Hầu hết các phương pháp giảng dạy yêu cầu sinh viên ngồi yên và tiếp thu. Phương pháp hướng dẫn đồng đẳng yêu cầu họ quay sang người bên cạnh và bảo vệ câu trả lời của mình bằng lời nói. Chính sự thay đổi đó, từ việc lắng nghe sang việc giải thích, đã khiến nó trở thành một trong những phương pháp giảng dạy được chứng minh hiệu quả nhất trong giáo dục đại học.
Hướng dẫn này bao gồm khái niệm về giảng dạy tương tác giữa các học sinh, dữ liệu của Harvard cho thấy hiệu quả của phương pháp này, và năm phương pháp bạn có thể áp dụng ngay trong tuần này, cho dù bạn giảng dạy trong giảng đường hay xây dựng các khóa học trực tuyến.
Học tập tương tác giữa các bạn cùng trang lứa là gì?
Dạy học đồng đẳng là một phương pháp giảng dạy mà học sinh học một khái niệm bằng cách giải thích cho nhau, chứ không chỉ bằng cách nghe giảng viên giải thích. Giáo viên đưa ra một câu hỏi về khái niệm, học sinh tự đưa ra câu trả lời cá nhân, sau đó thảo luận theo cặp hoặc nhóm nhỏ và cùng nhau trả lời lại. Chính việc tranh luận về một quan điểm và lắng nghe bạn cùng lớp tranh luận về một quan điểm khác là nơi mà quá trình học tập diễn ra.
Phương pháp này xuất phát từ Eric Mazur, giáo sư vật lý tại Đại học Harvard. Đầu những năm 1990, ông nhận thấy sinh viên của mình có thể vượt qua các kỳ thi nhưng vẫn còn những hiểu lầm cơ bản về cách thức hoạt động của vật lý. Vì vậy, ông đã ngừng giảng bài liền mạch và bắt đầu chia nhỏ các tiết học thành các chu kỳ ngắn gồm hỏi đáp, thảo luận và bỏ phiếu lại. Cách tiếp cận này đã lan rộng từ vật lý sang sinh học, hóa học, kỹ thuật, kinh tế và nhiều lĩnh vực khác.
Phương pháp giảng dạy đồng đẳng có hiệu quả không?
Vâng, và bằng chứng rất rõ ràng. Mazur và Catherine Crouch đã công bố kết quả mười năm từ các khóa học vật lý nhập môn của ông trong... Tạp chí Vật lý Hoa Kỳ Năm 2001, họ đo lường sự hiểu biết về khái niệm bằng Bài kiểm tra Khái niệm Lực lượng (Force Concept Inventory), một bài kiểm tra tiêu chuẩn được thực hiện trước và sau khóa học, và báo cáo mức tăng chuẩn hóa: mức độ cải thiện mà học sinh đạt được.
Trước khi Mazur chuyển sang phương pháp giảng dạy đồng đẳng, điểm số trung bình của ông là 0.25, tương đương với phương pháp giảng dạy truyền thống. Trong học kỳ đầu tiên sử dụng phương pháp này, điểm số trung bình tăng vọt lên 0.49, gần gấp đôi. Trong những năm tiếp theo, khi ông áp dụng thêm nhiều cải cách, điểm số trung bình đã tăng lên mức cao nhất là 0.74.
Kết quả đó không phải là trường hợp cá biệt. Nghiên cứu năm 1998 của Richard Hake trên hơn 6,000 sinh viên vật lý đại cương cho thấy các khóa học giảng bài truyền thống đạt mức tăng trung bình khoảng 0.23, trong khi các khóa học sử dụng phương pháp tương tác, trong đó có phương pháp giảng dạy đồng đẳng, đạt mức tăng trung bình khoảng 0.48. Hai bộ dữ liệu khác nhau, nhưng cùng một kết quả: việc cho sinh viên lập luận và tranh luận giúp họ ghi nhớ khái niệm tốt hơn gấp đôi so với việc chỉ xem người khác giải thích.
Vì sao phương pháp dạy học nhóm lại hiệu quả đến vậy?
Cơ chế hoạt động đơn giản hơn so với kết quả nghiên cứu.
Khía cạnh xã hội cũng rất quan trọng. Việc thừa nhận sự bối rối với người bên cạnh dễ hơn là giơ tay trước mặt hai trăm người, vì vậy những học sinh trầm tính hơn sẽ tham gia thay vì im lặng như thường lệ.
Khi nào nên sử dụng phương pháp hướng dẫn đồng đẳng?
Phương pháp dạy kèm giữa các bạn cùng lớp phát huy hiệu quả nhất ở những kiến thức mà học sinh thường xuyên hiểu sai, chứ không phải ở những bài tập nhớ lại đơn thuần.
5 phương pháp hướng dẫn đồng đẳng bạn có thể sử dụng
Mỗi hoạt động này đều khuyến khích học sinh giải thích thay vì chỉ lắng nghe. Bốn hoạt động đầu tiên chỉ cần giọng nói của bạn và cách để học sinh phản hồi. Hoạt động thứ năm là chu trình gốc của Mazur.
Suy nghĩ, thảo luận nhóm, chia sẻ
Cách đơn giản nhất để bắt đầu. Đặt một câu hỏi, cho học sinh một phút để suy nghĩ và viết câu trả lời riêng, sau đó ghép cặp để so sánh, rồi lấy một vài câu trả lời cho cả nhóm. Trong một lớp toán trung học, điều này sẽ như sau: “0.999… có bằng 1 không? Hãy tự quyết định, sau đó thuyết phục bạn cùng nhóm.” Những bất đồng giữa các cặp chính là bài học. Để nghe được những lập luận vượt ra ngoài phạm vi bạn cùng bàn thông thường, một Bộ tạo cặp ngẫu nhiên Slide này ghép các học sinh trong lớp một cách ngẫu nhiên và tạo thành một nhóm ba người khi số thứ tự là số lẻ, để không ai bị ngồi ngoài (sẽ được triển khai tại khu vực EU sau).
Dạy học tương hỗ
Hãy giao cho mỗi sinh viên một phần của văn bản hoặc một bước trong quy trình để họ giảng lại cho nhóm của mình. Trong một khóa học điều dưỡng, một sinh viên hướng dẫn cả nhóm các bước vệ sinh tay trong khi những người khác đặt câu hỏi về bất cứ điều gì chưa rõ, sau đó họ đổi vai cho quy trình tiếp theo. Việc giảng dạy theo từng phần buộc sinh viên phải chuẩn bị kỹ lưỡng hơn so với việc chỉ đọc.
Cố vấn ngang hàng
Hãy ghép cặp một sinh viên đã nắm vững chủ đề với một sinh viên chưa nắm vững, và biến nó thành một sự trao đổi hai chiều thay vì một sự cứu giúp đơn thuần. Người hướng dẫn sẽ trau dồi thêm kiến thức của mình bằng cách giải thích; người được hướng dẫn sẽ nhận được lời giải thích phù hợp với trình độ của họ. Cách làm này hiệu quả đối với nhiều năm học khác nhau, ví dụ như sinh viên năm hai hướng dẫn sinh viên năm nhất.
Đánh giá ngang hàng
Hãy cung cấp cho học sinh một bảng tiêu chí chấm điểm rõ ràng và yêu cầu họ tự chấm điểm bài làm của nhau dựa trên bảng tiêu chí đó. Trong lớp học viết, học sinh trao đổi bài luận và chấm điểm theo cùng một tiêu chí mà bạn sẽ sử dụng, sau đó sử dụng phản hồi để chỉnh sửa. Việc đánh giá bài làm dựa trên một tiêu chuẩn sẽ giúp học sinh nắm bắt tiêu chuẩn nhanh hơn so với việc chỉ được nghe giảng.
Đặt câu hỏi về khái niệm: Chu trình ConcepTest
Đây là vòng lặp gốc của Mazur, và là vòng lặp chứa dữ liệu đằng sau nó.
Điểm mấu chốt nằm ở việc bỏ phiếu lại. Khi tỷ lệ trả lời đúng trong lớp tăng từ 40% ở lần bỏ phiếu đầu tiên lên 80% ở lần thứ hai, học sinh nhận ra rằng chính cuộc thảo luận, chứ không phải kết quả cuối cùng, đã thay đổi suy nghĩ của họ.
Thực hiện chu trình bỏ phiếu và bỏ phiếu lại với AhaSlides
Chu trình ConcepTest cần một cách nhanh chóng để thu thập câu trả lời, hiển thị kết quả và cho phép bỏ phiếu lại. Một cuộc thăm dò ý kiến hoặc bài trắc nghiệm trực tiếp đáp ứng chính xác điều đó. Với AhaSlidesBạn đặt câu hỏi dưới dạng thăm dò ý kiến, cho phép cả lớp trả lời bằng điện thoại, hiển thị kết quả trên màn hình, cho học sinh thảo luận, sau đó mở lại cuộc thăm dò tương tự cho lần bỏ phiếu thứ hai. Hai biểu đồ cột đặt cạnh nhau giúp cả lớp dễ dàng nhận thấy sự thay đổi.
Tích hợp phương pháp giảng dạy tương tác giữa học sinh vào khóa học trực tuyến
Vòng lặp ConcepTest không nhất thiết phải kết thúc khi phiên trực tiếp kết thúc. AhaSlides Khóa học trực tuyến Nền tảng này cho phép bạn xây dựng lại chu trình cam kết, thảo luận và bỏ phiếu lại thành một bài học tự học mà cả nhóm cùng nhau thực hiện vào thời gian rảnh của họ. Bạn trình bày từng khái niệm trong một công cụ xây dựng dựa trên khối, kết hợp văn bản phong phú, video và slide tương tác, sau đó thêm các bài kiểm tra kiến thức được chấm điểm tự động để người học cam kết với câu trả lời, đọc lý luận của bạn cùng lớp trong bước thảo luận và trả lời lại, chính xác như cách họ làm trong giảng đường. Bảng điều khiển theo dõi tiến độ và hoàn thành sẽ đánh dấu những người học vẫn còn hiểu sai, vì vậy bạn biết ai cần được nhắc nhở mà không cần phải chấm điểm từng bài làm bằng tay. Nó kết nối với các hệ thống như... CanvasVới Moodle và Blackboard (nếu bạn đã sử dụng một trong hai), người học không cần cài đặt ứng dụng và hoàn toàn miễn phí. Phương pháp giảng dạy tương tác giữa học sinh không còn chỉ hiệu quả khi tất cả mọi người cùng có mặt trong phòng.
Các lỗi thường gặp để tránh
Những điểm chính
Phương pháp giảng dạy đồng đẳng thay thế phương pháp truyền đạt một chiều bằng một chu trình gồm cam kết, thảo luận và xem xét lại, và bằng chứng cho điều này rất thuyết phục: dữ liệu của Mazur tại Harvard cho thấy sự tiến bộ về mặt khái niệm gần gấp đôi so với bài giảng truyền thống, một kết quả được nghiên cứu của Hake với 6,000 sinh viên ủng hộ. Bắt đầu với suy nghĩ, ghép cặp, chia sẻ, xây dựng dần lên chu trình ConcepTest đầy đủ, và sử dụng các cuộc thăm dò trực tiếp để làm nổi bật sự thay đổi trong tư duy của sinh viên. Đối với các khóa học trực tuyến, Trình tạo khóa học cho phép bạn duy trì vòng lặp tương tự cho những người học không bao giờ có mặt cùng lúc.
Các câu hỏi thường gặp
Ai là người đã tạo ra phương pháp giảng dạy tương tác giữa các học sinh?
Eric Mazur, giáo sư vật lý tại Đại học Harvard, đã phát triển và phổ biến phương pháp giảng dạy đồng đẳng vào đầu những năm 1990.
Phương pháp dạy học giữa các bạn cùng trang lứa hiệu quả đến mức nào?
Nghiên cứu kéo dài mười năm của Crouch và Mazur cho thấy sự gia tăng chuẩn hóa trên Bảng kiểm tra Khái niệm Lực (Force Concept Inventory) tăng từ 0.25 dưới phương pháp giảng dạy truyền thống lên 0.49 trong học kỳ đầu tiên của phương pháp hướng dẫn đồng đẳng, và đạt mức 0.74 theo thời gian. Nghiên cứu quy mô lớn hơn của Hake cho thấy các phương pháp tương tác mang lại hiệu quả gấp đôi so với phương pháp giảng dạy truyền thống.
Phương pháp giảng dạy tương tác giữa học sinh có hiệu quả trên mạng không?
Đúng vậy. Chu trình cốt lõi gồm cam kết, thảo luận và bỏ phiếu lại được chuyển sang các phiên họp ảo trực tiếp thông qua các cuộc thăm dò ý kiến và phòng thảo luận nhóm nhỏ, và sang các khóa học không đồng bộ bằng cách tích hợp các bước tương tự vào bài học tự học.
