Наилучшие стратегии управления классом для учителей начальной и средней школы сочетают в себе четкий распорядок дня, последовательные последствия и прочные взаимоотношения, выстроенные с первого дня. Ниже представлены 15 стратегий, основанных на доказательствах, пошаговый план управления классом и краткие ответы на самые часто задаваемые учителями вопросы, независимо от того, работаете ли вы с шестилетними или шестнадцатилетними детьми.
Преподавание было бы намного проще, если бы каждый класс приходил спокойным, любознательным и готовым учиться. Но начиная с детского сада и до выпускного класса, это редко бывает так. Дети приходят с разным уровнем энергии, домашней обстановкой, социальным давлением и потребностями в обучении, и задача учителя состоит в том, чтобы удержать все это вместе, одновременно проводя урок. Вот тут-то и пригодится управление классом.
Быстрые ответы
Что такое управление классом? Инструменты, распорядок дня и взаимоотношения, которые учителя используют для поддержания продуктивной и уважительной атмосферы в классе, охватывают все аспекты, от подготовки помещения до способов реагирования на деструктивное поведение.
Какие существуют примеры стратегий управления классом? Четко обозначенные правила, последовательный распорядок дня, похвала за конкретное поведение, близость и невербальные сигналы, а также частное (а не публичное) исправление поведения — вот некоторые из наиболее часто упоминаемых методов.
Как начинающие учителя могут улучшить управление классом? Начинайте с рутины, а не с последствий. Предсказуемые переходы и четко объясненные процедуры предотвратят больше нарушений, чем любое наказание. Сочетайте их с простыми участие в классе благодаря сложившимся привычкам структура никогда не кажется жесткой.
Эффективны ли стратегии управления аудиторией для онлайн-занятий? Да, с некоторыми корректировками: более четкие требования к камере и звуку, более короткие интерактивные сегменты и более частые индивидуальные проверки.
Что такое управление классом?
Управление классом включает в себя все инструменты, методы и подходы, которые учителя используют для создания и поддержания продуктивной и уважительной учебной среды. Оно охватывает все, начиная от расстановки парт и заканчивая реакцией на возражения учеников или передачу записки через класс.
Согласно исследованию 2024 года, цитируемому Университетом Уорнера Пасифика, эффективное управление классом имеет три основные цели: управление поведением учащихся, установление здоровой коммуникации и сохранение гибкости для удовлетворения потребностей учащихся.
Управление классом — это не контроль ради контроля или наказание детей с целью заставить их подчиняться. Наилучшие подходы сосредоточены на профилактике, построении отношений и развитии самостоятельности учащихся, а не просто на реагировании на проблемы после их возникновения.
Четыре стиля управления классом
Прежде чем выбирать конкретные стратегии, полезно понять, к какому стилю управления вы относитесь. Опираясь на фундаментальные исследования Дианы Баумринд об авторитете в учебной среде, большинство учителей начальной и средней школы работают в одном из четырех стилей:
Официальный: Высокие требования в сочетании с теплыми, поддерживающими отношениями. Ученики понимают, почему существуют правила, и чувствуют, что их уважают. Исследования показывают, что это, как правило, приводит к наилучшим результатам на всех уровнях обучения.
Авторитарный: Строгие правила с минимальными объяснениями и гибкостью. Цель – соблюдение. Это может кратковременно успокоить аудиторию, но часто вредит отношениям между учениками и преподавателями и снижает внутреннюю мотивацию.
Разрешительный: Мало правил, много свободы. Ученики могут чувствовать себя комфортно, но им часто не хватает структуры, необходимой для сосредоточенности на задании, особенно в начальной школе, где рутина имеет первостепенное значение.
Снисходительный: Высокая степень доброжелательности со стороны учителей, но низкая дисциплина. Учителя налаживают хорошие отношения, но редко следят за выполнением требований, что может привести к хаосу в классе к середине октября.
Большинство опытных учителей сочетают эти стили в зависимости от учеников и предмета. Тем не менее, авторитетный подход, как правило, является лучшей отправной точкой, начиная с занятий в детском саду и заканчивая курсом высшей математики.
Проактивное и реактивное управление классом
Одна из наиболее полезных концепций, которые мы обнаружили, — это разграничение проактивных и реактивных стратегий. Наиболее эффективные учителя тратят больше энергии на профилактику, чем на исправление ошибок.
Проактивное управление классом устанавливает условия для успеха до возникновения проблем:
- Четкие ожидания были донесены с первого дня.
- Структурированные процедуры, снижающие у студентов усталость от принятия решений.
- Увлекательные уроки, не оставляющие места для отвлечения.
- Положительное подкрепление желаемого поведения
- Крепкие взаимоотношения между учителем и учеником
Реактивное управление классом реагирует спокойно и последовательно, когда возникают проблемы:
- Близость и невербальное перенаправление
- Вместо того чтобы отчитывать ученика перед всем классом, лучше делать частные замечания.
- Логичные, соразмерные последствия
- Методы деэскалации
- При необходимости – направление к консультанту, администратору или в службу поддержки.
Цель состоит в том, чтобы существенно сместить баланс в сторону упреждающих стратегий, чтобы реактивные действия требовались крайне редко.
15 эффективных стратегий управления классом
1. Установите четкие правила и ожидания с первого дня.
Ученики ведут себя лучше, когда точно знают, чего от них ожидают. В первый день занятий установите не более пяти-семи четких, позитивно сформулированных правил (например, «Мы уважаем идеи друг друга», а не «Не перебивать»).
По возможности вовлекайте в этот процесс учеников, даже самых маленьких. Когда класс помогает разрабатывать свои собственные правила, от таблицы «добрые руки» в детском саду до договора классного руководителя в старшей школе, они чувствуют большую ответственность за их соблюдение.
2. Создайте последовательный распорядок дня в классе.
Предсказуемость снижает тревожность и нежелательное поведение, особенно у младших школьников, которым важна повторяемость. Установите распорядок дня для входа в класс, перехода между предметами, обращения за помощью и построения в очередь на обед или перемену. Как только ученики освоят этот распорядок, вы будете тратить меньше времени на регулирование потока учеников и больше времени на обучение.
Рекомендуется начинать каждое занятие с короткой разминки: быстрый опросвопрос для размышления или викторина для начала урокаТакой инструмент, как AhaSlides, позволяет легко запустить облако слов в реальном времени или опрос с несколькими вариантами ответов менее чем за 60 секунд, что привлекает внимание и сигнализирует о начале урока, без необходимости повышать голос, чтобы не мешать разговорам.
3. Создайте в классе такую обстановку, которая подходит именно вам.
Расположение учеников, расстановка парт и возможность свободного передвижения по классу — всё это влияет на поведение. Расставьте парты так, чтобы вы могли общаться с каждым учеником, не мешая занятиям, и разместите основные правила поведения на видном месте, например, над доской или у двери.
В дни дистанционного или гибридного обучения это означает наличие простой и единообразной цифровой системы: одна и та же ссылка на видео, одно и то же место для поиска заданий и четкое размещение требований, аналогичное тому, что были бы на стене в классе.
4. Изучайте своих учеников как личностей.
Ученики, которые чувствуют, что учитель их знает, с гораздо большей вероятностью будут уважать его класс. В первые несколько недель посвятите изучению имен, интересов, сильных сторон и факторов, вызывающих трудности. Прочитайте индивидуальные образовательные планы (ИОП) и планы 504, поговорите с учителем прошлого года и сделайте заметки о том, что работает.
Это также помогает выявлять ранние признаки отстраненности или стресса дома или в школе, прежде чем они перерастут в проблемы с поведением.
5. Используйте похвалу, направленную на конкретное поведение.
Общие похвалы («Молодец!») имеют ограниченный эффект. Похвала, направленная на конкретное поведение, точно указывает, что именно ученик сделал хорошо и почему это важно: «Я заметил, что ты дождался, пока твой одноклассник закончит говорить, прежде чем ответить. Именно такое уважение делает наши дискуссии эффективными».
Исследование Гейджа и МакСуга-Гейдж (2017) показало, что программа BSP оказывает статистически значимое положительное влияние на поведение учащихся. Она бесплатна, быстра и работает с детского сада до выпускного класса.
6. Применяйте проактивное управление поведением.
Постоянно осматривайте класс, даже помогая одному ученику за партой. Вмешивайтесь на ранней стадии, когда речь заходит о мелких проблемах, например, о тихом слове или взгляде, прежде чем они перерастут в нечто большее. Предугадывайте моменты, которые с наибольшей вероятностью могут спровоцировать срыв занятий: переходы между уроками, групповая работа, урок перед обедом или пятница перед перерывом.
Если ученик склонен терять концентрацию внимания после 20 минут сидения неподвижно, предложите ему в этот момент перерыв на движение или практическое задание, вместо того чтобы реагировать после того, как поведение уже началось.
7. Используйте близость и невербальные сигналы.
Часто достаточно подойти к отвлекшемуся ученику, чтобы переключить его внимание, не прерывая урок для остальных. Разработка набора невербальных сигналов, понятных вашему классу — поднятая рука как знак тишины, зрительный контакт и кивок в знак поддержки — позволяет поддерживать бесперебойную работу класса, не прерывая обучение.
8. Выстраивайте подлинные отношения между учениками и учителями.
Согласно данным Института педагогических наук (IES), прочные взаимоотношения между учителями и учениками являются одним из наиболее надежных факторов защиты от хронического деструктивного поведения. Когда ученики знают, что учитель искренне заботится о них, они охотнее выполняют его требования.
Это не значит быть другом. Это значит интересоваться студентами как личностями, слушать их и показывать, что вы видите в них нечто большее, чем просто оценки или результаты тестов.
9. Вовлекайте семьи и вспомогательный персонал.
Учителя не справляются с классом в одиночку. Родители, консультанты, специалисты по специальному образованию и администрация — все они союзники. Активно общайтесь с семьями, не только когда возникают проблемы, но и чтобы поделиться хорошими новостями. Короткое электронное письмо домой о замечательной неделе может иметь большое значение, и когда ожидания дома и в школе совпадают, ученики слышат одно и то же сообщение с обеих сторон.
10. Дифференцируйте обучение, чтобы поддерживать вовлеченность учащихся.
Скука — одна из главных причин отвлечения внимания от учебного процесса в любом классе. Когда уроки актуальны, достаточно сложны и практичны, ученики остаются вовлеченными. Сочетайте различные методы обучения: прямое обучение, работа в малых группах, самостоятельные задания, дискуссии и практические занятия.
Интерактивные инструменты здесь тоже помогают. Проведение быстрого теста или мозговой штурм AhaSlides помогает преодолеть пассивное слушание и предоставляет каждому студенту, а не только тем, кто первым поднимает руку, возможность участвовать в обсуждении без особых усилий.
11. Используйте многоуровневую поддержку при стойких поведенческих проблемах.
Не все поведенческие проблемы решаются с помощью стратегий, применяемых ко всему классу. В случае повторяющихся проблем у учеников следует искать закономерности: когда, где и какие триггеры срабатывают? Работайте с учеником, а часто и с его семьей и школьным психологом, чтобы вместе разработать план.
В большинстве школ уже существует соответствующая структура: многоуровневая система поддержки (MTSS) или позитивные поведенческие вмешательства и поддержка (PBIS), которая переходит от универсальных стратегий в классе (уровень 1) к целенаправленной поддержке в малых группах (уровень 2) и интенсивному индивидуальному вмешательству (уровень 3).
12. Последовательно и конфиденциально пресекайте деструктивное поведение.
Если требуется критика, делайте это наедине, где это возможно. Выговор ученику перед одноклассниками часто только усугубляет ситуацию, заставляя его занимать оборонительную позицию. Тихий разговор, записка или короткая беседа у двери, как правило, действуют лучше и сохраняют отношения.
Здесь последовательность важнее всего: если правило действует в понедельник, а игнорируется во вторник, ученики быстро понимают, что ваши требования подлежат обсуждению.
13. Создайте благоприятную атмосферу в классе.
Ученики лучше ведут себя в классе, где чувствуют себя частью коллектива. Используйте мероприятия, способствующие сплочению коллектива, утренние собрания, классные обязанности, консультативный кружок и возвращайтесь к ним после длительного перерыва или любого нарушения привычного распорядка. Совместные проектыОбщие цели и небольшие классные праздники создают ощущение, что «мы в этом вместе».
14. Регулярно анализируйте ситуацию и вносите коррективы.
Управление классом — это не система, которую можно настроить и забыть. То, что работает в сентябре, может перестать работать к марту. То, что работает с одним классом, может не сработать с группой, которая у вас будет в следующем году. Включите в свою рутину регулярный анализ: что работает, что не работает и что нужно изменить?
Спросите у своей команды преподавателей, у своего наставника или даже у своих учеников. Анонимный опрос в конце семестра, который легко провести за несколько минут с помощью AhaSlides, часто позволяет получить честные отзывы, которые ученики не стали бы высказывать вслух перед одноклассниками.
15. Заботьтесь о своем благополучии.
Опрос 2024 года показал, что 54% учителей считают управление классом и поведение учеников серьезными проблемами, способствующими выгоранию. Невозможно постоянно применять эти стратегии, работая на пределе своих возможностей. Выделяйте время на восстановление, опирайтесь на поддержку коллег и не ждите, пока административная или психологическая помощь станет слишком сложной задачей для одного класса, чтобы справиться с ней.
Как составить план управления классом
План управления классом — это письменный документ, который систематизирует ваш подход и делает его достаточно понятным для того, чтобы поделиться им с учениками, их семьями и администрацией. Обычно он включает в себя:
1. Ожидания и правила: Чего вы ожидаете от учеников в плане поведения и успеваемости? Ограничьтесь пятью-семью четкими утверждениями.
2. Рутины и процедуры: Как начинается, заканчивается и завершается урок? Что происходит, когда ученику нужна помощь, нужно в туалет или он закончил работу раньше времени?
3. Система положительного подкрепления: Как вы отмечаете и поощряете хорошее поведение? Это может быть словесная похвала, система баллов или билетов, привилегии в классе или приветствие родителям.
4. Иерархия корректирующих мер: Какие шаги предпринимаются поэтапно, когда ученик нарушает правила? Обычно это: невербальное перенаправление, устное напоминание, личная беседа, контакт с родителями, обращение к администрации или сотрудникам службы поддержки.
5. План действий в кризисной ситуации или эскалации: Что делать, если ученик представляет опасность или ситуация выходит из-под контроля? Ознакомьтесь с протоколами вашей школы и держите их под рукой.
Поделитесь этим планом со студентами в первую неделю, отправьте версию домой родителям и разместите ключевые моменты на видном месте в классе. Возвращайтесь к нему всякий раз, когда меняется динамика в классе, появляется новый ученик или изменяется расписание.
Основные навыки управления классом, необходимые каждому учителю.
Стратегии эффективны только в сочетании с необходимыми для их реализации навыками. Наиболее эффективные учителя начальной и средней школы, за которыми мы наблюдали, обладают следующими компетенциями:
Активный мониторинг: Осматривайте всю комнату, а не только ученика перед вами.
Спокойное присутствие: Дети подражают энергии учителя, а спокойный учитель способствует созданию более спокойной атмосферы в классе.
Гибкое планирование: План урока должен быть достаточно гибким, чтобы его можно было адаптировать под нужды аудитории.
Четкое общение: Инструкции должны быть конкретными, краткими и проверяться на понимание.
Информационная грамотность: Анализ данных о поведении и успеваемости для выявления закономерностей до того, как отчет об успеваемости или родительское собрание станут неожиданностью для кого бы то ни было.
Построение отношений: Сохраняйте доброжелательность и интерес к ученикам, даже когда они испытывают ваше терпение.
Эти навыки развиваются с опытом, наставничеством и честным самоанализом. Ни один учитель не осваивает их в первый год работы.
Организация учебного дня в гибридном или дистанционном формате
Снежные каникулы, карантины и программы «один ученик — одно устройство» означают, что большинство учителей начальной и средней школы так или иначе сталкиваются с экраном в течение года. Ученики могут замолчать, отвлечься или стать незаметными, что сложнее запечатлеть на камеру. Несколько вещей помогают:
- Используйте интерактивные инструменты последовательно. Опросы, викторины и слайды с вопросами и ответами позволяют легче заметить отстраненность, чем ряд пустых плиток с изображением камеры.
- Установите требования к камере и звуку. четко и повторяйте их в начале каждого занятия.
- Используйте комнаты для обсуждений для небольших групп. воссоздать взаимную ответственность, которая естественным образом возникает, когда столы сдвигаются вместе.
- Индивидуальная консультация. Учащиеся, испытывающие трудности в обучении, часто предпочитают молчать в сети, а не проявлять агрессию, поэтому индивидуальное сообщение позволяет выявить проблемы раньше, чем групповое обсуждение.
- Делайте сеансы короткими. Разделите уроки на отрезки по 10-15 минут, чередуя их с активным заданием.
Часто задаваемые вопросы
Какие стратегии управления классом наиболее эффективны для учителей начальной и средней школы? Исследования неизменно указывают на то, что четкие ожидания, последовательный распорядок дня, прочные отношения между учителем и учеником, активный мониторинг и похвала за конкретное поведение являются наиболее научно обоснованными стратегиями на всех уровнях обучения, от детского сада до двенадцатого класса.
Каковы 4 стиля управления классом? Авторитетный (высокие ожидания, теплые отношения), авторитарный (строгий, низкая степень теплоты), попустительский (мало правил, высокая степень теплоты) и снисходительный (высокая вовлеченность, низкая дисциплина). Большинство исследований отдают предпочтение авторитарному подходу для достижения долгосрочных результатов обучения учащихся.
Как мне справиться со сложным классом? Начните с взаимоотношений. Проблемное поведение часто сигнализирует о потребности в общении или ясности, а не о более суровых последствиях. Проведите анализ своих распорядков для большей ясности, поищите закономерности в нарушениях и опирайтесь на свою команду по классу или на специалиста, вместо того чтобы решать проблему в одиночку.
Чем отличается управление классом в начальной и средней школе? Младшим ученикам необходимы более четкие распорядки и повторения; старшие ученики лучше реагируют на рассуждения, свободу выбора и уединение при наличии замечаний. Последовательность и взаимоотношения важны на всех уровнях обучения.
В чём разница между управлением классом и управлением поведением? Управление классом – это более широкое понятие: оно охватывает все, от подготовки помещения и распорядка дня до обучения и вовлечения учащихся. Управление поведением – это одна из его составляющих, специально направленная на реагирование на деструктивное поведение и его предотвращение.
Готовы немного упростить управление классом? AhaSlides позволяет бесплатно проводить опросы в режиме реального времени, викторины, сессии вопросов и ответов и создавать облака слов прямо из браузера, без необходимости скачивания материалов учениками и без каких-либо затрат на начало работы. Это небольшое дополнение к вашим ежедневным занятиям, разминкам и проверкам успеваемости.
