ඉස්කෝලේ මතකයි නේද? වෙහෙසට පත් සිසුන් පේළියක් පුවරුවකට මුහුණ ලා ඔවුන් උනන්දු විය යුතු බව ගුරුවරයා විසින් පවසන ස්ථානය එයයි. ෂෲව්ගේ තෘෂ්ණාව.
හොඳයි, සියලුම සිසුන් ෂේක්ස්පියර්ගේ රසිකයන් නොවේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, අවංකවම, ඔබේ සිසුන්ගෙන් බහුතරයක් ඔබ උගන්වන බොහෝ දේවල රසිකයන් නොවේ.
ඔබට ඔබේ පන්ති කාමරවල නියැලීම ඉහළ නැංවිය හැකි වුවද, ඔබට බලහත්කාරයෙන් පොලිය ලබා දිය නොහැක.
කනගාටුදායක සත්‍යය නම්, ඔවුන්ගේ වර්තමාන ඉගෙනුම් පරිසරය තුළ, ඔබේ සිසුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙකුට කිසිඳු පාසල් විෂය මාලාවකින් ඔවුන්ගේ ආශාවන් සොයා ගැනීමට නොහැකි වීමයි.
නමුත් ඔබට ඔවුන්ට ඉගැන්විය හැකි නම් කුමක් කළ යුතුද? ඔවුන් ඉගෙන ගැනීමට අවශ්යද?
ඔබට එම ආශාවන් අනාවරණය කර ගැනීමට සහ ඒවා ඉක්මවා යාමට අවශ්‍ය කුසලතා වර්ධනය කිරීමට සිසුන්ට උපකාර කළ හැකි නම් කුමක් කළ යුතුද?
පිටුපස ඇති අදහස එයයි තනි ඉගෙනීම.
පුද්ගලීකරණය කළ ඉගෙනීම යනු කුමක්ද?
නමට අනුව, පුද්ගලාරෝපිත ඉගෙනීම (හෝ 'පුද්ගලීකරණය කරන ලද උපදෙස්') සියල්ලම වේ තනි.
එය ඔබේ පන්තිය, ශිෂ්‍ය කණ්ඩායම් හෝ ඔබ ගැන නොවේ - එය සාමූහිකයේ කොටසක් වෙනුවට එක් එක් ශිෂ්යයා තනි පුද්ගලයෙකු ලෙස ගැනීම සහ ඔවුන් ඉගෙනීමට අවශ්‍ය ආකාරය ඉගෙන ගන්නා බව සහතික කිරීම ය.
පුද්ගලීකරණය වූ ඉගෙනීම යනු නව්‍ය ඉගැන්වීමේ ක්‍රමය එක් එක් ශිෂ්යයා ඔවුන් සඳහා විශේෂයෙන් නිර්මාණය කර ඇති විෂයමාලාවක් හරහා ප්‍රගතියක් ලබයි. පාඩම පුරාම ඔවුන් සෙසු පන්තියේ මිතුරන් සමඟ වාඩි වී සිටින නමුත් බොහෝ විට දවස සඳහා ඔවුන්ගේම කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා තනිවම වැඩ කරයි.
සෑම පාඩමක්ම, එම විවිධ කාර්යයන් සහ ඔවුන්ගේ පුද්ගලාරෝපිත විෂයමාලාව එක් එක් පාඩම හරහා ඉදිරියට යන විට, ගුරුවරයා උගන්වන්නේ නැත, නමුත් එක් එක් ශිෂ්‍යයාට අවශ්‍ය වූ විට පුද්ගලාරෝපිත මග පෙන්වීමක් ලබා දෙයි.
තනි තනිව ඉගෙනීම පන්ති කාමරය තුළ පෙනෙන්නේ කෙසේද?
ඔබ තවමත් පුද්ගලාරෝපිත ඉගෙනීම ක්‍රියාවෙහි දැක නොමැති නම්, එය නිරපේක්ෂ අවුල් සහගත බව ඔබ සිතනු ඇත.
සමහර විට ඔබ විවිධ මාතෘකා 30ක් යටතේ සිසුන් 30 දෙනෙකුට උපකාර කිරීමට පන්ති කාමරය පුරා දුවන ගුරුවරුන්, ගුරුවරයාගේ දෑත් කාර්යබහුල වන විට සිසුන් ක්‍රීඩා කරන ආකාරය ඔබ නිරූපණය කරයි.
නමුත් යථාර්ථය නම් පුද්ගලාරෝපිත ඉගෙනීම බොහෝ විට පෙනේ විවිධ. කුකී කටර් ආකෘතියක් නොමැත.
එක්සත් ජනපදයේ ක්විට්මන් වීදියේ පාසලෙන් මෙම උදාහරණය ගන්න, ඔවුන් තනි තනිව ඉගෙන ගැනීම වැඩ කරන සිසුන්ගේ පන්ති කාමරයක් ලෙස පෙනේ. ලැප්ටොප් මත තනි කාර්යයන්.
ලෝකයේ අනෙක් පැත්තෙන් ඕස්ට්‍රේලියාවේ ටෙම්පල්ස්ටෝව් විද්‍යාලය සිසුන්ට ඉඩ ලබා දේ ඔවුන්ගේම පාඨමාලා නිර්මාණය කරන්න.
මෙහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස 7 වසරේ පිරිමි ළමයෙකු 12 වසරට භෞතික විද්‍යාවේ දස්කම් දැක්වීම, සිසුන් කිහිප දෙනෙකු ගොවිපල කළමනාකරණය, සිසුන් විසින් පවත්වාගෙන යනු ලබන කෝපි සමාජයක් සහ තනි සිසුවෙකු විසින් ස්වයං-මාතෘකාවකින් ටෙස්ලා දඟරයක් නිර්මාණය කිරීම සිදු විය. Geek අධ්යයන පන්තිය. (විදුහල්පතිවරයාගේ තොරතුරු බලන්න ආකර්ෂණීය TedTalk සම්පූර්ණ වැඩසටහන මත).
එබැවින්, ඔබ අවධාරණය කරන තාක් කල් තනි, එම පුද්ගලයා පුද්ගලාරෝපිත ඉගෙනීමෙන් ප්‍රයෝජන ලබයි.
තනි පුද්ගල ඉගෙනුම් පන්ති කාමරයකට පියවර 4
පුද්ගලාරෝපිත ඉගෙනීමේ සෑම වැඩසටහනක්ම වෙනස් ලෙස පෙනෙන බැවින්, නැත එක් ඔබේ පන්ති කාමරය තුළ එය ක්රියාත්මක කිරීමට ක්රමයක්.
මෙහි ඇති පියවරයන් බහු පුද්ගල ඉගෙනුම් අත්දැකීම් (මෙම ක්‍රමයේ වැඩ වලින් 80% ක්) සැලසුම් කරන්නේ කෙසේද සහ පන්ති කාමරය තුළ ඒ සියල්ල කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ සාමාන්‍ය උපදෙස් වේ.
#1 - ඉගෙනුම් පැතිකඩක් සාදන්න
ඉගෙනුම් පැතිකඩ ශිෂ්‍යයෙකුගේ පුද්ගලාරෝපිත විෂය මාලාවේ පදනම වේ.
එය මූලික වශයෙන් සියලුම ශිෂ්‍යයන්ගේ බලාපොරොත්තු සහ සිහින වල එකතුවකි.
- විනෝදාංශ සහ රුචිකත්වයන්
- ශක්තීන් සහ දුර්වලතා
- කැමති ඉගෙනීමේ ක්‍රමය
- විෂය පිළිබඳ පූර්ව දැනුම
- ඔවුන්ගේ ඉගෙනීමට අවහිර කරන්නන්
- නව තොරතුරු අවශෝෂණය කර රඳවා ගැනීමට ඔවුන්ට හැකි වේගය.
a හරහා ඔබට මෙය ලබාගත හැක සෘජු සංවාදය ශිෂ්යයා සමඟ, ඒ මිනුම් හෝ ටෙස්ට්. ඔබට තව ටිකක් විනෝදය සහ නිර්මාණශීලිත්වය දිරිමත් කිරීමට අවශ්‍ය නම්, ඔබට ඔබේ සිසුන්ට ඔවුන්ගේම දෑ නිර්මාණය කර ගත හැක ඉදිරිපත් කිරීම්, හෝ ඔවුන්ගේම පවා සිනමා මෙම තොරතුරු මුළු පන්තියටම බෙදා ගැනීමට.
#2 - තනි තනි ඉලක්ක සකසන්න
ඔබට මෙම තොරතුරු ලැබුණු පසු, ඔබට සහ ඔබේ ශිෂ්‍යයාට ඔවුන්ගේ ඉලක්ක සැකසීමට කටයුතු කළ හැක.
පාඨමාලාව පුරාවටම මෙම ඉලක්ක කරා සිසුන්ගේ ප්‍රගතිය පිළිබඳව ඔබ දෙදෙනාම නිතිපතා පරීක්ෂා කරනු ඇත, අවසානයේ එම ප්‍රගතිය පරීක්ෂා කරන්නේ කෙසේදැයි ශිෂ්යයා තීරණය කරයි.
ඔබේ ශිෂ්‍යයාට ඔවුන්ගේ ඉලක්ක සැකසීමට උපකාර කිරීමට ඔබට යෝජනා කළ හැකි විවිධ රාමු කිහිපයක් තිබේ:
නිරන්තරයෙන් ඇගයීමට ලක් කිරීමට වග බලා ගන්න සහ ශිෂ්‍යයාගේ අවසාන ඉලක්කය කරා යන ප්‍රගතිය පිළිබඳව විවෘතව සිටින්න.
#3 - එක් එක් පාඩම සඳහා ස්වයං ධාවන ක්‍රියාකාරකම් සාදන්න
ඔබ පුද්ගලාරෝපිත ඉගෙනුම් පාඩමක් සැලසුම් කරන විට, ඔබ සැබවින් ම සැලසුම් කරන්නේ එක් එක් ශිෂ්‍යයාට බොහෝ දුරට තමන් විසින්ම කළමනාකරණය කර ගැනීමට පහසු වන පරිදි ය.
මෙය තනි පුද්ගල ඉගෙනුම් ක්‍රමයේ වඩාත්ම ශ්‍රම-දැඩි කොටස වන අතර, ඔබට සෑම පාඩමක් සඳහාම නැවත නැවත කිරීමට සිදුවනු ඇත.
කාලය ඉතිරි කර ගැනීමට උපදෙස් කිහිපයක් මෙන්න:
- ඔබේ පන්තියේ සිසුන් කිහිප දෙනෙකුට කළ හැකි ක්‍රියාකාරකම් සොයා ගන්න එම අවස්ථාවේදී ම. සෑම පුද්ගලීකරණය කළ ඉගෙනුම් සැලැස්මක්ම 100% අද්විතීය නොවන බව මතක තබා ගන්න; සිසුන් කිහිප දෙනෙකු අතර ඉගෙන ගත යුතු ආකාරය සහ කුමක් සඳහා සෑම විටම යම් හරස් මාර්ගයක් පවතිනු ඇත.
- නිර්මාණය ධාවන තරඟ ඇතැම් ඉගෙනුම් අවශ්‍යතාවලට ගැලපෙන ක්‍රියාකාරකම්. ධාවන ලැයිස්තුවේ සෑම ක්‍රියාකාරකමක්ම සම්පූර්ණ වූ විට ලකුණු ගණනාවක් ප්‍රදානය කරයි; පාඩම අවසන් වීමට පෙර ඔවුන්ගේ නම් කරන ලද ධාවන ලැයිස්තුව හරහා ඉදිරියට ගොස් නිශ්චිත ලකුණු සංඛ්‍යාවක් උපයා ගැනීම ශිෂ්‍යයාගේ කාර්යයයි. ඔබට පසුව වෙනත් පන්ති සඳහා මෙම ධාවන ලැයිස්තු නැවත භාවිත කර නැවත සකස් කළ හැක.
- ඔබට අවධානය යොමු කිරීමෙන් ආරම්භ කළ හැකිය එක් පුද්ගලාරෝපිත ඉගෙනුම් ක්‍රියාකාරකම් සෑම සිසුවෙකුටම පාඩමකට, සහ පාඩමේ ඉතිරි කොටස ඔබේ සාම්ප්‍රදායික ආකාරයෙන් ඉගැන්වීමට වැය කරන්න. මේ ආකාරයෙන් ඔබට සිසුන් තනි පුද්ගල ඉගෙනීමට ප්‍රතික්‍රියා කරන්නේ කෙසේදැයි පරීක්ෂා කළ හැක්කේ ඔබ වෙනුවෙන් වැය කරන අවම උත්සාහයකින් පමණි.
- a සමඟ අවසන් කරන්න කණ්ඩායම් ක්රියාකාරිත්වය, වැනි කණ්ඩායම් ප්‍රශ්නාවලිය. මෙය බෙදාගත් විනෝදය සඳහා සහ ඔවුන් දැන් ඉගෙන ගත් දේ පිළිබඳ ඉක්මන් තක්සේරුවක් සඳහා මුළු පන්තියම නැවත එකට ගෙන ඒමට උදවු කරයි.
#4 - ප්‍රගතිය පරීක්ෂා කරන්න
ඔබගේ පුද්ගලාරෝපිත ඉගැන්වීම් ගමනේ මුල් අවධියේදී, හැකිතාක් දුරට ඔබේ සිසුන්ගේ ප්‍රගතිය පරීක්ෂා කළ යුතුය.
ඔබේ පාඩම් නියමිත පරිදි පවතින බවත්, නව ක්‍රමය තුළ සිසුන් සැබවින්ම වටිනාකමක් සොයා ගන්නා බවත් සහතික කර ගැනීමට ඔබට අවශ්‍ය වේ.
ලිඛිත පරීක්ෂණයක්, පාඨමාලා වැඩ, සම-සමාලෝචනය, ප්‍රශ්නාවලිය හෝ යම් ආකාරයක කාර්ය සාධනයක් විය හැකි, ඔවුන් ඇගයීමට ලක් කරන ආකාරය තෝරා ගැනීමට සිසුන්ට ඉඩ දීම ක්‍රමයේ කොටසක් බව මතක තබා ගන්න.
ඔවුන් විනිශ්චය කරනු ලබන්නේ කෙසේදැයි සිසුන් දැන ගැනීමට පෙර ලකුණු කිරීමේ ක්රමයක් මත පදිංචි වන්න. ඒවා අවසන් වූ පසු, ඔවුන් තමන් විසින්ම පත් කර ගත් ඉලක්කයට කෙතරම් සමීප හෝ දුරස්ථදැයි ඔවුන්ට දන්වන්න.
පුද්ගලීකරණය කළ ඉගෙනීමේ වාසි සහ අවාසි
කිහිප දෙනකුගේ
නියැලීම වැඩි වීම. ස්වාභාවිකවම, සිසුන් පුද්ගලිකව ප්‍රශස්ත තත්වයන් සමඟ ඉගෙන ගැනීම ඔවුන්ගේ ඉගෙනීමෙන් උපරිම ප්‍රයෝජන ලබා ගැනීම සහතික කිරීමට හොඳ ක්‍රමයකි. ඔවුන් සම්මුතියකට යා යුතු නැත; ඔවුන්ට අවශ්‍ය දේ ඔවුන්ට අවශ්‍ය ආකාරය ඔවුන්ට අවශ්‍ය වේගයකින් ඉගෙන ගත හැකිය
හිමිකාරිත්වයේ නිදහස. සිසුන් ඔවුන්ගේම විෂය මාලාවට සම්බන්ධ කර ගැනීම ඔවුන්ගේම ඉගෙනීම කෙරෙහි විශාල හිමිකාරිත්වයක් ලබා දෙයි. ඔවුන්ගේ අධ්‍යාපනය පාලනය කිරීමට සහ එය නිවැරදි මාවතට යොමු කිරීමට ඇති එම නිදහස මූලික වශයෙන් සිසුන් සඳහා පෙළඹවීමක් ඇති කරයි.
නම්‍යශීලී බව. නැහැ එක් පුද්ගලාරෝපිත ඉගෙනීම විය යුතු ආකාරය. ඔබේ මුළු පන්තිය සඳහාම පුද්ගලාරෝපිත විෂයමාලා නිර්මාණය කිරීමට සහ ක්රියාත්මක කිරීමට ඔබට හැකියාවක් නොමැති නම්, ඔබට ශිෂ්‍ය කේන්ද්‍රීය ක්‍රියාකාරකම් කිහිපයක් පමණක් සංවිධානය කළ හැකිය. ඔවුන් එම කාර්යයේ නියැලෙන ආකාරය ගැන ඔබ පුදුමයට පත් විය හැකිය.
ස්වාධීනත්වය වැඩි කිරීම. ස්වයං විශ්ලේෂණය ඉගැන්වීමට උපක්‍රමශීලී කුසලතාවකි, නමුත් පුද්ගලීකරණය කරන ලද පන්ති කාමරය කාලයත් සමඟ මෙම කුසලතාව ගොඩනඟයි. අවසානයේදී, ඔබේ සිසුන්ට තමන්ව කළමනාකරණය කර ගැනීමට, තමන්වම විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ වේගයෙන් ඉගෙන ගැනීමට හොඳම මාර්ගය තීරණය කිරීමට හැකි වනු ඇත.
අවාසි
පුද්ගලීකරණය කළ හැකි දේට සෑම විටම සීමාවක් තිබේ. නිසැකවම, ඔබට හැකිතාක් ඉගෙනීම පුද්ගලීකරණය කළ හැක, නමුත් ඔබ වසර අවසානයේ සම්මත රටපුරා ගණිත විභාගයක් සහිත ගණිත ගුරුවරයෙකු නම්, ඔවුන්ට සමත් වීමට උපකාර වන දේවල් ඔබට ඉගැන්විය යුතුය. එසේම, සිසුන් කිහිප දෙනෙකු ගණිතයට අකමැති නම් කුමක් කළ යුතුද? පුද්ගලීකරණය උපකාර විය හැකි නමුත් සමහර සිසුන්ට ආවේණිකව නීරස යැයි හැඟෙන විෂයයක ස්වභාවය එය වෙනස් නොකරනු ඇත.
එය ඔබේ වේලාවට කා දමයි. ඔබට දැනටමත් ඔබේ ජීවිතය භුක්ති විඳීමට ඉතා සුළු නිදහස් කාලයක් ඇත, නමුත් ඔබ තනි ඉගෙනීමට දායක වන්නේ නම්, ඔබට එම නිදහස් කාලයෙන් සැලකිය යුතු කොටසක් එක් එක් ශිෂ්යයා සඳහා තනි තනි දෛනික පාඩම් නිර්මාණය කිරීමට සිදු විය හැකිය. එහි ප්‍රතිඵලය නම්, සිසුන් තම ඉගෙනීම තුළින් ප්‍රගතියක් ලබන අතර, අනාගත පාඩම් සැලසුම් කිරීමට පාඩම් අතරතුර ඔබට වැඩි කාලයක් තිබිය හැකිය.
එය සිසුන්ට හුදකලා විය හැකිය. පුද්ගලීකරණය කරන ලද ඉගෙනුම් පන්ති කාමරයක, සිසුන් බොහෝ දුරට තමන් විසින්ම තම විෂය මාලාව හරහා ඉදිරියට යන අතර, ගුරුවරයා සමඟ අඩු සම්බන්ධතාවක් ඇති අතර, ඔවුන්ගේ පන්තියේ මිතුරන් සමඟ ඊටත් වඩා අඩු සම්බන්ධතාවක් ඇත, ඔවුන් සෑම කෙනෙකුම තමන්ගේම කාර්යයක් කරයි. මෙය ඉතා නීරස විය හැකි අතර ඉගෙනීමේදී හුදෙකලාව පෝෂණය කළ හැකි අතර, අභිප්රේරණය සඳහා ව්යසනකාරී විය හැක.
පුද්ගලීකරණය කළ ඉගෙනීම සමඟ ආරම්භ කරන්න
පුද්ගලාරෝපිත උපදෙස් ලබා දීමට කැමතිද?
ඔබ ආරම්භයේ සිටම ආකෘතියට සම්පූර්ණයෙන්ම කිමිදිය යුතු නැති බව මතක තබා ගන්න. ඔබට සෑම විටම එක් පාඩමක් හරහා ඔබේ සිසුන් සමඟ ජලය පරීක්ෂා කළ හැකිය.
එය කරන්නේ කෙසේද යන්න මෙන්න:
- පාඩමට පෙර, සියලුම සිසුන් සඳහා එක් ඉලක්කයක් (මෙය ඉතා නිශ්චිත විය යුතු නැත) සහ එක් කැමති ඉගෙනීමේ ක්රමයක් ලැයිස්තුගත කිරීමට ඉක්මන් සමීක්ෂණයක් යවන්න.
- සිසුන්ට බොහෝ දුරට තමන් විසින්ම කළ හැකි ක්‍රියාකාරකම්වල ධාවන ලැයිස්තු කිහිපයක් සාදන්න.
- ඔවුන් කැමති ඉගෙනීමේ ක්‍රමය මත පදනම්ව පන්තියේ සෑම සිසුවෙකුටම එම ධාවන ලැයිස්තු පවරන්න.
- සෑම කෙනෙකුම කළේ කෙසේදැයි බැලීමට පන්තිය අවසානයේ ඉක්මන් ප්‍රශ්නාවලියක් හෝ වෙනත් ආකාරයක පැවරුමක් පවත්වන්න.
- ඔවුන්ගේ කුඩා පුද්ගලාරෝපිත ඉගෙනුම් අත්දැකීම පිළිබඳ ඉක්මන් සමීක්ෂණයක් පිරවීමට සිසුන් ලබා ගන්න!
💡 සහ තවත් පරීක්ෂා කිරීමට අමතක නොකරන්න මෙහි නව්‍ය ඉගැන්වීම් ක්‍රම!
