Ijtimoiy ta'lim nazariyasi | A dan Z gacha to'liq qo'llanma

Odamlar bilim olish uchun o'quv jarayonidan o'tishlari kerak. Bu vaqt va niyat bilan sarmoya talab qiladi. Har bir shaxsning o'ziga xos ta'lim muhiti va tajribasi bor, shuning uchun o'quv jarayonini maksimal darajada oshirish juda muhimdir.

Shunga asoslanib, ta'lim nazariyasi bo'yicha nazariy tadqiqotlar odamlarga yuqori ta'lim samaradorligiga erishishda, shuningdek, mos o'quv strategiyalarini ishlab chiqishda va o'quv muhitida o'quvchilarning muvaffaqiyatlarini mustahkamlash va kuchaytirishda yordam berish uchun yaratildi.

Ushbu maqola ko'rib chiqiladi ijtimoiy ta'lim nazariyasi, Bu o'z muhitidan ma'lumot oladigan odamlar uchun juda foydali. Ijtimoiy ta'lim har tomonlama tushunib, amaliyotga tatbiq etilsa, ajoyib natijalar va ko'plab afzalliklarga ega bo'ladi. Ijtimoiy ta'lim nafaqat maktablar kabi akademik muhitda, balki biznes muhitida ham qo'llaniladi.

Boshqa qaramang, keling, biroz chuqurroq qazaylik.

Mundarija:

• Ijtimoiy ta'lim nazariyasi nima?
  • Ijtimoiy ta’lim nazariyasining ta’rifi
  • Ijtimoiy ta’lim nazariyasining ahamiyati
• Ijtimoiy ta’lim nazariyasining asosiy tushunchalari va tamoyillari
  • Ijtimoiy ta’lim nazariyasining asosiy tushunchalari
  • Ijtimoiy ta’lim nazariyasi tamoyillari
• Ijtimoiy ta'lim nazariyasining qo'llanilishi
  • Ijtimoiy ta'limni osonlashtirishda o'qituvchilar va tengdoshlarning roli
  • Ish joyi va tashkiliy muhit
  • Ijtimoiy ta'lim nazariyasidan foydalangan holda samarali o'quv dasturlarini qanday qurish mumkin 
• Key Takeaways
• tez-tez so'raladigan savollar

Maslahatlar AhaSlides

• So'rovga asoslangan ta'lim | Sinfdagi faollikni oshirish uchun 5 ta innovatsion maslahat
• Qanday qilib aqliy hujum qilish kerak: 10 yilda aqlingizni aqlli ishlashga o'rgatishning 2023 ta usuli
• Kognitiv ishtirok nima | Eng yaxshi misollar va maslahatlar | 2023 yangilash

Talabalaringizni jalb qiling

Mazmunli muhokamani boshlang, foydali fikr-mulohazalarni oling va o'quvchilaringizga bilim bering. Bepul olish uchun ro'yxatdan o'ting AhaSlides Andoza

🚀 Bepul viktorinani qo'lga kiriting☁️

Ijtimoiy ta'lim nazariyasi nima?

Uzoq vaqt davomida mutaxassislar va olimlar turli xil ijtimoiy ta'lim metodologiyalarini o'rganishdi. Kanadalik-amerikalik psixolog Albert Bandura bu atamaning o'zini kashf etgan. Ijtimoiy nazariya va ijtimoiy kontekstlarning o'quvchilarning xulq-atvoriga qanday ta'sir qilishi haqidagi tadqiqotlarga asoslanib, u ijtimoiy ta'lim nazariyasini yaratdi.

Bu nazariya Tagerning “Taqlid qonunlari” asaridan ham ilhomlangan. Bundan tashqari, Banduraning ijtimoiy ta'lim nazariyasi bixeviorist-psixolog BF Skinnerning oldingi tadqiqotlarini ikki nuqta bilan takomillashtirish g'oyasi sifatida qaraladi: kuzatish yoki stereotiplash orqali o'rganish va o'z-o'zini boshqarish.

Ijtimoiy ta’lim nazariyasining ta’rifi

Ijtimoiy ta'lim nazariyasi g'oyasi shundaki, odamlar bir-biridan bilim olishlari mumkin kuzatish, taqlid qilish va modellashtirish.Kuzatuv ta'limi deb ataladigan bu turdagi o'rganish turli xil xatti-harakatlarni tushuntirish uchun ishlatilishi mumkin, shu jumladan boshqa ta'lim nazariyalari hisobga ololmaydigan.

Ijtimoiy ta'lim nazariyasining kundalik hayotdagi eng keng tarqalgan misollaridan biri, kimdir boshqalarning pishirishini tomosha qilib pishirishni o'rganayotgani yoki birodaru opa-singil yoki do'stini tomosha qilib, guruchni to'g'ri iste'mol qilishni o'rganayotgan bola bo'lishi mumkin.

Ijtimoiy ta’lim nazariyasining ahamiyati

Psixologiya va ta'limda ijtimoiy ta'lim nazariyasi misollari odatda ko'rinadi. Bu atrof-muhitning inson rivojlanishi va o'rganishiga qanday ta'sir qilishini o'rganish uchun boshlang'ich nuqtadir.

Bu nima uchun ba'zi bolalar zamonaviy sharoitlarda muvaffaqiyatga erishsa, boshqalari muvaffaqiyatsizlikka uchragan kabi savollarga javob berishga hissa qo'shadi. Banduraning o'rganish nazariyasi, ayniqsa, o'z-o'zini samaradorligini ta'kidlaydi. 

Ijtimoiy ta'lim nazariyasi odamlarga ijobiy xulq-atvorni o'rgatish uchun ham ishlatilishi mumkin. Tadqiqotchilar ushbu nazariyadan ijtimoiy o'zgarishlarni qo'llab-quvvatlash bilan birga, kerakli xatti-harakatlar va kognitiv ishtirokni rag'batlantirish uchun ijobiy rol modellaridan qanday foydalanish mumkinligini tushunish va tushunish uchun foydalanishlari mumkin.

Ijtimoiy ta’lim nazariyasining asosiy tushunchalari va tamoyillari

Kognitiv va ijtimoiy ta'lim nazariyasi haqida ko'proq ma'lumotga ega bo'lish uchun uning tamoyillari va asosiy tarkibiy qismlarini tushunish juda muhimdir.

Ijtimoiy ta’lim nazariyasining asosiy tushunchalari

Nazariya ikkita taniqli xulq-atvor psixologiyasi tushunchalariga asoslanadi:

Amerikalik psixolog B.F.Skinner tomonidan ishlab chiqilgan shartlar nazariyasijavob yoki harakatning takrorlanish ehtimoliga ta'sir etuvchi oqibatlarini tavsiflaydi. Bu inson xatti-harakatlarini nazorat qilish uchun mukofot va jazolardan foydalanishni anglatadi. Bu bola tarbiyasidan tortib AI ta'limigacha bo'lgan hamma narsada qo'llaniladigan texnikadir.

Rus psixologi Ivan Pavlov tomonidan ishlab chiqilgan klassik shartlar nazariyasi.jismoniy ta'sir bilan assotsiatsiya yaratish uchun o'quvchi ongida ikkita qo'zg'atuvchining bog'lanishini anglatadi.

U shaxsiyatga uchta miqdor o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayoni sifatida qaray boshladi: (1) Atrof-muhit - (2) Xulq-atvor - (3) Psixologik shaxsning rivojlanish jarayoni.

U boho qo'g'irchog'i testidan foydalangan holda, bu bolalar mukofot yoki oldindan hisob-kitoblarsiz o'z xatti-harakatlarini o'zgartirganini aniqladi. O'rganish o'sha paytdagi bixevioristlar ta'kidlaganidek, mustahkamlash emas, balki kuzatish natijasida yuzaga keladi. Banduraning so'zlariga ko'ra, oldingi bixevioristlarning stimulga javob berishni o'rganish haqidagi tushuntirishlari juda sodda va insonning barcha xatti-harakatlari va his-tuyg'ularini tushuntirish uchun etarli emas edi.

Ijtimoiy ta’lim nazariyasi tamoyillari

Ushbu ikki tushunchaga asoslanib, empirik tadqiqotlar bilan bir qatorda Bandura ijtimoiy o'rganishning ikkita tamoyilini taklif qildi:

#1. Kuzatish yoki stereotiplardan o'rganing

Ijtimoiy ta'lim nazariyasi to'rt komponentdan iborat:

diqqat

Agar biror narsani o'rganmoqchi bo'lsak, fikrlarimizni yo'naltirishimiz kerak. Xuddi shunday, konsentratsiyaning har qanday buzilishi kuzatish orqali o'rganish qobiliyatini pasaytiradi. Agar siz uyqusirab, charchagan, chalg'igan, giyohvandlik, sarosimaga tushib qolgan, kasal, qo'rqinchli yoki boshqa yo'l bilan o'rgana olmaysiz. Xuddi shunday, biz boshqa ogohlantirishlar mavjud bo'lganda tez-tez chalg'itamiz.

saqlash

Diqqatimizni nimaga qaratganimizni xotirada saqlash qobiliyati. Biz modeldan ko'rgan narsalarni aqliy tasvir ketma-ketligi yoki og'zaki tavsiflar shaklida eslaymiz; boshqa iboralarda odamlar ko'rgan narsalarini eslab qolishadi. Tasvirlar va til ko'rinishida eslab qoling, shunda biz uni olib tashlashimiz va kerak bo'lganda foydalanishimiz mumkin. Odamlar uzoq vaqt davomida ularda katta taassurot qoldiradigan narsalarni eslab qolishadi.

Takrorlash

Diqqat va eslab qolishdan so'ng, odam aqliy tasvirlarni yoki lingvistik tavsiflarni haqiqiy xatti-harakatlarga aylantiradi. Agar kuzatganimizni real harakatlar bilan takrorlasak, taqlid qilish qobiliyatimiz yaxshilanadi; odamlar amaliyotsiz hech narsani o'rgana olmaydi. Boshqa tomondan, o'zimizni xatti-harakatni manipulyatsiya qilayotganimizni tasavvur qilish, takrorlash imkoniyatimizni oshiradi. 

Motivatsiya

Bu yangi operatsiyani o'rganishning muhim jihati. Bizda jozibali modellar, xotira va taqlid qilish qobiliyati bor, ammo xatti-harakatlarga taqlid qilish uchun sabab bo'lmasa, biz o'rgana olmaymiz. samarali bo'ling. Bandura bizni nima uchun undayotganimizni aniq aytdi:

a. An'anaviy bixeviorizmning asosiy xususiyati o'tmishda mustahkamlanishdir.

b. Kuchaytirish xayoliy mukofot sifatida va'da qilingan.

c. Yashirin mustahkamlash, biz kuchaytirilgan naqshni ko'radigan va eslab turadigan hodisa.

d. O'tmishdagi penalti.

e. Jazo va'da qilingan.

f. Aniq ko'rsatilmagan jazo.

#2. Ruhiy holat keskin

Banduraning so'zlariga ko'ra, atrof-muhitni mustahkamlashdan tashqari boshqa omillar ham xatti-harakatlar va o'rganishga ta'sir qiladi. Uning so'zlariga ko'ra, ichki mustahkamlash - bu insonning ichidan kelib chiqadigan va mag'rurlik, qoniqish va yutuqlarni o'z ichiga olgan mukofot turi. U ichki g'oyalar va in'ikoslarga e'tibor qaratish orqali o'rganish va kognitiv rivojlanish nazariyalarini bog'laydi. Ijtimoiy ta'lim nazariyalari va xulq-atvor nazariyalari kitoblarda tez-tez aralashib ketgan bo'lsa-da, Bandura uni turli usullardan ajratish uchun "o'rganishga ijtimoiy kognitiv yondashuv" deb ataydi.

#3. O'zligini boshqara olish

O'z-o'zini nazorat qilish - bu bizning xatti-harakatlarimizni boshqarish jarayoni, bu har birimizning shaxsiyatimizni yaratadigan operatsion mexanizmdir. U quyidagi uchta harakatni taklif qiladi:

• O'z-o'zini kuzatish: O'zimizni va harakatlarimizni tekshirganda, biz ko'pincha xatti-harakatlarimizni ma'lum darajada nazorat qilamiz.
• Qasddan baholash:Biz kuzatganimizni mos yozuvlar doirasi bilan taqqoslaymiz. Misol uchun, biz ko'pincha o'z xatti-harakatlarimizni axloqiy me'yorlar, turmush tarzi va namunalar kabi qabul qilingan ijtimoiy me'yorlarga qarama-qarshi qo'yish orqali baholaymiz. Shu bilan bir qatorda, biz o'z mezonlarimizni belgilashimiz mumkin, bu sanoat normasidan yuqori yoki past bo'lishi mumkin.
• O'z-o'zini qayta tiklash funktsiyasi: Agar biz o'zimizni standartlarimiz bilan solishtirishdan xursand bo'lsak, o'zimizni mukofotlash uchun o'z-o'zidan fikr bildirish funksiyasidan foydalanamiz. Agar biz taqqoslash natijalaridan mamnun bo'lmasak, o'zimizni jazolash uchun o'z-o'zidan fikr bildirish funktsiyasidan foydalanishga moyilmiz. Ushbu o'z-o'zini aks ettirish qobiliyatlari turli yo'llar bilan namoyon bo'lishi mumkin, masalan, mukofot sifatida bir piyola phodan zavqlanish, ajoyib filmni ko'rish yoki o'zini yaxshi his qilish. Shu bilan bir qatorda, biz azob chekamiz va o'zimizni xafagarchilik va norozilik bilan la'natlaymiz.

bog'liq:

• Ta'lim uslublarining turlari
• Kinestetik o'quvchi
• Vizual o'quvchi

Ijtimoiy ta'lim nazariyasining qo'llanilishi

Ijtimoiy ta'limni osonlashtirishda o'qituvchilar va tengdoshlarning roli

Ta'limda ijtimoiy o'rganish talabalar o'zlarining o'qituvchilari yoki tengdoshlarini kuzatganda va yangi ko'nikmalarni olish uchun ularning xatti-harakatlariga taqlid qilganda sodir bo'ladi. U turli sharoitlarda va ko'p darajalarda o'rganish imkoniyatini beradi, bularning barchasi motivatsiyaga bog'liq.

Talabalar yangi olingan ko'nikmalarni qo'llashlari va doimiy bilimlarga ega bo'lishlari uchun ular yangi narsalarni sinab ko'rishning afzalliklarini tushunishlari kerak. Shu sababli, ko'pincha ijobiy mustahkamlashni talabalar uchun o'quv yordami sifatida ishlatish yaxshi fikrdir.

Sinfda ijtimoiy ta'lim nazariyasi quyidagi usullarda qo'llanilishi mumkin:

• Biz ta'lim berish usulini o'zgartirish 
• Gamifikatsiya
• O'qituvchilar ichki motivatsiyalangan o'rganishni kuchaytirish uchun rag'batlardan foydalanadilar
• O'quvchilar o'rtasidagi munosabatlar va munosabatlarni rivojlantirish
• Tengdoshlarni baholash, tengdoshlarni o'rgatish yoki tengdoshlarga maslahat berish 
• Talabalar tomonidan tayyorlangan taqdimotlar yoki videolar
• Istalgan xulq-atvorni ko'rsatgan talabalarni tan olish va taqdirlash
• Muhokama
• Talabalar tomonidan tayyorlangan rolli o'yinlar yoki video skeytlar
• Ijtimoiy tarmoqlardan foydalanish monitoringi olib borildi

Ish joyi va tashkiliy muhit

Korxonalar ijtimoiy ta'limni turli yo'llar bilan qo'llashlari mumkin. Ijtimoiy ta'lim strategiyalari kundalik hayotga organik tarzda kiritilganda, ular o'rganishning yanada samarali usuli bo'lishi mumkin. Ijtimoiy muhitda eng yaxshi o'rganadigan odamlar ijtimoiy ta'limdan ham katta foyda olishlari mumkin, bu esa ushbu ta'lim kontseptsiyasini o'z ishchi kuchida amalga oshirishni istagan korxonalar uchun bonusdir.

Ijtimoiy ta'limni korporativ ta'limga integratsiyalashning ko'plab variantlari mavjud, ularning har biri turli darajadagi ishni talab qiladi.

• Hamkorlikda o'qish. 
• Idea Generation orqali bilimga ega bo'ling
• Misol sifatida, standart etakchilikni taqqoslash
• Ijtimoiy tarmoqlarning o'zaro ta'siri
• Internet orqali tarqating
• Ijtimoiy ta'lim almashinuvi
• Ijtimoiy ta'lim uchun bilimlarni boshqarish
• Jozibador ta'lim resursi

Ijtimoiy ta'lim nazariyasidan foydalangan holda samarali o'quv dasturlarini qanday qurish mumkin 

Ijtimoiy ta'lim ish joyida odamlar o'z hamkasblarini kuzatganlarida va ular nima qilishlari va qanday qilishlariga e'tibor berishganda amalga oshiriladi. Shu sababli, ijtimoiy nazariyani iloji boricha samarali qo'llash orqali samarali o'quv dasturlarini ishlab chiqish uchun quyidagi fikrlarni hisobga olish kerak:

• Odamlarni o'zlarining noyob istiqbollari, tushunchalari, latifalari va tajribalari bilan bo'lishishga undash.
• Jamiyat ichida murabbiylik tarmog'ini yo'lga qo'ying
• Xodimlar turli mavzularda suhbatlashishlari va fikr almashishlari mumkin bo'lgan ish maydonini yaratish orqali bilimlarni kengaytiring va kelajakka qarashni yarating
• Tez-tez faol hamkorlikni targ'ib qiling, bir-biringizdan yordam so'rang va qabul qiling, jamoaviy ishlarni yaxshilang va bilim almashing.
• Muammolarni darhol hal qiling.
• Boshqalar o'z so'rovlariga javob berayotganda ularni tinglash munosabatini rag'batlantiring.
• Yangi ishga yollanganlarga yordam berish uchun tajribali ishchilardan murabbiylar qiling.

Key Takeaways

💡 Agar siz o'quv jarayonini yanada qiziqarli va qiziqarli qilishga yordam beradigan so'nggi ta'lim vositasini izlayotgan bo'lsangiz, AhaSlideshoziroq. Bu interaktiv va hamkorlikda oʻrganish uchun mukammal ilova boʻlib, unda oʻquvchilar viktorinalar, aqliy hujum va bahslar kabi turli kognitiv mashgʻulotlardan oʻrganadilar.

tez-tez so'raladigan savollar

Qarang: Oddiy psixologiya

Tags: O'qish uslubi

Share