciach: Krúžte medzi nimi a pozorne počúvajte, či sa nezdá, že by sa dali nájsť nesprávne argumenty, ktoré sa zdajú byť pravdepodobné. Tieto argumenty sú ideálne na zdieľanie – požiadajte túto dvojicu, aby sa najprv podelila o svoje argumenty.
Anglický jazyk a literatúra / Gramotnosť
TPS funguje skvele ako nástroj pred písaním, na kontrolu porozumenia počas čítania a spôsob, ako odhaliť viacero interpretácií textu.
Ukážka výzvy (vyšší stupeň základnej školy, počas čítania): „Prečo si myslíš, že hlavná postava klamala svojej kamarátke? Napíš jeden dôvod. Teraz zisti, či s tým súhlasí tvoj partner – a či si myslí, že postava urobila správne.“
Ukážka výzvy (sekundárna, analytická): „Aký je autorov postoj k bohatstvu v tejto pasáži? Nájdite jeden citát, ktorý podporuje váš názor. Podeľte sa oň so svojím partnerom a zistite, či si vybral rovnaký alebo iný dôkaz.“
Úloha učiteľa počas práce vo dvojiciach: Všímajte si študentov, ktorí majú silné dôkazy, ale slabý analytický jazyk – podnieťte ich otázkou: „Viete povedať, čo autor implikuje skôr než hovorí?"
veda
Veda je pre TPS ideálna, pretože predpovede a hypotézy prirodzene vyvolávajú nezhody – a nezhody sú presne to, čo poháňa diskusiu.
Ukážka výzvy (primárna): „Predtým, ako urobíme experiment: čo si myslíte, že sa stane, keď dáme hrozienka do perlivej vody? Napíšte svoju predpoveď. Teraz skontrolujte: súhlasí s tým váš partner?“
Ukážka výzvy (sekundárna): „Rastlina sa na 48 hodín umiestni do tmavej miestnosti. Predpovedajte, čo sa stane s jej hladinou škrobu, a vysvetlite biologický proces, ktorý stojí za vašou predpoveďou. Porovnajte svoje vysvetlenie s vysvetlením vášho partnera – súhlasíte s výsledkom, ale z iných dôvodov?“
Úloha učiteľa počas práce vo dvojiciach: Nabádajte študentov, aby rozlišovali medzi čo predpovedajú a prečo — veľa študentov bude mať správny výsledok z nejasného dôvodu. Vo fáze párovania sa to ešte viac vyostruje.
Sociálne vedy / Humanitné vedy
Tieto predmety sú prirodzeným domovom pre TPS, pretože zriedkakedy existujú len jediné správne odpovede a študenti profitujú zo stretnutia s perspektívou odlišnou od ich vlastnej predtým, ako sa zaviažu k danej pozícii.
Ukážka výzvy (sekundárna): „Mali by byť krajiny zo zákona povinné prijímať klimatických utečencov? Napíšte svoj postoj a najlepší argument preň. Potom – a to je výzva – skúste presvedčiť svojho partnera, aby vyvrátil opačný názor. Aká je najsilnejšia verzia postoja, s ktorou nesúhlasíte?“
Úloha učiteľa počas práce vo dvojiciach: Zasiahnite, ak sa študenti navzájom len zhodujú bez toho, aby sa zaoberali ťažšou otázkou. Výzva: „Obaja súhlasíte – čo by povedal niekto, kto nesúhlasí, a ako by ste mu odpovedali?“
5 plne štruktúrovaných aktivít premýšľania vo dvojiciach
Aktivita 1: Prechádzka galériou + TPS
Najlepšie pre: Vyššia úroveň základnej školy, stredná škola | Ľubovoľný predmet
Čo to je: Študenti si prezrú sadu plagátov, diagramov alebo citátov rozmiestnených po miestnosti a potom pomocou metódy TPS diskutujú o tom, čo videli.
Ako to spustiť:
Ukážka výzvy: (História) „Pozerám sa na štyri propagandistické plagáty z prvej svetovej vojny na stenách: ktorý z nich bol podľa vás najúčinnejší a prečo? Napíšte svoju odpoveď skôr, ako sa s niekým porozprávate.“
Úloha učiteľa počas práce vo dvojiciach: Všímajte si dvojice, ktorých „spoločná otázka“ je v skutočnosti faktickou medzerou (niečo, čo ste ešte neučili) oproti skutočne analytickej otázke. Druhú možnosť označte na diskusiu s celou triedou.
Možnosť hodnotenia: Zozbierajte hárky s odpoveďami. Jednotlivé anotácie slúžia ako prehľadný formatívny údaj, ktorý ukazuje počiatočné porozumenie každého študenta predtým, ako diskusia formovala jeho myslenie.
Aktivita 2: Rýchlopalné náboje
Najlepšie pre: Všetky vekové kategórie | Prax kontroly a vyhľadávania
Čo to je: Štruktúrovaná séria rýchlych výmen TPS používaných na konsolidáciu alebo kontrolu obsahu, pričom dvojice sa po každom kole striedajú.
Ako to spustiť:
Ukážkové otázky (opakovanie prírodovedy):
- "Vymenujte tri časti bunky zodpovedné za produkciu energie."
- „Aký je rozdiel medzi mitózou a meiózou?“
- „Študent hovorí, že fotosyntéza prebieha iba cez deň. Je to pravda? Prečo ano alebo prečo nie?“
Prečo je rotácia dôležitá: Každý nový partner prináša trochu inú vedomostnú základňu. Študenti, ktorí boli v prvom kole zmätení, často získajú od nového partnera v druhom kole objasnenie – ide o vzájomnú výučbu, ktorá funguje presne tak, ako má.
Tip pre AhaSlides: Každú otázku uverejnite na snímke AhaSlides s 45-sekundovým časovačom viditeľným na obrazovke. Vďaka tomu sa tempo udrží napäté bez toho, aby ste museli pozerať na hodiny.
Aktivita 3: Myslite na dvojice, zdieľajte, kreslite
Najlepšie pre: Základná škola, Nižšia stredná škola | Prírodoveda, matematika, geografia, akýkoľvek koncept s priestorovou alebo vizuálnou štruktúrou
Čo to je: Po diskusii vo dvojiciach študenti vytvoria spoločný vizuál – diagram, náčrt alebo konceptuálnu mapu – ktorý predstavuje ich spoločné chápanie.
Ako to spustiť:
Ukážka výzvy (Prvotriedne prírodné vedy): „Nakresli kolobeh vody tak, ako ho chápeš po prečítaní strany 12. Označ čo najviac častí. Potom – s partnerom – spoj oba diagramy do jedného, ktorý obsahuje všetko, čo ste obaja nakreslili.“
Prečo to funguje: Akt vytvorenia spoločného vizuálu núti študentov vyjednávať o význame. „Nakreslil som šípku smerujúcu Že „spôsob“ vyžaduje, aby vysvetlili svoje chápanie procesu, nielen si spomenuli na označenie.
Možnosť hodnotenia: Odfotografujte si párové diagramy. Odhaľujú mylné predstavy oveľa jasnejšie ako písomné odpovede – všímajte si najmä to, čo študenti vynechali, nielen to, v čom sa mýlia.
Aktivita 4: Premýšľajte vo dvojiciach, zdieľajte diskusiu
Najlepšie pre: Stredné, vyššie vzdelanie | Humanitné vedy, etika, vedecká politika, literatúra
Čo to je: Štruktúrovaný systém TPS, kde sú dvojiciam priradené opačné postoje, čo núti oboch študentov rozvíjať argumenty pre názor – aj ten, s ktorým osobne nesúhlasia.
Ako to spustiť:
Ukážka námetu na debatu (sekundárne): „Postoj A: Spoločnosti sociálnych médií by mali byť právne zodpovedné za obsah, ktorý spôsobuje ujmu používateľom mladším ako 18 rokov. Postoj B: Právna zodpovednosť by zničila slobodu prejavu a v praxi je nefunkčná.“
Kľúčové pravidlo, ktoré treba dodržiavať: Počas fázy práce vo dvojiciach sa študenti nemôžu jednoducho dohodnúť. Ich úlohou je nájsť najsilnejšia verzia protichodného argumentu, nie ho lacno vyvrátiť.
Tip pre AhaSlides: Pred fázou premýšľania spustite živú anketu a opýtajte sa študentov na ich počiatočný postoj. Rovnakú anketu spustite aj po fáze zdieľania.
Ukázanie zmeny pred/po (alebo jej absencie) je samo o sebe silnou témou na diskusiu.
Aktivita 5: Hľadanie slovníka (Vocabulary TPS)
Najlepšie pre: Všetky vekové kategórie | Akákoľvek téma s technickou slovnou zásobou
Čo to je: Študenti samostatne vyriešia alebo vyhľadajú význam pojmu, potom porovnajú definície s partnerom a spoločne vytvoria jednu presnú definíciu.
Ako to spustiť:
Čo to robí funkčným: Slovná zásoba sa najtrvalejšie učí, keď študenti zápasia s významom, a nie keď ho kopírujú. Vyjednávanie vo fáze párovania – „tvoja definícia hovorí X, ale moja hovorí Y, môžu byť obe správne?“ – je presne ten druh sémantického zápasenia, ktorý buduje zapamätanie si učiva.
Rozšírenie: Použite slovný oblak AhaSlides na zhromaždenie všetkých párov slov použitých v ich definíciách.
Najbežnejšie používané slová signalizujú to, čo študenti pochopili; nápadne chýbajúce slová signalizujú medzery.
Myslite na zdieľanie vo dvojiciach vo virtuálnych a hybridných učebniach
Plne virtuálne (synchrónne):
- Použite oddelené miestnosti presne pre 2 osoby – nastavte časovač tak, aby zodpovedal zamýšľanej dĺžke fázy páru.
- Dajte dvojiciam jeden výstup, ktorý majú po návrate vložiť do chatu (jednu vetu zhrňujúcu ich dohodu alebo jednu nevyriešenú otázku).
- Použite AhaSlides pre fázu premýšľania – študenti odošlú svoje individuálne odpovede na anketu alebo otvorenú otázku pred otvorením miestností pre diskusie, čím získate záznam o premýšľaní pred diskusiou.
- Nezáväzné telefonáty privedením konkrétnych párov späť do hlavnej miestnosti na zdieľanie
Hybridný (niektorí študenti v triede, niektorí na diaľku):
- Párujte vzdialených študentov navzájom prostredníctvom skupinových diskusií, nie so študentmi v triede – zmiešané páry takmer vždy znevýhodňujú vzdialeného študenta
- Vzdialeným párom venujte rovnaký čas ako párom v miestnosti, ale najskôr ich priveďte späť, aby sa podelili – zabráni sa tak tomu, aby sa cítili ako druhoradá vec.
- Použite zdieľanú digitálnu tabuľu (alebo otvorený slajd od AhaSlides), aby vzdialené dvojice mohli počas fázy zdieľania zobraziť svoju prácu na tej istej obrazovke ako diskusia v miestnosti.
Asynchrónny TPS:TPS môže dokonca fungovať asynchrónne. Zverejnite otázku na diskusnom fóre. Študenti napíšu svoju odpoveď v štýle „Premýšľaj“ ako odpoveď. Potom im je pridelený partner, na ktorého majú odpovedať (fáza Párovanie). Záverečný súhrnný príspevok je ich zdieľanie. Toto funguje dobre pre univerzitné kurzy s významnými asynchrónnymi zložkami.
Ako posúdiť zdieľanie myslenia v páre
TPS generuje viacero príležitostí na hodnotenie – ale iba ak si ich zámerne naplánujete.
Formatívne údaje z fázy premýšľania: Pred začiatkom diskusie vo dvojiciach si zozbierajte individuálne písomné odpovede. Tieto vám ukážu, kde každý študent zahájená, neovplyvnení svojím partnerom. Toto sú užitočné diagnostické údaje na identifikáciu študentov, ktorí sú zmätení alebo majú mylnú predstavu, ktorú by diskusia mohla skôr zakryť ako napraviť.
Pozorovanie počas párovej fázy: Rozošlite s jednoduchým sledovacím hárkom – zoznamom hodín s dvoma stĺpcami: „zapojenie sa s podnetným podnetom“ a „vyžaduje si následnú pomoc“. Tu nemusíte robiť hĺbkové hodnotenie; identifikujete, komu zavolať a s kým sa po hodine spojiť.
Kvalita fázy zdieľania: Namiesto hodnotenia, či je odpoveď „správna“, počúvajte kvalitu uvažovania. Vysvetľujú dvojice? prečo Dospeli k svojmu záveru? Vedia vyjadriť, v čom sa nezhodli a ako to vyriešili? To sú ukazovatele skutočného porozumenia, nielen zhody v správnej odpovedi.
Ukončenie úloh: Stručný záverečný lístok po TPS („Napíšte jednu vec, ktorej ste po rozhovore s partnerom lepšie porozumeli, a jednu vec, ktorou si stále nie ste istí“) vám poskytne jasné formatívne údaje a signalizuje študentom, že na učení sa vo fáze párovania skutočne záleží.
Sumatívna integrácia: TPS je formatívny nástroj, ale myslenie, ktoré generuje, priamo prechádza do sumatívnych úloh. Analytická esej napísaná po sérii diskusií o TPS bude takmer vždy silnejšia ako esej napísaná bez vzájomnej diskusie – študenti si už svoje uvažovanie nahlas nacvičili. Toto prepojenie môžete explicitne vyjadriť: „Diskusia, ktorú ste práve viedli, je osnova vášho dnešného odseku.“
5 tipov pre pútavejšie stretnutia vo dvojiciach
1. Píšte lepšie výzvy. Kvalita TPS sedenia stúpa a klesá s otázkou. Vyhýbajte sa uzavretým otázkam s jednou správnou odpoveďou – tie zabíjajú párovú diskusiu. Namiesto toho použite:
- „Čo si myslíš?“ a prečo?"
- „Súhlasíte s [výrokom]? Aký je váš najsilnejší argument?“
- „Dvaja študenti odpovedali na tento problém rôznymi spôsobmi. Kto má pravdu a ako to viete?“
- „Čo by sa stalo, keby…? Vytvorte predpoveď a vysvetlite svoju úvahu.“
2. Využívajte čas na premýšľanie dôsledne – aj keď sa to zdá trápne. Ticho počas fázy premýšľania je nepríjemné, najmä na začiatku roka. Odolajte nutkaniu ho zaplniť. Študenti, ktorým sa hovorí, aby písali predtým, ako hovoria, vytvárajú lepšie dvojice a študenti, ktorí vedia, že čas na premýšľanie vždy príde, sa prestanú snažiť začať hovoriť skoro.
3. Zámerne meňte stratégiu párovania. Partneri na pleci (konzistentné páry s rovnakými sedadlami) sa najľahšie ovládajú a sú vhodné pre úlohy s nižšími nárokmi. Páry so zmiešanými schopnosťami sú cennejšie, keď vedomosti jedného študenta môžu rozvíjať vedomosti druhého. Páry s rovnakými schopnosťami fungujú dobre pre náročné úlohy, kde obaja študenti musia pracovať na hranici svojho chápania. Náhodné párovanie dodáva novinku, ale malo by byť vyhradené pre krátke aktivity TPS s nižšími nárokmi.
4. Fáza zdieľania by mala byť účelná, nie performatívna. „Dvojica 6, o čom ste sa rozprávali?“ generuje všeobecnú odpoveď. „Dvojica 6, čo vás najviac prekvapilo z vyjadrení vášho partnera?“ generuje vhľad. Rámcové otázky na zdieľanie s cieľom vyniesť myslenie na povrch, nielen ho zhrnúť.
5. Využívajte technológie na rozšírenie, nie na nahradenie štruktúry. AhaSlides vám umožňuje zhromažďovať jednotlivé odpovede na premýšľanie vo veľkom meradle (užitočné vo veľkých triedach, kde nie je možné šíriť informácie počas premýšľania), spúšťať živé ankety na porovnanie pozícií pred a po diskusii, zobrazovať zdieľané otázky z dvojíc počas fázy zdieľania a nastavovať viditeľné odpočítavanie pre každú fázu. Nástroj funguje najlepšie, keď podporuje štruktúru – nie keď is štruktúra.
Často kladené otázky
Čo je stratégia Think Pair Share?
Think Pair Share je štruktúrovaná metóda kolaboratívneho učenia, ktorú vyvinul Frank Lyman v roku 1982. Študenti reagujú na výzvu individuálne (Think), diskutujú o svojej odpovedi s partnerom (Pair) a potom sa podelia o svoje spoločné myslenie s triedou (Share). Zvyšuje kvalitu účasti tým, že študentom poskytuje čas na spracovanie predtým, ako sú požiadaní o verejný príspevok.
Ako dlho by mala trvať každá fáza Think Pair Share?
Čas na premýšľanie je zvyčajne 30 sekúnd až 5 minút v závislosti od vekovej skupiny a zložitosti úlohy – kratší pre mladších študentov a jednoduchšie otázky, dlhší pre stredoškolské a vysokoškolské vzdelávanie s analytickými námetmi. Čas vo dvojiciach je zvyčajne 2 – 8 minút. Čas na zdieľanie sa líši v závislosti od veľkosti triedy a požadovaného rozsahu diskusie. Odporúčania pre jednotlivé ročníky nájdete v tabuľke časového harmonogramu uvedenej vyššie v tejto príručke.
Čo robí otázku Think Pair Share dobrou?
Dobrá otázka na TPS je otvorená, vyžaduje si uvažovanie (nielen zapamätanie) a je dostatočne zložitá na to, aby dvaja ľudia skutočne mohli dospieť k rôznym záverom. Otázka „Aké je hlavné mesto Francúzska?“ je zlá otázka na TPS. Oveľa lepšia je otázka „Prečo si myslíte, že Francúzsko presunulo svoje hlavné mesto do Paríža a nie do centrálnejšieho mesta?“. Najlepšie otázky majú správnu odpoveď alebo obhájiteľnú pozíciu, ale viacero ciest, ako sa k nej dostať.
Ako používate Think Pair Share vo veľkej triede alebo na prednáške?
Vo veľkých triedach použite nástroj na prieskum verejnej mienky, ako je AhaSlides, na zhromaždenie individuálnych odpovedí Think od každého študenta pred fázou párovania – získate tak formatívne údaje vo veľkom meradle. Spárujte študentov so susedom. Počas fázy zdieľania zavolajte 3 – 5 párom a požiadajte ich, aby sa podelili o svoje nesúhlas namiesto ich konsenzu – to vedie k bohatšej diskusii v celej triede bez toho, aby bolo potrebné vypočuť si názory všetkých.
Ako sa hodnotí Think Pair Share?
TPS generuje niekoľko príležitostí na hodnotenie. Zhromažďovanie individuálnych písomných odpovedí vo fáze premýšľania vám poskytuje diagnostické údaje pred diskusiou. Poznámky z pozorovaní počas fázy párovania pomáhajú identifikovať študentov, ktorí majú problémy. Záznamy o ukončení TPS zachytávajú, čo každý študent pochopil a čo zostalo nejasné. Postupom času TPS priamo zlepšuje kvalitu sumatívnej písomnej práce, pretože študenti si svoje uvažovanie nahlas precvičili s rovesníkom.
Dá sa Think Pair Share používať online?
Áno. V synchrónnych online prostrediach používajte skupinové diskusie presne pre dvoch s definovaným časovačom a konkrétnym výstupom (napr. jedna veta na vloženie do chatu). Pre fázu premýšľania použite nástroj na prieskum verejnej mienky na zachytenie individuálnych odpovedí pred otvorením skupinových diskusií. V asynchrónnych prostrediach je možné TPS prispôsobiť trojstupňovej štruktúre diskusného fóra: individuálny príspevok, odpoveď kolegov, súhrnná odpoveď.
Zdroje: Lyman, F. (1982). Responzívna diskusia v triede. In AS Anderson (ed.), Mainstreaming Digest. University of Maryland. | Marzano, RJ, & Pickering, DJ (2005). Budovanie akademickej slovnej zásoby. ASCD.
