សកម្មភាពវាយតម្លៃទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពចំនួន 7 សម្រាប់ការរៀនថ្នាក់រៀនកាន់តែប្រសើរនៅឆ្នាំ 2025

សកម្មភាពវាយតម្លៃទម្រង់ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាធាតុសំខាន់មួយនៃការអប់រំ ដោយសារតែការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេចំពោះអ្នកសិក្សា និងឥទ្ធិពលភ្លាមៗរបស់ពួកគេទៅលើដំណើរការសិក្សា-ការបង្រៀន។ សកម្មភាពទាំងនេះជួយឱ្យគ្រូទទួលបានមតិកែលម្អចំពោះដែនកំណត់នៃការយល់ដោយខ្លួនឯង ក៏ដូចជាជំនាញបច្ចុប្បន្ន ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំហានបន្ទាប់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ 

នៅក្នុងការបង្ហោះនេះ ខ្ញុំកំពុងចែករំលែកនូវសកម្មភាពវាយតម្លៃទម្រង់ចំនួនប្រាំពីរ ដែលបានផ្លាស់ប្តូរថ្នាក់រៀនរបស់ខ្ញុំ និងអ្នកអប់រំដែលខ្ញុំធ្វើការជាមួយ។ ទាំងនេះមិនមែនជាទ្រឹស្ដីពីសៀវភៅសិក្សាទេ វាជាយុទ្ធសាស្ត្រសាកល្បងប្រយុទ្ធ ដែលបានជួយសិស្សរាប់ពាន់នាក់មានអារម្មណ៍មើលឃើញ យល់ និងផ្តល់អំណាចក្នុងដំណើរសិក្សារបស់ពួកគេ។

​មាតិកា

តើអ្វីធ្វើឱ្យការវាយតម្លៃជាទម្រង់ចាំបាច់ក្នុងឆ្នាំ 2025?

ការវាយតម្លៃទម្រង់ជាដំណើរការបន្តនៃការប្រមូលភស្តុតាងអំពីការសិក្សារបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀន ដើម្បីធ្វើការកែតម្រូវភ្លាមៗដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងទាំងលទ្ធផលបង្រៀន និងការសិក្សា។ យោងតាមក្រុមប្រឹក្សានាយកសាលារដ្ឋ (CCSSO) ការវាយតម្លៃជាទម្រង់គឺជា "ដំណើរការដែលបានគ្រោងទុក និងបន្តប្រើប្រាស់ដោយសិស្ស និងគ្រូទាំងអស់ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា និងបង្រៀន ដើម្បីទាញយក និងប្រើប្រាស់ភស្តុតាងនៃការរៀនរបស់សិស្ស ដើម្បីបង្កើនការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីលទ្ធផលសិក្សាតាមវិន័យដែលមានបំណង និងគាំទ្រសិស្សឱ្យក្លាយជាអ្នកសិក្សាដែលដឹកនាំដោយខ្លួនឯង"។ មិនដូចការវាយតម្លៃសង្ខេបដែលវាយតម្លៃការរៀនបន្ទាប់ពីការណែនាំបានបញ្ចប់ ការវាយតម្លៃជាទម្រង់កើតឡើងនៅពេលនេះ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនធ្វើការបង្វែរ បង្រៀនឡើងវិញ ឬបង្កើនល្បឿនដោយផ្អែកលើទិន្នន័យពេលវេលាជាក់ស្តែង។

ទិដ្ឋភាពនៃការអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងចាប់តាំងពីខ្ញុំបានឈានជើងចូលថ្នាក់រៀននៅឆ្នាំ 2015។ យើងបានរុករកការរៀនសូត្រពីចម្ងាយ ទទួលយកបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ និងកំណត់ឡើងវិញនូវអ្វីដែលការចូលរួមមើលទៅដូចនៅក្នុងពិភពក្រោយជំងឺរាតត្បាតរបស់យើង។ ប៉ុន្តែតម្រូវការជាមូលដ្ឋានដើម្បីយល់ពីដំណើរសិក្សារបស់សិស្សរបស់យើងនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ - ប្រសិនបើមានអ្វីក៏ដោយ វាកាន់តែមានសារៈសំខាន់ជាងពេលណាទាំងអស់។

ការស្រាវជ្រាវនៅពីក្រោយការវាយតម្លៃទម្រង់

ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានលើការវាយតម្លៃជាទម្រង់ ដោយចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការពិនិត្យឡើងវិញដ៏មានឥទ្ធិពលរបស់ Black និង Wiliam នៃការសិក្សាជាង 1998 នៃការសិក្សាជាង 250 បង្ហាញយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវឥទ្ធិពលវិជ្ជមានសំខាន់ៗលើសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស។ ការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេបានរកឃើញទំហំឥទ្ធិពលចាប់ពី 0.4 ដល់ 0.7 គម្លាតស្តង់ដារ ដែលស្មើនឹងការជំរុញការសិក្សារបស់សិស្សត្រឹម 12-18 ខែ។ ការវិភាគមេតាថ្មីៗបន្ថែមទៀត រួមទាំងការពិនិត្យឡើងវិញរបស់ Hattie លើការវិភាគមេតាចំនួន 12 លើមតិកែលម្អក្នុងថ្នាក់រៀន បានសន្និដ្ឋានថានៅក្រោមលក្ខខណ្ឌត្រឹមត្រូវ មតិកែលម្អក្នុងបរិបទដែលមានទម្រង់អាចរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ដល់សមិទ្ធផលរបស់សិស្ស ដោយមានទំហំឥទ្ធិពលជាមធ្យម 0.73 ។

អង្គការសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការសេដ្ឋកិច្ច និងការអភិវឌ្ឍន៍ (OECD) បានកំណត់ការវាយតម្លៃជាទម្រង់ជា "យុទ្ធសាស្ត្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយសម្រាប់ការលើកកម្ពស់ការអនុវត្តខ្ពស់នៅក្នុងសាលារៀន" ដោយកត់សម្គាល់ថាការទទួលបានសមិទ្ធិផលដែលបានមកពីការវាយតម្លៃជាទម្រង់គឺ "ខ្ពស់ណាស់" ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ OECD ក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា ទោះបីជាមានអត្ថប្រយោជន៍ទាំងនេះក៏ដោយ ការវាយតម្លៃទម្រង់ "មិនទាន់ត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ" នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំភាគច្រើននៅឡើយ។

គន្លឹះស្ថិតនៅក្នុងការបង្កើតរង្វិលជុំមតិត្រឡប់ដែល៖

• សិស្សទទួលបានការឆ្លើយតបភ្លាមៗ និងជាក់លាក់ អំពីការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។
• គ្រូកែសំរួលការណែនាំ ផ្អែកលើភស្តុតាងនៃការរៀនរបស់សិស្ស
• ការរៀនសូត្រក្លាយជាមើលឃើញ ទាំងគ្រូ និងសិស្ស
• សិស្សអភិវឌ្ឍជំនាញមេតានៃការយល់ដឹង និងក្លាយជាអ្នកសិក្សាដែលដឹកនាំដោយខ្លួនឯង។

7 សកម្មភាពវាយតម្លៃទម្រង់ដែលមានឥទ្ធិពលខ្ពស់ដែលផ្លាស់ប្តូរការរៀនសូត្រ

1. កម្រងសំណួរធ្វើទ្រង់ទ្រាយរហ័ស

បំភ្លេចកម្រងសំណួរដែលបណ្តាលឱ្យមានការភ័យស្លន់ស្លោ។ កម្រងសំណួរដែលមានទម្រង់រហ័ស (3-5 សំណួរ 5-7 នាទី) បម្រើជាការវិភាគការសិក្សាដែលជូនដំណឹងអំពីចលនានៃការបង្រៀនបន្ទាប់របស់អ្នក។

គោលការណ៍រចនា៖

• ផ្តោតលើគោលគំនិតសំខាន់មួយ។ ក្នុងមួយសំណួរ
• រួមបញ្ចូលប្រភេទសំណួរចម្រុះ៖ ជម្រើសច្រើន ចម្លើយខ្លី និងកម្មវិធី
• ធ្វើឱ្យពួកគេភ្នាល់ទាប៖ មានតម្លៃពិន្ទុតិចតួចបំផុត ឬមិនបានដាក់ចំណាត់ថ្នាក់
• ផ្តល់មតិកែលម្អភ្លាមៗ តាមរយៈការពិភាក្សាឆ្លើយសំណួរ

សំណួរសំណួរឆ្លាតវៃ៖

• "ពន្យល់គំនិតនេះដល់សិស្សថ្នាក់ទី ៥"
• "តើមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើយើងផ្លាស់ប្តូរអថេរនេះ?"
• "ភ្ជាប់ការរៀនថ្ងៃនេះទៅនឹងអ្វីមួយដែលយើងបានសិក្សាកាលពីសប្តាហ៍មុន"
• "តើ​អ្វី​ដែល​នៅ​តែ​យល់​ច្រឡំ​អំពី​ប្រធាន​បទ​នេះ?"

ឧបករណ៍ឌីជីថលដែលដំណើរការ៖

• Kahoot សម្រាប់​ការ​ចូលរួម​ជា​លក្ខណៈ​ហ្គេម
• AhaSlides សម្រាប់លទ្ធផលដោយខ្លួនឯង និងពេលវេលាពិត
• ទម្រង់ Google សម្រាប់មតិកែលម្អលម្អិត

2. សំបុត្រចេញជាយុទ្ធសាស្ត្រ៖ ការលេងថាមពល 3-2-1

សំបុត្រចេញមិនមែនគ្រាន់តែជាការមើលថែទាំផ្ទះដែលបញ្ចប់ថ្នាក់នោះទេ - ពួកគេគឺជាអណ្តូងរ៉ែមាសនៃទិន្នន័យសិក្សានៅពេលដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាយុទ្ធសាស្ត្រ។ ទម្រង់ដែលខ្ញុំចូលចិត្តជាងគេគឺ ការឆ្លុះបញ្ចាំង 3-2-1:

• 3 រឿងដែលអ្នកបានរៀនថ្ងៃនេះ
• 2 សំណួរដែលអ្នកនៅតែមាន
• 1 វិធីដែលអ្នកនឹងអនុវត្តចំណេះដឹងនេះ។

គន្លឹះក្នុងការអនុវត្ត៖

• ប្រើឧបករណ៍ឌីជីថលដូចជា Google Forms ឬ Padlet សម្រាប់ការប្រមូលទិន្នន័យភ្លាមៗ
• បង្កើត​សំបុត្រ​ចេញ​ដែល​ខុស​គ្នា​ដោយ​ផ្អែក​លើ​គោលបំណង​សិក្សា
• តម្រៀបការឆ្លើយតបជាបីគំនរ៖ "យល់ហើយ" "ទៅទីនោះ" និង "ត្រូវការជំនួយ"
• ប្រើទិន្នន័យដើម្បីរៀបចំផែនការសកម្មភាពបើកនៅថ្ងៃបន្ទាប់របស់អ្នក។

ឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងនៃថ្នាក់រៀន៖ បន្ទាប់ពីបង្រៀនការធ្វើរស្មីសំយោគ ខ្ញុំបានប្រើសំបុត្រចេញដើម្បីដឹងថា 60% នៃសិស្សនៅតែច្រឡំ chloroplasts ជាមួយ mitochondria ។ នៅថ្ងៃបន្ទាប់ ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងសកម្មភាពប្រៀបធៀបដែលមើលឃើញយ៉ាងរហ័ស ជំនួសឱ្យការផ្លាស់ប្តូរទៅការដកដង្ហើមតាមកោសិកាដូចដែលបានគ្រោងទុក។

3. ការបោះឆ្នោតអន្តរកម្ម

ការស្ទង់មតិអន្តរកម្មបំប្លែងអ្នកស្តាប់អសកម្មទៅជាអ្នកចូលរួមសកម្ម ខណៈពេលដែលផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវការយល់ដឹងក្នុងពេលជាក់ស្តែងចំពោះការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ ប៉ុន្តែវេទមន្តមិនមាននៅក្នុងឧបករណ៍ទេ - វាស្ថិតនៅក្នុងសំណួរដែលអ្នកសួរ។

សំណួរស្ទង់មតិដែលមានឥទ្ធិពលខ្ពស់៖

• ការយល់ដឹងអំពីគំនិត៖ "តើមួយណាល្អបំផុតដែលពន្យល់ពីមូលហេតុ ... "
• កម្មវិធី: «​បើ​អ្នក​យក​គំនិត​នេះ​មក​ដោះស្រាយ...»
• Metacognitive៖ «​តើ​អ្នក​ជឿជាក់​លើ​សមត្ថភាព​របស់​អ្នក​កម្រិត​ណា​?...
• ការត្រួតពិនិត្យការយល់ខុស៖ "តើមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើ ... "

យុទ្ធសាស្ត្រអនុវត្ត៖

• ប្រើឧបករណ៍ដូចជា AhaSlides សម្រាប់ការស្ទង់មតិអន្តរកម្មងាយស្រួល
• សួរសំណួរយុទ្ធសាស្ត្រ 2-3 ក្នុងមួយមេរៀន មិនមែនគ្រាន់តែជារឿងកំប្លែងប៉ុណ្ណោះទេ
• បង្ហាញលទ្ធផលដើម្បីជំរុញការពិភាក្សាក្នុងថ្នាក់អំពីការវែកញែក
• តាមដានជាមួយ "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកជ្រើសរើសចម្លើយនោះ?" ការសន្ទនា

4. Think-Pair-Share 2.0

ការចែករំលែកការគិតគូរបែបបុរាណ ទទួលបានការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងបែបទំនើប ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធគណនេយ្យភាព។ នេះជារបៀបដើម្បីបង្កើនសក្តានុពលការវាយតម្លៃទម្រង់របស់វា៖

ដំណើរការប្រសើរឡើង៖

1. គិត (២ នាទី)៖ សិស្សសរសេរគំនិតដំបូងរបស់ពួកគេ។
2. គូ (៣ នាទី)៖ ដៃគូចែករំលែក និងបង្កើតគំនិត
3. ចែករំលែក (៥ នាទី)៖ គូបង្ហាញការគិតចម្រាញ់ដល់ថ្នាក់
4. ឆ្លុះបញ្ចាំង (១ នាទី)៖ ការឆ្លុះបញ្ចាំងបុគ្គលលើរបៀបដែលការគិតវិវត្ត

ការវាយតម្លៃ:

• មើលសម្រាប់សិស្សដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើដៃគូធៀបនឹងការរួមចំណែកស្មើៗគ្នា។
• ផ្សព្វផ្សាយក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សាជាគូ ដើម្បីលួចស្តាប់ការយល់ខុស
• ប្រើ​សន្លឹក​តាមដាន​សាមញ្ញ​មួយ​ដើម្បី​កត់ចំណាំ​ថា​សិស្ស​ណា​ដែល​តស៊ូ​ក្នុង​ការ​បង្ហាញ​គំនិត
• ស្តាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទ និងការភ្ជាប់គំនិត

5. វិចិត្រសាលសិក្សា

ផ្លាស់ប្តូរជញ្ជាំងថ្នាក់រៀនរបស់អ្នកទៅជាវិចិត្រសាលនៃការរៀន ដែលសិស្សបង្ហាញការគិតរបស់ពួកគេដោយមើលឃើញ។ សកម្មភាពនេះដំណើរការលើគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ និងផ្តល់នូវទិន្នន័យវាយតម្លៃដ៏សម្បូរបែប។

ទម្រង់​វិចិត្រសាល៖

• ផែនទីគំនិត៖ សិស្សបង្កើតតំណាងដែលមើលឃើញពីរបៀបដែលគំនិតភ្ជាប់គ្នា។
• ដំណើរដោះស្រាយបញ្ហា៖ ឯកសារជាជំហាន ៗ នៃដំណើរការគិត
• វិចិត្រសាលទស្សន៍ទាយ៖ សិស្ស​បង្ហោះ​ការ​ទស្សន៍ទាយ រួច​មើល​ឡើង​វិញ​បន្ទាប់​ពី​រៀន
• បន្ទះឆ្លុះបញ្ចាំង៖ ការឆ្លើយតបដែលមើលឃើញចំពោះការជម្រុញដោយប្រើគំនូរ ពាក្យ ឬទាំងពីរ

យុទ្ធសាស្ត្រវាយតម្លៃ៖

• ប្រើការដើរក្នុងវិចិត្រសាលសម្រាប់មតិកែលម្អពីមិត្តភ័ក្តិដោយប្រើពិធីការជាក់លាក់
• ថតរូបការងារសិស្សសម្រាប់ផលប័ត្រឌីជីថល
• កំណត់ចំណាំគំរូនៅក្នុងការយល់ខុសលើវត្ថុបុរាណសិស្សជាច្រើន។
• ឱ្យសិស្សពន្យល់ពីការគិតរបស់ពួកគេកំឡុងពេលធ្វើបទបង្ហាញក្នុងវិចិត្រសាល

6. ពិធីការកិច្ចពិភាក្សារួមគ្នា

ការពិភាក្សាក្នុងថ្នាក់ដ៏មានអត្ថន័យមិនកើតឡើងដោយចៃដន្យនោះទេ—ពួកគេទាមទាររចនាសម្ព័ន្ធដោយចេតនា ដែលធ្វើឱ្យការគិតរបស់សិស្សអាចមើលឃើញ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវការចូលរួម។

ពិធីការ Fishbowl៖

• សិស្ស 4-5 នាក់ពិភាក្សាប្រធានបទមួយនៅក្នុងរង្វង់កណ្តាល
• សិស្សដែលនៅសេសសល់សង្កេតមើល និងកត់ចំណាំលើការពិភាក្សា
• អ្នកសង្កេតការណ៍អាច "ប៉ះ" ដើម្បីជំនួសអ្នកពិភាក្សា
• Debrief ផ្តោតលើទាំងខ្លឹមសារ និងគុណភាពនៃការពិភាក្សា

ការវាយតម្លៃ Jigsaw៖

• សិស្សក្លាយជាអ្នកជំនាញលើទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃប្រធានបទមួយ។
• ក្រុមអ្នកជំនាញជួបប្រជុំគ្នា ដើម្បីបង្កើនការយល់ដឹង
• សិស្សត្រឡប់ទៅក្រុមនៅផ្ទះវិញ ដើម្បីបង្រៀនអ្នកដទៃ
• ការវាយតម្លៃកើតឡើងតាមរយៈការសង្កេតការបង្រៀន និងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការចាកចេញ

សិក្ខាសាលា Socratic បូក៖

• សិក្ខាសាលាបែបប្រពៃណី Socratic ជាមួយនឹងស្រទាប់វាយតម្លៃបន្ថែម
• សិស្សតាមដានការចូលរួម និងការវិវត្តនៃការគិតរបស់ពួកគេ។
• រួមបញ្ចូលសំណួរឆ្លុះបញ្ចាំងអំពីរបៀបដែលការគិតរបស់ពួកគេបានផ្លាស់ប្តូរ
• ប្រើសន្លឹកសង្កេតដើម្បីកត់ចំណាំគំរូនៃការចូលរួម

7. កញ្ចប់ឧបករណ៍វាយតម្លៃខ្លួនឯង

ការបង្រៀនសិស្សឱ្យវាយតម្លៃការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេផ្ទាល់ ប្រហែលជាយុទ្ធសាស្ត្រវាយតំលៃទម្រង់ដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុត។ នៅពេលដែលសិស្សអាចវាយតម្លៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវ ពួកគេក្លាយជាដៃគូក្នុងការអប់រំរបស់ពួកគេផ្ទាល់។

រចនាសម្ព័ន្ធវាយតម្លៃខ្លួនឯង៖

1. កម្មវិធីតាមដានវឌ្ឍនភាពសិក្សា៖

• សិស្សវាយតម្លៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេលើមាត្រដ្ឋាន ដោយមានអ្នកពណ៌នាជាក់លាក់
• រួមបញ្ចូលតម្រូវការភស្តុតាងសម្រាប់កម្រិតនីមួយៗ
• ការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំនៅទូទាំងអង្គភាព
• ការកំណត់គោលដៅដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងបច្ចុប្បន្ន

2. ទិនានុប្បវត្តិឆ្លុះបញ្ចាំង៖

• ធាតុ​ប្រចាំ​សប្តាហ៍​ដែល​និយាយ​អំពី​ការ​ទទួល​បាន​ការ​សិក្សា និង​បញ្ហា​ប្រឈម
• ការជម្រុញជាក់លាក់ដែលភ្ជាប់ទៅនឹងគោលបំណងសិក្សា
• ការចែករំលែកការយល់ដឹង និងយុទ្ធសាស្ត្រ
• មតិរបស់គ្រូអំពីការលូតលាស់មេតា

3. ពិធីការការវិភាគកំហុស៖

• សិស្សវិភាគកំហុសរបស់ពួកគេលើកិច្ចការ
• ចាត់ថ្នាក់កំហុសតាមប្រភេទ (គំនិត និតិវិធី មិនចេះខ្វល់ខ្វាយ)
• បង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ជៀសវាងកំហុសស្រដៀងគ្នា
• ចែករំលែកយុទ្ធសាស្ត្រការពារកំហុសប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិ

ការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តវាយតម្លៃទម្រង់របស់អ្នក។

ចាប់ផ្តើមតូច គិតធំ - កុំព្យាយាមអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រទាំងប្រាំពីរក្នុងពេលតែមួយ។ ជ្រើសរើស 2-3 ដែលស្របតាមទម្រង់នៃការបង្រៀន និងតម្រូវការសិស្សរបស់អ្នក។ ស្ទាត់ជំនាញទាំងនេះមុនពេលបន្ថែមអ្នកដទៃ។

គុណភាពលើសបរិមាណ - វាជាការប្រសើរក្នុងការប្រើយុទ្ធសាស្រ្តវាយតំលៃទម្រង់មួយឱ្យបានល្អជាជាងប្រើយុទ្ធសាស្រ្តប្រាំយ៉ាងមិនល្អ។ ផ្តោតលើការរចនាសំណួរ និងសកម្មភាពដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ដែលបង្ហាញពីការគិតរបស់សិស្សពិតប្រាកដ។

បិទរង្វិលជុំ - ផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃការវាយតម្លៃទម្រង់មិនមែនជាការប្រមូលទិន្នន័យទេ វាជាអ្វីដែលអ្នកធ្វើជាមួយព័ត៌មាន។ តែងតែមានផែនការសម្រាប់របៀបដែលអ្នកនឹងកែសម្រួលការណែនាំដោយផ្អែកលើអ្វីដែលអ្នកបានរៀន។

ធ្វើ​វា​ជា​ទម្លាប់ - ការវាយតម្លៃជាទម្រង់គួរតែមានអារម្មណ៍ធម្មជាតិ មិនដូចជាបន្ទុកបន្ថែមទេ។ បង្កើតសកម្មភាពទាំងនេះទៅក្នុងលំហូរមេរៀនទៀងទាត់របស់អ្នក ដូច្នេះពួកគេក្លាយជាផ្នែកនៃការរៀនគ្មានថ្នេរ។

ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាដែលពង្រឹង (មិនស្មុគស្មាញ) ការវាយតម្លៃទម្រង់

ឧបករណ៍ឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ថ្នាក់រៀននីមួយៗ៖

• AhaSlides៖ មានភាពចម្រុះសម្រាប់ការស្ទង់មតិ កម្រងសំណួរ និងការឆ្លុះបញ្ចាំង
• បន្ទះក្តារ៖ ល្អសម្រាប់គំនិតសហការ និងការចែករំលែកគំនិត
• ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់៖ ល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់ការស្ទង់មតិផ្ទាល់ និងពពកពាក្យ
• ក្រឡាចត្រង្គ៖ ល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់ការឆ្លើយតបតាមវីដេអូ និងមតិកែលម្អពីមិត្តភ័ក្តិ
• ខាហូត៖ ចូលរួមដើម្បីពិនិត្យ និងរំលឹកឡើងវិញនូវសកម្មភាព

ឧបករណ៍ពិសេសដែលមានតម្លៃពិចារណា៖

• Socrative៖ ឈុតវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយជាមួយនឹងការយល់ដឹងតាមពេលវេលាជាក់ស្តែង
• Pear Deck: ការបង្ហាញស្លាយអន្តរកម្មជាមួយនឹងការវាយតម្លៃទម្រង់
• Nearpod៖ មេរៀនដ៏អស្ចារ្យជាមួយនឹងសកម្មភាពវាយតម្លៃដែលភ្ជាប់មកជាមួយ
• Quizizz: ការវាយតម្លៃដែលមានលក្ខណៈចម្រុះជាមួយនឹងការវិភាគលម្អិត

បន្ទាត់ខាងក្រោម៖ ធ្វើឱ្យរាល់ពេលរាប់

ការវាយតម្លៃទម្រង់មិនមែនអំពីការធ្វើបន្ថែមទៀតទេ វាគឺអំពីការមានចេតនាកាន់តែច្រើនជាមួយនឹងអន្តរកម្មដែលអ្នកមានជាមួយសិស្សរួចហើយ។ វានិយាយអំពីការបំប្លែងពេលវេលាចោលទាំងនោះទៅជាឱកាសសម្រាប់ការយល់ដឹង ការតភ្ជាប់ និងការរីកចម្រើន។

នៅពេលដែលអ្នកពិតជាយល់ពីកន្លែងដែលសិស្សរបស់អ្នកនៅក្នុងដំណើរសិក្សារបស់ពួកគេ អ្នកអាចជួបពួកគេយ៉ាងច្បាស់ពីកន្លែងដែលពួកគេនៅ ហើយណែនាំពួកគេទៅកាន់កន្លែងដែលពួកគេត្រូវទៅ។ នោះមិនមែនគ្រាន់តែជាការបង្រៀនដ៏ល្អនោះទេ នោះគឺជាសិល្បៈ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំដែលធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីដោះសោសក្តានុពលរបស់សិស្សគ្រប់រូប។

ចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃស្អែក។ ជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្ត្រមួយពីបញ្ជីនេះ។ សាកល្បងវាមួយសប្តាហ៍។ កែតម្រូវដោយផ្អែកលើអ្វីដែលអ្នករៀន។ បន្ទាប់មកបន្ថែមមួយទៀត។ មុនពេលអ្នកដឹងវា អ្នកនឹងបានប្រែក្លាយថ្នាក់រៀនរបស់អ្នកទៅជាកន្លែងដែលអាចមើលឃើញ ឱ្យតម្លៃ និងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាបន្តបន្ទាប់។

សិស្សដែលអង្គុយក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់អ្នកថ្ងៃនេះ សមនឹងទទួលបានអ្វីតិចជាងការខិតខំប្រឹងប្រែងអស់ពីសមត្ថភាពរបស់អ្នកក្នុងការយល់ដឹង និងគាំទ្រការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។ ការវាយតម្លៃទម្រង់គឺជារបៀបដែលអ្នកធ្វើឱ្យរឿងនោះកើតឡើង មួយភ្លែត សំណួរមួយ ការយល់ដឹងមួយក្នុងពេលតែមួយ។

ឯកសារយោង

Bennett, RE (2011) ។ ការវាយតម្លៃជាទម្រង់៖ ការពិនិត្យសំខាន់។ ការវាយតម្លៃក្នុងវិស័យអប់រំ៖ គោលការណ៍ គោលការណ៍ និងការអនុវត្ត, ២៥(1), 5-25 ។

Black, P., & Wiliam, D. (1998) ។ ការវាយតម្លៃ និងការសិក្សាថ្នាក់រៀន។ ការវាយតម្លៃក្នុងវិស័យអប់រំ៖ គោលការណ៍ គោលការណ៍ និងការអនុវត្ត, ២៥(1), 7-74 ។

Black, P., & Wiliam, D. (2009) ។ បង្កើតទ្រឹស្តីនៃការវាយតម្លៃទម្រង់។ ការវាយតម្លៃការអប់រំ ការវាយតម្លៃ និងគណនេយ្យភាព, ២១(1), 5-31 ។

ក្រុមប្រឹក្សានាយកសាលារដ្ឋ។ (2018)។ ពិនិត្យឡើងវិញនូវនិយមន័យនៃការវាយតម្លៃទម្រង់. វ៉ាស៊ីនតោនឌីស៊ី៖ CCSSO ។

Fuchs, LS, & Fuchs, D. (1986) ។ ឥទ្ធិពលនៃការវាយតម្លៃទម្រង់ជាប្រព័ន្ធ៖ ការវិភាគមេតា។ កុមារពិសេស, ៧២(3), 199-208 ។

Graham, S., Hebert, M., & Harris, KR (2015) ។ ការវាយតម្លៃ និងការសរសេរជាទម្រង់៖ ការវិភាគមេតា។ ទិនានុប្បវត្តិសាលាបឋមសិក្សា, ១១៥(4), 523-547 ។

Hattie, J. (2009) ។ ការរៀនដែលមើលឃើញ៖ ការសំយោគនៃការវិភាគមេតាជាង 800 ទាក់ទងនឹងសមិទ្ធិផល។ ទីក្រុងឡុងដ៍: Routledge ។

Hattie, J., & Timperley, H. (2007) ។ អំណាចនៃមតិត្រឡប់។ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃការស្រាវជ្រាវអប់រំ, 77(1), 81-112 ។

Kingston, N., & Nash, B. (2011) ។ ការវាយតម្លៃទម្រង់៖ ការវិភាគមេតា និងការអំពាវនាវសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។ ការវាស់វែងការអប់រំ៖ បញ្ហា និងការអនុវត្ត, ៣០(4), 28-37 ។

Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017) ។ ការវាយតម្លៃទម្រង់ និងសមិទ្ធិផលសិក្សារបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា៖ ការពិនិត្យឡើងវិញលើភស្តុតាង (REL 2017–259) ។ វ៉ាស៊ីនតោនឌីស៊ី៖ ក្រសួងអប់រំសហរដ្ឋអាមេរិក វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ មជ្ឈមណ្ឌលជាតិសម្រាប់ការវាយតម្លៃការអប់រំ និងជំនួយក្នុងតំបន់ មន្ទីរពិសោធន៍អប់រំក្នុងតំបន់កណ្តាល។

អង្គការ OECD (២០២១)។ ការវាយតម្លៃទម្រង់៖ ការកែលម្អការរៀននៅក្នុងថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យ. ប៉ារីស៖ ការបោះពុម្ព OECD ។

Wiliam, D. (2010) ។ សេចក្តីសង្ខេបរួមនៃអក្សរសិល្ប៍ស្រាវជ្រាវ និងអត្ថន័យសម្រាប់ទ្រឹស្តីថ្មីនៃការវាយតម្លៃទម្រង់។ នៅក្នុង HL Andrade & GJ Cizek (Eds.), សៀវភៅណែនាំនៃការវាយតម្លៃទម្រង់ (ទំព័រ 18-40) ។ ញូវយ៉ក៖ រ៉តលីង។

Wiliam, D., & Thompson, M. (2008) ។ ការវាយតម្លៃរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងការរៀន៖ តើវាត្រូវការអ្វីខ្លះដើម្បីធ្វើឱ្យវាដំណើរការ? នៅ CA Dwyer (Ed.), អនាគតនៃការវាយតម្លៃ៖ ការរៀបចំការបង្រៀន និងការរៀន (ទំព័រ 53-82) ។ Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates ។