ទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម | ការណែនាំពេញលេញពី A ដល់ Z

មនុស្សត្រូវតែឆ្លងកាត់ដំណើរការសិក្សាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង។ វាទាមទារការវិនិយោគលើពេលវេលា និងចេតនា។ បុគ្គលគ្រប់រូបមានបរិយាកាសសិក្សា និងបទពិសោធន៍តែមួយគត់ ដូច្នេះហើយវាជារឿងសំខាន់ក្នុងការបង្កើនដំណើរការសិក្សា។

ដោយផ្អែកលើនេះ ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីលើទ្រឹស្ដីសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជួយបុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងការសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពនៃការសិក្សាខ្ពស់ ក៏ដូចជាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាសមស្រប និងការបង្រួបបង្រួម និងពង្រឹងភាពជោគជ័យរបស់អ្នកសិក្សានៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សា។

អត្ថបទនេះនឹងពិនិត្យមើល ទ្រឹស្តីការសិក្សាសង្គម, ដែលមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់បុគ្គលដែលយកព័ត៌មានពីបរិយាកាសរបស់ពួកគេ។ ការរៀនសូត្រពីសង្គមនឹងបង្កើតលទ្ធផលមិនគួរឱ្យជឿ និងអត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើន នៅពេលដែលវាត្រូវបានយល់យ៉ាងម៉ត់ចត់ និងយកទៅអនុវត្ត។ ការរៀនសូត្រពីសង្គមគឺអាចអនុវត្តបានមិនត្រឹមតែនៅក្នុងកន្លែងសិក្សាដូចជាសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងបរិយាកាសអាជីវកម្មផងដែរ។

មើល​ទៅ​មិន​ឃើញ​ទៀត​ទេ ចូរ​ជីក​ជ្រៅ​បន្តិច។

តារាង​មាតិកា:

• អ្វីទៅជាទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម?
  • និយមន័យនៃទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម
  • សារៈសំខាន់នៃទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម
• គោលគំនិត និងគោលការណ៍សំខាន់ៗនៃទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម
  • គោលគំនិតសំខាន់ៗនៃទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម
  • គោលការណ៍នៃទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម
• ការអនុវត្តទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម
  • តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀន និងមិត្តភ័ក្តិក្នុងការសម្របសម្រួលការសិក្សាសង្គម
  • កន្លែងធ្វើការ និងបរិស្ថានអង្គការ
  • របៀបបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយប្រើទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម 
• ការយកសំខាន់ៗ
• សំណួរដែលគេ​បានសួរច្រើន​

ព័ត៌មានជំនួយពី AhaSlides

• ការសិក្សាផ្អែកលើការសាកសួរ | គន្លឹះច្នៃប្រឌិតចំនួន 5 ដើម្បីបង្កើនការចូលរួមក្នុងថ្នាក់រៀន
• របៀបបំផុសគំនិត៖ វិធី ១០ យ៉ាងដើម្បីបង្ហាត់ចិត្តរបស់អ្នកឱ្យធ្វើការកាន់តែឆ្លាតវៃនៅឆ្នាំ ២០២៣
• អ្វីជា Cognitive Engagement | ឧទាហរណ៍ និងគន្លឹះល្អបំផុត | អាប់ដេតឆ្នាំ 2023

អ្វីទៅជាទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម?

អស់រយៈពេលជាយូរណាស់មកហើយ អ្នកឯកទេស និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានសិក្សាពីវិធីសាស្រ្តសិក្សាសង្គមជាច្រើនប្រភេទ។ Albert Bandura ជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិកាណាដា-អាមេរិក ត្រូវបានផ្តល់កិត្តិយសក្នុងការបង្កើតពាក្យនេះដោយខ្លួនឯង។ ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តីសង្គម និងការស្រាវជ្រាវអំពីរបៀបដែលបរិបទសង្គមប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកសិក្សា គាត់បានបង្កើតទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម។

ទ្រឹស្តីនេះត្រូវបានបំផុសគំនិតដោយការងាររបស់ Tager "ច្បាប់នៃការធ្វើត្រាប់តាម" ។ លើសពីនេះ ទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គមរបស់ Bandura ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគំនិតនៃការជំនួសការកែលម្អលើការស្រាវជ្រាវពីមុនរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត BF Skinner ដែលមានពីរចំណុច៖ ការរៀនដោយការសង្កេត ឬការធ្វើស្ទីល និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

និយមន័យនៃទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម

គំនិតនៅពីក្រោយទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គមគឺថា បុគ្គលម្នាក់ៗអាចទាញយកចំណេះដឹងពីគ្នាទៅវិញទៅមកដោយ ការសង្កេត ការធ្វើត្រាប់តាម និងការធ្វើគំរូ។ ប្រភេទនៃការសិក្សានេះ ហៅថាការរៀនសង្កេត អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីពន្យល់ពីអាកប្បកិរិយាផ្សេងៗគ្នា រួមទាំងទ្រឹស្តីសិក្សាផ្សេងទៀតដែលមិនអាចគិតគូរបាន។

ឧទាហរណ៍មួយក្នុងចំណោមឧទាហរណ៍ទូទៅបំផុតនៃទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គមនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃអាចជានរណាម្នាក់រៀនធ្វើម្ហូបដោយមើលអ្នកផ្សេងទៀតធ្វើម្ហូបឬកុមាររៀនពីរបៀបញ៉ាំបាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយមើលបងប្អូនបង្កើតឬមិត្តភក្តិធ្វើវា។

សារៈសំខាន់នៃទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា និងការអប់រំ ទ្រឹស្តីនៃការសិក្សាសង្គម ត្រូវបានគេមើលឃើញជាទូទៅ។ នេះជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការសិក្សាពីរបៀបដែលបរិស្ថានមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀនសូត្ររបស់មនុស្ស។

វារួមចំណែកដល់ការឆ្លើយសំណួរដូចជា ហេតុអ្វីបានជាកុមារខ្លះជោគជ័យក្នុងបរិយាកាសទំនើប ខណៈខ្លះទៀតបរាជ័យ។ ជាពិសេសទ្រឹស្ដីសិក្សារបស់ Bandura សង្កត់ធ្ងន់លើប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯង។ 

ទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គមក៏អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្រៀនមនុស្សអំពីអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន។ អ្នកស្រាវជ្រាវអាចប្រើទ្រឹស្ដីនេះដើម្បីយល់ និងយល់ពីរបៀបដែលគំរូតួនាទីវិជ្ជមានអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីលើកទឹកចិត្តអាកប្បកិរិយាដែលចង់បាន និងការចូលរួមការយល់ដឹង រួមជាមួយនឹងការគាំទ្រការផ្លាស់ប្តូរសង្គម។

គោលគំនិត និងគោលការណ៍សំខាន់ៗនៃទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម

ដើម្បីទទួលបានការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹង និងសង្គម វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹងពីគោលការណ៍ និងសមាសធាតុសំខាន់ៗរបស់វា។

គោលគំនិតសំខាន់ៗនៃទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម

ទ្រឹស្ដីគឺផ្អែកលើគំនិតចិត្តវិទ្យាអាកប្បកិរិយាល្បីពីរ៖

ទ្រឹស្ដីលក្ខខណ្ឌ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក B.F. Skinner ពិពណ៌នាអំពីផលវិបាកនៃការឆ្លើយតប ឬសកម្មភាពដែលប៉ះពាល់ដល់លទ្ធភាពនៃការកើតឡើងដដែលៗរបស់វា។ នេះសំដៅទៅលើការប្រើប្រាស់រង្វាន់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម ដើម្បីគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ នេះ​ជា​បច្ចេកទេស​ដែល​ប្រើ​ក្នុង​គ្រប់​យ៉ាង​តាំងពី​ការ​ចិញ្ចឹម​កូន​រហូត​ដល់​ការ​បណ្តុះបណ្តាល AI។

ទ្រឹស្តីនៃលក្ខខណ្ឌបុរាណ បង្កើតឡើងដោយចិត្តវិទូជនជាតិរុស្សី Ivan Pavlov ។ សំដៅលើការភ្ជាប់នៃរំញោចពីរនៅក្នុងចិត្តរបស់អ្នកសិក្សា ដើម្បីបង្កើតការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងផលប៉ះពាល់រាងកាយ។

គាត់ចាប់ផ្តើមមើលបុគ្គលិកលក្ខណៈជាដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងបរិមាណបី៖ (1) បរិស្ថាន - (2) អាកប្បកិរិយា - (3) ចិត្តសាស្ត្រ ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។

គាត់បានរកឃើញថាដោយប្រើតេស្តតុក្កតា boho កុមារទាំងនេះបានផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេដោយមិនចាំបាច់ទទួលបានរង្វាន់ ឬការគណនាពីមុន។ ការរៀនសូត្រកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការសង្កេតជាជាងការពង្រឹង ដូចដែលអ្នកប្រកាន់អាកប្បកិរិយានៅពេលនោះបានប្រកែក។ យោងតាមលោក Bandura ការពន្យល់របស់អ្នកប្រព្រឹត្តិអាកប្បកិរិយាមុននេះ យោងទៅតាម Bandura គឺសាមញ្ញពេក ហើយមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីពន្យល់ពីអាកប្បកិរិយា និងអារម្មណ៍របស់មនុស្សទាំងអស់។

គោលការណ៍នៃទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម

ដោយផ្អែកលើគោលគំនិតទាំងពីរនេះ រួមជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង Bandura បានស្នើគោលការណ៍ពីរនៃការរៀនសូត្រសង្គម៖

#1. រៀនពីការសង្កេត ឬការវាយអត្ថបទ

ទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គមមានធាតុផ្សំបួនយ៉ាង៖

យកចិត្តទុកដាក់

បើយើងចង់រៀនអ្វីមួយ យើងត្រូវដឹកនាំគំនិតរបស់យើង។ ដូចគ្នានេះដែរ ការរំខានណាមួយក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍កាត់បន្ថយសមត្ថភាពក្នុងការរៀនតាមរយៈការសង្កេត។ អ្នក​នឹង​មិន​អាច​រៀន​បាន​ល្អ​ទេ​ប្រសិន​បើ​អ្នក​ងងុយ​គេង នឿយហត់ រំខាន​ដោយ​ថ្នាំ យល់​ច្រឡំ ឈឺ ខ្លាច ឬ​លើស​ទម្ងន់។ ស្រដៀងគ្នានេះដែរ យើងតែងតែមានការរំខាននៅពេលដែលមានសកម្មភាពរំញោចផ្សេងៗ។

ការឃាត់

សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាការចងចាំនូវអ្វីដែលយើងបានផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើង។ យើងចងចាំនូវអ្វីដែលយើងបានឃើញពីគំរូក្នុងទម្រង់នៃលំដាប់រូបភាពផ្លូវចិត្ត ឬការពិពណ៌នាពាក្យសំដី។ នៅក្នុងឃ្លាផ្សេងទៀត មនុស្សចងចាំនូវអ្វីដែលពួកគេឃើញ។ ចងចាំក្នុងទម្រង់ជារូបភាព និងភាសា ដើម្បីយើងអាចយកវាចេញ ហើយប្រើប្រាស់វានៅពេលដែលយើងត្រូវការវា។ មនុស្សនឹងចងចាំរឿងដែលធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើពួកគេក្នុងរយៈពេលដ៏យូរ។

ពាក្យផ្ទួន

បន្ទាប់ពីការយកចិត្តទុកដាក់ និងការរក្សាទុក បុគ្គលនឹងបកប្រែរូបភាពផ្លូវចិត្ត ឬការពិពណ៌នាភាសាទៅជាអាកប្បកិរិយាជាក់ស្តែង។ សមត្ថភាពរបស់យើងក្នុងការត្រាប់តាមនឹងប្រសើរឡើង ប្រសិនបើយើងធ្វើឡើងវិញនូវអ្វីដែលយើងបានសង្កេតឃើញជាមួយនឹងសកម្មភាពពិត។ មនុស្សមិនអាចរៀនអ្វីទាំងអស់ដោយគ្មានការអនុវត្ត។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការស្រមៃថាខ្លួនយើងរៀបចំអាកប្បកិរិយានឹងបង្កើនឱកាសរបស់យើងក្នុងការធ្វើដដែលៗ។ 

ការលើកទឹកចិត្ត

នេះគឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការរៀនប្រតិបត្តិការថ្មី។ យើងមានគំរូគួរឱ្យទាក់ទាញ ការចងចាំ និងសមត្ថភាពក្នុងការយកតម្រាប់តាម ប៉ុន្តែយើងនឹងមិនអាចរៀនបានទេ លុះត្រាតែយើងមានហេតុផលដើម្បីធ្វើត្រាប់តាមអាកប្បកិរិយា។ មានប្រសិទ្ធភាព។ Bandura បានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថាហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត:

ក. លក្ខណៈសំខាន់នៃអាកប្បកិរិយាបែបប្រពៃណីគឺការពង្រឹងអតីតកាល។

ខ. ការពង្រឹងត្រូវបានសន្យាថាជារង្វាន់ប្រឌិត។

គ. ការពង្រឹងដោយប្រយោល, បាតុភូតដែលយើងឃើញហើយចងចាំលំនាំដែលបានពង្រឹង។

ឃ. ពិន័យកាលពីអតីតកាល។

អ៊ី ការផ្តន្ទាទោសត្រូវបានសន្យា។

f. ការដាក់ទណ្ឌកម្មដែលមិនបានបញ្ជាក់ច្បាស់លាស់។

#2 ។ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តគឺសំខាន់

យោងតាមលោក Bandura កត្តាផ្សេងទៀតក្រៅពីការពង្រឹងបរិស្ថានប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយា និងការរៀនសូត្រ។ យោងទៅតាមគាត់ ការពង្រឹងផ្ទៃក្នុងគឺជាប្រភេទនៃរង្វាន់ដែលមានប្រភពចេញពីខាងក្នុងមនុស្សម្នាក់ ហើយរួមបញ្ចូលនូវអារម្មណ៍នៃមោទនភាព ការពេញចិត្ត និងសមិទ្ធិផល។ វាភ្ជាប់ទ្រឹស្តីនៃការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ដោយផ្តោតលើគំនិតផ្ទៃក្នុង និងការយល់ឃើញ។ ទោះបីជាទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម និងទ្រឹស្ដីអាកប្បកិរិយាត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នាជាញឹកញាប់នៅក្នុងសៀវភៅក៏ដោយ Bandura សំដៅលើវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ថាជា "វិធីសាស្រ្តយល់ដឹងសង្គមក្នុងការរៀន" ដើម្បីសម្គាល់វាពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ។

#3 ។ គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងគឺជាដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់យើង នេះគឺជាយន្តការប្រតិបត្តិការដែលបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់យើងម្នាក់ៗ។ លោក​ស្នើ​ឲ្យ​មាន​សកម្មភាព​បី​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

• ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង៖ ជារឿយៗយើងមានកម្រិតខ្លះនៃការគ្រប់គ្រងលើអាកប្បកិរិយារបស់យើងនៅពេលយើងពិនិត្យមើលខ្លួនយើង និងសកម្មភាពរបស់យើង។
• ការវាយតម្លៃដោយចេតនា៖ យើងប្រៀបធៀបអ្វីដែលយើងសង្កេតជាមួយក្របខ័ណ្ឌយោង។ ជាឧទាហរណ៍ យើងតែងតែវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់យើងដោយប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងបទដ្ឋានសង្គមដែលទទួលយកបាន ដូចជា ក្រមសីលធម៌ របៀបរស់នៅ និងគំរូជាដើម។ ម៉្យាងទៀត យើងអាចកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់យើង ដែលអាចខ្ពស់ជាង ឬទាបជាងបទដ្ឋានឧស្សាហកម្ម។
• មុខងារផ្តល់យោបល់ដោយខ្លួនឯង៖ យើង​នឹង​ប្រើ​មុខងារ​ផ្តល់​រង្វាន់​ដល់​ខ្លួន​យើង​ដើម្បី​ផ្តល់​រង្វាន់​ដល់​ខ្លួន​យើង​ប្រសិន​បើ​យើង​រីករាយ​នឹង​ប្រៀបធៀប​ខ្លួន​យើង​ទៅ​នឹង​ស្តង់ដារ​របស់​យើង។ យើងក៏មានទំនោរក្នុងការប្រើមុខងារផ្តល់មតិលើខ្លួនឯង ដើម្បីដាក់ទណ្ឌកម្មខ្លួនយើងផងដែរ ប្រសិនបើយើងមិនសប្បាយចិត្តនឹងលទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀបនោះ។ ជំនាញឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯងទាំងនេះអាចបង្ហាញបានតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ដូចជាការរីករាយជាមួយចានផូជារង្វាន់ ការមើលខ្សែភាពយន្តដ៏អស្ចារ្យ ឬអារម្មណ៍ល្អចំពោះខ្លួនឯង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត យើង​នឹង​រងទុក្ខ​វេទនា ហើយ​ដាក់ទោស​ខ្លួនឯង​ដោយ​អាក់អន់ចិត្ត និង​មិន​សប្បាយចិត្ត​។

ដែលទាក់ទង:

• ប្រភេទនៃរចនាប័ទ្មសិក្សា
• អ្នកសិក្សា Kinethetic
• អ្នករៀនមើលឃើញ

ការអនុវត្តទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម

តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀន និងមិត្តភ័ក្តិក្នុងការសម្របសម្រួលការសិក្សាសង្គម

នៅក្នុងការអប់រំ ការរៀនពីសង្គមកើតឡើងនៅពេលដែលសិស្សសង្កេតមើលគ្រូ ឬមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ ហើយធ្វើត្រាប់តាមអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេដើម្បីជ្រើសរើសជំនាញថ្មី។ វាផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការរៀនសូត្រដែលកើតឡើងនៅក្នុងការកំណត់ផ្សេងៗគ្នា និងក្នុងកម្រិតជាច្រើន ដែលទាំងអស់នេះពឹងផ្អែកខ្លាំងលើការលើកទឹកចិត្ត។

ដើម្បីឱ្យសិស្សអនុវត្តជំនាញដែលទើបទទួលបានថ្មី និងទទួលបានចំណេះដឹងយូរអង្វែង ពួកគេត្រូវយល់ពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការសាកល្បងអ្វីដែលថ្មី។ សម្រាប់ហេតុផលនេះ ជារឿយៗវាជាគំនិតល្អក្នុងការប្រើការពង្រឹងវិជ្ជមានជាជំនួយការរៀនសូត្រសម្រាប់សិស្ស។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គមអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីដូចខាងក្រោមៈ

• ផ្លាស់ប្តូររបៀបបង្រៀន 
• ការប្រមូលផ្តុំ
• គ្រូប្រើការលើកទឹកចិត្ត ដើម្បីបង្កើនការរៀនសូត្រដែលជំរុញទឹកចិត្តខាងក្នុង
• ពង្រឹងចំណងមិត្តភាព និងទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស
• ការវាយតម្លៃពីមិត្តភ័ក្តិ ការបង្រៀនពីមិត្តភ័ក្តិ ឬការណែនាំពីមិត្តភ័ក្តិ 
• បទបង្ហាញ ឬវីដេអូដែលធ្វើឡើងដោយសិស្ស
• ការទទួលស្គាល់ និងផ្តល់រង្វាន់ដល់សិស្សដែលបង្ហាញអាកប្បកិរិយាដែលចង់បាន
• ការពិភាក្សា
• ការ​លេង​តួ​ឬ​វីដេអូ​ដែល​ធ្វើ​ឡើង​ដោយ​សិស្ស
• បានតាមដានការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម

កន្លែងធ្វើការ និងបរិស្ថានអង្គការ

អាជីវកម្មអាចអនុវត្តការសិក្សាពីសង្គមតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ នៅពេលដែលយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាសង្គមត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ពួកគេអាចជាវិធីសាស្រ្តនៃការរៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាង។ មនុស្សដែលរៀនបានល្អបំផុតនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមក៏អាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងច្រើនពីការសិក្សាសង្គម ដែលជាប្រាក់រង្វាន់សម្រាប់អាជីវកម្មដែលមានបំណងអនុវត្តគំនិតនៃការរៀនសូត្រនេះនៅក្នុងកម្លាំងការងាររបស់ពួកគេ។

មានជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់បញ្ចូលការរៀនសូត្រពីសង្គមទៅក្នុងការសិក្សាសាជីវកម្ម ដែលនីមួយៗទាមទារកម្រិតការងារផ្សេងៗគ្នា។

• សិក្សាដោយសហការ។ 
• ទទួលបានចំណេះដឹងតាមរយៈ Idea Generation
• ជាឧទាហរណ៍ ការប្រៀបធៀបនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំស្តង់ដារ
• អន្តរកម្មប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម
• ចែកចាយតាមរយៈគេហទំព័រ
• ការផ្លាស់ប្តូរការរៀនសូត្រសង្គម
• ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងសម្រាប់ការសិក្សាសង្គម
• ការចូលរួមធនធានអប់រំ

របៀបបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយប្រើទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម 

ការរៀនសូត្រពីសង្គមកើតឡើងនៅកន្លែងធ្វើការ នៅពេលដែលបុគ្គលសង្កេតមើលមិត្តរួមការងាររបស់ពួកគេ ហើយយកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីដែលពួកគេធ្វើ និងរបៀបដែលពួកគេធ្វើវា។ ដូច្នេះ ការពិចារណាខាងក្រោមត្រូវតែធ្វើឡើងដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដោយអនុវត្តទ្រឹស្តីសង្គមឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន៖

• លើកទឹកចិត្តមនុស្សឱ្យចែករំលែកទស្សនៈ គំនិត និទានរឿង និងបទពិសោធន៍ប្លែកៗរបស់ពួកគេ។
• បង្កើតបណ្តាញណែនាំនៅក្នុងសហគមន៍
• ពង្រីកចំណេះដឹងដោយបង្កើតកន្លែងធ្វើការដែលនិយោជិតអាចជជែកគ្នា និងផ្លាស់ប្តូរគំនិតលើមុខវិជ្ជាជាច្រើន និងបង្កើតចក្ខុវិស័យសម្រាប់អនាគត។
• ជំរុញកិច្ចសហប្រតិបត្តិការយ៉ាងសកម្មឱ្យបានញឹកញាប់ សុំ និងទទួលយកជំនួយពីគ្នាទៅវិញទៅមក កែលម្អការងារជាក្រុម និងចែករំលែកចំណេះដឹង។
• ដោះស្រាយបញ្ហាភ្លាមៗ។
• ជំរុញអាកប្បកិរិយានៃការស្តាប់អ្នកដទៃនៅពេលពួកគេឆ្លើយសំណួររបស់ពួកគេ។
• បង្កើតអ្នកណែនាំពីកម្មករតាមរដូវកាលដើម្បីជួយអ្នកជួលថ្មី។

ការយកសំខាន់ៗ

💡 ប្រសិនបើអ្នកកំពុងស្វែងរកឧបករណ៍អប់រំចុងក្រោយដែលជួយធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាកាន់តែមានភាពទាក់ទាញ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ សូមចូលទៅកាន់ AhaSlides ភ្លាមៗ។ នេះគឺជាកម្មវិធីដ៏ល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់ការរៀនអន្តរកម្ម និងការសហការគ្នា ដែលអ្នកសិក្សាស្វែងយល់ពីការចូលរួមយល់ដឹងផ្សេងៗគ្នាដូចជា កម្រងសំណួរ ការបំផុសគំនិត និងការជជែកពិភាក្សា។

សំណួរដែលគេ​បានសួរច្រើន​

យោង: ចិត្តវិទ្យាសាមញ្ញ