Pelajar kinestetik: sifat, strategi dan apa yang dikatakan oleh kajian

Setiap bilik mempunyai satu. Orang yang menekan pen sepanjang pembentangan anda. Pelatih yang mengabaikan bahan edaran tetapi berjaya menyiapkan tugasan sebaik sahaja anda menyerahkan peralatan sebenar. Pelajar yang menerangkan proses dengan kedua-dua belah tangan, seperti mereka sedang memimpin orkestra.

Amat menggoda untuk melabelkan mereka sebagai pelajar kinestetik dan teruskan. Tetapi inilah kelainan yang kebanyakan panduan abaikan: sains mengatakan label jauh lebih penting daripada apa yang anda lakukan dengannya. Pergerakan dan latihan amali membantu hampir semua orang belajar, bukan hanya mereka yang gelisah.

Dalam panduan ini, kami membincangkan tentang apa itu pelajar kinestetik, sifat-sifat yang perlu dicari, perbezaannya dengan ADHD, apa yang sebenarnya dinyatakan dalam kajian dan 12 aktiviti yang boleh anda gunakan di dalam bilik darjah, bengkel atau panggilan Zoom minggu ini.

Apakah itu pelajar kinestetik?

Seorang pelajar kinestetik ialah seseorang yang lebih suka belajar dengan melakukan: bergerak, menyentuh, membina, berlatih dan mencuba sesuatu, daripada mendengar kuliah atau membaca manual. Anda juga akan mendengar "pelajar sentuhan" atau "pelajar secara langsung." Kedua-duanya bermaksud perkara yang lebih kurang sama.

Istilah ini berasal daripada model VARK, yang Neil Fleming dilancarkan pada tahun 1987 di Universiti Lincoln di New Zealand [1]. VARK mengasingkan pilihan pembelajaran kepada empat jenis: visual, aural, baca/tulis dan kinestetik. Fleming membinanya berdasarkan model VAK yang lebih lama dengan membahagikan "visual" kepada dua, dan beliau menggambarkan VARK sebagai pemangkin untuk refleksi, bukan kotak tetap untuk meletakkan orang ramai.

Sejauh manakah kelaziman pelajar kinestetik?

Sejujurnya, tiada siapa yang tahu dengan pasti. Angka dalam talian adalah antara 5% hingga 15% orang, biasanya tanpa kajian di sebaliknya. Data daripada soal selidik VARK, seperti yang dilaporkan oleh Growth Engineering, menceritakan kisah yang berbeza: kira-kira 23% responden menunjukkan pilihan kinestetik tunggal, manakala sekitar 66% keluar multimodal, lebih suka campuran gaya [2].

Nombor terakhir itulah yang berguna. Kebanyakan orang tidak muat dalam satu kotak, dan kotak-kotak itu menggambarkan pilihan, bukan kebolehan.

Ciri-ciri pelajar kinestetik

Tiada dua orang menunjukkan setiap sifat, tetapi inilah corak yang paling diperhatikan oleh guru dan jurulatih:

• Mereka perlu bergerak. Berlari, mengetuk kaki, mengklik pen dan berdiri di pertengahan sesi adalah perkara biasa, terutamanya dalam regangan duduk yang lama.
• Mereka bercakap dengan tangan mereka. Gerak isyarat membantu mereka menjelaskan idea dan memikirkannya dengan teliti.
• Mereka belajar dengan mencuba. Mereka melangkau arahan, mencuba, dan menyelesaikannya daripada apa yang salah.
• Mereka ingat apa yang mereka lakukan, bukan apa yang mereka dengar. Eksperimen makmal itu kekal. Kuliah sebelum itu tidak.
• Mereka ingin tahu untuk apa ia. Tugasan sebenar dengan hasil yang boleh dilihat menarik perhatian mereka jauh lebih baik daripada teori abstrak.
• Mereka dimatikan semasa regangan pasif. Kuliah panjang, maraton gelongsor dan bacaan padat adalah tempat anda kehilangannya dahulu.
• Mereka cemerlang dalam kerja praktikal. Makmal, sukan, drama, pembinaan, pembaikan dan apa-apa sahaja yang melibatkan alatan atau kelengkapan.

Cara mengenal pasti pelajar kinestetik dalam sesi anda

Anda tidak memerlukan soal selidik. Perhatikan apa yang berlaku apabila anda bertukar daripada memberitahu kepada melakukan. Orang yang teruja apabila anda mengedarkan bahan, menjadi sukarelawan untuk lakon peranan, atau bertanya "bolehkah saya mencubanya?" menunjukkan pilihan mereka kepada anda. Dalam sesi maya, cari orang yang menyertai setiap tinjauan pendapat dan gesaan sembang tetapi teragak-agak semasa perkongsian skrin yang panjang.

Pelajar kinestetik atau ADHD?

Ini adalah salah satu soalan yang paling banyak dicari mengenai topik ini, dan ia memerlukan jawapan yang teliti. Keutamaan pembelajaran kinestetik hanyalah satu keutamaan. ADHD adalah keadaan neurodevelopmental, yang mana CDC menerangkan sebagai corak ketidakpedulian dan/atau hiperaktif dan impulsif yang berterusan yang mengganggu kehidupan seharian [3].

Kegelisahan sahaja tidak akan memberitahu anda yang mana satu yang anda cari. Satu peraturan praktikal yang berguna: jika seseorang memberi tumpuan yang baik sebaik sahaja aktiviti itu dijalankan secara amali, itu menunjukkan keutamaan. Jika fokus, organisasi dan kawalan impuls merupakan satu perjuangan di kebanyakan persekitaran, termasuk yang mereka gemari, ia patut dibincangkan dengan profesional yang berkelayakan. Guru dan jurulatih tidak sepatutnya mendiagnosis mana-mana cara, dan strategi aktif di bawah adalah amalan yang baik untuk semua orang di dalam bilik.

Apa yang sebenarnya dikatakan oleh kajian tentang pembelajaran kinestetik

Masa untuk memakai kot makmal kita. Dua dakwaan berasingan tersembunyi di sebalik frasa "pembelajar kinestetik", dan sains melayannya dengan sangat berbeza.

Tuntutan 1: mengajar mengikut gaya seseorang menjadikan mereka belajar dengan lebih baik

Ini dipanggil hipotesis percantuman, dan ia tidak terbukti. Dalam satu kajian semula utama pada tahun 2008 untuk Persatuan Sains Psikologi, Pashler, McDaniel, Rohrer dan Bjork hampir tiada bukti yang menunjukkan pemadanan arahan dengan gaya pelajar dapat meningkatkan keputusan [4]. Sangat sedikit kajian yang menggunakan reka bentuk yang mampu mengujinya, dan beberapa daripadanya menghasilkan keputusan yang bercanggah dengannya.

Kepercayaan itu masih ada di mana-mana. Kajian sistematik 2020 oleh Newton dan Salvi Meliputi 15,405 pendidik di 18 buah negara mendapati bahawa 89.1% percaya orang ramai belajar dengan lebih baik apabila diajar mengikut gaya pilihan mereka [5]. Jika anda pernah membina "stesen kinestetik" untuk beberapa pelajar dan bahan edaran untuk orang lain, anda berada dalam kumpulan yang sangat baik. Cuma bukan di situlah keuntungannya.

Tuntutan 2: melakukan dan bergerak membantu orang belajar

Yang ini disokong dengan baik, dan ia terpakai kepada semua orang.

• Kesan penggubalan. Orang ramai mengingati tindakan yang mereka lakukan dengan lebih baik berbanding tindakan yang sama yang hanya mereka baca atau dengar. ulasan oleh Madan dan Singhal (2012) mengesan kajian selama beberapa dekad mengenai perkara ini, serta bukti bahawa gerak isyarat juga boleh meningkatkan ingatan [6].
• Gerak isyarat membantu perkataan baharu melekat. Dalam pembelajaran bahasa, menggabungkan perbendaharaan kata baharu dengan gerak isyarat yang bermakna meningkatkan daya ingatan, satu penemuan Ulasan Manuela Macedonia digambarkan sebagai kukuh dan didokumentasikan dengan baik [7].
• Pembelajaran aktif mengatasi kuliah. Satu meta-analisis terhadap 225 kajian yang diterbitkan dalam PNAS oleh Freeman dan rakan sekerja (2014) mendapati purata kadar kegagalan sebanyak 21.8% dalam kursus STEM dengan pembelajaran aktif, berbanding dengan 33.8% di bawah kuliah tradisional. Pelajar dalam kursus kuliah sahaja adalah 1.5 kali lebih cenderung untuk gagal [8].

Jadi, kesimpulan praktikalnya adalah mengubah nasihat biasa. Jangan bahagikan audiens anda kepada empat kotak. Bina sesi untuk melakukan, bergerak dan mengingat kembali semua orang, dan pelajar amali anda akan berkembang maju bersama-sama yang lain.

Kekuatan dan cabaran pelajar kinestetik

12 aktiviti pembelajaran kinestetik untuk bilik darjah dan bilik latihan

Ini sesuai untuk kanak-kanak, pelajar universiti dan orang dewasa. Kebanyakannya hanya memerlukan sebuah bilik, beberapa alat peraga atau telefon.

Biarkan badan bergerak

1. Empat penjuru. Labelkan setiap sudut bilik A, B, C dan D. Ajukan soalan aneka pilihan dan minta orang ramai berjalan ke jawapan mereka. Kemudian minta seorang daripada setiap sudut untuk mempertahankan pilihan mereka.
2. Garis masa manusia. Edarkan kad yang menunjukkan langkah-langkah proses atau peristiwa dalam sejarah, dan minta kumpulan berbaris mengikut susunan yang betul tanpa bercakap.
3. Berdirilah jika... Bacakan kenyataan ("Berdiri jika anda pernah mengendalikan pelanggan yang marah bulan ini") untuk menyemak pengalaman, mencetuskan perbincangan dan menetapkan semula tenaga.
4. Pergerakan terhenti. Regangan selama dua minit atau berjalan dan bercakap setiap 20 hingga 30 minit dapat menghentikan sesi duduk daripada terhuyung-hayang.

Letakkan sesuatu di tangan mereka

5. Jenis kad. Berikan kumpulan setumpuk kad untuk diasingkan mengikut kategori: risiko mengikut keterukan, produk mengikut jenis pelanggan atau haiwan mengikut habitat.
6. Bina model. Gunakan blok, nota melekit atau kertas untuk memodelkan sistem, carta organisasi atau molekul. Menerangkan model dengan kuat akan menggandakan nilainya.
7. Gunakan peralatan sebenar. Jubin pecahan dalam kelas matematik, perisian sebenar dalam latihan sistem, alat pemadam api sebenar dalam sesi keselamatan.

Lakukan perkara yang sebenar

8. Lakonan peranan dan simulasi. Berlatih perbualan yang sukar, panggilan jualan atau perdebatan sejarah, kemudian bincangkan apa yang berkesan selepas itu.
9. Teach-back. Minta pelajar mengajar konsep kepada rakan kongsi menggunakan gerak isyarat, objek atau lakaran ringkas. Untuk menerangkan sesuatu, anda perlu mengeluarkannya daripada ingatan terlebih dahulu, iaitu apa yang sebenarnya amalan mencari semula kajian mengatakan pembelajaran tahan lama.
10. Kenal pasti bahayanya. Tunjukkan gambar atau objek sebenar dan minta orang ramai mencari setiap masalah. 25 gambar tanda bahaya sedia untuk digunakan bagi latihan keselamatan.

Jadikan skrin secara langsung

11. Seret, isih dan susun pada telefon. In AhaSlides, soalan Susunan Betul meminta orang ramai menyeret langkah mengikut urutan, Kategorikan meminta mereka menyusun item ke dalam kumpulan dan Padanan Pasangan menghubungkan istilah kepada definisi, semuanya pada telefon mereka sendiri dengan hasilnya dipaparkan secara langsung pada skrin besar. Ia bukan senaman seluruh badan, tetapi setiap orang mengendalikan kandungan dan bukannya menonton orang lain melakukannya.
12. Lukis pada gambar. An Anotasi slaid membolehkan semua orang melukis imej daripada telefon mereka, supaya sesebuah kumpulan boleh membulatkan bahaya pada foto tapak atau menandakan gambar rajah proses bersama-sama.

Mengadaptasi aktiviti amali untuk sesi maya dan hibrid

Pelajar jarak jauh tidak boleh berjalan ke sudut, tetapi mereka masih boleh melakukan sesuatu setiap beberapa minit. Beginilah cara kami menukar setiap aktiviti dalam bilik:

Petua belajar untuk pelajar kinestetik

Jika anda seorang yang suka belajar secara langsung, tabiat ini membantu, dan kebanyakannya disokong oleh pembelajaran sains untuk semua orang:

• Kuiz diri sendiri dan bukannya membaca semula. Tutup buku dan tulis atau sebutkan apa yang anda ingat, kemudian semak.
• Belajar dalam tempoh yang pendek dan berjarak. Bekerja selama 25 minit, berjalan kaki sebentar, kemudian kembali. Ulang kaji semula bahan tersebut selama beberapa hari dan bukannya mengulang kaji dengan teliti, menggunakan pengulangan jarak.
• Tukar nota menjadi objek. Tulis setiap langkah pada kad, kemudian kocok dan bina semula urutan dengan tangan.
• Terangkannya dengan kuat, dengan gerak isyarat. Bayangkan anda sedang mengajarnya kepada seseorang yang tidak pernah mendengarnya.
• Berdiri atau berjalan semasa mengulang kaji. Meja berdiri, atau mundar-mandir sambil anda membaca isi-isi penting, boleh membantu anda kekal berjaga-jaga.
• Cari versi praktikal. Lakukan masalah latihan, jalankan eksperimen, buka perisian. Melakukan mengatasi membaca tentang melakukan.

Pembelajaran kinestetik dalam latihan tempat kerja

Orang dewasa tidak akan melupakan keperluan untuk melakukan sesuatu. Malah, mereka kurang sabar dengan teori yang tidak boleh mereka gunakan pada pagi Isnin. Bagi pasukan L&D, beberapa prinsip sangat penting:

• Berlatih lebih awal. Biarkan orang ramai mencuba sistem atau proses baharu lebih awal, walaupun dengan teruk, kemudian isikan teori berdasarkan apa yang mereka temui.
• Tukarkan rekap dengan ingatan semula. Daripada meringkaskan sesi terakhir, mulakan dengan tiga soalan kuiz atau aktiviti Susunan Betul tentang proses yang telah anda bincangkan.
• Simulasikan saat-saat sukar. Lakonan aduan pelanggan, perbualan maklum balas atau insiden keselamatan. Di situlah latihan membuahkan hasil apabila ia penting.
• Bahagikan masa skrin. Dalam latihan maya, rancang interaksi setiap beberapa minit, bukan satu sesi soal jawab pada penghujungnya. petua latihan maya meliputi butirannya.
• Susulan selepas bengkel. Kuiz pendek beberapa hari kemudian memberi peluang kepada orang ramai untuk mendapatkan semula apa yang mereka pelajari sebelum ia hilang.

Kerjaya yang sesuai untuk pelajar secara langsung

Orang yang lebih suka belajar sambil berlatih selalunya cenderung kepada pekerjaan yang memerlukan latihan: pembedahan dan kejururawatan, terapi fizikal, kemahiran mahir seperti kerja elektrik dan pertukangan, kejuruteraan, seni kulinari, perkhidmatan kecemasan, bimbingan dan seni persembahan. Walau bagaimanapun, keutamaan bukanlah takdir. Ramai pelajar yang belajar secara langsung berkembang maju sebagai akauntan, penulis dan pengaturcara, terutamanya dalam peranan dengan banyak penyelesaian masalah praktikal.

Soalan lazim

Apakah itu pelajar kinestetik?

Seorang pelajar kinestetik lebih suka belajar melalui aktiviti fizikal, sentuhan dan latihan amali daripada mendengar atau membaca. Istilah ini berasal daripada "K" dalam model pilihan pembelajaran VARK Neil Fleming.

Adakah pembelajaran kinestetik itu nyata?

Keutamaannya adalah nyata: ramai orang mengatakan mereka lebih suka belajar dengan melakukan, dan kajian menunjukkan bahawa melakukan tindakan dan menggunakan gerak isyarat dapat menguatkan ingatan. Apa yang tidak disokong ialah idea bahawa orang belajar dengan lebih baik hanya apabila pengajaran sesuai dengan gaya pilihan mereka. Kaedah aktif dan praktikal membantu hampir semua orang.

Bagaimanakah anda mengajar pelajar kinestetik?

Berikan mereka sesuatu untuk dilakukan setiap beberapa minit: menyusun, membina, menggerakkan, lakon peranan atau menjawab di telefon mereka. Gunakan contoh dan peralatan sebenar, rehat pergerakan yang singkat dan kuiz berisiko rendah yang kerap berserta maklum balas.

Bolehkah orang dewasa menjadi pelajar kinestetik?

Ya. Keutamaan pembelajaran tidak hilang seiring bertambahnya usia, dan pelajar dewasa selalunya memberi respons terbaik terhadap tugasan praktikal yang berkaitan dengan pekerjaan yang boleh mereka cuba serta-merta.

Bolehkah anda mengajar pelajar kinestetik dalam talian?

Ya. Gantikan pergerakan fizikal dengan interaksi yang kerap: tinjauan pendapat langsung, susunan seret dan lepas, menyusun soalan, memberi anotasi imej, lakon peranan ringkas dan rehat pergerakan di atas kamera.

Bawa pembelajaran secara langsung ke sesi anda yang seterusnya

Anda tidak perlu mereka bentuk semula keseluruhan kurikulum anda berdasarkan satu gaya pembelajaran. Tambahkan satu aktiviti pengisihan, satu tugasan susunan dan satu rehat pergerakan pada pelajaran atau bengkel anda yang seterusnya, dan perhatikan apa yang berlaku kepada tenaga di dalam bilik. Untuk lebih banyak idea, lihat panduan kami untuk pembelajaran aktif.

Sumber

[1] Neil Fleming. Wikipedia. https://en.wikipedia.org/wiki/Neil_Fleming

[2] Kejuruteraan Pertumbuhan. Model VARK: panduan lengkap anda untuk gaya pembelajaran. https://www.growthengineering.co.uk/vark-model/

[3] Pusat Kawalan dan Pencegahan Penyakit. Gangguan kekurangan perhatian/hiperaktif (ADHD). https://www.cdc.gov/adhd/index.html

[4] Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Gaya pembelajaran: Konsep dan bukti. Sains Psikologi dalam Kepentingan Awam, 9 (3), 105-119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x

[5] Newton, PM, & Salvi, A. (2020). Sejauh manakah kepercayaan terhadap neuromith gaya pembelajaran adalah perkara biasa, dan adakah ia penting? Satu kajian sistematik pragmatik. Sempadan dalam Pendidikan, 5, 602451. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.602451

[6] Madan, CR, & Singhal, A. (2012). Menggunakan tindakan untuk meningkatkan ingatan: Kesan lakonan, gerak isyarat dan senaman terhadap ingatan manusia. Hadapan dalam Psikologi, 3, 507. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00507

[7] Macedonia, M. (2014). Mengembalikan badan ke dalam minda: Gerak isyarat meningkatkan pembelajaran perkataan dalam bahasa asing. Hadapan dalam Psikologi, 5, 1467. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4260465

[8] Freeman, S., Eddy, SL, McDonough, M., Smith, MK, Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, MP (2014). Pembelajaran aktif meningkatkan prestasi pelajar dalam sains, kejuruteraan dan matematik. Prosiding National Academy of Sciences, 111 (23), 8410-8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111