В большинстве случаев при обучении от студентов требуется сидеть спокойно и усваивать информацию. При обучении в группах от них требуется повернуться к соседу и вслух обосновать свой ответ. Именно это изменение — переход от слушания к объяснению — делает этот метод одним из наиболее научно обоснованных в высшем образовании.
В этом руководстве рассматривается, что такое взаимное обучение, приводятся данные Гарвардского университета, демонстрирующие его эффективность, а также пять методов, которые вы можете использовать на этой неделе, независимо от того, преподаете ли вы в лекционном зале или создаете онлайн-курсы.
Что такое взаимное обучение?
Взаимное обучение — это метод преподавания, при котором студенты усваивают концепцию, объясняя её друг другу, а не просто слушая объяснения преподавателя. Учитель задаёт концептуальный вопрос, студенты выбирают индивидуальный ответ, затем они обсуждают его в парах или небольших группах и снова отвечают. Именно в процессе отстаивания своей точки зрения и выслушивания аргументов одноклассников — происходит обучение.
Этот метод разработан Эриком Мазуром, профессором физики Гарвардского университета. В начале 1990-х он заметил, что его студенты сдавали экзамены, но при этом сохраняли основные заблуждения относительно принципов работы физики. Поэтому он перестал читать лекции без перерывов и начал разбивать занятия на короткие циклы: вопросы, обсуждение и повторное голосование. Этот подход распространился из физики в биологию, химию, инженерию, экономику и другие области.
Эффективно ли обучение в группах сверстников?
Да, и доказательства на удивление ясны. Мазур и Кэтрин Крауч опубликовали результаты десятилетнего обучения на его вводных курсах физики. Американский журнал физики В 2001 году они измерили понимание концепций с помощью теста Force Concept Inventory, стандартного теста, проводимого до и после курса, и сообщили о нормализованном приросте: насколько улучшились знания студентов.
В семестр, предшествовавший переходу Мазура на обучение в группах сверстников, его нормализованный прирост составил 0.25, что соответствует результатам традиционной лекции. В первом семестре, когда он использовал обучение в группах сверстников, этот показатель подскочил до 0.49, почти вдвое. По мере того, как он внедрял новые реформы в последующие годы, прирост достигал 0.74.
Этот результат не является единичным случаем. Исследование Ричарда Хейка 1998 года, проведенное среди более чем 6,000 студентов, изучающих вводный курс физики, показало, что традиционные лекционные курсы в среднем давали прирост примерно в 0.23 раза, в то время как курсы с интерактивным взаимодействием, включая обучение в группах, давали прирост примерно в 0.48 раза. Два разных набора данных, один и тот же вывод: побуждение студентов к рассуждениям и аргументации примерно вдвое увеличивает объем запоминаемой ими концепции по сравнению с наблюдением за тем, как кто-то хорошо ее объясняет.
Почему взаимное обучение так эффективно
Механизм проще, чем показывают результаты.
Социальный аспект тоже имеет значение. Проще признаться в замешательстве человеку рядом с вами, чем поднять руку перед двумястами людьми, поэтому в мероприятии принимают участие более тихие студенты, которые в противном случае промолчали бы.
Когда использовать обучение сверстников?
Взаимное обучение оправдывает затраченное время на материал, который учащиеся часто усваивают неправильно, а не на простое запоминание.
5 методов обучения в группах, которые вы можете использовать
Каждый из этих методов побуждает студентов не просто слушать, а объяснять. Первые четыре требуют только вашего голоса и возможности для ответа студентов. Пятый — это оригинальный цикл Мазура.
Подумайте, обсудите в парах, поделитесь
Самый простой способ начать. Задайте вопрос, дайте ученикам минуту на размышление и написание ответа самостоятельно, затем разделите их на пары для сравнения, а затем соберите несколько ответов для всей группы. На уроке математики в средней школе это выглядит так: «Равно ли 0.999... единице? Решите сами, а затем убедите своего партнера». Разногласия в парах и есть урок.
Взаимное обучение
Дайте каждому студенту отрывок текста или этап процесса, чтобы он объяснил его своей группе. На курсе медсестринского дела один студент объясняет группе этапы гигиены рук, а остальные задают вопросы по непонятным моментам, затем они меняются ролями для следующей процедуры. Обучение на основе отдельных фрагментов текста требует глубокой подготовки, чего редко удается достичь при чтении.
Наставничество сверстников
Объедините в пару студента, хорошо усвоившего тему, с тем, кто её не понял, и сделайте это взаимным обменом, а не попыткой помочь. Наставник углубляет своё понимание, объясняя материал; подопечный получает объяснение, адаптированное к его уровню. Этот подход хорошо работает на разных курсах, когда студент второго курса наставляет студента первого курса.
Оценка коллег
Предоставьте студентам четкую оценочную шкалу и попросите их оценивать работы друг друга в соответствии с ней. На уроках письма студенты обмениваются эссе и оценивают их по тем же критериям, которые использовали бы вы, а затем используют полученную обратную связь для доработки. Оценка работы по стандарту позволяет быстрее усвоить этот стандарт, чем простое его объяснение.
Концептуальное постановка вопросов: цикл ConceptTest
Это оригинальный цикл Мазура, и именно в нём содержатся данные.
Повторное голосование – вот в чем суть. Когда процент правильных ответов в первом голосовании увеличивается с 40% до 80% во втором, ученики понимают, что именно обсуждение, а не само объявление результата, изменило их мнение.
Проведение цикла голосования и повторного голосования с помощью AhaSlides
Циклу тестирования концепций необходим быстрый способ сбора ответов, отображения результатов и повторного голосования. Опрос в реальном времени или викторина идеально подходят для этой цели. AhaSlidesВы задаете вопрос в форме опроса, позволяете всем участникам ответить со своих телефонов, показываете распределение на экране, отправляете студентов спорить, а затем снова открываете тот же опрос для второго голосования. Две столбчатые диаграммы, расположенные рядом, позволяют увидеть изменение результатов всему классу.
Включение взаимного обучения в онлайн-курс
Цикл ConceptTest не обязательно должен завершаться одновременно с окончанием текущей сессии. AhaSlides Интернет курс Платформа позволяет воссоздать цикл «подтверждение, обсуждение и повторное голосование» в виде самостоятельного урока, который вся группа проходит в удобное для себя время. Вы излагаете каждую концепцию в блочном конструкторе, сочетающем текстовый контент, видео и интерактивные слайды, а затем добавляете автоматически оцениваемые проверки знаний, чтобы учащийся подтверждал свой ответ, читал рассуждения однокурсника на этапе обсуждения и отвечал снова, точно так же, как в лекционном зале. Панели отслеживания прогресса и завершения показывают учащихся, которые все еще имеют неверное представление, поэтому вы знаете, кому нужна помощь, без необходимости вручную проверять каждый сценарий. Она подключается к таким системам, как... CanvasMoodle и Blackboard (если у вас уже есть одна из этих платформ) позволяют учащимся не устанавливать новые приложения, и обучение бесплатно. Взаимное обучение перестаёт быть эффективным только тогда, когда все находятся в одном помещении.
Типичные ошибки, чтобы избежать
Основные выводы
Взаимное обучение заменяет одностороннюю передачу информации циклом «принятие решения, обсуждение и переосмысление», и этому есть веские доказательства: данные Мазура из Гарварда показывают, что прогресс в понимании материала почти вдвое выше, чем при традиционной лекции, что подтверждает и исследование Хейка с участием 6,000 студентов. Начните с цикла «подумай, обсуди в парах, поделись», постепенно переходите к полному циклу «проверка концепции» и используйте опросы в режиме реального времени, чтобы сделать видимым изменение в мышлении студентов. Для онлайн-курсов конструктор курсов позволяет поддерживать тот же цикл для учащихся, которые никогда не находятся в аудитории одновременно.
Часто задаваемые вопросы
Кто разработал систему взаимного обучения?
Эрик Мазур, профессор физики в Гарвардском университете, разработал и популяризировал метод обучения сверстниками в начале 1990-х годов.
Насколько эффективно взаимное обучение?
Десятилетнее исследование Крауча и Мазура показало, что нормализованный прирост результатов по тесту Force Concept Inventory вырос с 0.25 при традиционном лекционном обучении до 0.49 в первом семестре обучения в группах, достигнув со временем 0.74. Более масштабное исследование Хейка показало, что интерактивные методы примерно вдвое превосходят традиционные лекции по приросту результатов.
Возможно ли проводить обучение в группах сверстников в режиме онлайн?
Да. Основной цикл «подтвердить, обсудить, повторно проголосовать» переносится на виртуальные сессии в режиме реального времени с помощью опросов и комнат для обсуждений, а также на асинхронные курсы, путем включения тех же шагов в самостоятельный урок.
