Kailan gagamit ng adaptive, interactive, at live learning

Dalawang pangkat ang magsisimula ng parehong programa sa onboarding sa parehong Lunes. Ang unang pangkat ay binubuo ng mga taong may iba't ibang pinagmulan, at sa isang mabilis na pagsusuri ay makikita na kalahati sa kanila ay kulang sa mga pangunahing bokabularyo ng pamamaraan na ipinapalagay ng kurso. Alam naman ng pangalawang pangkat ang bokabularyo ngunit tumitigil sa mga kaso ng pagsasanay, kung saan ang tamang aksyon ay nakasalalay sa isang desisyon. Ang isang iskedyul ng tatlong live na workshop ay hindi gaanong nakakatulong sa alinmang grupo.

Ito ay isang naglalarawang senaryo, hindi isang dokumentadong kaso ng customer. Ito ay isang karaniwang problema sa disenyo sa blended learning: ang format ng paghahatid ay pinipili bago pa man magtanong ang sinuman kung ano ang gawain, ang mga mag-aaral, at ang mga limitasyon na kailangan.

Ang gabay na ito ay para sa mga instructional designer at training manager na kailangang pumili sa pagitan ng adaptive, interactive at live na mga format, at sa pagitan ng synchronous at asynchronous na pag-aaral, para sa isang partikular na gawain. Nagbibigay ito sa iyo ng limang tanong na itatanong, isang decision matrix, at isang worked example na maaari mong kopyahin.

Mabilis na katotohanan

1. Linawin ang target na gawain at mga pangangailangan ng mag-aaral

Bago pumili ng format, magsulat ng tatlong bagay.

1. Ang gawain. Ano ang dapat gawin ng tao sa trabaho? Isulat ito bilang isang bagay na maaari mong panoorin, halimbawa, "kumpletuhin ang pag-update ng rekord ng pasyente" o "hawakan ang reklamo ng bisita sa loob ng napagkasunduang mga limitasyon".
2. Mga panimulang punto ng mag-aaral. Ano ang alam ng mga mag-aaral tungkol sa mga kinakailangan? Ang isang maikling pagsusuri ay higit pa sa naitutulong ng isang titulo sa trabaho.
3. Mga limitasyon sa paghahatid. Oras, lokasyon, mga gawi sa pagtatrabaho, access sa mga espesyalista, at kung maaaring magsama ang mga tao sa iisang silid.

Pagkatapos ay magpasya kung ano ang kailangan ng gawain mula sa pagkatuto: gaano karaming pagsasanay, at anong uri ng feedback. Ang aming gabay sa pagtutugma ng mga aktibidad sa pagkatuto sa Bloom's Taxonomy Ipinapakita kung paano ilalarawan ang pag-iisip na hinihingi ng isang gawain, na siyang dapat suportahan ng format. Ang Eberly Center ni Carnegie Mellon ay nagbibigay ng pinagbabatayang punto: ang mga layunin, pagtatasa, at mga aktibidad sa pagtuturo ay dapat magpalakas ng isa't isa, at ang hindi pagkakahanay sa pagitan ng mga ito ay nakakasama sa pagkatuto (Eberly Center, pagkakahanay ng mga layunin, pagtatasa at pagtuturo).

2. Paghambingin ang feedback at mga pangangailangan sa pagsasanay

Ang pagsasanay ay kasing-pakinabang lamang ng feedback na kasunod nito. May tatlong pangunahing mapagkukunan, at angkop ang mga ito sa iba't ibang sitwasyon.

Magtanong ng tatlong tanong para sa bawat aktibidad sa pagsasanay. Gaano kalabuan ang tamang sagot? Gaano kapanganib ang maling sagot? Mayroon bang kapani-paniwalang susi sa sagot? Kung ang sagot ay malinaw, mababa ang panganib, at maaaring sagutin, maaaring sapat na ang awtomatikong feedback. Kung ito ay malabo, mapanganib, o walang susi, magplano para sa feedback ng tao sa isang bahagi ng paglalakbay.

3. Pumili ng mga karanasang adaptibo o interaktibo

Ang dalawang terminong ito ay kadalasang malabo, kaya paghiwalayin ang mga ito.

Pag-agpang pag-aaral Binabago nito ang nakukuha ng isang mag-aaral batay sa kung paano sila gumaganap. Sa gabay na ito, nangangahulugan ito ng naka-target na paghahanda: isang maikling diagnostic, pagkatapos ay iba't ibang suporta para sa mga mag-aaral na nagsisimula sa iba't ibang mga puwang. Nababagay ito sa paunang kaalaman, kung saan ang isang tinukoy na konsepto ay mayroon o wala. Hindi nito kailangan ng generative AI, at ang isang simpleng tuntunin tulad ng "kung hindi mo makumpleto ang pagsusuri ng bokabularyo ng pamamaraan, makakakuha ka ng refresher na ito bago ang pagsasanay" ay adaptibo sa diwa na mahalaga rito.

Interactive na pag-aaral hinihiling sa mga mag-aaral na tumugon: pumili, magbigay ng ranggo, magpaliwanag, bumoto, mangako sa isang desisyon. Ito ay angkop sa aplikasyon, kung saan ang layunin ay gumamit ng isang pamamaraan o gumawa ng paghatol sa isang bagong kaso. Kapag ang bawat tao ay nangangako bago mag-usap ang grupo, makikita mo kung saan nagkakaiba ang pag-unawa, na siyang kailangan ng debrief.

Itugma ang mga ito sa mga cohort sa panimulang senaryo. Ang unang cohort, na may mga kakulangan sa mga paunang kinakailangan, ay nangangailangan ng adaptive na paghahanda upang maabot ng mga tao ang parehong panimulang linya. Ang pangalawa ay nangangailangan ng interactive na pagsasanay sa pagpapasya na may feedback sa pangangatwiran.

Sinusuportahan ng AhaSlides ang adaptive learning, interactive learning, at paglipat sa pagitan ng live at self-paced delivery. Suriin ang anumang partikular na diagnostic, authoring, scoring, o reporting function na balak mong gamitin laban sa sarili mong workflow, at ituring ang AI, simulation, at integration features bilang external o unconfirmed hanggang sa makita mong gumagana ang mga ito.

4. Magpasya kung kailan nagdaragdag ng halaga ang live support

Ang sabay-sabay at asynchronous na pag-aaral ay parehong lehitimo. Isang kapaki-pakinabang na tuntunin: gumamit ng mga live na sesyon kung saan ang interaksyon o espesyalistang feedback ang mahalaga, at asynchronous na paghahatid kung saan maaaring magtrabaho nang mag-isa ang mga mag-aaral sa sarili nilang bilis.

Ang Live ang nagbibigay ng pinakamalaking halaga kapag:

• Ang isang pagpipilian ay hindi malinaw. Mayroong dalawang maipagtatanggol na aksyon, at ang pakikinig kung bakit iba ang pinili ng mga tao ang siyang natututunan.
• Ang pangangatwiran ay nangangailangan ng isang espesyalista. Maaaring ipaliwanag ng isang taong nakakaalam ng akda kung bakit maipagtatanggol o hindi kumpleto ang isang sagot.
• Mataas ang panganib o emosyon. Ang pagsasanay sa isang mahirap na pakikipag-usap sa isang tao ay iba sa pagbabasa tungkol sa isa.

Kadalasang sapat ang asynchronous kapag:

• Ang nilalaman ay mga tuntunin at konsepto. Ang pag-aaral na may sariling bilis na may maikling pagsusuri ng alaala ay sapat na.
• Malinaw ang kaso. Maaaring magsumite ang isang mag-aaral ng tugon at makatanggap ng nakasulat na feedback batay sa napagkasunduang pamantayan.
• Hindi magkatugma ang mga iskedyul. Hindi maaaring dumalo nang sabay-sabay ang mga shift worker at distributed team.

Maaari ring mangyari nang asynchronous ang mas mataas na antas ng trabaho. Maaaring suriin ng isang mag-aaral ang isang kaso, magsulat ng isang makatwirang tugon at makatanggap ng feedback sa kanilang pangangatwiran nang walang pagpupulong. Ang buhay ay angkop sa kalabuan. Hindi ito kailangan ng pag-iisip mismo. Para sa kahulugan ng mga termino mismo, tingnan ang aming paliwanag sa Ano ang ibig sabihin ng asynchronous class.

Ang pananaliksik sa mga blended format ay isang kapaki-pakinabang na pag-iingat dito. Isang malawakang binanggit na meta-analysis ng US Department of Education sa mga pag-aaral sa online learning ang natuklasan na ang mga blended condition ay nagpakita ng mas malaking pagkakaiba mula sa harapang pagtuturo kaysa sa mga ganap na online, at binanggit ng mga may-akda nito na ang mga blended condition ay kadalasang may kasamang karagdagang oras ng pag-aaral at mga elemento ng pagtuturo na hindi natatanggap ng mga grupo ng paghahambing, kaya ang benepisyo ay hindi dapat ilagay sa mismong medium (Means at mga kasamahan, 2010, sa pamamagitan ng ERIC). Saklaw ng mga pag-aaral ang mga taon mula 1996 hanggang 2008 at karamihan ay nagmumula sa mas mataas na edukasyon at pagsasanay medikal, hindi sa lugar ng trabaho. Ituring ang mga ito bilang dahilan upang maingat na idisenyo ang pagkatuto, hindi bilang patunay na gagana ang pagsasama-sama ng anumang hanay ng mga format.

5. Pagsamahin ang mga format sa isang magkakaugnay na paglalakbay

Ang isang decision matrix ay tutulong sa iyo na pumili bawat yugto. Punan ito para sa iyong sariling gawain.

Pagkatapos ay ikonekta ang mga yugto gamit ang malinaw na mga handoff. Halimbawa:

1. Maghanda (nakakapag-angkop, may sariling bilis). Isang maikling pagsusuri ang naghahatid sa bawat mag-aaral ng kinakailangang refresher. Lahat ng makapasa sa pagsusulit ay papasok sa pagsasanay.
2. Pagsasanay (interaktibo). Ang mga mag-aaral ay sumasagot sa mga makatotohanang kaso, nangangako sa isang desisyon at dahilan, at nakakakuha ng feedback.
3. Pagtalakay (live). Tatalakayin ng tagapagpadaloy ang mga pagkakataon kung saan magkaiba ang mga sagot at itatanong kung bakit.
4. Ipakita ito (bagong kaso o pinangangasiwaang gawain). Hinaharap ng mga mag-aaral ang isang kasong hindi pa nila nakikita, o isang tunay na gawain kasama ang isang tagasuri.

Ang bawat handoff ay may mitsa: ipasa ang tseke para makapunta sa praktis, markahan ang mga hindi malinaw na kaso para sa live session, at mag-book ng coaching slot para sa sinumang mahina ang pangangatwiran.

Isang halimbawa ng mga nagamit na solusyon: pagpili ng mga format para sa isang programa sa paghawak ng reklamo

Paglalarawan. Dapat patunayan ng isang practitioner ang kaso at ang pamantayan ng sagot bago gamitin.

Ang kaso. Isang grupo ng hospitality ang nagsasanay sa mga kawani sa harap ng kumpanya upang lutasin ang mga reklamo ng mga bisita sa loob ng itinakdang awtoridad. Ang isang mabilis na pagsusuri ay nagpapakita ng dalawang grupo: mga baguhan na hindi alam ang mga limitasyon ng awtoridad, at mga bihasang kawani na nakakaalam sa kanila ngunit pinalalaki ang lahat.

Ang gawain para sa taga-disenyo. Magpasya sa format para sa bawat yugto, banggitin ang ebidensya para sa napili, at sabihin kung anong karagdagang impormasyon ang kinakailangan.

Isang mahinang tugon. "Magsagawa ng kalahating araw na workshop para sa lahat." Wala itong binabanggit at pare-pareho lang ang tinatrato nito.

Mas malakas na tugon. "Ang diagnostic ay nagpapakita ng kakulangan sa mga kinakailangan sa unang grupo, kaya nakakakuha sila ng sariling paghahanda sa mga limitasyon ng awtoridad na may maikling pagsusuri bago magsanay. Hindi na kailangan iyon ng pangalawang grupo. Pagkatapos, ang parehong grupo ay nagsasagawa ng interactive na case practice kung saan ang bawat tao ay nangangako ng isang tugon at pangangatwiran, dahil ang gawain ay maglapat ng isang patakaran. Magsasagawa lamang ako ng isang live debrief sa mga kaso kung saan magkaiba ang mga sagot, dahil ang mga ito ay hindi malinaw at mahalaga ang pangangatwiran. Kailangan kong malaman kung maaaring dumalo ang mga superbisor at kung ang mga limitasyon ng awtoridad ay pinal na, dahil ang mga hindi malinaw na limitasyon ay isang problema sa mga kondisyon na walang naaayos na format."

Ang pagsubok muli. Ang taga-disenyo ay makakakuha ng pangalawang programa, sa pagkakataong ito para sa isang paksa ng pagsunod sa mga patakaran na may malinaw na mga sagot, mababang panganib, at isang dispersed shift pattern, at pipili ng isang halos asynchronous na disenyo na may isang opsyonal na live na Q&A.

Isang rubric na maaari mong iakma

Bigyan ng puntos ang bawat pamantayan mula 0 hanggang 2. Ito ay isang mungkahi upang umangkop kasama ang iyong sariling mga espesyalista, hindi isang napatunayang pamantayan ng kahandaan.

Mga Anchor: 0 = wala o hindi sinusuportahan. 1 = bahagya, na may mga kaugnay na kakulangan. 2 = kumpleto at makatwiran batay sa napagkasunduang pamantayan. Hiwalay na tukuyin ang mga kritikal na error, halimbawa ang pagtatalaga ng isang hindi malinaw at mataas na panganib na gawain sa purong awtomatikong feedback. Hindi dapat itago ng kabuuang iskor ang isang kritikal na pagkabigo.

Anong ebidensya ang magpapakita na ito ay gumagana

Pinaghihiwalay ng US Centers for Disease Control and Prevention ang pagsusuri sa pagkatuto mula sa pagsusuri kung gaano kahusay itong inilalapat ng mga mag-aaral sa trabaho, at inirerekomenda ang pagpaplano para sa parehong (CDC, suriin ang pagsasanay: pagsukat ng bisaIto ay gabay sa pagsukat, hindi isang pagtataya ng mga resulta.

Para sa isang desisyon sa format, nangangahulugan ito ng:

• Pag-aaral: ihambing ang pagganap sa isang bago at hindi pa nakikitang kaso sa isang baseline na kinuha bago ang programa.
• Maglipat: repasuhin ang isang halimbawa ng totoong gawain, o isang pinangangasiwaang gawain, gamit ang parehong rubric, pagkatapos magkaroon ng oras ang mga mag-aaral na gamitin ang kasanayan.
• Pagkasyahin: Suriin kung gumana ang mga handoff trigger. Tama ba ang ruta ng diagnostic sa mga tao? Ginugol ba ng live session ang oras nito sa mga hindi malinaw na kaso?

Tukuyin kung sino ang kasama, ang denominator at ang tiyempo. Kung may pagbabago sa mga resulta, suriin kung ano pa ang nagbago sa parehong panahon bago i-kredito ang napiling format.

Mga limitasyon na maaaring manatili

Ang pagpili ng tamang format ay hindi nag-aalis ng bawat hadlang:

• Mga bihirang espesyalista. Ang isang live debrief ay nangangailangan ng isang taong makapagbibigay ng kapani-paniwalang feedback, at maaaring hindi sila madalas na available.
• Oras at mga pagbabago. Ang mga mag-aaral na hindi makakadalo sa mga live na sesyon ay nangangailangan ng asynchronous na ruta na hindi parang pangalawang klase.
• Hindi malinaw na patakaran. Kung malabo ang mga limitasyon o pamamaraan ng awtoridad, walang format ang makapagturo sa mga ito nang malinaw.
• Mga limitasyon ng kagamitan. Maaaring hindi sinusuportahan ng platform ang isang diagnostic, isang uri ng feedback o isang ulat na iyong inakala. Suriin muna bago ka magdisenyo batay dito.

Magplano ng magkakahiwalay na solusyon para sa mga ito, at huwag mangako ng mga resulta sa negosyo batay lamang sa napiling format.

Mga madalas itanong

Kailan ko dapat gamitin ang synchronous learning sa halip na asynchronous learning?

Gumamit ng mga sabay-sabay na sesyon kapag ang pagpipilian ay hindi malinaw, malaki ang nakataya, o ang feedback ng isang espesyalista ang mahalaga. Gumamit ng asynchronous na paghahatid para sa mga patakaran, konsepto, malinaw na mga kaso, at mga iskedyul na hindi magkatugma.

Ano ang disenyo ng pinaghalong pagkatuto?

Ito ay ang proseso ng pagsasama-sama ng mga format, tulad ng self-paced study, interactive practice, at mga live session, sa isang paglalakbay, kung saan ang bawat yugto ay pinipili ayon sa kung ano ang kailangan ng gawain at ng mga mag-aaral, at may malinaw na paghahati-hati sa pagitan ng mga yugto.

Pareho ba ang adaptive learning at AI?

Hindi. Ang adaptive learning ay nangangahulugang ang karanasan ay nagbabago kasabay ng pagganap ng mag-aaral. Ang isang diagnostic na nagtutulak sa mga mag-aaral sa iba't ibang refreshers ay adaptive, na walang kasamang generative AI.

Saan magsisimula

Kumuha ng isang programang pinapatakbo mo ngayon. Isulat ang gawain bilang isang naobserbahang aksyon, magpatakbo ng limang tanong na diagnostic sa mga kinakailangan, at punan ang decision matrix sa itaas para sa bawat yugto. Markahan ang anumang yugto kung saan ang sagot ay hindi malinaw o mapanganib: doon pinakamahusay na gugulin ang oras ng buhay.

Para makita kung paano magkakasama ang adaptive preparation, interactive practice, at live debriefs para sa sarili mong programa, tuklasin ang AhaSlides.