නවෝත්පාදන ඉගැන්වීමේ ක්‍රම යනු හුදෙක් අලංකාර වචන නොවේ—ඒවා සිසුන් සැබවින්ම ඉගෙන ගන්නා පන්ති කාමර නිර්මාණය කිරීම සඳහා අත්‍යවශ්‍ය මෙවලම් වේ. අවශ්ය ඉගෙන ගැනීමට. ඔබ සාම්ප්‍රදායික පන්ති කාමරයක, මාර්ගගතව හෝ දෙමුහුන් පරිසරයක උගන්වන්නේ නම්, මෙම ප්‍රවේශයන් ඔබේ සිසුන් අන්තර්ගතය සමඟ සම්බන්ධ වන ආකාරය සහ ඔවුන්ගේ අනාගතය සඳහා තීරණාත්මක කුසලතා වර්ධනය කරන ආකාරය විප්ලවීය කළ හැකිය. මෙම ශිල්පීය ක්‍රම සහ ඔබේ සිසුන් සමඟ ඔවුන්ට පහසුකම් සැලසීම සඳහා උපදෙස් පහතින් ගවේෂණය කරමු.
පටුන
නව්‍ය ඉගැන්වීමේ ක්‍රම මොනවාද?
නව්‍ය ඉගැන්වීමේ ක්‍රම යනු පන්තියේ දී වඩාත්ම නවීන තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම හෝ නවතම අධ්යාපන ප්‍රවණතා නිරන්තරයෙන් සොයා ගැනීම පමණක් නොවේ.
ඔවුන් සියල්ලන්ම සිසුන් කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරන නව ඉගැන්වීම් උපාය මාර්ග භාවිතා කරයි. මෙම නවෝත්පාදනයන් සිසුන්ට ක්‍රියාශීලීව සම්බන්ධ වීමට සහ ඔවුන්ගේ පන්තියේ මිතුරන් හා ඔබ - ගුරුවරයා - පාඩම් අතරතුර අන්තර් ක්‍රියා කිරීමට දිරිමත් කරයි. සිසුන්ට වැඩිපුර වැඩ කිරීමට සිදුවනු ඇත, නමුත් ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා වඩා හොඳින් සපුරාලන ආකාරයෙන් සහ ඔවුන්ට වේගයෙන් වර්ධනය වීමට උපකාර කළ හැකිය.
සාම්ප්‍රදායික ඉගැන්වීම් මෙන් නොව, ප්‍රධාන වශයෙන් ඔබට ඔබේ සිසුන්ට කොපමණ දැනුමක් ලබා දිය හැකිද යන්න කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, ඉගැන්වීමේ නව්‍ය ක්‍රම ඔබ දේශන අතරතුර ඔබ උගන්වන දෙයින් සිසුන් සැබවින්ම උදුරා ගන්නා දේ ගැඹුරින් හාරා ගනී.
ගුරුවරුන් නවෝත්පාදනය කළ යුත්තේ ඇයි?
මාර්ගගත සහ දෙමුහුන් ඉගෙනීමට මාරුවීම කටුක සත්‍යයක් හෙළි කර ඇත: සිසුන්ට ඔවුන්ගේ තිර පිටුපස කලාපයෙන් බැහැර වීම කැපී පෙනෙන ලෙස පහසුය. බොහෝ දෙනෙක් තම මනස වෙනත් තැනක සැරිසරන අතරතුර (නැතහොත් ඊටත් වඩා නරක නම්, ඔවුන් ඇත්තටම ඇඳේ සිටින අතරතුර!) නිරත වී සිටින බවක් පෙනෙන්නට ඇති කලාව පරිපූර්ණ කර ඇත.
නමුත් මෙන්න කාරණය - අපට සියලු දොස් සිසුන් මත පැටවිය නොහැක. අධ්‍යාපනඥයින් ලෙස, අවධානය ආකර්ෂණය කර ගන්නා සහ සහභාගීත්වය පවත්වා ගන්නා පාඩම් නිර්මාණය කිරීමේ වගකීම අපට ඇත. බෙදා හැරීමේ ක්‍රමය කුමක් වුවත්, වියළි, ඒකාකාරී ඉගැන්වීම තවදුරටත් එය අඩු නොකරයි.
සංඛ්‍යා මගින් ආකර්ෂණීය කතාවක් කියැවේ. මෑත කාලීන දත්ත අධ්‍යාපනික තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම පෙන්වයි:
- සියලුම එක්සත් ජනපද සිසුන්ගෙන් 57% කට දැන් තමන්ගේම ඩිජිටල් ඉගෙනුම් උපාංග තිබේ.
- එක්සත් ජනපද පාසල්වලින් 75% ක් සම්පූර්ණ අථත්‍ය හැකියාවන් ක්‍රියාත්මක කර හෝ සැලසුම් කර ඇත.
- ශිෂ්‍ය උපාංග භාවිතයෙන් 40% ක් අධ්‍යාපනික වේදිකා සඳහා වේ.
- දුරස්ථ ඉගෙනුම් කළමනාකරණ යෙදුම් භාවිතය 87% කින් ඉහළ ගොස් තිබේ.
- සහයෝගීතා යෙදුම් භාවිතය 141% කින් ඉහළ ගියේය
- අධ්යාපන ආයතනවලින් 80%ක් නව තාක්ෂණ මෙවලම් සඳහා ආයෝජනය කර ඇත.
- විශ්ව විද්‍යාල වලින් 98% ක් මාර්ගගත උපදෙස් ලබා දුන්හ.
මෙම සංඛ්‍යාලේඛන මගින් අප උගන්වන සහ ඉගෙන ගන්නා ආකාරයේ මූලික වෙනසක් හෙළි වේ. යල් පැන ගිය ක්‍රමවලින් පසුබට නොවන්න - අධ්‍යාපනය සඳහා ඔබේ ප්‍රවේශය නැවත සිතා බැලීමට කාලයයි.
15 නව්‍ය ඉගැන්වීම් ක්‍රම
1. අන්තර්ක්‍රියාකාරී පාඩම්
සිසුන් ඔබේ නව්‍ය ඉගෙන ගන්නන් වේ! එක්-මාර්ග පාඩම් ඉතා සාම්ප්‍රදායික වන අතර සමහර විට ඔබට සහ ඔබේ සිසුන්ට වෙහෙසකරයි, එබැවින් සිසුන්ට කතා කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට දිරිමත් වන පරිසරයක් නිර්මාණය කරන්න.
සිසුන්ට තම දෑත් එසවීමෙන් හෝ පිළිතුරු දීමට කැඳවීමෙන් පමණක් නොව, බොහෝ ආකාරවලින් පන්තියේ ක්‍රියාකාරකම්වලට සම්බන්ධ විය හැක. මේ දිනවල, ඔබට කාලය ගොඩක් ඉතිරි කර ගැනීම සඳහා අන්තර්ක්‍රියාකාරී පන්තිකාමර ක්‍රියාකාරකම් කිරීමට සහ සිසුන් දෙදෙනෙකු හෝ තිදෙනෙකු වෙනුවට සියලුම සිසුන් සම්බන්ධ කර ගැනීමට උපකාර වන මාර්ගගත වේදිකා සොයා ගත හැක.
🌟 අන්තර්ක්‍රියාකාරී පාඩම් උදාහරණ
නවීන අන්තර්ක්‍රියාකාරී වේදිකා පන්ති කාමර සහභාගීත්වය විප්ලවීය වෙනසක් කර ඇත. සෑම විටම අත් ඔසවන එකම සිසුන් තිදෙනා මත විශ්වාසය තැබීම වෙනුවට, සජීවී ප්‍රශ්නාවලිය, ඡන්ද විමසීම්, වචන වලාකුළු, ප්‍රශ්නෝත්තර සැසි සහ සහයෝගී මොළය අවුස්සන ක්‍රියාකාරකම් හරහා ඔබේ මුළු පන්තියම සම්බන්ධ කර ගත හැකිය.
එපමණක් නොව, සිසුන්ට තම දෑත් ඔසවනවා වෙනුවට නිර්නාමිකව පිළිතුරු ටයිප් කිරීමට හෝ තෝරා ගැනීමට හැකිය. මෙය ඔවුන්ට සම්බන්ධ වීමට, ඔවුන්ගේ අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට සහ 'වැරදි' හෝ විනිශ්චය කිරීම ගැන තවදුරටත් කනස්සල්ලට පත් නොවන බවට වැඩි විශ්වාසයක් ඇති කරයි.
ප්රායෝගික ඉඟිය: මාතෘකාව පිළිබඳව සිසුන් දැනටමත් දන්නේ කුමක්දැයි විමසමින් නිර්නාමික මත විමසුමකින් ඔබේ ඊළඟ පාඩම ආරම්භ කරන්න. වැරදි වැටහීම් ඉවත් කර ගනිමින් සහ පවතින දැනුම මත ගොඩනඟමින් ඔබේ ඉගැන්වීම ක්ෂණිකව සකස් කිරීමට ප්‍රතිඵල භාවිතා කරන්න.
2. අතථ්‍ය යථාර්ථය තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම
ඔබේ සිසුන් අඟහරු ග්‍රහයාගේ මතුපිට ගවේෂණය කරන ආකාරය, පුරාණ රෝමය හරහා ඇවිද යන ආකාරය හෝ ඇතුළත සිට සෛල නිරීක්ෂණය කිරීමට හැකිලෙන ආකාරය සිතන්න. අධ්‍යාපනයේ VR හි බලය එයයි - එය වියුක්ත සංකල්ප ස්පර්ශ්‍ය, අමතක නොවන අත්දැකීම් බවට පරිවර්තනය කරයි.
VR තාක්ෂණය මඟින් සිසුන් පෙළපොත්වල ස්ථිතික රූප සමඟ නොව ත්‍රිමාණ නිරූපණයන් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරන ගිලී යන ඉගෙනුම් පරිසරයන් නිර්මාණය කරයි. ඔවුන්ට වස්තූන් හැසිරවීමට, අවකාශයන් ගවේෂණය කිරීමට සහ සැබෑ ජීවිතයේ කළ නොහැකි හෝ ප්රායෝගික නොවන අවස්ථා අත්විඳීමට හැකිය.
ඔව්, VR උපකරණ සැලකිය යුතු ආයෝජනයක් නියෝජනය කරයි. නමුත් සිසුන්ගේ සහභාගීත්වය සහ රඳවා තබා ගැනීම කෙරෙහි ඇති බලපෑම බොහෝ විට පිරිවැය සාධාරණීකරණය කරයි. සිසුන් දේශනවලට වඩා අත්දැකීම් හොඳින් මතක තබා ගන්නා අතර VR අමතක නොවන ඉගෙනුම් අවස්ථා නිර්මාණය කරයි.
🌟 අතථ්‍ය යථාර්ථ තාක්ෂණය සමඟ ඉගැන්වීම
එය විනෝදජනක බව පෙනේ, නමුත් ගුරුවරුන් සැබෑ ලෙස VR තාක්ෂණයෙන් උගන්වන්නේ කෙසේද? ටැබ්ලට් ඇකඩමියේ VR සැසියක මෙම වීඩියෝව නරඹන්න.
3. අධ්‍යාපනයේදී AI භාවිතා කිරීම
කාමරයේ සිටින අලියා ගැන කතා කරමු: AI ගුරුවරුන් වෙනුවට ආදේශ කිරීමට මෙහි නැත. ඒ වෙනුවට, එය ඔබේ වැඩ බර අඩු කර ගැනීමට සහ කලින් කළ නොහැකි වූ ආකාරයෙන් උපදෙස් පුද්ගලීකරණය කිරීමට ප්‍රබල මෙවලමකි.
ඔබ නොදැනුවත්වම දැනටමත් AI බලයෙන් ක්‍රියාත්මක වන මෙවලම් භාවිතා කරනවා ඇති - ඉගෙනුම් කළමනාකරණ පද්ධති, සොරුන් සොරකම් කිරීමේ පරීක්ෂකයින්, ස්වයංක්‍රීය ශ්‍රේණිගත කිරීම් සහ අනුවර්තන ඉගෙනුම් වේදිකා සියල්ලම කෘතිම බුද්ධිය භාවිතා කරයි. මෙම මෙවලම් කාලය ගතවන පරිපාලන කාර්යයන් හසුරුවන අතර, සැබවින්ම වැදගත් දේ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට ඔබව නිදහස් කරයි: සිසුන් සමඟ සම්බන්ධ වීම සහ ගැඹුරු ඉගෙනීමට පහසුකම් සැලසීම.
AI අධ්‍යාපනික යෙදුම් කිහිපයකම විශිෂ්ටයි:
- පාඨමාලා කළමනාකරණය - ද්‍රව්‍ය සංවිධානය කිරීම, ප්‍රගතිය නිරීක්ෂණය කිරීම සහ පැවරුම් කළමනාකරණය කිරීම
- අනුවර්තී ඉගෙනීම - තනි ශිෂ්‍ය කාර්ය සාධනය මත පදනම්ව දුෂ්කරතා සහ අන්තර්ගතය සකස් කිරීම
- සන්නිවේදන – දෙමාපිය-ගුරු සම්බන්ධතා සහ ශිෂ්‍ය සහාය සඳහා පහසුකම් සැලසීම
- අන්තර්ගත නිර්මාණ - අභිරුචිකරණය කළ ඉගෙනුම් ද්‍රව්‍ය සහ ඇගයීම් ජනනය කිරීම
අවවාදයයි: මිනිස් විනිශ්චය සඳහා ආදේශකයක් නොව, ඉගැන්වීමේ සහායකයෙකු ලෙස AI භාවිතා කරන්න. AI-ජනනය කරන ලද අන්තර්ගතයන් සැමවිටම සමාලෝචනය කර සිසුන් සමඟ ඔබේ පුද්ගලික සම්බන්ධතාවය පවත්වා ගන්න, එය කිසිදු ඇල්ගොරිතමයකට අනුකරණය කළ නොහැකි දෙයකි.
4. මිශ්‍ර ඉගෙනීම
මිශ්‍ර ඉගෙනීම ලෝක දෙකෙහිම හොඳම දේ ඒකාබද්ධ කරයි: මුහුණට මුහුණ උපදෙස් සහ ඩිජිටල් ඉගෙනුම් අත්දැකීම්. මෙම ප්‍රවේශය ගුරුවරුන්ට සහ සිසුන්ට නම්‍යශීලී බවක් ලබා දෙන අතරම අධ්‍යාපනය අර්ථවත් කරන පුද්ගලික සම්බන්ධතාවය පවත්වා ගනී.
අපගේ තාක්ෂණයෙන් සංතෘප්ත ලෝකය තුළ, බලවත් ඩිජිටල් මෙවලම් නොසලකා හැරීම මෝඩකමක් වනු ඇත. වීඩියෝ සම්මන්ත්‍රණ, ඉගෙනුම් කළමනාකරණ පද්ධති, අන්තර්ක්‍රියාකාරී වේදිකා සහ අසංඛ්‍යාත අධ්‍යාපනික යෙදුම් ඒවායේ වටිනාකම ඔප්පු කර ඇත. නමුත් ස්වයංසිද්ධ සාකච්ඡා, ක්ෂණික ප්‍රතිපෝෂණ සහ මානව සම්බන්ධතාවය සමඟින් පුද්ගල උපදෙස් ද එසේමය.
මිශ්‍ර ඉගෙනීම මඟින් ඔබට සාම්ප්‍රදායික ඉගැන්වීම ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට නොව වැඩිදියුණු කිරීමට තාක්ෂණය උපයෝගී කර ගත හැකිය. සිසුන්ට නිවසේදී උපදේශන වීඩියෝ නැරඹිය හැකි අතර, පසුව ප්රායෝගික ක්‍රියාකාරකම්, සාකච්ඡා සහ සහයෝගී ව්යාපෘති සඳහා පන්ති කාලය භාවිතා කළ හැකිය. නැතහොත් ඔබට සහභාගීත්වය වැඩි කිරීමට සහ තත්‍ය කාලීන ප්‍රතිපෝෂණ රැස් කිරීමට පුද්ගලික පාඩම් අතරතුර ඩිජිටල් මෙවලම් භාවිතා කළ හැකිය.
ක්‍රියාත්මක කිරීමේ අදහස: නිවසේදී (හෝ ස්වාධීන වැඩ කරන වේලාවන්හිදී) සිසුන් කෙටි වීඩියෝ පාඩම් නරඹන "පෙරළුණු" ඒකකයක් සාදන්න, ඉන්පසු යෙදුම් ක්‍රියාකාරකම්, ගැටළු විසඳීම සහ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සහයෝගීතාවය සඳහා පන්ති සැසි භාවිතා කරන්න. මෙය වටිනා මුහුණට මුහුණ හමුවීමේ කාලය උපරිම කරයි.
5. 3D මුද්රණය
ත්‍රිමාණ මුද්රණය මගින් වියුක්ත සංකල්ප සිසුන්ගේ අතට ගෙන එයි - වචනාර්ථයෙන්. පැතලි රූප සහ රූප සටහන් වලට නොගැලපෙන ආකෘතියක් භෞතිකව අල්ලාගෙන පරීක්ෂා කිරීමේ බලවත් දෙයක් තිබේ.
සිසුන්ට ශරීර පද්ධති තේරුම් ගැනීමට, සියලු කෝණවලින් වාස්තු විද්‍යාත්මක ව්‍යුහයන් පරීක්ෂා කිරීමට, ඓතිහාසික කෞතුක වස්තු නිර්මාණය කිරීමට, ඉංජිනේරු මූලාකෘති සැලසුම් කිරීමට හෝ ගණිතමය සංකල්ප දෘශ්‍යමාන කිරීමට ව්‍යුහ විද්‍යාත්මක ආකෘති හැසිරවිය හැකිය. හැකියාවන් සෑම විෂය ක්ෂේත්‍රයකම විහිදේ.
ත්‍රිමාණ මුද්‍රිත වස්තූන් නිරීක්ෂණය කිරීමට අමතරව, නිර්මාණ ක්‍රියාවලියම වටිනා කුසලතා උගන්වයි. සිසුන් තමන්ගේම ආකෘති නිර්මාණය කරන විට, ඔවුන් අවකාශීය තර්කනය, ගැටළු විසඳීමේ හැකියාවන් සහ පුනරාවර්තන නිර්මාණ චින්තනය වර්ධනය කරයි.
අයවැය-හිතකාමී ප්‍රවේශය: ඔබේ පාසලට ත්‍රිමාණ මුද්‍රණ යන්ත්‍රයක් නොමැති නම්, බොහෝ දේශීය පුස්තකාල, නිෂ්පාදක අවකාශයන් සහ විශ්ව විද්‍යාල පහසුකම් පොදු ප්‍රවේශය ලබා දෙයි. මාර්ගගත සේවාවන්ට දැරිය හැකි මිලකට නිර්මාණ මුද්රණය කර නැව්ගත කළ හැකිය. ඔබේම උපකරණ සඳහා ආයෝජනය කිරීමට පෙර නොමිලේ අධ්‍යාපනික ආකෘති බාගත කිරීමෙන් ආරම්භ කරන්න.
6. නිර්මාණ-චින්තන ක්‍රියාවලිය භාවිතා කරන්න
මෙය ගැටළු විසඳීමට, සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට සහ සිසුන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය අවුලුවාලීමට විසඳුම් පදනම් කරගත් උපාය මාර්ගයකි. අදියර පහක් ඇත, නමුත් එය වෙනත් ක්‍රමවලට වඩා වෙනස් වන්නේ ඔබට පියවරෙන් පියවර මාර්ගෝපදේශයක් හෝ අනුපිළිවෙලක් අනුගමනය කිරීමට අවශ්ය නොවන බැවිනි. එය රේඛීය නොවන ක්‍රියාවලියකි, එබැවින් ඔබට ඔබේ දේශන සහ ක්‍රියාකාරකම් මත පදනම්ව එය අභිරුචිකරණය කළ හැක.
අදියර පහ නම්:
- සංවේදනය කරන්න - සංවේදනය වර්ධනය කර විසඳුම් සඳහා අවශ්‍යතා සොයා ගන්න.
- අර්ථ දක්වන්න - ගැටළු සහ ඒවා විසඳීමේ හැකියාව නිර්වචනය කරන්න.
- අයිඩියට් - සිතන්න සහ නව නිර්මාණාත්මක අදහස් ජනනය කරන්න.
- මූලාකෘතිය - අදහස් තවදුරටත් ගවේෂණය කිරීම සඳහා විසඳුම් කෙටුම්පතක් හෝ නියැදියක් සාදන්න.
- ටෙස්ට් - විසඳුම් පරීක්ෂා කරන්න, ඇගයීම සහ ප්‍රතිපෝෂණ රැස් කරන්න.
🌟 නිර්මාණ-චින්තන ක්‍රියාවලි උදාහරණය
සැබෑ පන්තියක එය සිදු වන්නේ කෙසේදැයි බැලීමට අවශ්‍යද? Design 8 Campus හි K-39 සිසුන් මෙම රාමුව සමඟ වැඩ කරන ආකාරය මෙන්න.
7. ව්යාපෘති මත පදනම් වූ ඉගෙනීම
ව්යාපෘති පාදක ඉගෙනීම (PBL) සාම්ප්‍රදායික අධ්‍යාපනය උඩු යටිකුරු කරයි. පළමුව අන්තර්ගතය ඉගෙන ගෙන පසුව එය යෙදීම වෙනුවට, සිසුන් නව අන්තර්ගතයන් සහ කුසලතා ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය වන සැබෑ ලෝකයේ ගැටළු වලට මුහුණ දෙයි.
සම්මත ඒකක අවසාන ව්යාපෘති වලින් ඇති ප්‍රධාන වෙනස: PBL ව්යාපෘති යනු ඉගෙනීමේ අත්දැකීමක් වන අතර අවසානයේ තක්සේරුවක් පමණක් නොවේ. සිසුන් දීර්ඝ කාලයක් පුරා වැඩ කරමින්, පර්යේෂණ කුසලතා, විවේචනාත්මක චින්තනය, සහයෝගීතා හැකියාවන් සහ විෂය කරුණු පිළිබඳ විශේෂඥතාව එකවර වර්ධනය කරයි.
ඔබේ භූමිකාව තොරතුරු බෙදාහරින්නාගේ සිට පහසුකම් සපයන්නා සහ මාර්ගෝපදේශකයා දක්වා මාරු වේ. සිසුන් තම ඉගෙනුම් ගමනේ හිමිකාරිත්වය ලබා ගන්නා අතර, එමඟින් නියැලීම සහ රඳවා තබා ගැනීම නාටකාකාර ලෙස වැඩි වේ. ඔවුන් කරුණු කටපාඩම් කිරීම පමණක් නොවේ - ඔවුන් අර්ථවත් දෙයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා දැනුම යොදවයි.
දර්ශණීය ව්යාපෘති අදහස් ඇතුළත් වේ:
- ප්‍රාදේශීය සමාජ ගැටලුවක් පිළිබඳ වාර්තා චිත්‍රපටයක් රූගත කිරීම
- පාසල් උත්සවයක් හෝ අරමුදල් රැස්කිරීමක් සැලසුම් කිරීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම
- ප්‍රජා සංවිධානයක් සඳහා සමාජ මාධ්‍ය ව්‍යාපාරයක් කළමනාකරණය කිරීම
- යෝජිත විසඳුම් සමඟ සමාජ ගැටළු පිළිබඳ දෘශ්‍ය විශ්ලේෂණ නිර්මාණය කිරීම
- දේශීය ව්‍යාපාර සඳහා තිරසාර සැලසුම් සංවර්ධනය කිරීම
සාර්ථකත්ව ඉඟිය: ව්‍යාපෘතිවලට ඔබට පමණක් සීමා නොවන අව්‍යාජ ප්‍රේක්ෂක පිරිසක් සිටින බවට වග බලා ගන්න. සිසුන් ප්‍රජා සාමාජිකයින්ට, ප්‍රාදේශීය වෘත්තිකයන්ට හෝ තරුණ සිසුන්ට ඉදිරිපත් කරන විට, අවදානම සැබෑ ලෙස දැනෙන අතර අභිප්‍රේරණය ඉහළ යයි.
8. විමසීම් මත පදනම් වූ ඉගෙනීම
විමසීම් පාදක ඉගෙනීම ආරම්භ වන්නේ පිළිතුරු වලින් නොව ප්රශ්න වලින් ය. දේශනයක් පවත්වා අවබෝධය තක්සේරු කිරීමට වඩා, ඔබ සිසුන් ස්වාධීනව හෝ සහයෝගීව විමර්ශනය කළ යුතු ගැටළු හෝ අවස්ථා ඉදිරිපත් කරයි.
මෙම ක්‍රමය ඔබව කථිකාචාර්යවරයෙකුට වඩා පහසුකම් සපයන්නෙකු ලෙස ස්ථානගත කරයි. සිසුන් ආකර්ෂණීය ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සොයන විට පර්යේෂණ කුසලතා, විවේචනාත්මක චින්තනය සහ ස්වයං-මෙහෙයවන ඉගෙනුම් හැකියාවන් වර්ධනය කරයි.
මෙම ක්‍රියාවලියට සාමාන්‍යයෙන් සිසුන් ඇතුළත් වේ:
- ගැටලුවක් හෝ ප්‍රශ්නයක් හමුවීම
- උපකල්පන හෝ අනාවැකි සකස් කිරීම
- විමර්ශන හෝ පර්යේෂණ ප්‍රවේශයන් සැලසුම් කිරීම
- තොරතුරු රැස් කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම
- නිගමන උකහා ගැනීම සහ සොයාගැනීම් පිළිබිඹු කිරීම
- ප්‍රතිඵල අන් අයට සන්නිවේදනය කිරීම
විමසීම් මත පදනම් වූ අවස්ථා වලට ඇතුළත් විය හැකිය:
- ඔබේ ප්‍රජාවේ දූෂණ ප්‍රභවයන් විමර්ශනය කිරීම සහ විසඳුම් යෝජනා කිරීම.
- විවිධ තත්වයන් යටතේ ශාක වර්ධනය අත්හදා බැලීම
- පවතින පාසල් ප්‍රතිපත්තිවල ඵලදායීතාවය ඇගයීම
- උනන්දුවක් දක්වන මාතෘකා පිළිබඳව සිසුන් විසින්ම උත්පාදනය කරන ප්රශ්න පර්යේෂණ කිරීම
පලංචි ඉඟිය: ව්‍යුහගත විමසීමකින් ආරම්භ කරන්න, එහිදී ඔබ ප්‍රශ්නය සහ ක්‍රමය සපයනු ඇත, පසුව සිසුන් තමන්ගේම ප්රශ්න ජනනය කර ස්වාධීනව විමර්ශන සැලසුම් කරන තෙක් ක්‍රමයෙන් වගකීම නිදහස් කරන්න.
9. ජිග්සෝ
ජිග්සෝ ප්‍රහේලිකාවක් එකලස් කරනවාක් මෙන්, මෙම සහයෝගී ඉගෙනුම් උපාය මාර්ගය මඟින් සිසුන් තම සාමූහික දැනුම එකට එකතු කර මාතෘකාව පිළිබඳ සම්පූර්ණ චිත්‍රයක් නිර්මාණය කරයි.
එය ක්‍රියාත්මක වන ආකාරය මෙන්න:
- ඔබේ පන්තිය කුඩා කණ්ඩායම් වලට බෙදන්න.
- සෑම කණ්ඩායමකටම ප්‍රධාන විෂයයේ වෙනස් උපමාතෘකාවක් හෝ අංගයක් පවරන්න.
- කණ්ඩායම් වලට පර්යේෂණ කර ඔවුන්ට පවරා ඇති කොටස පිළිබඳව "විශේෂඥයින්" වීමට ඉඩ දෙන්න.
- සෑම කණ්ඩායමක්ම තම සොයාගැනීම් පන්තියට ඉදිරිපත් කරයි.
- ඉදිරිපත් කිරීම් එක්ව, සමස්ත මාතෘකාව පිළිබඳ පුළුල් අවබෝධයක් ඇති කරයි.
- විකල්පයක් ලෙස, කණ්ඩායම් එකිනෙකාගේ කාර්යයන් ඇගයීමට ලක් කරන සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් ලැබෙන ප්‍රතිපෝෂණ සැසි සඳහා පහසුකම් සපයන්න.
වඩාත් පළපුරුදු පන්ති සඳහා, ඔබට තනි සිසුන්ට විවිධ උපමාතෘකා පැවරිය හැකිය. ඔවුන් පළමුව එකම උපමාතෘකාව (විශේෂඥ කණ්ඩායම්) හදාරන පන්තියේ මිතුරන් හමුවී, පසුව ඔවුන් ඉගෙන ගත් දේ ඉගැන්වීම සඳහා ඔවුන්ගේ මුල් කණ්ඩායම් වෙත ආපසු යයි.
විෂය-විශේෂිත උදාහරණ:
- භාෂා කලාවන්: එකම නවකතාවේ විවිධ සාහිත්‍ය අංග (චරිතකරණය, සැකසුම, තේමාවන්, සංකේතවාදය) කණ්ඩායම් වලට පවරන්න.
- ඉතිහාසය: ඓතිහාසික සිදුවීමක විවිධ පැතිකඩයන් (හේතු, ප්‍රධාන චරිත, ප්‍රධාන සටන්, ප්‍රතිවිපාක, උරුමය) පර්යේෂණ කිරීමට කණ්ඩායම්වලට ඉඩ දෙන්න.
- විද්යාව: සිසුන් විවිධ ශරීර පද්ධති විමර්ශනය කරයි, පසුව ඒවා අන්තර් සම්බන්ධ වන ආකාරය පන්තියේ මිතුරන්ට උගන්වයි.
එය ක්‍රියාත්මක වන්නේ ඇයි: සම වයසේ මිතුරන්ට අන්තර්ගතය ඉගැන්වීම සඳහා එය සරලව අධ්‍යයනය කිරීමට වඩා ගැඹුරු අවබෝධයක් අවශ්ය වේ. සිසුන් එය පැහැදිලිව පැහැදිලි කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ කොටස සැබවින්ම ග්‍රහණය කර ගත යුතු අතර, ඔවුන් ඔබට පමණක් නොව ඔවුන්ගේ පන්තියේ මිතුරන්ට වගකිව යුතුය.
10. විමසීම්-මෙහෙයවන ඉගෙනීම
විමර්ශනය මෙහෙයවන ඉගෙනීම අධ්‍යාපනයේ හදවතෙහි කුතුහලය තබයි. ගුරුවරුන් සියලු පිළිතුරු ලබා දීම වෙනුවට, සිසුන් ප්රශ්න ඇසීමෙන්, මාතෘකා විමර්ශනය කිරීමෙන් සහ ගවේෂණය සහ සොයාගැනීම් හරහා දැනුම ගොඩනැගීමෙන් තමන්ගේම ඉගෙනීම මෙහෙයවයි.
මෙම ප්‍රවේශය සිසුන් නිෂ්ක්‍රීය ග්‍රාහකයන්ගෙන් ක්‍රියාකාරී විමර්ශකයින් බවට පරිවර්තනය කරයි. ගුරුවරුන් තොරතුරු දොරටු පාලකයන් ලෙස නොව විමර්ශන ක්‍රියාවලිය මෙහෙයවන පහසුකම් සපයන්නන් ලෙස ක්‍රියා කරයි. සිසුන්ට වැදගත් වන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සෙවීම සඳහා ඔවුන් පෞද්ගලිකව ආයෝජනය කර ඇති බැවින් ඔවුන් විවේචනාත්මක චින්තනය, පර්යේෂණ කුසලතා සහ ගැඹුරු අවබෝධයක් වර්ධනය කරයි.
විමර්ශන චක්‍රය සාමාන්‍යයෙන් අදියර හරහා ගමන් කරයි: සිසුන් ප්රශ්න අසයි, විමර්ශන සැලසුම් කරයි, තොරතුරු රැස් කර විශ්ලේෂණය කරයි, නිගමනවලට එළඹේ, සහ ඔවුන් ඉගෙන ගත් දේ ගැන මෙනෙහි කරයි. මෙය සැබෑ විද්‍යාඥයින්, ඉතිහාසඥයින් සහ වෘත්තිකයන් ක්ෂේත්‍රයේ ක්‍රියා කරන ආකාරය පිළිබිඹු කරයි.
විමර්ශනය-මූලික ඉගෙනීම විශේෂයෙන් බලවත් වන්නේ එය සිසුන්ට ඉගැන්වීමයි ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට පමණක් නොව මොනවාද ඉගෙනීමට. ඔවුන් ගැටළු විසඳීමේ හැකියාවන් සහ අභියෝගවලට මුහුණ දෙන විට ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව වර්ධනය කර ගනිමින්, ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙනීම සඳහා ඔවුන්ව සූදානම් කරයි.
🌟 විමසීම්-මෙහෙයවන ඉගෙනුම් උදාහරණ
- විද්‍යා විමර්ශනය: ශාක වර්ධනය වන ආකාරය සිසුන්ට පවසනවා වෙනුවට, "ශාකවලට ජීවත් වීමට අවශ්ය කුමක්ද?" යනුවෙන් අසන්න, ආලෝකය, ජලය සහ පසෙහි ගුණාත්මකභාවය වැනි විවිධ විචල්‍යයන් පරීක්ෂා කරමින් අත්හදා බැලීම් සැලසුම් කිරීමට සිසුන්ට ඉඩ දෙන්න.
- ඓතිහාසික විමර්ශනය: ඓතිහාසික සිදුවීමක් ගැන දේශන පැවැත්වීම වෙනුවට, "බර්ලින් තාප්පය කඩා වැටුණේ ඇයි?" වැනි ප්‍රශ්නයක් අසන්න. සිසුන් තම අවබෝධය ගොඩනඟා ගැනීම සඳහා බහු දෘෂ්ටිකෝණ, ප්‍රාථමික මූලාශ්‍ර සහ ඓතිහාසික සන්දර්භයන් පර්යේෂණ කරති.
- ගණිත ගවේෂණය: සැබෑ ලෝක ගැටලුවක් ඉදිරිපත් කරන්න: "අයවැය තුළ ක්‍රීඩා පිටි උපරිම කිරීම සඳහා අපගේ පාසල් ක්‍රීඩා පිටිය නැවත සැලසුම් කරන්නේ කෙසේද?" ප්රායෝගික විසඳුම් විමර්ශනය කරන අතරතුර සිසුන් ගණිතමය සංකල්ප අදාළ කර ගනී.
11. පෙරළුණු පන්ති කාමරය
එම පෙරළන ලද පන්ති කාමර ආකෘතිය සාම්ප්‍රදායික උපදෙස් ප්‍රතිලෝම කරයි: අන්තර්ගත බෙදා හැරීම නිවසේදී සිදු වන අතර, යෙදුම සහ පුහුණුව පන්තියේදී සිදු වේ.
පන්තියට පෙර, සිසුන් මූලික දැනුම ලබා ගැනීම සඳහා වීඩියෝ නැරඹීම, ද්‍රව්‍ය කියවීම හෝ සම්පත් ගවේෂණය කිරීම සිදු කරයි. ඉන්පසු, වටිනා පන්ති කාලය සාම්ප්‍රදායිකව "ගෙදර වැඩ" ලෙස සැලකෙන ක්‍රියාකාරකම් සඳහා කැප කෙරේ - සංකල්ප යෙදීම, ගැටළු විසඳීම, අදහස් සාකච්ඡා කිරීම සහ ව්යාපෘති සඳහා සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම.
මෙම ප්‍රවේශය වාසි කිහිපයක් ලබා දෙයි. සිසුන්ට අවශ්ය පරිදි උපදේශන අන්තර්ගතය විරාම කිරීමට, ආපසු හැරවීමට සහ නැවත නැරඹීමට හැකි අතර, තමන්ගේම වේගයෙන් ඉගෙන ගත හැකිය. අරගල කරන සිසුන්ට මූලික ද්‍රව්‍ය සමඟ අමතර කාලයක් ලැබෙන අතර, උසස් සිසුන්ට මූලික කරුණු හරහා ඉක්මනින් ගමන් කර දිගු කිරීම් වලට ගැඹුරට කිමිදිය හැකිය.
මේ අතර, සිසුන්ට ඔබව වඩාත්ම අවශ්ය වන අවස්ථාවන් සඳහා ඔබ පන්තිය අතරතුර ලබා ගත හැකිය - ඔවුන් අභියෝගාත්මක යෙදුම් සමඟ පොරබදමින් සිටින විට, පැහැදිලි කිරීම් වලට නිෂ්ක්‍රීයව සවන් දීමට නොවේ.
ක්‍රියාත්මක කිරීමේ උපායමාර්ගය: කෙටි, අවධානය යොමු කළ වීඩියෝ පාඩම් සාදන්න (උපරිම මිනිත්තු 5-10). පටිගත කළ අන්තර්ගතයන් සමඟ සිසුන්ට කෙටි අවධානයක් යොමු කිරීමේ කාලයක් ඇත, එබැවින් එය සංක්ෂිප්ත හා ආකර්ශනීය ලෙස තබා ගන්න. ඔබේ විශේෂඥතාව සැබෑ වටිනාකමක් එක් කරන ප්රායෝගික ක්‍රියාකාරකම්, සාකච්ඡා සහ සහයෝගී ගැටළු විසඳීම සඳහා පන්ති කාලය භාවිතා කරන්න.
පෙරළුණු පන්ති කාමරයක් පෙනෙන්නේ කෙසේද සහ සිදුවන්නේ කෙසේදැයි දැන ගැනීමට අවශ්‍යයි සැබෑ ජීවිතයේ? මැක්ග්‍රෝ-හිල් විසින් ඔවුන්ගේ පෙරළන ලද පන්තිය පිළිබඳ මෙම වීඩියෝව බලන්න.
12. සමකාලීන ඉගැන්වීම
මෙය අපි ජිග්සෝ තාක්ෂණයේ සාකච්ඡා කළ දේට සමානයි. සිසුන්ට දැනුම පැහැදිලිව පැහැදිලි කළ හැකි විට වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගනී. ඉදිරිපත් කරන විට, ඔවුන් කලින් හදවතින් ඉගෙන ගෙන ඔවුන්ට මතක ඇති දේ ශබ්ද නඟා කතා කළ හැකිය, නමුත් ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ට ඉගැන්වීමට, ඔවුන් ගැටලුව හොඳින් තේරුම් ගත යුතුය.
විෂයය තුළ තමන් කැමති ක්ෂේත්‍රය තෝරා ගැනීමෙන් සිසුන්ට මෙම ක්‍රියාකාරකමෙහි පෙරමුණ ගත හැකිය. සිසුන්ට මෙවැනි ස්වයං පාලනයක් ලබා දීමෙන් විෂය පිළිබඳ අයිතිය පිළිබඳ හැඟීමක් සහ එය නිවැරදිව ඉගැන්වීමේ වගකීම වර්ධනය කිරීමට ඔවුන්ට උපකාර වේ.
සිසුන්ට තම පන්තියේ මිතුරන්ට ඉගැන්වීමට අවස්ථාව ලබා දීමෙන් ඔවුන්ගේ විශ්වාසය වැඩි වන බවත්, ස්වාධීන අධ්‍යයනය දිරිමත් කරන බවත්, ඉදිරිපත් කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කරන බවත් ඔබට පෙනී යනු ඇත.
🌟 සම වයසේ මිතුරන් ඉගැන්වීමේ උදාහරණ
Dulwich High School of Visual Arts and Design හි තරුණ සිසුවෙකු විසින් ඉගැන්වූ ස්වභාවික, ගතික ගණිත පාඩමක මෙම වීඩියෝව නරඹන්න!
13. ඉගෙනුම් විශ්ලේෂණ සමඟ අනුවර්තන ඉගැන්වීම
අනුවර්තන ඉගැන්වීම එක් එක් සිසුවාට තත්‍ය කාලීනව උපදෙස් පුද්ගලීකරණය කිරීම සඳහා දත්ත සහ තාක්ෂණය භාවිතා කරයි. ඉගෙනුම් විශ්ලේෂණ මෙවලම් සිසුන්ගේ කාර්ය සාධනය, නියැලීම සහ ඉගෙනුම් රටා පිළිබඳ තොරතුරු රැස් කරයි, පසුව ගුරුවරුන්ට පුද්ගලික අවශ්‍යතා සපුරාලීම සඳහා ඔවුන්ගේ ඉගැන්වීමේ උපාය මාර්ග සකස් කිරීමට උපකාරී වේ.
මෙම ක්‍රමය සාම්ප්‍රදායික එක ප්‍රමාණයකට ගැලපෙන උපදෙස් වලින් ඔබ්බට ගොස්, සෑම සිසුවෙක්ම වෙනස් ලෙස සහ තමන්ගේම වේගයෙන් ඉගෙන ගන්නා බව හඳුනා ගනී. ගුරුවරුන්ට උපකරණ පුවරු සහ වාර්තා භාවිතා කර කුමන සිසුන්ට අමතර සහාය අවශ්‍යද, කුමන සිසුන් වඩාත් අභියෝගාත්මක ද්‍රව්‍ය සඳහා සූදානම්ද සහ මුළු පන්තියම අරගල කරන්නේ කුමන සංකල්ප සමඟද යන්න හඳුනා ගත හැකිය.
ඉගෙනුම් විශ්ලේෂණ වේදිකා මඟින් ප්රශ්න විචාරාත්මක ලකුණු සහ පැවරුම් සම්පූර්ණ කිරීමේ සිට කාර්යයන් සහ අන්තර්ක්‍රියා රටා සඳහා ගත කරන කාලය දක්වා සියල්ල නිරීක්ෂණය කරයි. මෙම දත්ත ගුරුවරුන්ට බඩවැල් හැඟීම් හෝ ආවර්තිතා පරීක්ෂණ මත පමණක් රඳා නොසිට ක්‍රියාකාරී අවබෝධයක් ලබා දෙයි.
🌟 ඉගෙනුම් විශ්ලේෂණ උදාහරණ සමඟ අනුවර්තන ඉගැන්වීම
ඉගෙනුම් කළමනාකරණ පද්ධති (LMS) දත්ත: ගූගල් පන්ති කාමරය වැනි වේදිකා, Canvas, හෝ මූඩ්ල් ශිෂ්‍ය නියැලීමේ මිනුම් නිරීක්ෂණය කරයි - සිසුන් ද්‍රව්‍ය වෙත ප්‍රවේශ වන විට, ඔවුන් කියවීමට කොපමණ කාලයක් ගත කරනවාද, ඔවුන් නැවත පිවිසෙන සම්පත් මොනවාද. ගුරුවරුන්ට සිසුන් පසුපසට යාමට පෙර විසන්ධි කිරීමේ රටා පෙන්වන ඔවුන් වෙත ළඟා විය හැකිය.
අනුවර්තන ඉගෙනුම් වේදිකා: ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර මත පදනම්ව ප්රශ්න දුෂ්කරතාව ස්වයංක්‍රීයව සකස් කරන ඛාන් ඇකඩමිය හෝ IXL වැනි මෙවලම් භාවිතා කරන්න. සෑම සිසුවෙකුම ප්‍රගුණ කර ඇති සංකල්ප සහ ඔවුන් අරගල කරන්නේ කොතැනද යන්න පෙන්වන සවිස්තර වාර්තා ගුරුවරුන්ට ලැබේ.
තත්‍ය කාලීන ආකෘතික තක්සේරුව: පාඩම් අතරතුර, අවබෝධය සඳහා ඉක්මන් පරීක්ෂාවන් ක්‍රියාත්මක කිරීමට AhaSlides හෝ Kahoot වැනි වේදිකා භාවිතා කරන්න.. විශ්ලේෂණ මඟින් කුමන සිසුන්ට හරිද වැරදිද යන ප්රශ්න ලැබුණු බව ක්ෂණිකව පෙන්වන අතර, එමඟින් ඔබට එම ස්ථානයේදීම සංකල්ප නැවත ඉගැන්වීමට හෝ ඉලක්කගත කුඩා කණ්ඩායම් සෑදීමට ඉඩ සලසයි.
14. හරස්කඩ ඉගැන්වීම
ඔබේ පන්තිය කෞතුකාගාරයකට, ප්‍රදර්ශනයකට හෝ ක්ෂේත්‍ර චාරිකාවකට ගිය විට ඔබ කොතරම් උද්‍යෝගයෙන් සිටියාද කියා ඔබට මතකද? පන්ති කාමරයක බෝඩ් එක බලනවාට වඩා වෙනස් දෙයක් එලියට ගිහින් කරන එක හැම තිස්සෙම පිපිරෙන දෙයක්.
Crossover ඉගැන්වීම පන්ති කාමරයේ සහ පිටත ස්ථානයක ඉගෙනීමේ අත්දැකීම් ඒකාබද්ධ කරයි. පාසලේ සංකල්ප එකට ගවේෂණය කරන්න, පසුව එම සංකල්පය සැබෑ පසුබිමක ක්‍රියා කරන ආකාරය නිරූපණය කළ හැකි විශේෂිත ස්ථානයකට සංචාරයක් සංවිධානය කරන්න.
සංචාරයෙන් පසු පන්තියේ සාකච්ඡා පැවැත්වීම හෝ කණ්ඩායම් වැඩ පැවරීම මගින් පාඩම තවදුරටත් වර්ධනය කිරීම වඩාත් ඵලදායී වනු ඇත.
🌟 Virtual crossover ඉගැන්වීමේ උදාහරණය
සමහර විට, පිටතට යාම සැමවිටම කළ නොහැකි නමුත්, ඒ සඳහා මාර්ග තිබේ. සවුත්ෆීල්ඩ් පාසල් කලාවේ ගෞතියර් මහත්මිය සමඟ නවීන කලා චාරිකාවේ අතථ්‍ය කෞතුකාගාරය පරීක්ෂා කරන්න.
15. පුද්ගලීකරණය කළ ඉගෙනීම
මෙන්න අපහසු සත්‍යයක්: සමහර සිසුන්ට විශිෂ්ට ලෙස ක්‍රියා කරන දෙයක් අනෙක් අයට සම්පූර්ණයෙන්ම අසාර්ථක වේ. කණ්ඩායම් ක්‍රියාකාරකම් බාහිර පුද්ගලයන්ට ශක්තිය ලබා දෙන නමුත් අන්තර්මුඛීන් යටපත් කරයි. වාචික ඉගෙන ගන්නන් සාකච්ඡා කිරීමට කැමති අතර දෘශ්‍ය ඉගෙන ගන්නන් රූප සටහන් සමඟ සමෘද්ධිමත් වේ. වේගවත් පාඩම් සමහරක් සම්බන්ධ කර ගන්නා අතර අනෙක් ඒවා අතහැර දමයි.
පුද්ගලාරෝපිත ඉගෙනීම මෙම වෙනස්කම් පිළිගන්නා අතර තනි තනි සිසුන්ගේ අවශ්‍යතා, අවශ්‍යතා, ශක්තීන් සහ දුර්වලතා වලට අනුකූලව උපදෙස් සකස් කරයි. ඔව්, ඒ සඳහා කලින් සැලසුම් කිරීමට වැඩි කාලයක් අවශ්ය වේ. නමුත් ශිෂ්‍ය ජයග්‍රහණයේ සහ සහභාගීත්වයේ ප්‍රතිලාභ සැලකිය යුතු ය.
පුද්ගලීකරණය යනු සෑම සිසුවෙකුටම සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් පාඩම් නිර්මාණය කිරීම නොවේ. ඒ වෙනුවට, එයින් අදහස් කරන්නේ තේරීම්, නම්‍යශීලී වේගය, විවිධ තක්සේරු ක්‍රම සහ වෙනස් කළ සහාය ලබා දීමයි.
ඩිජිටල් මෙවලම් පුද්ගලීකරණය කිසිදා නොවූ විරූ ලෙස කළමනාකරණය කළ හැකි කරයි. අනුවර්තන ඉගෙනුම් වේදිකා මඟින් දුෂ්කරතා ස්වයංක්‍රීයව සකස් කරයි, ඉගෙනුම් කළමනාකරණ පද්ධති තනි ප්‍රගතිය නිරීක්ෂණය කරයි, සහ විවිධ යෙදුම් මඟින් සිසුන්ට බහුවිධ ආකාරවලින් අවබෝධය පෙන්වීමට ඉඩ සලසයි.
කුඩාවෙන් පටන් ගන්න: පැවරුම් හෝ ව්යාපෘති සඳහා විකල්ප කිහිපයකින් සිසුන් තෝරා ගන්නා තේරීම් පුවරු සමඟ ආරම්භ කරන්න. නැතහොත් නම්‍යශීලී කණ්ඩායම් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ආකෘතික තක්සේරු දත්ත භාවිතා කරන්න - සමහර විට අරගල කරන සිසුන් සමඟ වැඩ කරන අතර අනෙක් අය දිගු කිරීම් සමඟ කටයුතු කරන අතර, තවත් විටෙක හැකියාවට වඩා උනන්දුව අනුව කණ්ඩායම් කරන්න. ඔබ සුවපහසු වන විට ක්‍රමයෙන් වැඩි පුද්ගලීකරණයක් ඇතුළත් කරන්න.
නිතර අසන ප්රශ්න
මුලින්ම උත්සාහ කළ යුතු නවෝත්පාදන ක්‍රමය තෝරා ගන්නේ කෙසේද?
ඔබේ ඉගැන්වීමේ විලාසය සහ පවතින සම්පත් සමඟ වඩාත් ගැලපෙන දේ සමඟ ආරම්භ කරන්න. ඔබ තාක්ෂණය සමඟ සැපපහසු නම්, පළමුව අන්තර්ක්‍රියාකාරී පාඩම් හෝ පෙරළන ලද පන්ති කාමරය උත්සාහ කරන්න. ඔබ ප්රායෝගික ඉගෙනීමට කැමති නම්, ව්යාපෘති පාදක ඉගෙනීම හෝ ජිග්සෝ තාක්ෂණය අත්හදා බලන්න. සියල්ල එකවර අනුගමනය කිරීමට පීඩනයට ලක් නොවන්න - එක් නව ක්‍රමයක් පවා ශිෂ්‍ය සහභාගීත්වයට සැලකිය යුතු ලෙස බලපෑ හැකිය.
මගේ සිසුන් මෙම නව ක්‍රමවලට විරුද්ධ වුවහොත් කුමක් කළ යුතුද?
විශේෂයෙන් උදාසීන ඉගෙනීමට පුරුදු වී සිටින සිසුන්ට වෙනස් වීම අපහසුතාවයක් විය හැකිය. ක්‍රමයෙන් ආරම්භ කරන්න, ඔබ නව ප්‍රවේශයන් උත්සාහ කරන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න, සහ සිසුන් අනුවර්තනය වන විට ඉවසිලිවන්ත වන්න. බොහෝ සිසුන් මුලින් සාම්ප්‍රදායික ක්‍රමවලට කැමති වන්නේ ඒවා වඩාත් ඵලදායී නිසා නොව, ඒවා හුරුපුරුදු නිසා පමණි. නව්‍ය ප්‍රවේශයන් සමඟ සිසුන් සාර්ථකත්වය අත්විඳින විට, ප්‍රතිරෝධය සාමාන්‍යයෙන් මැකී යයි.
මේ ක්‍රම වලට පන්ති කාලය වැඩියි නේද?
මුලදී, ඔව්—නව ක්‍රම ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා ගැලපුම් කාලය අවශ්ය වේ. නමුත් මතක තබා ගන්න, ඉගැන්වීම යනු අන්තර්ගතය ආවරණය කිරීම ගැන නොවේ; එය සිසුන් අන්තර්ගතය ඉගෙන ගැනීම ගැන ය. නව්‍ය ක්‍රම බොහෝ විට සාම්ප්‍රදායික දේශනවලට වඩා ගැඹුරු, කල් පවතින අවබෝධයක් ලබා දෙයි, ඔබ අඩු ද්‍රව්‍ය ආවරණය කළත්. ගුණාත්මකභාවය ප්‍රමාණයට වඩා ඉහළින් පවතී. ඊට අමතරව, ඔබ සහ සිසුන් මෙම ප්‍රවේශයන් සමඟ හුරු වන විට, ඒවා වඩාත් කාර්යක්ෂම වේ.
