Většina výuky vyžaduje, aby studenti seděli v klidu a vstřebávali probíranou látku. Vzájemná výuka je žádá, aby se otočili k osobě vedle sebe a nahlas obhájili svou odpověď. Právě tato změna, od naslouchání k vysvětlování, z ní dělá jednu z nejlépe osvědčených výukových metod ve vysokoškolském vzdělávání.
Tato příručka se zabývá tím, co je vzájemná výuka, daty z Harvardu, která ukazují, jak dobře funguje, a pěti metodami, které můžete tento týden vyzkoušet, ať už učíte v posluchárně nebo vytváříte online kurzy.
Co je to vzájemná výuka?
Vzájemná výuka je metoda výuky, při které se studenti učí koncept tím, že si ho navzájem vysvětlují, ne jen tím, že si ho slyší od instruktora. Učitel položí konceptuální otázku, studenti se zavážou k individuální odpovědi, poté ji diskutují ve dvojicích nebo malých skupinách a znovu odpovídají. K učení dochází v aktu argumentace jednoho postoje a poslechu argumentace jiného spolužáka.
Metoda pochází od Erica Mazura, profesora fyziky na Harvardově univerzitě. Na začátku 1990. let si všiml, že jeho studenti mohou složit zkoušky, a přesto si zachovávají základní mylné představy o tom, jak fyzika funguje. Proto rovnou přestal přednášet a začal své hodiny rozdělovat na krátké cykly otázek, diskusí a opakovaného hlasování. Tento přístup se rozšířil z fyziky do biologie, chemie, inženýrství, ekonomie a dalších oblastí.
Funguje vzájemná výuka?
Ano, a důkazy jsou neobvykle jasné. Mazur a Catherine Crouchová publikovali výsledky jeho úvodních kurzů fyziky za deset let v... American Journal of Physics v roce 2001. Konceptuální porozumění měřili pomocí Inventáře pojmů síly, standardního testu prováděného před a po kurzu, a uváděli normalizovaný zisk: kolik z dostupného zlepšení studenti dosáhli.
V semestru předtím, než Mazur přešel na vzájemnou výuku, byl jeho normalizovaný zisk 0.25, což odpovídá tradiční přednášce. V prvním semestru, kdy využíval vzájemnou výuku, vyskočil na 0.49, což je téměř dvojnásobek. S tím, jak v následujících letech zaváděl další reformy, zisky vzrostly až na 0.74.
Tento výsledek není jednorázový. Studie Richarda Hakeho z roku 1998, která zahrnovala více než 6 000 studentů úvodní fyziky, zjistila, že tradiční přednáškové kurzy dosahovaly průměrného normalizovaného nárůstu přibližně 0.23, zatímco kurzy využívající interaktivní zapojení, včetně vzájemné výuky, dosahovaly průměrného nárůstu přibližně 0.48. Dva různé soubory dat, stejné zjištění: přimět studenty k uvažování a argumentaci zhruba zdvojnásobí to, kolik konceptu si zapamatují, ve srovnání se sledováním někoho, kdo ho dobře vysvětluje.
Proč vzájemná výuka funguje tak dobře
Mechanismus je jednodušší, než naznačují výsledky.
Důležitá je i společenská stránka věci. Je snazší přiznat zmatek osobě vedle vás, než zvednout ruku před dvěma stovkami lidí, takže se zapojují tišší studenti, kteří by jinak mlčeli.
Kdy využít vzájemnou instruktáž
Vzájemná výuka se zaměřuje na látku, kterou studenti běžně dělají špatně, ne na prosté zapamatování si.
5 metod vzájemné výuky, které můžete použít
Každý z nich vede studenty k vysvětlování, spíše než k pouhému naslouchání. První čtyři nepotřebují nic jiného než váš hlas a způsob, jakým studenti reagují. Pátý je Mazurův původní cyklus.
Přemýšlejte, spárujte, sdílejte
Nejjednodušší začátek. Položte otázku, dejte studentům minutu na přemýšlení a napište odpověď sami, poté je rozdělte do dvojic k porovnání a nakonec proveďte několik odpovědí pro celou skupinu. V hodině matematiky na druhém stupni to vypadá takto: „Je 0.999... rovno 1? Rozhodněte se sami a pak přesvědčte svého partnera.“ Neshoda ve dvojicích je ponaučením.
Reciproční učení
Dejte každému studentovi část textu nebo krok v procesu, který má svou skupinu naučit. V kurzu ošetřovatelství jeden student provede skupinu kroky hygieny rukou, zatímco ostatní se ptají na cokoli nejasného, a poté si vymění role pro další postup. Výuka části textu vyžaduje hloubkovou přípravu, kterou čtení zřídka kdy dokáže.
Peer mentoring
Spojte studenta, který dané téma pochopil, s někým, kdo ne, a udělejte z toho spíše oboustrannou výměnu názorů než záchranu. Mentor si vysvětlením prohlubuje vlastní porozumění; svěřenec dostane vysvětlení odpovídající jeho úrovni. Toto funguje dobře napříč ročníky, kde student druhého ročníku mentoruje studenta prvního ročníku.
Vzájemné hodnocení
Dejte studentům jasnou kritérii pro hodnocení a nechte je, aby si navzájem hodnotili práci podle ní. V hodině psaní si studenti vyměňují eseje a hodnotí je podle stejných kritérií, která byste použili vy, a poté zpětnou vazbu použijí k jejich opravě. Hodnocení práce podle standardu vás naučí standardu rychleji, než když si ho sami řeknou.
Konceptuální kladení otázek: cyklus ConcepTest
Toto je Mazurova původní smyčka a ta s daty, která za ní stojí.
Důležité je přehlasování. Když se třída posune ze 40 procent správných odpovědí v prvním hlasování na 80 procent v druhém, studenti vidí, že jejich názor změnila diskuse, nikoli odhalení.
Spuštění cyklu hlasování a opakovaného hlasování s AhaSlides
Cyklus ConcepTest potřebuje rychlý způsob, jak shromáždit odpovědi, zobrazit rozdělení a znovu hlasovat. Přesně to dělá živá anketa nebo kvíz. AhaSlides, položíte otázku jako anketu, necháte studenty odpovědět z telefonů, zobrazíte rozdělení na obrazovce, pošlete studenty k hádce a poté znovu otevřete stejnou anketu pro druhé hlasování. Dva sloupcové grafy vedle sebe zviditelní posun pro celou třídu.
Začlenění vzájemné výuky do online kurzu
Smyčka ConcepTest nemusí končit současně s živým sezením. AhaSlides Online kurz Platforma vám umožňuje přestavět cyklus potvrzení, diskuse a opětovného hlasování na lekci s vlastním tempem, kterou si celá skupina studentů propracuje ve svém vlastním čase. Každý koncept rozložíte v blokovém nástroji, který kombinuje formátovaný text, video a interaktivní snímky, a poté vložíte automaticky hodnocené testy znalostí, aby se student zavázal k odpovědi, přečetl si argumentaci kolegy v diskusním kroku a znovu odpověděl, přesně tak, jako by odpověděl v přednáškovém sále. Sledování pokroku a panely s dokončením označují studenty, kteří si stále zachovávají mylnou představu, takže víte, kdo potřebuje postrčit, aniž byste museli ručně označovat jediný scénář. Propojuje se systémy jako Canvas, Moodle a Blackboard, pokud již nějaký provozujete, studenti si nemusí instalovat žádnou aplikaci a jeho poskytování je zdarma. Vzájemná výuka přestává fungovat pouze tehdy, když jsou všichni v místnosti najednou.
Časté chyby, kterým je třeba se vyhnout
Klíčové jídlo s sebou
Vzájemná výuka nahrazuje jednosměrné přednášení cyklem „zavázat se“, „diskutovat“ a „znovu zvážit“, a důkazy pro to jsou silné: Mazurova data z Harvardu ukazují koncepční zisky téměř dvojnásobné oproti tradiční přednášce, což potvrzuje i Hakeova studie s 6 000 studenty. Začněte s přemýšlením, párováním, sdílením, rozvíjením až po celý cyklus ConcepTest a používejte živé ankety, abyste zviditelnili posun v myšlení studentů. U online kurzů vám Course Builder umožňuje zachovat stejný cyklus pro studenty, kteří nikdy nejsou v místnosti ve stejnou dobu.
Často kladené otázky
Kdo vytvořil vzájemnou výuku?
Eric Mazur, profesor fyziky na Harvardově univerzitě, vyvinul a popularizoval metodu vzájemné výuky na začátku 1990. let.
Jak efektivní je vzájemná výuka?
Desetiletá studie Croucha a Mazura zjistila, že normalizované zisky v Inventáři pojetí síly vzrostly z 0.25 při tradiční výuce na 0.49 v prvním semestru vzájemné výuky a v průběhu času dosáhly 0.74. Hakeova rozsáhlejší studie zjistila, že interaktivní metody zhruba zdvojnásobují zisky tradičních přednášek.
Může vzájemná výuka fungovat online?
Ano. Základní cykly commit, diskuse a opětovného hlasování se přenášejí do živých virtuálních relací prostřednictvím anket a skupinových diskusí a do asynchronních kurzů začleněním stejných kroků do lekce s vlastním tempem.
