Більшість методів викладання вимагає від студентів сидіти нерухомо та заглиблюватися в матеріал. Взаємонавчання вимагає від них повертатися до людини поруч і голосно обґрунтовувати свою відповідь. Саме ця зміна – від слухання до пояснення – робить його одним із найкраще перевірених методів навчання у вищій освіті.
У цьому посібнику розглядається, що таке взаємне навчання, дані Гарварду, які показують, наскільки добре воно працює, та п’ять методів, які ви можете застосувати цього тижня, незалежно від того, чи викладаєте ви в лекційній аудиторії, чи створюєте онлайн-курси.
Що таке взаємне навчання?
Взаємне навчання – це метод навчання, за якого учні засвоюють концепцію, пояснюючи її один одному, а не просто слухаючи її від викладача. Учитель ставить концептуальне питання, учні зобов’язуються давати індивідуальну відповідь, потім обговорюють її в парах або невеликих групах і знову відповідають. Акт обговорення позиції та слухання того, як однокласник аргументує іншу, – це процес навчання.
Цей метод запозичив Ерік Мазур, професор фізики Гарвардського університету. На початку 1990-х років він помітив, що його студенти можуть складати іспити, але все ще мати фундаментальні хибні уявлення про те, як працює фізика. Тому він одразу припинив читати лекції та почав розбивати свої заняття на короткі цикли питань, обговорень та переголосувань. Цей підхід поширився з фізики на біологію, хімію, інженерію, економіку тощо.
Чи працює взаємне навчання?
Так, і докази надзвичайно чіткі. Мазур і Кетрін Крауч опублікували результати його вступних курсів фізики за десять років у… Американський журнал фізики у 2001 році. Вони вимірювали концептуальне розуміння за допомогою Опитувальника концепцій сили, стандартного тесту, який проводився до та після курсу, та повідомляли про нормалізований приріст: яку частину доступного покращення отримали студенти.
За семестр до переходу Мазура на взаємне навчання його нормалізований приріст становив 0.25, що відповідає традиційній лекції. За перший семестр, коли він використовував взаємне навчання, він підскочив до 0.49, майже вдвічі. Зі збільшенням кількості реформ протягом наступних років, приріст зріс до 0.74.
Цей результат не є одноразовим. Дослідження Річарда Хейка 1998 року, проведене серед понад 6,000 студентів вступного курсу фізики, показало, що традиційні лекційні курси в середньому мали нормалізований приріст приблизно 0.23, тоді як курси з інтерактивною взаємодією, зокрема з взаємним навчанням, становили в середньому близько 0.48. Два різні набори даних, один і той самий висновок: змусити студентів міркувати та сперечатися приблизно вдвічі більше запам'ятовується ними концепція порівняно зі спостереженням за тим, як хтось добре її пояснює.
Чому взаємне навчання працює так добре
Механізм простіший, ніж показують результати.
Соціальний бік також має значення. Легше зізнатися у розгубленості людині поруч, ніж підняти руку перед двомастами людьми, тому до участі беруть участь тихіші студенти, які б інакше мовчали.
Коли використовувати взаємне навчання
Взаємне навчання витрачає свій час на матеріал, який учні зазвичай помиляються, а не на просте запам'ятовування.
5 методів навчання однолітків, які ви можете використовувати
Кожен із цих циклів спонукає учнів пояснювати, а не просто слухати. Перші чотири не потребують нічого, окрім вашого голосу та способу реагування учнів. П’ятий – це оригінальний цикл Мазура.
Думайте, об'єднуйте, діліться
Найпростіше почати. Поставте запитання, дайте учням хвилину подумати та напишіть відповідь самостійно, потім об’єднайте їх у пари для порівняння, а потім дайте кілька відповідей для всієї групи. У класі математики в середній школі це виглядає так: «Чи 0.999... дорівнює 1? Вирішіть самостійно, а потім переконайте свого партнера». Розбіжності в парах – це урок.
Взаємне навчання
Дайте кожному студенту розділ тексту або крок процесу, щоб він навчив свою групу. На курсі медсестринства один студент розповідає групі про кроки гігієни рук, поки інші ставлять запитання щодо будь-чого незрозумілого, а потім вони міняються ролями для наступної процедури. Викладання розділу вимагає глибокої підготовки, яку рідко можна досягти за допомогою читання.
Наставництво однолітків
Об’єднайте студента, який зрозумів тему, зі студентом, який ні, і зробіть це двостороннім обміном, а не порятунком. Наставник загострює власне розуміння, пояснюючи її; підопічний отримує пояснення, адаптоване до його рівня. Це добре працює для різних курсів, де студент другого курсу є наставником студента першого курсу.
Взаємна оцінка
Дайте учням чітку критерій оцінювання та попросіть їх оцінювати роботи один одного за ним. На уроці письма учні обмінюються есе та оцінюють їх за тими ж критеріями, які б використовували ви, а потім використовують зворотний зв'язок для повторення. Оцінювання роботи за стандартом швидше навчає стандарту, ніж його пояснення.
Концептуальне опитування: цикл ConcepTest
Це оригінальний цикл Мазура, і той, що містить дані, що лежать в його основі.
Суть у переголосуванні. Коли клас переходить з 40% правильних відповідей у першому голосуванні до 80% у другому, студенти бачать, що саме обговорення, а не розкриття інформації, змінило їхню думку.
Проведення циклу голосування та повторного голосування з AhaSlides
Цикл ConcepTest потребує швидкого способу збору відповідей, відображення розподілу та повторного голосування. Живе опитування або вікторина саме для цього й призначені. AhaSlides, ви ставите запитання як опитування, дозволяєте аудиторії відповідати зі своїх телефонів, показуєте розподіл на екрані, відправляєте учнів обговорювати, а потім знову відкриваєте те саме опитування для другого голосування. Дві стовпчикові діаграми, розташовані поруч, роблять зміну видимою для всього класу.
Включення в онлайн-курс навчання від колег
Цикл ConcepTest не обов'язково має завершуватися разом із завершенням активного сеансу. AhaSlides Інтернет-курс Платформа дозволяє вам перебудувати цикл фіксації, обговорення та повторного голосування як урок у самостійному темпі, який ціла група опрацьовує у власний час. Ви викладаєте кожну концепцію в блочному конструкторі, який поєднує форматований текст, відео та інтерактивні слайди, а потім додаєте автоматично оцінювані перевірки знань, щоб учень зобов'язувався відповісти, читав міркування колеги на етапі обговорення та відповідав знову, точно так само, як він би відповідав у лекційній аудиторії. Панелі відстеження прогресу та виконання позначають учнів, які все ще мають хибне уявлення, тому ви знаєте, кому потрібен підштовхування, не позначаючи жодного сценарію вручну. Вона підключається до таких систем, як Canvas, Moodle та Blackboard, якщо ви вже користуєтеся одним із них, учням не потрібно встановлювати додаток, і він безкоштовний. Взаємонавчання перестає бути чимось, що працює лише тоді, коли всі присутні в кімнаті одночасно.
Поширені помилки, яких слід уникати
Ключові вивезення
Взаємонавчання замінює односторонній процес викладання циклом «затвердити, обговорити та переглянути», і докази цього переконливі: дані Мазур з Гарварду показують концептуальні переваги, майже вдвічі більші, ніж у традиційній лекції, що підтверджується дослідженням Хейка за участю 6,000 студентів. Почніть з «подумайте, об’єднайте в пари, поділіться», розширте цикл до повного циклу ConcepTest і використовуйте опитування в реальному часі, щоб зробити зміну в мисленні студентів помітною. Для онлайн-курсів Конструктор курсів дозволяє підтримувати той самий цикл для учнів, які ніколи не перебувають у кімнаті одночасно.
Часті питання
Хто створив взаємодопомогу?
Ерік Мазур, професор фізики Гарвардського університету, розробив та популяризував метод взаємодопомоги на початку 1990-х років.
Наскільки ефективним є навчання однолітків?
Десятирічне дослідження Крауча та Мазура показало, що нормалізований приріст балів за шкалою концепції сили зріс з 0.25 за традиційних лекцій до 0.49 у першому семестрі взаємних інструкцій, досягнувши з часом 0.74. Більш масштабне дослідження Хейка показало, що інтерактивні методи приблизно вдвічі перевищують приріст балів за традиційними лекціями.
Чи може взаємне навчання працювати онлайн?
Так. Основний цикл фіксації змін, обговорення та повторного голосування переходить до живих віртуальних сесій через опитування та кімнати для обговорення, а також до асинхронних курсів шляхом поєднання тих самих кроків у уроці з власним темпом.
