アクティブラーニングとは何か？定義、研究、事例

あなたはそれを分かりやすく説明し、素晴らしい例を挙げました。皆、最後までうなずいていました。ところが、退出票が返ってきたところ、20分かけて説明した内容を、部屋の半分の人が応用できていなかったのです。

「彼らは私についてきた」と「彼らにもできる」の間のギャップこそ、アクティブラーニングが目指すギャップです。これは多くの研究によって裏付けられた概念でもあり、誰かの言葉を鵜呑みにする必要がないという意味で非常に役立ちます。

このガイドでは、アクティブラーニングとは何か、パッシブラーニングとの違い、科学的根拠、そして次の授業で実践できる6つの戦略について解説します。さらに、12,865人の教師、講師、トレーナーがどのようにインタラクティブな授業を構築しているか、そしてそのほとんどがどこでつまずいているかに関するデータもご紹介します。

アクティブラーニングとは何ですか？

アクティブラーニングとは、生徒がただ聞いたり、見たり、読んだりするだけでなく、教材を使って何かを行い、自分が何をしているのかを考えるような、あらゆる教授法を指します。

古典的な定義は、チャールズ・ボンウェルとジェームズ・エイソンによるもので、彼らの広く引用されている1991年の報告書は、大学の教室におけるアクティブラーニングを定義している。彼らはアクティブラーニングを「学生が何かを行い、行っていることについて考えることに関わるものすべて」と説明した[1]。

後半部分が重要です。ボタンをクリックするだけでは、自動的に能動的な学習になるわけではありません。学生はコンテンツを処理する必要があり、つまり、内容を調べ、説明し、応用し、議論し、あるいは既に知っていることと結びつける必要があります。

アクティブラーニングの一般的な例：

• 講義の途中で簡単なクイズの質問に答えることが多い 教室対応システム
• パートナーに概念を説明する（シンク・ペア・シェア）
• 実験結果を見る前に予測する
• 授業で最も分かりにくかった点を書き留める
• 小グループにサブトピックを教える（ジグソー法、古典的な 協同学習戦略)
• ケーススタディについて議論したり、チームで問題を解決したりする
• 自宅で短いビデオを見て、それを授業で応用する（ 反転教室)

能動学習 vs 受動学習

受動的な学習は必ずしも悪いものではありません。構成のしっかりした説明は、新しい概念を導入する最も速い方法であることが多いのです。問題は、生徒がただ聞くことしかしない場合に生じます。

優れた授業のほとんどは、この両方を組み合わせている。まず短い説明を行い、次に生徒がそれを使うための活動を行い、最後に再び短い説明を行う。

アクティブラーニングに関する研究結果

ここでの証拠は、特に高等教育の分野において、非常に強力である。

落第する学生の数が減る。 2014年のメタ分析 PNAS スコット・フリーマンらは、学部生のSTEMコースに関する225件の研究を統合した。平均不合格率は、アクティブラーニングでは21.8%、従来の講義では33.8%であり、試験の点数は標準偏差の半分弱上昇した[2]。著者らは、これらが医学的試験であれば、有益性のために中止されたかもしれないと指摘した[2]。

学力格差が縮小する。 2020年の追跡調査では PNAS Elli Theobald 氏らは、アクティブラーニングによって、恵まれない環境にある学生の試験の成績の格差が 33% 縮小し、合格率の格差が 45% 縮小したことを発見した [3]。

学生たちは、その効果が薄れてきていると感じていることが多い。 これは職員室の壁に貼っておく価値がある。2019年のハーバード大学の物理学実験で、ルイ・デローリエとその同僚は同じ内容を2つの方法で教えた。生徒はアクティブセッションの後の方がテストの点数が高かったが、 フェルト 彼らは洗練された講義からより多くのことを学んだ[4]。能動的な学習の努力は混乱のように感じられ、スムーズな講義は理解のように感じられた。

新しい活動が冷ややかな反応しか得られなかったとしても、それは失敗の証拠ではありません。なぜもっと努力するように学生に求めるのかを、事前に学生に伝えましょう。ハーバード大学の研究チームは、この効果についてコースの早い段階で20分間の講演を行ったところ、学生の75%が、それがアクティブラーニングに対する好感度を高めるのに役立ったと回答しました[4]。

すべての活動が同じではない：ICAPフレームワーク

ほとんどのアクティブラーニングガイドはここで終わってしまう。それは残念なことだ。「生徒に何かをさせる」というのは良い出発点だが、活動の種類によって学習効果は大きく異なる。

ミシェリーン・チーとルース・ワイリーのICAPフレームワークは、学生の参加度を、予測される学習量に基づいて4つのモードに分類しています。インタラクティブ > 構成的 > アクティブ > パッシブ [5]。

• 受動的： 情報を受け取る。講義を聞いたり、ビデオを見たりする。
• アクティブ： 既に存在する素材を使って何かを行う。クイズの答えを選ぶ、ハイライトする、選択肢に投票するなど。
• 建設的： 素材を超えた新しいものを生み出す。自分の言葉で説明する、質問を作成する、概念図を描く、結果を予測するなど。
• インタラクティブ： 対話を通して共にアイデアを構築していく。二人の学生が互いの論理を説明し、反論し、洗練させていく。

多肢選択問題は能動的な問題です。生徒にその答えを選んだ理由を入力させることで、建設的な問題になります。ペアで理由を比較し、再投票させることで、インタラクティブな問題になります。内容は同じでも、思考のレベルは3段階に分かれます。

12,865人の教育者がスライドで作成するもの

私たちは、実際の授業がその段階のどの位置にあるかを知りたかったのです。そこで、2026年6月下旬から9月下旬にかけてAhaSlidesでスライドを作成した12,865人の教師、講師、トレーナーを調査しました。

まずは良いニュースから： 92%が少なくとも1つのインタラクティブなスライドを追加した。 ほとんどの教育者は既にインタラクティブなスライドを取り入れている。

より興味深い質問は which 彼らが選ぶアクティビティ：

• 62% 少なくとも1つのクイズスライドを作成した
• 56% アンケートやワードクラウドなどの意見スライドを作成する
• 29% 自由形式の質問、質疑応答、ブレインストーミングなど、あらゆる形式の自由形式の質問用スライドを作成できます。

それをICAPにマッピングすると、パターンが現れます。クイズ、アンケート、単語クラウドは主に アクティブ 生徒は教師が書いた選択肢を選ぶか、簡単な反応を示す。自由回答形式の質問、生徒との質疑応答、ブレインストーミングでは、生徒に 構築する 彼ら自身の答えであり、この期間にそれらを利用した教育者は3分の1にも満たなかった。

言い換えれば、教育者は、 PowerSchoolで、緊急連絡先情報を定期的にチェックし、 理解を深める活動を取り入れているところははるかに少なく、 ビルド クイズは確かにその役割を果たします。10の学習方法を対象とした大規模なレビューでは、練習テストは有用性が高いと評価された2つの方法のうちの1つでした[9]。しかし、最も活用されていない利点は、おそらくさらに上のレベルにあります。

このデータについて： 本データは、2026年6月24日から9月22日までの間に少なくとも1枚のスライドを作成した、自己申告による職業が教師、教授／講師、またはトレーナーである12,865人のユーザーを対象としたAhaSlidesの製品分析に基づいています。パーセンテージは、そのタイプのスライドを少なくとも1枚作成した教育者の割合を示しています。これは、作成されたスライドの数を測定するものであり、提示されたスライドや生徒の反応を測定するものではありません。また、北半球の夏期と新学期期間にあたる90日間を対象としています。職業が設定されていないユーザーは除外されます。

次の授業で試せる6つのアクティブラーニング戦略

以下の各戦略には、通常到達するICAPモードがタグ付けされているため、迅速なチェックとより詳細な活動のバランスを取ることができます。

1. シンク・ペア・シェア（インタラクティブ）

質問を投げかけます。生徒はまず1分間一人で考え、次にパートナーと話し合い、その後数組がクラス全体で発表します。一人で考えることで、早口の生徒が全員の分まで話してしまうのを防ぎ、ペアでの話し合いで論理的思考力が試されます。

改善する： まず「考える」ステップを短いタイプされた回答として収集し、すべての生徒が発言する前にアイデアを固めるようにします。 シンク・ペア・シェア活動 科目別のプロンプト。

2. ライブ投票によるピア指導（能動的かつ双方向的な学習）

ハーバード大学の物理学者エリック・マズール[7]によって開発されたピアインストラクションは、1つの質問を3つの思考ラウンドに分割します。

1. 概念的な多肢選択問題を出し、生徒に個別に投票させる。
2. 答えが分かれた場合は、一旦中断して、生徒に隣の生徒を説得させる。
3. 再投票して、2つの結果グラフを比較してください。

最初の投票は有効です。隣人との議論は双方向で行われます。グラフの切り替えによって、議論によって誤解が解消されたかどうかを数秒で確認できます。 教室での投票 全員が投票を終えるまで結果を伏せておくと、学生が多数派にただ従うだけにならないので、最も効果的です。

3. 最も不明瞭な点（建設的な意見）

レッスンの最後に、「今日一番理解できなかった点は何でしたか？」と質問します。生徒は自分が最も理解できなかった部分を書きます。これはアンジェロとクロスの古典的な著書にも記載されています。 教室での評価手法 [6]、そしてそれは次のレッスンを計画する最も安価な方法の1つです。

自由記述式のスライドで匿名で質問を投げかけると、普段は決して手を挙げないような静かな生徒でさえ、どこで理解できなかったのかを正確に教えてくれるでしょう。自分が理解できていないことを言葉にすることは、それ自体が建設的な行為です。生徒は答えるために、自分の理解度を改めて確認する必要があるからです。

4. ジグソーパズル（インタラクティブ）

1971年にテキサス州オースティンの社会心理学者エリオット・アロンソンとその大学院生によって考案されたジグソーパズルは[8]、テーマを複数の部分に分割する手法です。各学生は「専門家グループ」に参加して1つの部分を習得し、その後、混合グループに移り、他の部分を学んだ仲間にその内容を教えることになります。誰も一人でパズルを完成させることはできないため、全員が耳を傾け、説明する理由を持つことになります。他の手法と組み合わせると効果的です。 共同学習戦略.

5．自由想起クイズ（能動的から建設的へ）

検索練習とは、記憶から情報を引き出すことであり、2013年の10の学習テクニックのレビューでは、分散（間隔を空けた）練習と並んで、検索練習だけが有用性が高いと評価されました[9]。多肢選択式のクイズは良い出発点ですが、短答式のクイズ問題では、生徒にゼロから答えを考えさせるため、より難しく、後で必要となる使い方に近いものになります。両方を組み合わせ、数週間にわたって間隔を空けてください。 検索練習 (NAIST) と 間隔のある繰り返し さらに深く掘り下げる。

6．学生による質問（建設的なもの）

いつものやり方を逆転させてみましょう。生徒に質問させてみましょう。授業中または授業後に質疑応答のスライドを開き、生徒に最も答えてほしい質問に投票してもらいましょう。良い質問を書くには、生徒が自分の知識の限界を探る必要があり、それが建設的な段階にある理由です。それはまた、 探究ベースの学習.

ICAPの段階を1つ上げる方法

コース全体を再設計する必要はありません。まずは1つのレッスンを取り上げて、以下の小さな改善策を試してみてください。

• 説明のためのクイズ： 選択式の質問の後に、「なぜそれを選んだのですか？」と尋ねる自由記述式のスライドを追加してください。
• 討論に参加するには投票してください。 投票結果が50対50に分かれた場合は、ペアに2分間の議論時間を与え、その後再投票する。
• 予測の概要： 結果を発表する前に、生徒に結果を予測させ、その推測の根拠を説明させる。
• 教師からの質問から生徒からの質問へ： 最後に「この授業を通して、あなたが抱いた疑問を一つ書いてください」と書いてください。
• フィードバックから行動へ： 次の授業の冒頭で最も分かりにくい点を声に出して読み上げ、上位2つの点について説明してください。

変更にはそれぞれ数分かかり、生徒は答えを選ぶ段階から答えを作成する段階へと移行します。さらにアイデアが必要な場合は、こちらをご覧ください。 インタラクティブな教室活動ガイド (NAIST) と 相互評価の例.

能動的な学習者になる方法

アクティブラーニングは、教師が生徒に対して行うだけのものではありません。学習者自身も、自らその習慣を身につけることができます。

• 次のセクションに進む前に、各セクションを自分の言葉で要約してください。
• 本を閉じて重要なポイントを思い出し、それからチェックする
• 友人に、あるいは誰もいない部屋に向かって、概念を声に出して説明してみましょう。
• 読みながら、内容に関する質問を書き留めてください。
• 新しいアイデアを、あなた自身の人生や仕事の例と結びつけてみましょう。
• 試験前夜だけでなく、数日後にも自分でテストしてみよう。

スライドにアクティブラーニングを取り入れましょう

AhaSlidesを使えば、上記のアクティビティをあらゆるレッスンに追加できます。復習のためのクイズ、生徒同士の意見交換のためのアンケート、理解しにくいポイントや説明のための自由記述式スライド、素早い予測のためのワードクラウド、そして生徒からの質問を受け付ける匿名Q&Aなどです。生徒はスマートフォンからコードを使って参加し、先生はすべての回答をリアルタイムで確認できるため、授業中に調整を行うことができます。

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よくある質問

アクティブラーニングとは、簡単に言うとどのようなものですか？

能動的な学習とは、生徒が教材を使って何かをしたり、答えたり、説明したり、議論したり、問題を解決したり、その過程で自分の行動について考えたりしながら学ぶことを意味します。これは、生徒が主に聞いたり読んだりする受動的な学習とは対照的です。

3 つのアクティブ ラーニング戦略とは何ですか?

広く用いられている3つの戦略は、シンク・ペア・シェア、ジグソー法、そして最も理解しにくい点に焦点を当てる方法です。ライブ投票、自由想起クイズ、生徒による質問などを用いたピア指導も、広く支持されています。

アクティブラーニングは探究型学習と同じですか？

必ずしもそうではありません。探究型学習はアクティブラーニングの一種で、生徒が疑問点を調査し、自ら理解を深めていくものです。アクティブラーニングはより広い概念であり、クイズ、ディスカッション、問題解決なども含みます。

アクティブラーニングは、成人研修や企業研修に効果があるのだろうか？

はい。フリーマンのメタ分析[2]を含む最も有力な証拠のほとんどは、成人である大学生から得られたものです。職場研修にも同じ原則が適用されます。つまり、短い説明の後、実践、フィードバック、そして議論を行うということです。

学生が時に能動的な学習に抵抗を示すのはなぜか？

能動的な学習はより多くの精神的努力を必要とし、その努力は学習していないように感じられることがあります。2019年のデローリエの研究では、学生は能動的なセッションからより多くのことを学びましたが、講義からより多くのことを学んだと感じていました[4]。早い段階で学生に研究について説明することが役立ちます。

授業時間のうち、どれくらいを活動的な時間に充てるべきか？

決まったルールはありません。実践的な出発点としては、10分から15分ごとに短いアクティビティを挟んで説明を区切り、徐々に長めの構成的な課題や対話型の課題を加えていくのが良いでしょう。

ソース

[1] Bonwell, CC、Eison, JA (1991)。 アクティブラーニング：教室に活気をもたらすASHE-ERIC高等教育レポート第1号 インターネットアーカイブ

[2] フリーマン、S.、他 (2014)。アクティブラーニングは科学、工学、数学における学生の成績を向上させる。 PNAS、111（23）、8410-8415。 https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111 無料全文（PMC）

[3] Theobald, EJ, et al. (2020). アクティブラーニングは、学部科学、技術、工学、数学におけるマイノリティ学生の学力格差を縮小する。 PNAS、117（12）、6476-6483。 https://doi.org/10.1073/pnas.1916903117 無料全文（PMC）

[4] Deslauriers, L., McCarty, LS, Miller, K., Callaghan, K., & Kestin, G. (2019). 教室で積極的に参加することに対する実際の学習と学習感の測定。 PNAS、116（39）、19251-19257。 https://doi.org/10.1073/pnas.1821936116 無料全文（PMC）

[5] Chi, MTH、& Wylie, R. (2014). ICAPフレームワーク：認知的関与と能動的学習成果の関連付け。 教育心理学者、49（4）、219-243。 テイラーアンドフランシス 無料PDF（ASU）

[6] アンジェロ、TA、クロス、KP (1993)。 授業評価技法：大学教員のためのハンドブック （第2版）。ジョシー＝バス。

[7] マズール、E. (1997)。 ピア指導：ユーザーマニュアル。 プレンティス・ホール。

[8] アロンソン、E. ジグソー教室の歴史. jigsaw.org

[9] Dunlosky, J., Rawson, KA, Marsh, EJ, Nathan, MJ, & Willingham, DT (2013). 効果的な学習テクニックによる学生の学習の向上：認知心理学と教育心理学からの有望な方向性。 公共の利益における心理学、14(1)、4-58。DOI: 10.1177/1529100612453266。 PubMedの