רוב ההוראה מבקשת מהתלמידים לשבת בשקט ולספוג את הרעיון. הוראת עמיתים מבקשת מהם לפנות לאדם שלידם ולהגן על תשובה בקול רם. שינוי זה, מהקשבה להסבר, הוא מה שהופך אותה לאחת משיטות ההוראה המוכחות ביותר בהשכלה הגבוהה.
מדריך זה מכסה מהי הוראת עמיתים, נתוני הרווארד שמראים עד כמה היא עובדת היטב, וחמש שיטות שתוכלו ליישם השבוע, בין אם אתם מלמדים באולם הרצאות או בונים קורסים מקוונים.
מהי הדרכת עמיתים?
הוראת עמיתים היא שיטת הוראה שבה תלמידים לומדים מושג על ידי הסברו זה לזה, ולא רק על ידי שמיעתו ממדריך. המורה שואל שאלה מושגית, התלמידים מתחייבים לתשובה אישית, לאחר מכן הם דנים בה בזוגות או בקבוצות קטנות ועונים שוב. פעולת הטיעון על עמדה ושמיעת חבר לכיתה טוען עמדה אחרת היא המקום שבו מתרחשת הלמידה.
השיטה מגיעה מאריק מזור, פרופסור לפיזיקה באוניברסיטת הרווארד. בתחילת שנות ה-1990 הוא שם לב שסטודנטים שלו יכולים לעבור בחינות ועדיין להחזיק בתפיסות מוטעות בסיסיות לגבי איך פיזיקה עובדת. לכן הוא הפסיק להרצות באופן מיידי והחל לחלק את השיעורים שלו למחזורים קצרים של שאלות, דיון והצבעה חוזרת. הגישה התפשטה מפיזיקה לביולוגיה, כימיה, הנדסה, כלכלה ועוד.
האם הדרכת עמיתים עובדת?
כן, והראיות ברורות באופן יוצא דופן. מזור וקתרין קראוץ' פרסמו עשר שנים של תוצאות מקורסי היסוד שלו בפיזיקה ב... כתב העת האמריקאי לפיזיקה בשנת 2001. הם מדדו הבנה מושגית באמצעות מבחן מלאי מושגי כוח, מבחן סטנדרטי הניתן לפני ואחרי קורס, ודיווחו על הרווח המנורמל: כמה מהשיפור הזמין התלמידים השיגו.
בסמסטר שלפני שעבר מזור להוראת עמיתים, הרווח המנורמל שלו היה 0.25, בהתאם להרצאה מסורתית. בסמסטר הראשון בו השתמש בהוראת עמיתים, הוא זינק ל-0.49, כמעט כפול. ככל שהוסיף רפורמות נוספות במהלך השנים שלאחר מכן, הרווחים טיפסו עד 0.74.
תוצאה זו אינה חד פעמית. מחקרו של ריצ'רד הייק משנת 1998, שנערך על יותר מ-6,000 סטודנטים לפיזיקה מבוא, מצא כי קורסי הרצאות מסורתיים הניבו ממוצע של כ-0.23 תוצאות מנורמלות, בעוד שקורסים שהשתמשו באינטראקציה אינטראקטיבית, כולל הדרכה עמיתים, הניבו ממוצע של כ-0.48. שני מערכי נתונים שונים, אותם ממצאים: לגרום לסטודנטים להסיק ולטעון היגיון מכפילים בערך את מידת הזיכרון שלהם של מושג, בהשוואה לצפייה במישהו שמסביר אותו היטב.
למה הדרכת עמיתים עובדת כל כך טוב
המנגנון פשוט יותר ממה שהתוצאות מרמזות.
גם הצד החברתי חשוב. קל יותר להודות בבלבול בפני האדם שלידך מאשר להרים יד מול מאתיים איש, כך שיתחילו להשתתף תלמידים שקטים יותר שאחרת היו שומרים על שתיקה.
מתי להשתמש בהוראת עמיתים
הוראת עמיתים מרוויחה את זמנה על חומר שהתלמידים טועים בו באופן שגרתי, ולא על זכירה פשוטה.
5 שיטות הוראה עמיתיות בהן ניתן להשתמש
כל אחד מאלה גורם לתלמידים להסביר במקום רק להקשיב. ארבעת הראשונים דורשים רק את קולכם ודרך שבה התלמידים יוכלו להגיב. החמישי הוא המחזור המקורי של מזור.
לחשוב, לזווג, לשתף
המקום הפשוט ביותר להתחיל. הצג שאלה, תן לתלמידים דקה לחשוב ולכתוב תשובה לבד, לאחר מכן חלק אותם בזוגות כדי להשוות, ואז קבל כמה תשובות לכל הקבוצה. בשיעור מתמטיקה בחטיבת ביניים זה נראה כך: "האם 0.999... שווה ל-1? תחליט לבד, ואז שכנע את השותף שלך." חילוקי הדעות בזוגות הם הלקח.
הוראה הדדית
תנו לכל תלמיד קטע טקסט או שלב בתהליך ללמד אותו בחזרה לקבוצה שלו. בקורס סיעוד, תלמיד אחד מוביל את הקבוצה דרך שלבי היגיינת ידיים בעוד שהאחרים מטילים ספק בכל דבר לא ברור, ואז הם מחליפים תפקידים עבור ההליך הבא. לימוד פרוסה כופה הכנה מעמיקה שקריאה לעתים רחוקות דורשת.
חונכות עמיתים
שדכו תלמיד שכבר הבין נושא לתלמיד שלא, והפכו את זה לחילופי דברים דו-כיוונים ולא להצלה. החונך מחדד את הבנתו על ידי הסברה; החניך מקבל הסבר המותאם לרמתו. זה עובד היטב בין שכבות הלימוד, כאשר תלמיד שנה ב' מנחה תלמיד שנה א'.
הערכת עמיתים
תנו לתלמידים רובריקת ציון ברורה ותנו להם לדרג את עבודתם של השני על פיה. בשיעור כתיבה, התלמידים מחליפים חיבורים ובודקים אותם על פי אותם קריטריונים שהייתם משתמשים בהם, ואז משתמשים במשוב כדי לתקן. שיפוט עבודה על פי תקן מלמד את התקן מהר יותר מאשר להיות מוכנים לקבל אותו.
שאילת שאלות קונספטואליות: מחזור ConcepTest
זוהי הלולאה המקורית של מזור, וזו שמאחוריה הנתונים.
ההצבעה החוזרת היא העיקר. כאשר כיתה עוברת מ-40 אחוזים נכונים בהצבעה הראשונה ל-80 אחוזים בהצבעה השנייה, התלמידים מבינים שהדיון, ולא הגילוי, הוא ששינה את דעתם.
הפעלת מחזור ההצבעה וההצבעה החוזרת עם AhaSlides
מחזור ConcepTest זקוק לדרך מהירה לאיסוף תשובות, הצגת הפילוג והצבעה חוזרת. סקר או חידון בשידור חי עושים בדיוק את זה. עם AhaSlides, אתם מציגים את השאלה כסקר, נותנים לכיתה לענות מהטלפונים שלהם, מציגים את ההתפלגות על המסך, שולחים את התלמידים להתווכח, ואז פותחים מחדש את אותו סקר להצבעה השנייה. שני תרשימי העמודות זה לצד זה הופכים את השינוי לגלוי לכל הכיתה.
שילוב הדרכת עמיתים בקורס מקוון
לולאת ConcepTest לא חייבת להסתיים כאשר הסשן החי מסתיים. AhaSlides קורס מקוון הפלטפורמה מאפשרת לך לבנות מחדש את מחזור ההתחייבות, הדיון וההצבעה החוזרת כשיעור בקצב אישי שכל הקבוצה עובדת עליו בזמנה הפנוי. אתה פורש כל מושג בבונה מבוסס בלוקים המשלב טקסט עשיר, וידאו ושקופיות אינטראקטיביות, לאחר מכן מוסיף בדיקות ידע עם ציון אוטומטי כך שהלומד מתחייב לתשובה, קורא את נימוקיו של עמית בשלב הדיון ועונה שוב, בדיוק כפי שהיה עושה באולם ההרצאות. לוחות מחוונים של מעקב התקדמות והשלמה מסמנים את הלומדים שעדיין מחזיקים בתפיסה מוטעית, כך שאתה יודע מי צריך דחיפה מבלי לסמן אפילו סקריפט אחד ידנית. זה מתחבר למערכות כמו Canvas, Moodle ו-Blackboard אם כבר יש לכם אחד כזה, הלומדים אינם צריכים להתקין אפליקציה, והם בחינם. הדרכת עמיתים מפסיקה להיות משהו שעובד רק כאשר כולם נמצאים בכיתה בו זמנית.
טעויות נפוצות שכדאי להימנע מהן
טעימות מפתח
הוראת עמיתים מחליפה את ההדרכה החד-כיוונית במעגל של התחייבות, דיון ובדיקה מחדש, והראיות לכך חזקות: נתוני הרווארד של מזור מראים שיפורים מושגיים קרובים להכפלה מאלה של הרצאה מסורתית, תוצאה שמחקרו של היייק, שנערך על ידי 6,000 סטודנטים, תומך בה. התחילו עם "חשוב", "התחבר בזוגות", "שתף", "בנה" עד למחזור ConcepTest המלא, והשתמשו בסקרים חיים כדי להראות את השינוי בחשיבת הסטודנטים. עבור קורסים מקוונים, בונה הקורסים מאפשר לכם לשמור על אותה לולאה עבור לומדים שלעולם אינם נמצאים בכיתה בו זמנית.
שאלות נפוצות
מי יצר את הוראת עמיתים?
אריק מזור, פרופסור לפיזיקה באוניברסיטת הרווארד, פיתח והפיץ את הוראת העמיתים לפופולריות בתחילת שנות ה-1990.
עד כמה יעילה הדרכת עמיתים?
מחקרם של קראוץ' ומזור, שנמשך עשר שנים, מצא כי הרווחים המנורמלים במלאי מושגי הכוח עלו מ-0.25 תחת הרצאות מסורתיות ל-0.49 בסמסטר הראשון של הוראת עמיתים, והגיעו ל-0.74 לאורך זמן. המחקר הרחב יותר של הייק מצא כי שיטות אינטראקטיביות מכפילות בערך את הרווחים בהרצאות מסורתיות.
האם הדרכת עמיתים יכולה לעבוד באופן מקוון?
כן. מחזורי הליבה של commit, discussion והצבעה חוזרת עוברים למפגשים וירטואליים חיים באמצעות סקרים וחדרי קבוצות משנה, ולקורסים אסינכרוניים על ידי בניית אותם שלבים בשיעור בקצב אישי.
