Die meisten Unterrichtsmethoden verlangen von den Studierenden, stillzusitzen und aufzunehmen. Beim Peer Instruction hingegen wenden sie sich an ihren Sitznachbarn und begründen ihre Antwort lautstark. Diese eine Veränderung – vom Zuhören zum Erklären – macht Peer Instruction zu einer der am besten belegten Lehrmethoden im Hochschulbereich.
Dieser Leitfaden erklärt, was Peer Instruction ist, stellt die Harvard-Daten vor, die ihre Wirksamkeit belegen, und stellt fünf Methoden vor, die Sie diese Woche anwenden können, egal ob Sie in einem Hörsaal unterrichten oder Online-Kurse erstellen.
Was ist Peer-Instruktion?
Peer Instruction ist eine Lehrmethode, bei der Schüler ein Konzept lernen, indem sie es einander erklären, anstatt es nur vom Lehrer hören zu lassen. Der Lehrer stellt eine konzeptionelle Frage, die Schüler formulieren zunächst eine individuelle Antwort, diskutieren diese dann in Zweier- oder Kleingruppen und beantworten sie erneut. Der Lernprozess findet im Austausch über die eigene Position und im Hören der Argumente anderer Mitschüler statt.
Die Methode stammt von Eric Mazur, einem Physikprofessor an der Harvard University. Anfang der 1990er-Jahre bemerkte er, dass seine Studenten zwar Prüfungen bestanden, aber dennoch grundlegende Missverständnisse über die Funktionsweise der Physik aufwiesen. Daraufhin verzichtete er auf durchgehende Vorlesungen und unterteilte seine Kurse in kurze Zyklen aus Fragen, Diskussionen und erneuten Abstimmungen. Dieser Ansatz verbreitete sich von der Physik auf Biologie, Chemie, Ingenieurwesen, Wirtschaftswissenschaften und viele weitere Disziplinen.
Funktioniert Peer-Instruktion?
Ja, und die Beweislage ist ungewöhnlich eindeutig. Mazur und Catherine Crouch veröffentlichten zehn Jahre Ergebnisse seiner Einführungskurse in Physik in der Amerikanisches Journal für Physik Im Jahr 2001 wurde das konzeptuelle Verständnis mit dem Force Concept Inventory, einem Standardtest, der vor und nach einem Kurs durchgeführt wurde, gemessen. Anschließend wurde der normalisierte Zuwachs ermittelt: wie viel der möglichen Verbesserung die Studierenden erreichten.
Im Semester vor Mazurs Umstellung auf Peer-Instruktion lag sein normalisierter Lernzuwachs bei 0.25, was dem einer traditionellen Vorlesung entsprach. Im ersten Semester mit Peer-Instruktion stieg er sprunghaft auf 0.49, fast eine Verdopplung. Mit weiteren Reformen in den folgenden Jahren kletterte der Lernzuwachs auf bis zu 0.74.
Dieses Ergebnis ist kein Einzelfall. Richard Hakes Studie aus dem Jahr 1998 mit über 6,000 Physikstudenten im Einführungssemester ergab, dass traditionelle Vorlesungen im Durchschnitt einen normalisierten Lernzuwachs von etwa 0.23 erzielten, während Kurse mit interaktiven Elementen, darunter Peer-Instruction, im Durchschnitt etwa 0.48 erreichten. Zwei unterschiedliche Datensätze, aber dasselbe Ergebnis: Wenn Studierende zum logischen Denken und Argumentieren angeregt werden, verdoppelt sich die Menge an Konzepten, die sie behalten, im Vergleich zum bloßen Zuhören einer guten Erklärung.
Warum Peer-Instruktion so gut funktioniert
Der Mechanismus ist einfacher, als die Ergebnisse vermuten lassen.
Auch der soziale Aspekt spielt eine Rolle. Es ist einfacher, dem Nachbarn gegenüber Verwirrung zuzugeben, als vor zweihundert Menschen die Hand zu heben, weshalb sich auch ruhigere Studierende beteiligen, die sonst schweigen würden.
Wann sollte man Peer-Unterricht einsetzen?
Die Peer-Instruktion verdient ihre Zeit bei der Bearbeitung von Inhalten, die Schüler regelmäßig falsch machen, und nicht bei der einfachen Wiedergabe von Wissen.
5 Methoden der gegenseitigen Instruktion, die Sie verwenden können
Diese Übungen regen die Schüler zum Erklären an, anstatt sie nur zuzuhören. Für die ersten vier benötigen Sie lediglich Ihre Stimme und eine Möglichkeit für die Schüler, zu antworten. Die fünfte Übung ist Mazurs ursprünglicher Zyklus.
Denken, Partnerarbeit, Austausch
Der einfachste Einstieg: Man stellt eine Frage, gibt den Schülern eine Minute Zeit zum Nachdenken und um eine Antwort allein aufzuschreiben, lässt sie dann in Zweiergruppen ihre Antworten vergleichen und sammelt anschließend einige Antworten für die gesamte Gruppe. Im Mathematikunterricht der Sekundarstufe könnte das so aussehen: „Ist 0.999… gleich 1? Entscheide selbst und überzeuge dann deinen Partner.“ Die unterschiedlichen Meinungen in den Zweiergruppen sind der Lerneffekt.
Gegenseitiges Lehren
Jeder Student erhält einen Textabschnitt oder einen Arbeitsschritt, den er seiner Gruppe erklären soll. In einem Pflegekurs führt beispielsweise ein Student die Gruppe durch die Händehygiene, während die anderen Unklarheiten klären. Anschließend tauschen sie die Rollen für den nächsten Arbeitsschritt. Das Erklären eines einzelnen Abschnitts erfordert eine intensivere Vorbereitung, als es beim Lesen allein selten der Fall ist.
Peer-Mentoring
Man sollte jeweils einen Schüler, der ein Thema bereits verstanden hat, mit einem Schüler zusammenbringen, der es noch nicht verstanden hat, und dabei einen wechselseitigen Austausch fördern, anstatt nur Hilfe anzubieten. Der Mentor vertieft sein eigenes Verständnis durch die Erklärung; der Schüler erhält eine Erklärung, die seinem Kenntnisstand entspricht. Dieses Vorgehen funktioniert gut jahrgangsübergreifend, beispielsweise indem ein Schüler des zweiten Studienjahres einen Schüler des ersten betreut.
Beurteilung durch Fachkollegen
Geben Sie den Schülern einen klaren Bewertungsbogen und lassen Sie sie die Arbeiten ihrer Mitschüler anhand dieses Bogens bewerten. Im Schreibunterricht tauschen die Schüler ihre Aufsätze aus und bewerten sie nach denselben Kriterien, die auch Sie anwenden würden. Anschließend nutzen sie das Feedback zur Überarbeitung. Die Bewertung von Arbeiten anhand eines Standards vermittelt diesen schneller, als ihn nur zu erklären.
Konzeptuelles Hinterfragen: der ConcepTest-Zyklus
Dies ist Mazurs ursprüngliche Schleife, und diejenige, in der die Daten enthalten sind.
Die Wiederholungsabstimmung ist der entscheidende Punkt. Wenn eine Klasse im ersten Durchgang von 40 Prozent richtigen Antworten auf im zweiten Durchgang von 80 Prozent kommt, erkennen die Schüler, dass die Diskussion und nicht die Enthüllung der Ergebnisse ihre Meinung geändert hat.
Durchführung des Wahl- und Wiederholungswahlzyklus mit AhaSlides
Der ConcepTest-Zyklus benötigt eine schnelle Möglichkeit, Antworten zu sammeln, die Ergebnisse anzuzeigen und erneut abzustimmen. Eine Live-Umfrage oder ein Quiz leistet genau das. AhaSlidesMan stellt die Frage als Umfrage, lässt die Teilnehmer per Smartphone antworten, zeigt die Ergebnisse auf dem Bildschirm an, lässt die Schüler diskutieren und öffnet die Umfrage anschließend für eine zweite Abstimmung. Die beiden nebeneinanderliegenden Balkendiagramme machen die Veränderung für die gesamte Klasse sichtbar.
Einbindung von Peer-Instruktion in einen Online-Kurs
Die ConceptTest-Schleife muss nicht beendet werden, wenn die Live-Sitzung endet. AhaSlides Online Kurs Die Plattform ermöglicht es Ihnen, den gesamten Prozess von Bestätigung, Diskussion und erneuter Abstimmung als selbstgesteuerte Lektion zu gestalten, die eine ganze Gruppe in ihrem eigenen Tempo durcharbeitet. Sie erstellen jedes Konzept in einem blockbasierten Editor, der Rich Text, Video und interaktive Folien kombiniert, und fügen anschließend automatisch bewertete Wissensüberprüfungen hinzu. So bestätigt ein Lernender eine Antwort, liest die Argumentation eines anderen Lernenden in einem Diskussionsschritt und antwortet erneut – genau wie in einer Vorlesung. Fortschritts- und Abschlussübersichten kennzeichnen Lernende, die noch ein falsches Verständnis haben, sodass Sie wissen, wer Unterstützung benötigt, ohne auch nur ein einziges Skript manuell korrigieren zu müssen. Die Plattform lässt sich mit Systemen wie … verbinden. CanvasWenn Sie bereits Moodle oder Blackboard nutzen, müssen die Lernenden keine App installieren, und die Bereitstellung ist kostenlos. Peer-Learning funktioniert nicht mehr nur, wenn alle gleichzeitig im selben Raum sind.
Häufige Fehler zu vermeiden
Die zentralen Thesen
Peer-Instruction ersetzt monotone Wissensvermittlung durch einen Zyklus aus Zusagen, Diskussionen und Überarbeitungen. Die Wirksamkeit ist wissenschaftlich belegt: Mazurs Harvard-Daten zeigen, dass die konzeptionellen Zuwächse fast doppelt so hoch sind wie bei traditionellen Vorlesungen – ein Ergebnis, das auch Hakes Studie mit 6,000 Studierenden bestätigt. Beginnen Sie mit „Denken, Austauschen, Präsentieren“, arbeiten Sie sich zum vollständigen ConcepTest-Zyklus vor und nutzen Sie Live-Umfragen, um die Veränderung im Denken der Studierenden sichtbar zu machen. Für Online-Kurse ermöglicht der Kurs-Builder, diesen Zyklus auch für Lernende beizubehalten, die nicht gleichzeitig im virtuellen Raum sind.
Häufig gestellte Fragen
Wer hat die Peer-Instruktion erfunden?
Eric Mazur, ein Physikprofessor an der Harvard University, entwickelte und popularisierte die Peer-Instruktion in den frühen 1990er Jahren.
Wie effektiv ist Peer-Instruktion?
Die zehnjährige Studie von Crouch und Mazur ergab, dass die normalisierten Lernzuwächse im Force Concept Inventory von 0.25 im Rahmen traditioneller Vorlesungen auf 0.49 im ersten Semester des Peer-Instruction-Programms anstiegen und im Laufe der Zeit 0.74 erreichten. Hakes umfangreichere Studie zeigte, dass interaktive Methoden die Lernzuwächse traditioneller Vorlesungen etwa verdoppeln.
Kann Peer-Instruktion online funktionieren?
Ja. Der grundlegende Zyklus aus Zusagen, Diskutieren und erneuten Abstimmen lässt sich durch Umfragen und Breakout-Räume auf virtuelle Live-Sitzungen übertragen und durch den Einbau derselben Schritte in eine selbstgesteuerte Lektion auf asynchrone Kurse.
