אנשים חייבים לעבור את תהליך הלמידה כדי לרכוש ידע. זה דורש השקעה בזמן ובכוונה. לכל אדם יש סביבת למידה וחוויה ייחודית, ולכן זה קריטי למקסם את תהליך הלמידה.
על בסיס זה, נוצר מחקר תיאורטי על תורת הלמידה כדי לסייע ליחידים בהשגת יעילות למידה גבוהה, כמו גם בפיתוח אסטרטגיות למידה מתאימות ובגיבוש ושיפור הצלחת הלומדים בסביבת הלמידה.
מאמר זה יבחן את תורת הלמידה החברתית, מה שמועיל מאוד לאנשים שקולטים מידע מסביבתם. למידה חברתית תניב תוצאות מדהימות ויתרונות רבים כאשר היא תובן היטב ותיושם בפועל. למידה חברתית ישימה לא רק במסגרות אקדמיות כמו בתי ספר אלא גם בסביבות עסקיות.
אל תחפש עוד, בוא נחפור קצת יותר לעומק.
תוכן העניינים:
טיפים מ-AhaSlides
תארס את התלמידים שלך
התחל דיון משמעותי, קבל משוב שימושי וחנך את התלמידים שלך. הירשם כדי לקבל תבנית AhaSlides בחינם
🚀 קח חידון חינם☁️
מהי תורת הלמידה החברתית?
במשך זמן רב מאוד, מומחים ומדענים למדו מגוון רחב של מתודולוגיות למידה חברתית. אלברט בנדורה, פסיכולוג קנדי-אמריקאי, מיוחס לטביעת המונח עצמו. בהתבסס על תיאוריה חברתית ומחקר על האופן שבו הקשרים חברתיים משפיעים על התנהגות הלומד, הוא יצר את תיאוריית הלמידה החברתית.
תיאוריה זו נוצרה גם בהשראת עבודתו של תג'ר "חוקי החיקוי". בנוסף, תיאוריית הלמידה החברתית של בנדורה נחשבת כרעיון להחלפת שיפור לעומת המחקר הקודם של הפסיכולוג הביהביוריסט B.F. Skinner עם שתי נקודות: למידה על ידי התבוננות או סטריאוטיפים וניהול עצמי.
הגדרה של תורת הלמידה החברתית
הרעיון מאחורי תיאוריית הלמידה החברתית הוא שאנשים יכולים לאסוף ידע אחד מהשני על ידי התבוננות, חיקוי ודוגמנות. סוג זה של למידה, המכונה למידה תצפיתית, יכול לשמש כדי להסביר מגוון התנהגויות, כולל כאלה שתיאוריות למידה אחרות אינן מסוגלות להסביר.
אחת הדוגמאות הנפוצות ביותר לתיאוריית למידה חברתית בחיי היומיום יכולה להיות מישהו שלומד איך לבשל על ידי צפייה באחרים מבשלים או ילד לומד איך לאכול אורז נכון על ידי צפייה באח או חבר עושים זאת.
המשמעות של תורת הלמידה החברתית
בפסיכולוגיה ובחינוך, נפוצות דוגמאות לתיאוריית למידה חברתית. זוהי נקודת המוצא ללימוד כיצד הסביבה משפיעה על התפתחות האדם והלמידה.
זה תורם למענה על שאלות כמו מדוע חלק מהילדים מצליחים בסביבות מודרניות בעוד שאחרים נכשלים. תורת הלמידה של בנדורה, במיוחד, מדגישה יעילות עצמית.
תיאוריית למידה חברתית יכולה לשמש גם כדי ללמד אנשים על התנהגויות חיוביות. חוקרים יכולים להשתמש בתיאוריה זו כדי להבין ולהבין כיצד ניתן להשתמש במודלים חיוביים לחיקוי כדי לעודד התנהגויות רצויות, ומעורבות קוגניטיבית, יחד עם תמיכה בשינוי חברתי.
מושגי מפתח ועקרונות של תורת הלמידה החברתית
כדי לקבל תובנות נוספות לגבי תורת הלמידה הקוגניטיבית והחברתית, חיוני להבין את העקרונות ומרכיבי המפתח שלה.
מושגי מפתח של תורת הלמידה החברתית
התיאוריה מבוססת על שני מושגים ידועים בפסיכולוגיה התנהגותית:
תיאוריית ההתניה, שפותחה על ידי הפסיכולוג האמריקאי B.F. Skinner מתאר את ההשלכות של תגובה או פעולה המשפיעות על הסבירות לחזרה. זה מתייחס לשימוש בתגמולים ועונשים כדי לשלוט בהתנהגות אנושית. זוהי טכניקה המשמשת בכל דבר מגידול ילדים ועד אימון בינה מלאכותית.
תורת ההתניה הקלאסית, שפותחה על ידי הפסיכולוג הרוסי איבן פבלוב, מתייחס לקישור של שני גירויים במוחו של הלומד כדי ליצור אסוציאציה עם השפעה פיזית.
הוא החל להסתכל על האישיות כתהליך של אינטראקציה בין שלושה גדלים: (1) סביבה – (2) התנהגות – (3) הפסיכולוגית תהליך התפתחות של אדם.
הוא גילה שבאמצעות מבחן בובות הבוהו, ילדים אלו שינו את התנהגותם ללא צורך בתגמולים או בחישובים קודמים. למידה מתרחשת כתוצאה מהתבוננות ולא מחיזוק, כפי שטענו בזמנו הביהביוריסטים. ההסבר של הביהביוריסטים המוקדמים יותר לגבי למידת גירוי-תגובה, לפי בנדורה, היה פשטני מדי ולא מספיק כדי להסביר את כל ההתנהגות והרגשות האנושיים.
עקרונות תורת הלמידה החברתית
בהתבסס על שני מושגים אלה, יחד עם מחקר אמפירי, בנדורה הציע שני עקרונות של למידה חברתית:
#1. למד מהתבוננות או סטריאוטיפים
תורת הלמידה החברתית מורכבת מארבעה מרכיבים:
תשומת הלב
אם אנחנו רוצים ללמוד משהו, אנחנו חייבים לכוון את המחשבות שלנו. באופן דומה, כל הפרעה בריכוז מפחיתה את היכולת ללמוד באמצעות התבוננות. לא תוכל ללמוד טוב אם אתה ישנוני, עייף, מוסח, מסומם, מבולבל, חולה, מפחד או יתר על המידה. באופן דומה, דעתנו מוסחת לעתים קרובות כאשר קיימים גירויים אחרים.
עצירה
היכולת לשמור על זיכרון של מה שמיקדנו את תשומת הלב שלנו. אנו זוכרים את מה שראינו מהמודל בצורה של רצפי דימויים נפשיים או תיאורים מילוליים; בביטויים אחרים, אנשים זוכרים את מה שהם רואים. זכור בצורה של תמונות ושפה כדי שנוכל להוציא אותו ולהשתמש בו כשנצטרך. אנשים יזכרו דברים שעושים עליהם רושם גדול למשך זמן ממושך.
חזרה
בעקבות תשומת לב ושימור, הפרט יתרגם דימויים נפשיים או תיאורים לשוניים להתנהגות ממשית. יכולת החיקוי שלנו תשתפר אם נחזור על מה שצפינו בפעולות אמיתיות; אנשים לא יכולים ללמוד שום דבר בלי תרגול. מצד שני, לדמיין את עצמנו מתמרנים את ההתנהגות תגדיל את הסיכויים שלנו לחזור על עצמם.
מוטיבציה
זהו היבט חשוב בלימוד פעולה חדשה. יש לנו מודלים מושכים, זיכרון ויכולת חיקוי, אבל לא נוכל ללמוד אלא אם תהיה לנו סיבה לחקות את ההתנהגות. להיות יעיל. בנדורה הצהיר באופן חד משמעי מדוע יש לנו מוטיבציה:
א. מאפיין מרכזי של הביהביוריזם המסורתי הוא חיזוק העבר.
ב. חיזוק מובטח כפרס פיקטיבי.
ג. חיזוק מרומז, התופעה בה אנו רואים וזוכרים את התבנית המחוזקת.
ד. עונש בעבר.
ה. הובטח עונש.
ו. עונש שלא נאמר במפורש.
# 2. המצב הנפשי הוא קריטי
לדברי בנדורה, גורמים נוספים מלבד חיזוק סביבתי משפיעים על התנהגות ולמידה. לדבריו, חיזוק פנימי הוא סוג של תגמול שמקורו באדם וכולל תחושות של גאווה, סיפוק והישגים. הוא מקשר בין תיאוריות של למידה והתפתחות קוגניטיבית על ידי התמקדות ברעיונות ותפיסות פנימיות. למרות שתיאוריות למידה חברתית ותיאוריות התנהגותיות מעורבות לעתים קרובות בספרים, בנדורה מתייחס לשיטתו כאל "גישה קוגניטיבית חברתית ללמידה" כדי להבדיל בינה לבין שיטות שונות.
# 3. שליטה עצמית
שליטה עצמית היא תהליך השליטה בהתנהגות שלנו, זהו מנגנון ההפעלה שיוצר את האישיות של כל אחד מאיתנו. הוא מציע את שלושת הפעולות הבאות:
- התבוננות עצמית: לעתים קרובות יש לנו מידה מסוימת של שליטה על ההתנהגויות שלנו כאשר אנו בוחנים את עצמנו ואת מעשינו.
- הערכה מכוונת: אנו מניבים את מה שאנו רואים עם מסגרת התייחסות. לדוגמה, לעתים קרובות אנו מעריכים את ההתנהגות שלנו על ידי ניגוד שלה לנורמות חברתיות מקובלות, כגון קודים מוסריים, אורחות חיים ומודלים לחיקוי. לחלופין, אנו יכולים להגדיר את הקריטריונים שלנו, אשר עשויים להיות גבוהים או נמוכים מהנורמה בתעשייה.
- פונקציית משוב עצמי: נשתמש בפונקציית המשוב העצמי כדי לתגמל את עצמנו אם נשמח להשוות את עצמנו לסטנדרטים שלנו. אנו גם נוטים להשתמש בפונקציית המשוב העצמי כדי להעניש את עצמנו אם איננו מרוצים מתוצאות ההשוואה. ניתן להדגים את כישורי השתקפות העצמי הללו במגוון דרכים, כגון ליהנות מקערת פו כפרס, לראות סרט נהדר או להרגיש טוב עם עצמך. לחילופין, נסבול ייסורים ונגרב את עצמנו בטינה ובחוסר שביעות רצון.
מידע נוסף:
יישומים של תורת הלמידה החברתית
תפקידם של מורים ועמיתים בהנחיית למידה חברתית
בחינוך, למידה חברתית מתרחשת כאשר תלמידים מתבוננים במורים או בני גילם ומחקים את התנהגויותיהם כדי לאסוף מיומנויות חדשות. הוא מספק הזדמנויות ללמידה להתרחש במגוון הגדרות וברמות מרובות, כולן נשענות במידה רבה על מוטיבציה.
כדי שתלמידים יוכלו ליישם מיומנויות חדשות שנרכשו ולרכוש ידע מתמשך, הם צריכים להבין את היתרונות של לנסות משהו חדש. מסיבה זו, לרוב מומלץ להשתמש בחיזוק חיובי כתמיכה בלמידה לתלמידים.
בכיתה, ניתן ליישם את תורת הלמידה החברתית בדרכים הבאות:
- לשנות את הדרך שבה אנו מלמדים
- משחוק
- מדריכים המשתמשים בתמריצים כדי לשפר למידה בעלת מוטיבציה מהותית
- טיפוח קשרים ויחסים בין תלמידים
- הערכות עמיתים, הוראת עמיתים או הדרכת עמיתים
- מצגות או סרטונים שנעשו על ידי תלמידים
- הכרה ותגמול תלמידים המפגינים את ההתנהגות הרצויה
- דיונים
- משחקי תפקידים או מערכוני וידאו שנעשו על ידי תלמידים
- פיקח על השימוש ברשתות חברתיות
סביבות עבודה וסביבות ארגוניות
עסקים יכולים ליישם למידה חברתית במגוון דרכים. כאשר אסטרטגיות למידה חברתיות משולבות באופן אורגני בחיי היומיום, הן יכולות להיות שיטה יעילה יותר ללמידה. אנשים שלומדים בצורה הטובה ביותר בסביבות חברתיות יכולים גם להפיק תועלת רבה מלמידה חברתית, שהיא בונוס לעסקים המעוניינים ליישם את תפיסת הלמידה הזו בתוך כוח העבודה שלהם.
ישנן אפשרויות רבות לשילוב למידה חברתית בלמידה ארגונית, כל אחת דורשת דרגות שונות של עבודה.
- לימוד בשיתופי פעולה.
- רכישת ידע באמצעות יצירת רעיונות
- כדוגמה, השוואה של מנהיגות סטנדרטית
- אינטראקציה במדיה חברתית
- חלקו דרך האינטרנט
- חילופי למידה חברתית
- ניהול ידע ללמידה חברתית
- משאב חינוכי מרתק
כיצד לבנות תוכניות אימון יעילות באמצעות תורת הלמידה החברתית
למידה חברתית מתרחשת במקום העבודה כאשר אנשים מתבוננים בעמיתיהם לעבודה ושמים לב למה שהם עושים ואיך הם עושים זאת. לכן, יש לעשות את השיקולים הבאים כדי לפתח תוכניות אימון יעילות על ידי יישום התיאוריה החברתית בצורה יעילה ככל האפשר:
- עודדו אנשים לחלוק את נקודות המבט הייחודיות, המושגים, האנקדוטות והחוויות שלהם.
- להקים רשת חונכות בתוך הקהילה
- להרחיב את הידע על ידי בניית מרחב עבודה שבו העובדים יכולים לשוחח ולהחליף רעיונות במגוון רחב של נושאים, וליצור חזון לעתיד
- קדם שיתוף פעולה יזום בתדירות גבוהה יותר, בקשה וקבלת עזרה אחד מהשני, שיפור עבודת צוות ושיתוף ידע.
- לטפל בבעיות באופן מיידי.
- להניע את הגישה של הקשבה לאחרים כשהם עונים לשאלותיהם.
- צור מנטורים מעובדים ותיקים כדי לסייע לגיוס עובדים חדשים.
המנות העיקריות
💡 אם אתם מחפשים כלי חינוך אולטימטיבי שעוזר להפוך את תהליך הלמידה למרתק ומרתק יותר, עברו אל AhaSlides מיד. זוהי אפליקציה מושלמת ללמידה אינטראקטיבית ושיתופית, שבה הלומדים לומדים מעיסוקים קוגניטיביים שונים כמו חידונים, סיעור מוחות ודיונים.
שאלות נפוצות
מהו הרעיון המרכזי של תורת הלמידה החברתית?
על פי תיאוריית הלמידה החברתית, אנשים קולטים מיומנויות חברתיות על ידי התבוננות וחיקוי פעולות של אחרים. הדרך הפשוטה ביותר עבור ילדים ללמוד התנהגות חברתית, במיוחד במקרה של צעירים יותר, היא באמצעות התבוננות וצפייה בהורים או דמויות משמעותיות אחרות.
מהן 5 תיאוריות הלמידה החברתית?
אלברט בנדורה בנדורה, שפיתח את הרעיון של תיאוריית הלמידה החברתית, מציע שלמידה מתרחשת כאשר חמישה דברים קורים:
תצפית
תשומת הלב
עצירה
רבייה
מוטיבציה
מה ההבדל בין סקינר לבנדורה?
Bandura (1990) פיתחה את התיאוריה של דטרמיניזם הדדי, הדוחה את התיאוריה של סקינר לפיה התנהגות נקבעת אך ורק על ידי הסביבה ובמקום זאת גורסת שהתנהגות, הקשר ותהליכים קוגניטיביים מקיימים אינטראקציה זה עם זה, משפיעים ומושפעים מאחרים בו זמנית.
Ref: פשוט פסיכולוגיה
