ຄົນເຮົາຕ້ອງຜ່ານຂະບວນການຮຽນຮູ້ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄວາມຮູ້. ມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການລົງທຶນໃນເວລາແລະຄວາມຕັ້ງໃຈ. ບຸກຄົນແຕ່ລະຄົນມີສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ ແລະປະສົບການທີ່ເປັນເອກະລັກ, ດັ່ງນັ້ນມັນຈຶ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະຂະຫຍາຍຂະບວນການຮຽນຮູ້ໃຫ້ສູງສຸດ.
ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ການຄົ້ນຄວ້າທິດສະດີກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ໄດ້ຖືກສ້າງຂື້ນເພື່ອຊ່ວຍບຸກຄົນໃນການບັນລຸປະສິດທິຜົນການຮຽນຮູ້ສູງ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການພັດທະນາຍຸດທະສາດການຮຽນຮູ້ທີ່ເຫມາະສົມແລະການລວມຕົວແລະການເພີ່ມປະສິດທິພາບຂອງນັກຮຽນໃນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້.
ບົດຄວາມນີ້ຈະກວດສອບການ ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ, ເຊິ່ງເປັນປະໂຫຍດທີ່ສຸດສໍາລັບບຸກຄົນທີ່ເກັບຂໍ້ມູນຈາກສະພາບແວດລ້ອມຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການຮຽນຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມຈະສ້າງຜົນໄດ້ຮັບອັນບໍ່ໜ້າເຊື່ອ ແລະຂໍ້ໄດ້ປຽບຫຼາຍຢ່າງ ເມື່ອມັນຖືກເຂົ້າໃຈຢ່າງລະອຽດ ແລະເອົາໄປປະຕິບັດ. ການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມແມ່ນໃຊ້ໄດ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຢູ່ໃນສະຖານທີ່ທາງວິຊາການເຊັ່ນ: ໂຮງຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຢູ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມທາງທຸລະກິດ.
ເບິ່ງບໍ່ຕໍ່ໄປ, ໃຫ້ເຮົາຂຸດເລິກຕື່ມອີກໜ້ອຍໜຶ່ງ.
ສາລະບານ:
- ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມແມ່ນຫຍັງ?
- ແນວຄວາມຄິດຫຼັກ ແລະຫຼັກການຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
- ການນຳໃຊ້ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
- Key Takeaways
- ຄໍາຖາມທີ່ຖືກຖາມເລື້ອຍໆ
ຄຳ ແນະ ນຳ ຈາກ AhaSlides
- Inquiry-based Learning | 5 ຄໍາແນະນໍານະວັດຕະກໍາເພື່ອຊຸກຍູ້ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນຫ້ອງຮຽນ
- ວິທີການຝຶກສະໝອງ: 10 ວິທີທີ່ຈະຝຶກຈິດໃຈຂອງເຈົ້າໃຫ້ເຮັດວຽກຢ່າງສະຫຼາດຂຶ້ນໃນປີ 2023
- Cognitive Engagement ແມ່ນຫຍັງ | ຕົວຢ່າງທີ່ດີທີ່ສຸດແລະຄໍາແນະນໍາ | ອັບເດດ 2023
ເອົານັກຮຽນຂອງທ່ານເຂົ້າຮ່ວມ
ເລີ່ມການສົນທະນາທີ່ມີຄວາມຫມາຍ, ໄດ້ຮັບຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນທີ່ເປັນປະໂຫຍດແລະສຶກສາອົບຮົມນັກຮຽນຂອງທ່ານ. ລົງທະບຽນເພື່ອເອົາຟຣີ AhaSlides ແມ່ແບບ
🚀ຮັບແບບສອບຖາມຟຣີ☁️
ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມແມ່ນຫຍັງ?
ສໍາລັບເວລາດົນນານ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານແລະນັກວິທະຍາສາດໄດ້ສຶກສາວິທີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມທີ່ຫລາກຫລາຍ. Albert Bandura, ນັກຈິດຕະສາດຊາວການາດາ - ອາເມລິກາ, ໄດ້ຮັບການຍົກຍ້ອງວ່າເປັນການສ້າງຄໍານີ້. ໂດຍອີງໃສ່ທິດສະດີສັງຄົມ ແລະການຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບສະພາບການສັງຄົມມີຜົນກະທົບຕໍ່ພຶດຕິກໍາຂອງຜູ້ຮຽນ, ລາວໄດ້ສ້າງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ.
ທິດສະດີນີ້ຍັງໄດ້ຮັບການດົນໃຈຈາກວຽກງານຂອງ Tager "The Laws of Imitation". ນອກຈາກນັ້ນ, ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມຂອງ Bandura ຖືວ່າເປັນແນວຄວາມຄິດຂອງການທົດແທນການປັບປຸງໃນໄລຍະການຄົ້ນຄວ້າກ່ອນຫນ້າຂອງນັກຈິດຕະສາດທາງດ້ານພຶດຕິກໍາ BF Skinner ມີສອງຈຸດ: ການຮຽນຮູ້ໂດຍການສັງເກດຫຼື stereotyping ແລະການຄຸ້ມຄອງຕົນເອງ.
ຄໍານິຍາມຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
ແນວຄວາມຄິດທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫລັງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມແມ່ນວ່າບຸກຄົນສາມາດເກັບຄວາມຮູ້ຈາກກັນແລະກັນໂດຍ ການສັງເກດ, ຮຽນແບບ, ແລະການສ້າງແບບຈໍາລອງ. ປະເພດຂອງການຮຽນຮູ້ນີ້, ເອີ້ນວ່າການຮຽນຮູ້ການສັງເກດການ, ສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອອະທິບາຍພຶດຕິກໍາທີ່ຫລາກຫລາຍ, ລວມທັງສິ່ງທີ່ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ອື່ນໆບໍ່ສາມາດທີ່ຈະບັນຊີໄດ້.
ຫນຶ່ງໃນຕົວຢ່າງທົ່ວໄປທີ່ສຸດຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມໃນຊີວິດປະຈໍາວັນອາດຈະເປັນຄົນທີ່ຮຽນແຕ່ງກິນໂດຍການເບິ່ງຄົນອື່ນເຮັດອາຫານຫຼືເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ວິທີກິນເຂົ້າທີ່ຖືກຕ້ອງໂດຍການເບິ່ງອ້າຍເອື້ອຍນ້ອງຫຼືຫມູ່ເພື່ອນເຮັດມັນ.
ຄວາມສໍາຄັນຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
ໃນຈິດຕະວິທະຍາແລະການສຶກສາ, ຕົວຢ່າງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມແມ່ນເຫັນໄດ້ທົ່ວໄປ. ນີ້ແມ່ນຈຸດເລີ່ມຕົ້ນສໍາລັບການສຶກສາວ່າສະພາບແວດລ້ອມມີອິດທິພົນຕໍ່ການພັດທະນາແລະການຮຽນຮູ້ຂອງມະນຸດແນວໃດ.
ມັນປະກອບສ່ວນໃນການຕອບຄໍາຖາມເຊັ່ນວ່າເປັນຫຍັງເດັກນ້ອຍບາງຄົນປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ທັນສະໄຫມໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນລົ້ມເຫລວ. ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ຂອງ Bandura, ໂດຍສະເພາະ, ເນັ້ນຫນັກໃສ່ການປະຕິບັດຕົນເອງ.
ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມຍັງສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອສອນປະຊາຊົນກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາໃນທາງບວກ. ນັກຄົ້ນຄວ້າສາມາດນໍາໃຊ້ທິດສະດີນີ້ເພື່ອເຂົ້າໃຈແລະເຂົ້າໃຈວິທີການປະຕິບັດຕົວແບບໃນທາງບວກເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີພຶດຕິກໍາທີ່ປາດຖະຫນາ, ແລະການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງມັນສະຫມອງ, ພ້ອມກັບການສະຫນັບສະຫນູນການປ່ຽນແປງທາງສັງຄົມ.
ແນວຄວາມຄິດຫຼັກ ແລະຫຼັກການຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບທິດສະດີການຮຽນຮູ້ມັນສະຫມອງແລະສັງຄົມ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈຫຼັກການແລະອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນຂອງມັນ.
ແນວຄວາມຄິດຫຼັກຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
ທິດສະດີແມ່ນອີງໃສ່ສອງແນວຄວາມຄິດທາງດ້ານຈິດໃຈທາງດ້ານພຶດຕິກໍາທີ່ຮູ້ຈັກກັນດີ:
ທິດສະດີການປັບສະພາບ, ພັດທະນາໂດຍນັກຈິດຕະສາດອາເມລິກາ B.F. Skinner ອະທິບາຍເຖິງຜົນສະທ້ອນຂອງການຕອບໂຕ້ ຫຼືການກະທຳທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການຊໍ້າຄືນຂອງມັນ. ນີ້ຫມາຍເຖິງການນໍາໃຊ້ລາງວັນແລະການລົງໂທດເພື່ອຄວບຄຸມພຶດຕິກໍາຂອງມະນຸດ. ນີ້ແມ່ນເຕັກນິກການນໍາໃຊ້ໃນທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງຈາກການລ້ຽງລູກເຖິງການຝຶກອົບຮົມ AI.
ທິດສະດີການປັບຕົວແບບຄລາສສິກ, ພັດທະນາໂດຍນັກຈິດຕະສາດລັດເຊຍ Ivan Pavlov, ຫມາຍເຖິງການເຊື່ອມໂຍງຂອງສອງສິ່ງກະຕຸ້ນໃນຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນເພື່ອສ້າງຄວາມສໍາພັນກັບຜົນກະທົບທາງດ້ານຮ່າງກາຍ.
ລາວເລີ່ມເບິ່ງບຸກຄະລິກກະພາບເປັນຂະບວນການຂອງການພົວພັນລະຫວ່າງສາມປະລິມານ: (1) ສະພາບແວດລ້ອມ - (2) ພຶດຕິກໍາ - (3) ທາງດ້ານຈິດໃຈ ຂະບວນການພັດທະນາຂອງບຸກຄົນ.
ລາວໄດ້ຄົ້ນພົບວ່າໂດຍການໃຊ້ການທົດສອບ doll boho, ເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ປ່ຽນພຶດຕິກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບລາງວັນຫຼືການຄິດໄລ່ກ່ອນ. ການຮຽນຮູ້ເກີດຂຶ້ນເປັນຜົນມາຈາກການສັງເກດການແທນທີ່ຈະເປັນການເສີມສ້າງ, ຍ້ອນວ່ານັກພຶດຕິກໍາໃນເວລາໂຕ້ຖຽງກັນ. ຄໍາອະທິບາຍຂອງນັກພຶດຕິກໍາກ່ອນຫນ້າຂອງການຮຽນຮູ້ການຕອບສະຫນອງການກະຕຸ້ນ, ອີງຕາມ Bandura, ແມ່ນງ່າຍດາຍເກີນໄປແລະບໍ່ພຽງພໍທີ່ຈະອະທິບາຍພຶດຕິກໍາແລະອາລົມຂອງມະນຸດທັງຫມົດ.
ຫຼັກການຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
ບົນພື້ນຖານສອງແນວຄວາມຄິດນີ້, ຄຽງຄູ່ກັບການຄົ້ນຄ້ວາທາງວິໄຈ, Bandura ໄດ້ສະເໜີສອງຫຼັກການຂອງການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ:
#1. ຮຽນຮູ້ຈາກການສັງເກດຫຼື stereotyping
ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມປະກອບດ້ວຍສີ່ອົງປະກອບ:
ເອົາໃຈໃສ່
ຖ້າຫາກວ່າພວກເຮົາຕ້ອງການທີ່ຈະຮຽນຮູ້ບາງສິ່ງບາງຢ່າງ, ພວກເຮົາຕ້ອງໄດ້ຊີ້ນໍາຄວາມຄິດຂອງພວກເຮົາ. ເຊັ່ນດຽວກັນ, ການຂັດຂວາງຄວາມເຂັ້ມຂົ້ນໃດໆຫຼຸດລົງຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ໂດຍຜ່ານການສັງເກດ. ເຈົ້າຈະບໍ່ສາມາດຮຽນໄດ້ດີຖ້າເຈົ້ານອນຫຼັບ, ເມື່ອຍ, ລົບກວນ, ເມົາຢາ, ສັບສົນ, ເຈັບປ່ວຍ, ຢ້ານ, ຫຼື hyper. ເຊັ່ນດຽວກັນ, ພວກເຮົາຖືກລົບກວນເລື້ອຍໆເມື່ອມີສິ່ງກະຕຸ້ນອື່ນໆ.
ການເກັບຮັກສາ
ຄວາມສາມາດໃນການຮັກສາຄວາມຊົງຈໍາຂອງສິ່ງທີ່ພວກເຮົາໄດ້ສຸມໃສ່ຄວາມສົນໃຈຂອງພວກເຮົາ. ພວກເຮົາຈື່ຈໍາສິ່ງທີ່ພວກເຮົາໄດ້ເຫັນຈາກຕົວແບບໃນຮູບແບບຂອງລໍາດັບຮູບພາບທາງຈິດໃຈຫຼືຄໍາບັນຍາຍ; ໃນປະໂຫຍກອື່ນ, ປະຊາຊົນຈື່ສິ່ງທີ່ພວກເຂົາເຫັນ. ຈົ່ງຈື່ຈໍາໃນຮູບແບບຂອງຮູບພາບແລະພາສາເພື່ອໃຫ້ພວກເຮົາສາມາດເອົາມັນອອກແລະໃຊ້ມັນໃນເວລາທີ່ພວກເຮົາຕ້ອງການ. ປະຊາຊົນຈະຈື່ຈໍາສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາປະທັບໃຈເປັນເວລາດົນນານ.
ການເລົ່າເລື່ອງ
ປະຕິບັດຕາມຄວາມສົນໃຈແລະການຮັກສາໄວ້, ບຸກຄົນຈະແປຮູບພາບທາງຈິດຫຼືຄໍາອະທິບາຍພາສາເຂົ້າໄປໃນພຶດຕິກໍາຕົວຈິງ. ຄວາມສາມາດຂອງເຮົາໃນການຮຽນແບບຈະດີຂຶ້ນ ຖ້າເຮົາເຮັດຊໍ້າຄືນສິ່ງທີ່ເຮົາໄດ້ສັງເກດເຫັນດ້ວຍການກະທຳທີ່ແທ້ຈິງ; ຄົນເຮົາບໍ່ສາມາດຮຽນຮູ້ຫຍັງໄດ້ໂດຍບໍ່ມີການປະຕິບັດ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ການຈິນຕະນາການຕົວເຮົາເອງຈັດການພຶດຕິກໍາຈະເພີ່ມໂອກາດຂອງພວກເຮົາທີ່ຈະເຮັດຊ້ໍາອີກ.
ສິ່ງລະດົມໃຈ
ນີ້ແມ່ນລັກສະນະທີ່ສໍາຄັນຂອງການຮຽນຮູ້ການດໍາເນີນງານໃຫມ່. ພວກເຮົາມີຕົວແບບທີ່ຫນ້າສົນໃຈ, ຄວາມຊົງຈໍາ, ແລະຄວາມສາມາດໃນການຮຽນແບບ, ແຕ່ພວກເຮົາຈະບໍ່ສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້ເວັ້ນເສຍແຕ່ວ່າພວກເຮົາມີເຫດຜົນທີ່ຈະຮຽນແບບພຶດຕິກໍາ. ມີປະສິດທິພາບ. Bandura ກ່າວຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າເປັນຫຍັງພວກເຮົາຖືກກະຕຸ້ນ:
ກ. ລັກສະນະທີ່ສໍາຄັນຂອງພຶດຕິກໍາແບບດັ້ງເດີມແມ່ນການເສີມສ້າງໃນອະດີດ.
ຂ. ການເສີມກຳລັງຖືກສັນຍາວ່າເປັນລາງວັນທີ່ສົມມຸດ.
ຄ. ການເສີມສ້າງ implicit, ປະກົດການທີ່ພວກເຮົາເຫັນແລະຈື່ຮູບແບບການເສີມສ້າງ.
ງ. ການລົງໂທດໃນອະດີດ.
e. ການລົງໂທດໄດ້ຖືກສັນຍາໄວ້.
f. ການລົງໂທດທີ່ບໍ່ໄດ້ລະບຸຢ່າງຈະແຈ້ງ.
#2. ສະພາບຈິດໃຈແມ່ນສໍາຄັນ
ອີງຕາມ Bandura, ປັດໃຈອື່ນໆນອກເຫນືອຈາກການເສີມສ້າງສິ່ງແວດລ້ອມຜົນກະທົບຕໍ່ພຶດຕິກໍາແລະການຮຽນຮູ້. ອີງຕາມພຣະອົງ, ການເສີມສ້າງພາຍໃນແມ່ນປະເພດຂອງລາງວັນທີ່ມາຈາກພາຍໃນບຸກຄົນແລະປະກອບມີຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມພາກພູມໃຈ, ຄວາມພໍໃຈແລະຜົນສໍາເລັດ. ມັນເຊື່ອມໂຍງທິດສະດີຂອງການຮຽນຮູ້ແລະການພັດທະນາມັນສະຫມອງໂດຍສຸມໃສ່ແນວຄວາມຄິດພາຍໃນແລະຄວາມເຂົ້າໃຈ. ເຖິງແມ່ນວ່າທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມແລະທິດສະດີພຶດຕິກໍາແມ່ນປະສົມປະສານເລື້ອຍໆຢູ່ໃນຫນັງສື, Bandura ຫມາຍເຖິງວິທີການຂອງລາວເປັນ "ວິທີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມ" ເພື່ອຈໍາແນກມັນຈາກວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.
#3. ຄວບຄຸມຕົວເອງ
ການຄວບຄຸມຕົນເອງແມ່ນຂະບວນການຂອງການຄວບຄຸມພຶດຕິກໍາຂອງພວກເຮົາ, ນີ້ແມ່ນກົນໄກການດໍາເນີນງານທີ່ສ້າງບຸກຄະລິກກະພາບຂອງພວກເຮົາແຕ່ລະຄົນ. ລາວແນະນໍາສາມການປະຕິບັດດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
- ການສັງເກດຕົນເອງ: ພວກເຮົາມັກຈະມີການຄວບຄຸມບາງລະດັບກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາຂອງພວກເຮົາເມື່ອພວກເຮົາກວດເບິ່ງຕົວເຮົາເອງແລະການກະທໍາຂອງພວກເຮົາ.
- ການປະເມີນຄວາມຕັ້ງໃຈ: ພວກເຮົາກົງກັນຂ້າມກັບສິ່ງທີ່ພວກເຮົາສັງເກດເຫັນກັບກອບການອ້າງອີງ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ພວກເຮົາມັກຈະປະເມີນພຶດຕິກໍາຂອງພວກເຮົາໂດຍກົງກັນຂ້າມກັບມາດຕະຖານທາງສັງຄົມທີ່ຍອມຮັບ, ເຊັ່ນ: ລະຫັດສິນທໍາ, ຊີວິດ, ແລະແບບຢ່າງ. ອີກທາງເລືອກ, ພວກເຮົາສາມາດກໍານົດເງື່ອນໄຂຂອງພວກເຮົາ, ເຊິ່ງອາດຈະສູງກວ່າຫຼືຕ່ໍາກວ່າມາດຕະຖານອຸດສາຫະກໍາ.
- ຟັງຊັນຕິຊົມຕົນເອງ: ພວກເຮົາຈະໃຊ້ຟັງຊັນການຕິຊົມຕົນເອງເພື່ອເປັນລາງວັນໃຫ້ກັບຕົວເຮົາເອງຖ້າພວກເຮົາຍິນດີທີ່ຈະປຽບທຽບຕົວເອງກັບມາດຕະຖານຂອງພວກເຮົາ. ພວກເຮົາຍັງມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະໃຊ້ຫນ້າທີ່ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນຂອງຕົນເອງເພື່ອລົງໂທດຕົວເອງຖ້າພວກເຮົາບໍ່ພໍໃຈກັບຜົນໄດ້ຮັບຂອງການປຽບທຽບ. ທັກສະການສະທ້ອນຕົນເອງເຫຼົ່ານີ້ສາມາດສະແດງໃຫ້ເຫັນໄດ້ໃນຫຼາຍວິທີ, ເຊັ່ນ: ມ່ວນກັບໂຖປັດສະວະເປັນລາງວັນ, ເບິ່ງຮູບເງົາທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່, ຫຼືຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ດີກັບຕົນເອງ. ອີກທາງເລືອກໜຶ່ງ, ພວກເຮົາຈະທົນທຸກທໍລະມານ ແລະ ຕຳໜິຕົນເອງດ້ວຍຄວາມຄຽດແຄ້ນ ແລະ ຄວາມບໍ່ພໍໃຈ.
ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ:
ການນຳໃຊ້ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
ບົດບາດຂອງຄູສອນ ແລະ ມິດສະຫາຍໃນການອໍານວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ການຮຽນຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມ
ໃນການສຶກສາ, ການຮຽນຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມເກີດຂື້ນເມື່ອນັກຮຽນສັງເກດເຫັນຄູສອນຫຼືເພື່ອນມິດຂອງເຂົາເຈົ້າແລະ mimic ພຶດຕິກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະເລືອກເອົາທັກສະໃຫມ່. ມັນສະຫນອງໂອກາດສໍາລັບການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນໃນຫຼາຍໆການຕັ້ງຄ່າແລະຫຼາຍລະດັບ, ເຊິ່ງທັງຫມົດແມ່ນອີງໃສ່ແຮງຈູງໃຈຫຼາຍ.
ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະນໍາໃຊ້ທັກສະທີ່ໄດ້ຮັບໃຫມ່ແລະໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ທີ່ຍືນຍົງ, ພວກເຂົາຈໍາເປັນຕ້ອງເຂົ້າໃຈຜົນປະໂຫຍດຂອງການທົດລອງໃຫມ່. ສໍາລັບເຫດຜົນນີ້, ມັນມັກຈະເປັນຄວາມຄິດທີ່ດີທີ່ຈະໃຊ້ການເສີມສ້າງໃນທາງບວກເປັນການສະຫນັບສະຫນູນການຮຽນຮູ້ສໍາລັບນັກຮຽນ.
ໃນຫ້ອງຮຽນ, ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມສາມາດຖືກນໍາມາໃຊ້ໃນວິທີການດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
- ການປ່ຽນແປງວິທີການທີ່ພວກເຮົາສອນ
- Gamification
- ຜູ້ສອນນໍາໃຊ້ສິ່ງຈູງໃຈເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍການຮຽນຮູ້ທີ່ຕັ້ງໃຈພາຍໃນ
- ຮັດແໜ້ນສາຍພົວພັນ ແລະ ຄວາມສຳພັນລະຫວ່າງນັກຮຽນ
- ການປະເມີນຜົນຂອງຫມູ່ເພື່ອນ, ການສິດສອນຂອງຫມູ່ເພື່ອນ, ຫຼືການໃຫ້ຄໍາແນະນໍາ
- ການນຳສະເໜີ ຫຼືວິດີໂອທີ່ເຮັດໂດຍນັກຮຽນ
- ການຮັບຮູ້ແລະໃຫ້ລາງວັນນັກຮຽນຜູ້ທີ່ສະແດງພຶດຕິກໍາທີ່ຕ້ອງການ
- ການສົນທະນາ
- ການຫຼິ້ນບົດບາດຂອງນັກຮຽນ ຫຼື ວິດີໂອສະເກັດລະຄອນ
- ຕິດຕາມກວດກາການນໍາໃຊ້ສື່ມວນຊົນສັງຄົມ
ສະພາບແວດລ້ອມໃນບ່ອນເຮັດວຽກ ແລະອົງການຈັດຕັ້ງ
ທຸລະກິດສາມາດນໍາໃຊ້ການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມໃນຫຼາຍວິທີ. ເມື່ອຍຸດທະສາດການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມຖືກລວມເຂົ້າໃນຊີວິດປະຈໍາວັນ, ພວກເຂົາສາມາດເປັນວິທີການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ. ຜູ້ທີ່ຮຽນຮູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດໃນສະພາບແວດລ້ອມທາງສັງຄົມຍັງສາມາດໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມ, ເຊິ່ງເປັນເງິນສໍາລັບທຸລະກິດທີ່ປາດຖະຫນາທີ່ຈະປະຕິບັດແນວຄວາມຄິດຂອງການຮຽນຮູ້ນີ້ພາຍໃນແຮງງານຂອງພວກເຂົາ.
ມີທາງເລືອກຈໍານວນຫລາຍສໍາລັບການລວມເອົາການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມເຂົ້າໃນການຮຽນຮູ້ຂອງບໍລິສັດ, ແຕ່ລະຄົນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີລະດັບການເຮັດວຽກທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.
- ສຶກສາໃນການຮ່ວມມື.
- ໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ໂດຍຜ່ານການສ້າງແນວຄວາມຄິດ
- ເປັນຕົວຢ່າງ, ການປຽບທຽບມາດຕະຖານຄວາມເປັນຜູ້ນໍາ
- ການພົວພັນສື່ມວນຊົນສັງຄົມ
- ມອບຜ່ານເວັບ
- ການແລກປ່ຽນການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມ
- ການຄຸ້ມຄອງຄວາມຮູ້ເພື່ອການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມ
- ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຊັບພະຍາກອນການສຶກສາ
ວິທີການສ້າງໂຄງການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີປະສິດທິພາບໂດຍໃຊ້ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
ການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມເກີດຂຶ້ນໃນບ່ອນເຮັດວຽກເມື່ອບຸກຄົນສັງເກດເຫັນເພື່ອນຮ່ວມງານຂອງເຂົາເຈົ້າແລະເອົາໃຈໃສ່ກັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າເຮັດແລະວິທີການທີ່ເຂົາເຈົ້າເຮັດ. ສະນັ້ນ, ຈຶ່ງຕ້ອງໄດ້ພິຈາລະນາເພື່ອພັດທະນາໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ມີປະສິດຕິພາບໂດຍການນຳໃຊ້ທິດສະດີສັງຄົມໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນເທົ່າທີ່ຈະເປັນໄປໄດ້:
- ຊຸກຍູ້ໃຫ້ປະຊາຊົນແບ່ງປັນທັດສະນະ, ແນວຄວາມຄິດ, ຫຍໍ້ທໍ້, ແລະປະສົບການທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງເຂົາເຈົ້າ.
- ສ້າງຕັ້ງເຄືອຂ່າຍການໃຫ້ຄໍາປຶກສາພາຍໃນຊຸມຊົນ
- ຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້ໂດຍການສ້າງພື້ນທີ່ເຮັດວຽກທີ່ພະນັກງານສາມາດສົນທະນາແລະແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນໃນຫຼາຍໆຫົວຂໍ້, ແລະສ້າງວິໄສທັດສໍາລັບອະນາຄົດ.
- ຊຸກຍູ້ການຮ່ວມມືຢ່າງຕັ້ງໜ້າໃຫ້ຫຼາຍຂຶ້ນ, ຂໍແລະຮັບເອົາການຊ່ວຍເຫຼືອເຊິ່ງກັນແລະກັນ, ປັບປຸງວຽກງານເປັນທີມ, ແລະແລກປ່ຽນຄວາມຮູ້.
- ແກ້ໄຂບັນຫາທັນທີ.
- ກະຕຸ້ນທັດສະນະຄະຕິຂອງການຟັງຄົນອື່ນຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າຕອບຄໍາຖາມຂອງເຂົາເຈົ້າ.
- ສ້າງຄູສອນອອກຈາກຄົນງານທີ່ມີລະດູການເພື່ອຊ່ວຍຈ້າງຄົນໃຫມ່.
Key Takeaways
💡ຖ້າທ່ານກໍາລັງຊອກຫາເຄື່ອງມືການສຶກສາສູງສຸດທີ່ຊ່ວຍເຮັດໃຫ້ຂະບວນການຮຽນຮູ້ມີສ່ວນພົວພັນແລະຫນ້າສົນໃຈ, ໃຫ້ໄປທີ່. AhaSlides ທັນທີ. ນີ້ແມ່ນແອັບທີ່ສົມບູນແບບສຳລັບການຮຽນຮູ້ແບບໂຕ້ຕອບ ແລະການຮ່ວມມື, ເຊິ່ງຜູ້ຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກການມີສ່ວນຮ່ວມທາງດ້ານສະຕິປັນຍາຕ່າງໆ ເຊັ່ນ: ການຕອບຄຳຖາມ, ການລະດົມສະໝອງ ແລະ ການໂຕ້ວາທີ.
ຄໍາຖາມທີ່ຖືກຖາມເລື້ອຍໆ
ແນວຄວາມຄິດຫຼັກຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມແມ່ນຫຍັງ?
ອີງຕາມທິດສະດີການຮຽນຮູ້ຂອງສັງຄົມ, ປະຊາຊົນເລືອກເອົາທັກສະທາງສັງຄົມໂດຍການສັງເກດແລະຮຽນແບບການກະທໍາຂອງຄົນອື່ນ. ວິທີທີ່ງ່າຍທີ່ສຸດສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຈະຮຽນຮູ້ພຶດຕິກໍາທາງສັງຄົມ, ໂດຍສະເພາະໃນກໍລະນີຂອງເດັກນ້ອຍ, ແມ່ນຜ່ານການສັງເກດແລະເບິ່ງພໍ່ແມ່ຫຼືຕົວເລກທີ່ສໍາຄັນອື່ນໆ.
5 ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມແມ່ນຫຍັງ?
Albert Bandura Bandura, ຜູ້ທີ່ພັດທະນາແນວຄວາມຄິດຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມ, ແນະນໍາວ່າການຮຽນຮູ້ເກີດຂື້ນເມື່ອຫ້າສິ່ງ:
ການສັງເກດການ
ເອົາໃຈໃສ່
ການເກັບຮັກສາ
Reproduction
ສິ່ງລະດົມໃຈ
ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງ Skinner ແລະ Bandura ແມ່ນຫຍັງ?
Bandura (1990) ພັດທະນາທິດສະດີການກໍານົດເຊິ່ງກັນແລະກັນ, ເຊິ່ງປະຕິເສດທິດສະດີຂອງ Skinner ວ່າພຶດຕິກໍາແມ່ນຖືກກໍານົດໂດຍສະພາບແວດລ້ອມເທົ່ານັ້ນແລະແທນທີ່ຈະຖືວ່າພຶດຕິກໍາ, ສະພາບການ, ແລະຂະບວນການມັນສະຫມອງພົວພັນກັບກັນແລະກັນ, ມີອິດທິພົນແລະອິດທິພົນຈາກຜູ້ອື່ນໃນເວລາດຽວກັນ.
ອ້າງອີງ: ພຽງແຕ່ຈິດຕະສາດ
