Kebanyakan latihan dalam talian mempunyai masalah yang senyap: peserta muncul, kamera dimatikan, disenyapkan, dan mentalnya berada di tempat lain.
Anda menyampaikan kandungan. Anda bertanya sama ada semua orang mengikuti. Senyap. "Ya" yang sopan dalam sembang. Dan anda tidak tahu sama ada ada sesuatu yang berjaya.
Kos boleh diukur: Penyelidikan AhaSlides mendapati bahawa 66.1% profesional mengatakan gangguan mengurangkan pengekalan maklumat, dan 63.3% melaporkan ia menghasilkan hasil pembelajaran yang lebih lemah.
Panduan ini merangkumi 20 amalan khusus yang boleh digunakan oleh profesional L&D dan jurulatih korporat untuk mengubah corak tersebut, daripada persediaan pra-sesi hingga pengukuran.
💡Petua ringkas: Gunakan ini lima petua praktikal untuk latihan maya interaktif untuk pasukan anda.
Apakah sebenarnya latihan maya itu
Latihan maya ialah pembelajaran yang dipimpin oleh pengajar yang disampaikan secara langsung melalui persidangan video, di mana jurulatih dan peserta berhubung dari jauh dalam masa nyata. Ia tidak sama dengan e-pembelajaran kendiri.
Perbezaannya penting. Latihan maya mengekalkan interaksi masa nyata pengajaran dalam bilik darjah: soal jawab secara langsung, perbincangan kumpulan, latihan kemahiran, maklum balas segera. Apa yang berubah ialah media penyampaian, dan media tersebut memperkenalkan cabaran khusus yang memerlukan respons khusus.
Bagi kebanyakan pasukan L&D, latihan maya dijalankan melalui Zoom, Microsoft Teams, atau Google Meet, dengan alatan tambahan yang mengendalikan tinjauan pendapat, papan putih dan respons khalayak.
Mengapa organisasi meneruskan latihan maya selepas pandemik berakhir
Pandemik mempercepatkan penerimaan, tetapi hujah kos dan skala telah mengekalkannya.
Kes kosnya mudah. Menghapuskan perjalanan, sewa tempat dan bahan bercetak mengurangkan perbelanjaan latihan setiap orang dengan ketara. Bagi organisasi yang melatih ratusan atau ribuan pekerja setiap tahun, perbezaan itu bertambah dengan cepat.
Skala adalah pemacu yang lain. Seorang jurulatih yang boleh menjangkau 30 orang di dalam bilik darjah boleh menjangkau 300 orang dalam sesi maya tanpa peningkatan kos atau usaha yang berkadaranUntuk latihan pematuhan, onboarding dan kemas kini kemahiran yang perlu menjangkau tenaga kerja yang teragih, penyampaian maya adalah lebih praktikal daripada alternatif lain.
Fleksibiliti juga penting. Peserta dalam zon waktu yang berbeza, pejabat yang berbeza atau jadual kerja yang berbeza semuanya boleh mengakses sesi yang sama. Rakaman sesi tersebut meluaskan jangkauannya: orang yang tidak dapat hadir secara langsung boleh menonton selepas itu, dan kandungannya menjadi aset yang boleh diguna semula dan bukannya acara sekali sahaja.
Pertimbangannya ialah penghantaran dalam talian lebih sukar untuk menjadikannya menarik. Itulah masalah yang ditangani oleh panduan ini.
Cabaran biasa dan apa yang perlu dilakukan mengenainya
Ketiadaan kehadiran fizikal dan isyarat bahasa badan adalah perbezaan paling asas daripada penyampaian bilik darjah. Video berkualiti tinggi, norma kamera, dan pemeriksaan pemahaman yang kerap mengimbangi apa yang anda tidak dapat baca di dalam bilik.
Gangguan di rumah dan tempat kerja boleh diramal. Menetapkan norma penyertaan terlebih dahulu, membina rehat yang tetap dan menggunakan aktiviti yang memerlukan respons aktif dan bukannya mendengar pasif, semuanya dapat mengurangkan tarikan perhatian yang bersaing.
Kegagalan teknikal akan berlaku. Menguji semuanya 48 jam sebelum sesi, menyediakan pelan sandaran untuk setiap elemen interaktif dan menyediakan kaedah hubungan sekunder bermakna masalah teknikal menjadi kelewatan yang singkat dan bukannya sesi yang tergendala.
Penyertaan yang rendah biasanya merupakan masalah struktur, bukan masalah motivasi. Menambah momen interaktif setiap 10 minit dan bukannya setiap 45 minit akan mengubah tetapan lalai daripada pasif kepada aktif.
Perbincangan kumpulan penuh sukar diuruskan secara maya. Bilik pecahan dengan tugasan yang jelas dan peranan yang diberikan menghasilkan output yang lebih baik daripada perbualan terbuka dengan 20 orang dan satu butang nyahbisu.
Keletihan perhatian berlaku lebih cepat dalam talian berbanding secara bersemuka. Menghadkan sesi pada 90 minit dan membahagikan kandungan yang lebih panjang kepada beberapa sesi yang lebih pendek bukanlah satu kompromi, ia adalah reka bentuk pengajaran yang lebih baik.
Persediaan pra-sesi
1. Kuasai platform sebelum peserta log masuk
Kegagalan platform menghakis kredibiliti jurulatih dengan cepat. Jalankan sekurang-kurangnya dua latihan penuh pada platform sebenar anda sebelum penghantaran. Uji setiap elemen interaktif, setiap pembenaman video, setiap peralihan. Simpan panduan penyelesaian masalah satu halaman untuk lima kegagalan teknikal yang paling mungkin berlaku semasa sesi.
Satu kajian ResearchGate mengenai latihan dalam talian mendapati bahawa kesukaran teknikal semasa pengajaran meningkatkan kadar keciciran dan mengurangkan pemindahan pengetahuan [1].
2. Melabur dalam peralatan yang tidak melawan anda
Audio yang lemah adalah cara terpantas untuk kehilangan bilik maya. Peserta akan menahan video yang sedikit berbintik lebih lama berbanding audio yang terputus-putus.
Persediaan minimum untuk penyampaian profesional: kamera web 1080p yang diletakkan pada paras mata, alat dengar atau mikrofon luaran dengan pembatalan hingar, sambungan internet berwayar yang stabil dengan hotspot mudah alih sebagai sandaran dan ruang yang terang di mana sumber cahaya berada di hadapan anda dan bukannya di belakang. Monitor atau peranti kedua untuk memantau reaksi sembang dan peserta tanpa menukar tetingkap adalah berbaloi jika anda menjalankan sesi secara berkala.
Audio paling penting. Peserta akan bertolak ansur dengan video yang sedikit merosot lebih lama berbanding audio yang terputus-putus atau mudah bergema. Jika anda memilih tempat untuk berbelanja, belanjakan untuk mikrofon.
3. Hantar bahan pra-sesi yang mengutamakan pembelajaran
Penglibatan boleh dimulakan sebelum sesiapa pun log masuk. Tinjauan pra-sesi pendek yang meminta peserta menilai keyakinan semasa mereka terhadap topik tersebut memberikan anda data asas dan membuat peserta memikirkan tentang subjek tersebut terlebih dahulu.
Pilihan lain: video penjelasan dua minit yang merangkumi navigasi platform, satu soalan refleksi yang dihantar melalui e-mel atau bacaan ringkas yang memberikan perbendaharaan kata yang dikongsi kepada kumpulan.
4. Bina pelan sesi dengan kontingensi
Pelan sesi ialah peta minit demi minit yang memberitahu anda segmen mana yang akan datang seterusnya, apakah aktiviti yang dimaksudkan dan apa yang anda lakukan jika ia berjalan lama atau teknologi gagal.
Pelan sesi mempunyai lima elemen. Objektif pembelajaran diutamakan: hasil yang spesifik dan boleh diukur yang menentukan apa yang peserta sepatutnya boleh lakukan atau jelaskan pada akhirnya. Objektif yang samar-samar seperti 'memahami topik' tidak berguna; 'menerangkan tiga peringkat proses dan mengenal pasti peringkat mana yang paling relevan dengan peranan mereka' adalah berguna.
Penentuan masa setiap segmen seterusnya: tempoh yang dirancang untuk setiap blok serta tetingkap fleksibel yang menyerap limpahan tanpa memampatkan semua yang berikutnya. Kaedah penyampaian adalah seperti berikut: sama ada setiap segmen merupakan pembentangan, perbincangan, aktiviti atau penilaian, yang ditulis secara eksplisit supaya tiada kekaburan tentang bila akan berlaku.
Elemen interaktif memerlukan lajurnya sendiri: alat dan gesaan khusus untuk setiap titik sentuh, bukan sekadar 'tinjauan di sini'. Gesaan yang ditulis terlebih dahulu sentiasa lebih tajam daripada gesaan yang dibuat secara spontan di bawah tekanan.
Akhir sekali, pelan sandaran untuk setiap langkah di mana teknologi mungkin gagal. Apa yang berlaku jika tinjauan pendapat tidak dimuatkan? Apa yang berlaku jika peserta tidak dapat mengakses bilik pecahan? Pelan yang ditulis sebelum sesi mengambil masa dua minit. Respons spontan semasa sesi mengambil masa sepuluh minit dan menyebabkan kehilangan perhatian bilik.
Jika anda mempunyai 90 minit yang diperuntukkan, rancang untuk 75 minit kandungan. Penampan 15 minit menyerap soalan, kelewatan teknikal dan perbualan yang perlu dilanjutkan.
5. Log masuk 15 minit lebih awal
Tiba sebelum peserta. Minit-minit awal tersebut membolehkan anda menguji audio dan video, membantu peserta menyelesaikan masalah sambungan sebelum sesi bermula dan membina hubungan tidak formal. Peserta yang rasa dilihat sebelum latihan bermula lebih cenderung untuk menyumbang sebaik sahaja latihan bermula.
Struktur sesi
6. Tetapkan jangkaan dalam lima minit pertama
Minit-minit pembukaan menentukan corak penyertaan untuk semua yang berlaku selepas itu. Jika anda meluangkan masa mereka berbual dengan orang ramai, anda mewujudkan pengalaman pasif. Jika anda menjalankan aktiviti interaktif, anda mewujudkan sebaliknya.
Mulakan dengan agenda sesi, bagaimana peserta harus terlibat, alat yang akan mereka gunakan, dan peraturan asas untuk perbincangan. Sesi yang dibuka dengan norma penyertaan yang jelas menyaksikan penglibatan yang lebih bermakna sepanjang sesi [2].
7. Pastikan sesi berlangsung selama 90 minit atau kurang
Peserta menguruskan persekitaran rumah, pemberitahuan dan beban kognitif masa skrin yang panjang. Untuk kandungan yang memerlukan lebih daripada 90 minit, bahagikannya kepada beberapa sesi yang lebih pendek sepanjang hari berturut-turut. Empat sesi 60 minit secara konsisten menghasilkan pengekalan yang lebih baik daripada satu blok empat jam kerana pembelajaran jarak jauh memberi masa kepada otak untuk menyatukan maklumat antara pendedahan [3].
8. Rehat seketika setiap 30-40 minit
Rehat adalah keperluan kognitif, bukan jadual yang padat. Otak menyatukan maklumat semasa rehat, dan fokus yang berterusan tanpa gangguan menghasilkan pulangan ingatan yang semakin berkurangan [3]. Lima minit setiap 30-40 minit adalah minimum. Beritahu peserta jadual rehat terlebih dahulu supaya mereka boleh merancangnya dan tamat tepat pada masanya.
9. Urus masa dengan tepat
Apabila jurulatih sentiasa berlari panjang, peserta mula menarik diri sebelum sesi tamat kerana mereka tahu mereka lewat untuk komitmen seterusnya. Berikan anggaran masa yang realistik untuk setiap segmen. Gunakan pemasa senyap. Kenal pasti dua atau tiga bahagian fleksibel yang boleh dipendekkan jika perlu, dan beritahu peserta secara eksplisit bila anda melanjutkan perbincangan dan apa yang anda potong untuk mengimbanginya.
10. Gunakan peraturan 10/20/30 untuk pembentangan
Tidak lebih daripada 10 slaid, tidak lebih daripada 20 minit, tiada fon yang lebih kecil daripada 30 poin [4]. Kekangan fon secara semula jadi mengehadkan kepadatan slaid: jika fon anda cukup besar untuk dibaca pada skrin komputer riba yang kecil, anda tidak boleh memuatkan perenggan teks, yang memaksa anda untuk membentangkan idea dan bukannya menyalinnya. Gunakan slaid untuk membingkai konsep; beralih kepada aktiviti untuk aplikasi.
Penyertaan memandu
11. Cipta momen interaktif dalam lima minit pertama
Satu tinjauan pendapat ringkas, aktiviti awan perkataan, atau satu gesaan sembang akan membuatkan peserta membalas serta-merta. Peserta yang menyumbang sekali lebih awal lebih berkemungkinan untuk terus menyertai sepanjang masa.
12. Tambah titik interaksi setiap 10 minit
Penglibatan menurun mendadak selepas 10 minit kandungan pasif. Masalahnya bertambah buruk dalam tetapan maya: Penyelidikan AhaSlides mendapati bahawa 41.9% peserta menyatakan keletihan skrin sebagai punca utama gangguan, menjadikan latihan jarak jauh berisiko tinggi untuk kehilangan perhatian. Irama yang munasabah: satu momen interaktif dalam lima minit pertama untuk mewujudkan penyertaan, kemudian titik interaksi setiap 10 minit sepanjang sesi. Ini bermakna sesi 60 minit mempunyai kira-kira lima hingga enam titik sentuh, bukan satu tinjauan pada penghujungnya.
Formatnya boleh berbeza-beza: tinjauan pendapat pantas, awan perkataan, gesaan sembang, tugasan bilik pecahan atau penyerahan Soal Jawab tanpa nama. Memutar format menghalang interaksi daripada menjadi boleh diramal, yang menyebabkannya hilang kesannya dari semasa ke semasa.
13. Gunakan bilik pecahan untuk aplikasi, bukan sekadar perbincangan
Kumpulan kecil yang terdiri daripada tiga hingga lima orang mewujudkan keselamatan psikologi bagi peserta yang tidak bercakap dalam suasana kumpulan penuh. Kesilapan yang dilakukan oleh kebanyakan jurulatih ialah menghantar orang ke bilik perbincangan dengan gesaan perbincangan yang samar-samar. Berikan mereka tugasan yang mengandungi penyampaian: kajian kes untuk diselesaikan, masalah untuk didiagnosis, draf untuk dihasilkan. Berikan peranan, berikan sekurang-kurangnya 10 minit, kemudian bentangkan output dengan seluruh kumpulan.
14. Minta kamera dipasang, tanpa menuntutnya
Kehadiran video meningkatkan akauntabiliti, tetapi mandat kamera menimbulkan rasa tidak senang apabila peserta mempunyai alasan yang sah untuk menolak: ruang rumah yang dikongsi, kekangan lebar jalur atau panggilan video berturut-turut. Terangkan mengapa kamera membantu, bertanya dan bukannya memerlukan dan menawarkan jeda kamera semasa sesi yang lebih lama. Sesi di mana 70% atau lebih peserta memakai kamera cenderung menjana lebih banyak perbincangan dan skor kepuasan selepas sesi yang lebih tinggi [2].
15. Gunakan nama
Menyeru nama peserta akan menukar siaran kepada perbualan. "Poin yang bagus, Sarah, siapa lagi yang terjumpa ini?" menandakan bahawa anda sedang membaca ruangan ini. Peserta yang rasa diiktiraf secara individu lebih cenderung untuk menyumbang lagi.
Alatan dan aktiviti
16. Gunakan pemecah ais dengan tujuan profesional
Pemecah kebekuan menimbulkan keraguan kerana kebanyakannya tidak penting. Pemecah kebekuan yang berkesan berkait langsung dengan topik latihan.
Untuk sesi tentang kemahiran komunikasi: 'Huraikan gaya komunikasi anda dalam satu perkataan.' Paparkan respons sebagai awan perkataan. Sebaran jawapan serta-merta menunjukkan kepada kumpulan bahawa orang ramai mendekati komunikasi secara berbeza, yang merupakan premis keseluruhan sesi.
Untuk sesi tentang pengurusan perubahan: 'Apakah satu perubahan di tempat kerja yang menjadi lebih baik daripada yang anda jangkakan?' Kumpulkan respons secara tanpa nama. Jawapan tersebut mendorong orang ramai untuk berfikir tentang perubahan secara positif sebelum anda memperkenalkan rangka kerja tersebut.
Untuk sesi latihan pematuhan: 'Pada skala satu hingga lima, sejauh manakah anda yakin bahawa anda boleh menerangkan dasar ini kepada rakan sekerja baharu?' Data asas membentuk cara anda mengendalikan sesi tersebut dan peserta yang menilai diri mereka rendah sudah bersedia untuk memberi perhatian.
Prinsipnya adalah sama dalam setiap kes: pemecah ais melakukan kerja sebenar, bukan kerja pemanasan badan.
17. Jalankan tinjauan pendapat secara langsung untuk menyesuaikan diri dalam masa nyata
Undian adalah paling berharga apabila anda bertindak berdasarkan keputusannya. tinjauan interaktif menunjukkan bahawa 60% peserta menilai keyakinan mereka pada 3 daripada 10 adalah isyarat untuk memperlahankan langkah sebelum meneruskan. Detik tinjauan yang berkesan: garis dasar pra-latihan, pemeriksaan pemahaman pertengahan sesi, soalan aplikasi berasaskan senario dan pemeriksaan keyakinan dan kesimpulan selepas sesi.
18. Gunakan soalan terbuka untuk menimbulkan pemikiran sebenar
Tinjauan pendapat mengumpul data dengan cekap. Soalan terbuka mendedahkan bagaimana orang ramai sebenarnya berfikir tentang sesuatu masalah. "Apakah cabaran yang anda jangkakan apabila mengaplikasikannya?" menimbulkan halangan sebenar yang tidak akan terlepas daripada semakan pemahaman piawai. Gesaan terbuka berfungsi dengan baik dalam sembang, di papan putih kolaboratif atau sebagai permulaan perbincangan ringkas.
19. Bina Soal Jawab tanpa nama ke dalam struktur sesi
"Ada soalan?" pada akhirnya pasti menghasilkan kesunyian. Ketakutan untuk kelihatan tidak tahu apa-apa adalah nyata, dan ia lebih kuat dalam talian kerana soalan terasa lebih jelas. Ciri Soal Jawab AhaSlides membolehkan peserta mengemukakan soalan secara anonim dan mengundi sokong soalan yang paling relevan. Penyerahan tanpa nama secara konsisten menghasilkan lebih banyak soalan berbanding format lisan sahaja, dan membina pusat semakan Soal Jawab sepanjang sesi bermakna kebimbangan ditangani semasa topik masih di skrin.
20. Gunakan kuiz sebagai alat pembelajaran, bukan ujian
Kesan pengujian, salah satu penemuan yang paling banyak direplikasi dalam psikologi kognitif, menunjukkan bahawa mendapatkan maklumat daripada ingatan lebih menguatkannya berbanding mengulang kaji bahan yang sama sekali lagi [5]. Kuiz dua soalan selepas setiap konsep utama lebih berkesan untuk pengekalan berbanding meringkaskan konsep tersebut buat kali kedua.
Format praktikal untuk kuiz semakan pengetahuan: kuiz aneka pilihan dua atau tiga soalan selepas setiap konsep utama, soalan taip jawapan di mana peserta mengingati istilah atau kerangka kerja tertentu tanpa gesaan, soalan berasaskan senario yang meminta peserta mengaplikasikan apa yang baru mereka pelajari kepada situasi yang realistik, atau aktiviti padanan pasangan di mana peserta menghubungkan konsep dengan definisi atau contoh.
Pastikan setiap kuiz pendek. Dua soalan selepas blok konsep sudah cukup untuk mengaktifkan pencarian semula tanpa menjadikan sesi tersebut sebagai peperiksaan. Matlamatnya adalah untuk menguatkan ingatan, bukan untuk menilai prestasi, jadi pembingkaian berisiko rendah adalah penting. 'Mari kita lihat bagaimana ini berlaku sebelum kita teruskan' berfungsi lebih baik daripada 'masa untuk kuiz'.
Mengukur sama ada latihan berkesan
Mengumpul maklum balas sejurus selepas sesi akan merekodkan data kepuasan. Ia tidak memberitahu anda sama ada pembelajaran dipindahkan ke tempat kerja.
Pendekatan pengukuran lengkap merangkumi empat peringkat, yang diambil daripada model Kirkpatrick, yang kekal sebagai rangka kerja yang paling banyak digunakan untuk penilaian latihan.
Yang pertama ialah reaksi: adakah peserta mendapati sesi ini berharga? Satu tinjauan ringkas selepas sesi yang merangkumi kerelevanan kandungan, keberkesanan jurulatih dan kepuasan keseluruhan dapat merangkumi perkara ini. Ia merupakan tahap yang paling mudah diukur dan paling kurang meramalkan pembelajaran sebenar.
Yang kedua ialah pembelajaran: adakah pengetahuan atau keyakinan berubah? Penilaian keyakinan pra dan pasca mengenai topik teras, digabungkan dengan semakan pengetahuan ringkas, memberi anda perbandingan sebelum dan selepas. AhaSlides menjadikannya mudah: jalankan tinjauan pendapat yang sama pada permulaan dan akhir sesi dan bandingkan taburan.
Yang ketiga ialah tingkah laku: adakah peserta mengaplikasikan apa yang mereka pelajari? Tinjauan susulan selama 30 hari yang menanyakan satu atau dua soalan khusus tentang permohonan semasa bekerja adalah minimum. Pemerhatian pengurus atau maklum balas rakan sebaya menambah lebih banyak isyarat.
Keempat ialah keputusan: adakah latihan tersebut menggerakkan metrik perniagaan? Ini adalah tahap yang paling sukar untuk diukur secara bersih kerana banyak pembolehubah mempengaruhi hasil. Jika boleh, kenal pasti satu metrik yang ingin dipengaruhi oleh latihan tersebut, buat garis dasar sebelum program, dan semaknya 90 hari kemudian.
Kebanyakan program latihan hanya mengukur tahap satu. Menambah tahap dua mengambil masa 10 minit. Menambah tahap tiga memerlukan satu e-mel susulan. Jurang antara apa yang diukur oleh organisasi dan apa yang sebenarnya akan memberitahu mereka sama ada latihan berjaya hampir keseluruhannya adalah soal tabiat, bukan usaha.
Susulan 30 hari dan 90 hari adalah tempat di mana kebanyakan program pengukuran latihan gagal. Satu tinjauan susulan adalah usaha yang rendah dan mendedahkan sama ada sesi tersebut mempunyai sebarang kesan yang berkekalan.
Menggunakan AhaSlides untuk penyampaian latihan maya
Amalan penglibatan di atas berfungsi dengan lebih baik apabila disepadukan ke dalam sesi dan bukannya memerlukan peserta bertukar antara platform. Menggabungkan pelbagai alat mewujudkan geseran yang menjejaskan interaksi yang sepatutnya didayakan.
AhaSlides mengendalikan tinjauan pendapat, awan perkataan, Soal Jawab dan kuiz semakan pengetahuan di satu tempat. Jurulatih membina elemen interaktif di samping kandungan pembentangan mereka, peserta memberi respons daripada mana-mana peranti dalam masa nyata dan papan pemuka analitik menunjukkan taburan respons sebaik sahaja ia masuk. Apabila keputusan tinjauan pendapat menunjukkan bahawa kebanyakan peserta berada pada 4 daripada 10 untuk keyakinan, anda boleh melihatnya dan memberi respons serta-merta dan bukannya mengetahuinya dalam laporan maklum balas tiga hari kemudian.
Soalan lazim
Berapakah tempoh ideal untuk sesi latihan maya?
60 hingga 90 minit. Untuk kandungan yang memerlukan lebih banyak masa, bahagikannya kepada beberapa sesi yang lebih pendek sepanjang hari berturut-turut. Penyampaian yang berjarak meningkatkan pengekalan berbanding blok tunggal yang panjang [3].
Bagaimanakah saya boleh mendapatkan peserta yang pendiam untuk menyumbang?
Menawarkan pelbagai saluran sumbangan melangkaui lisan: sembang, tinjauan tanpa nama, reaksi emoji, papan putih kolaboratif. Bilik rehat dalam kumpulan tiga hingga empat orang juga menggalakkan penyertaan daripada orang yang berdiam diri dalam suasana kumpulan besar.
Perlukah saya mewajibkan kamera dihidupkan?
Tanya dan bukannya paksa. Jelaskan manfaatnya, akui sebab-sebab yang sah untuk menolak, dan tawarkan jeda kamera dalam sesi yang lebih lama. Menjadi contoh teladan, memastikan kamera anda sentiasa terpasang, lebih berkesan daripada sebarang dasar.
Peralatan apa yang sebenarnya saya perlukan?
Kamera web 1080p, alat dengar atau mikrofon luaran dengan pembatalan hingar, sambungan internet yang stabil dengan sandaran mudah alih, pencahayaan yang mencukupi dan peranti kedua untuk memantau sembang.
Sumber
[1] Sitzmann, T., Ely, K., Brown, KG, & Bauer, KN (2010). Kesan kesukaran teknikal terhadap pembelajaran dan pengurangan semasa latihan dalam talian. Psikologi Personel. ResearchGate
[2] Industri Latihan. Penyelidikan tentang amalan terbaik fasilitasi maya dan kadar penyertaan kamera. trainingindustry.com
[3] Cepeda, NJ, Pashler, H., Vul, E., Wixted, JT, & Rohrer, D. (2006). Latihan teragih dalam tugasan mengingat semula secara lisan: Satu kajian semula dan sintesis kuantitatif. Buletin Psikologi, 132 (3), 354-380. APA PsychNet
[4] Kawasaki, G. Peraturan PowerPoint 20/10/30. guykawasaki.com
[5] Roediger, HL, & Karpicke, JD (2006). Pembelajaran yang dipertingkatkan ujian: Mengambil ujian ingatan meningkatkan pengekalan jangka panjang. Sains psikologi, 17 (3), 249-255. PubMed
