Interaktiivsed klassiruumi tegevused, mis suurendavad kaasatust ja säilitamist

Miks interaktiivsed tegevused toimivad: neuroteadus

Iga õpetaja teab seda hetke: oled tunni keskel, sisu on kindel ja pool klassist on selle vaimselt läbi vaadanud. See ei peegelda sinu õpetamist. See peegeldab seda, kuidas inimese tähelepanu toimib. Ja see on probleem, mille saad lahendada.

Neurokuvamisuuringud näitavad, et ajuühendused tekivad kergemini, kui õppijad on lõdvestunud, kaasatud ja emotsionaalselt pühendunud. Aktiivse ja nauditava õppimise ajal vabanev dopamiin aktiveerib aju mälukeskusi, mis tähendab, et tegevusega tegelevad õpilased mäletavad seda paremini kui need, kes seda passiivselt jälgivad.

Tõendid kinnitavad seda. 225 uuringu metaanalüüs näitas, et aktiivõppe tundides osalenud õpilased saavutasid eksamitel loenguüliõpilastest paremaid tulemusi ja neil oli oluliselt väiksem tõenäosus läbi kukkuda [1]. Passiivne kuulamine tekitab pealiskaudse kodeerimise. Õpilased võivad kuulda iga loengu sõna ja tund aega hiljem sellest peaaegu mitte midagi meelde jätta. Donna Walker Tilestoni murranguline uuring näitas, et täiskasvanud õppijad loobuvad uuest teabest 20 minuti jooksul, kui nad sellega aktiivselt ei tegele [2]. Interaktiivsed tegevused katkestavad selle mustri, nõudes õpilastelt töötlemist, reageerimist ja loomist, mis kõik loovad tugevamad mälujäljed.

See ei ole juhtum, kus meelelahutust tuleks ranguse asemel eelistada. Kõige rangem õppimine, mis tegelikult ka meelde jääb, nõuab aktiivset kognitiivset kaasatust, mitte passiivset vastuvõtmist.

Õige tegevuse valimine hetkeks

Mitte iga tegevus ei sobi igale eesmärgile. Kiire raamistik:

Kui eesmärk on tutvustada uusi kontseptsioone, kasutage koostööl põhinevat arutelu, juhtumianalüüse või kontseptsioonikaardistamist. Need formaadid aktiveerivad eelnevaid teadmisi ja loovad konksud uue teabe jaoks enne selle ametlikku esitamist.

Kui eesmärk on seansi keskel arusaamist kontrollida, kasutage reaalajas küsitlusi, vastuste jäädvustamisega mõttepaari jagamist või väljumispileteid. Need annavad teile reaalajas diagnostilisi andmeid seansi peatamata.

Kui eesmärk on õpitut rakendada või kinnistada, kasutage rollimänge, simulatsioone, stsenaariumianalüüse või viktoriine. Rakenduslikud tegevused toimivad kõige paremini pärast esmase arusaamise saavutamist, mitte enne.

Kui eesmärk on lipukestega ruumi uuesti kaasata, kasutage sõnapilve, kiiret viktoriini edetabeli abil või füüsilise liikumise harjutust. Need taastavad tähelepanu ilma, et juhendaja peaks peatuma ja tunnistama ruumi nihkumist.

Interaktiivsed õppimistegevused

Koostööarutelud ja sokraatilised seminarid

Struktureeritud arutelu on üks vanimaid interaktiivse õppe vorme ja siiani üks tõhusamaid. Sokraatiline seminarimudel, kus õpilased vastavad üksteise ideedele, selle asemel et suunata küsimusi juhendajale, arendab kriitilist mõtlemist ja nõuab sügavat kaasatust materjaliga.

Lihtsam versioon: paarisjagamise tegevused, kus õpilased arutavad küsimust enne rühmaga jagamist paariga. Isegi 90 sekundit struktureeritud vestlust parandab oluliselt kogu klassi arutelu kvaliteeti.

See formaat sobib võrdselt hästi nii K-12 klassides, ülikooli seminaridel kui ka ettevõtete koolitustel. Oluline on struktuur, mitte teema.

Juhtumiuuring ja stsenaariumianalüüs

Esitage reaalse maailma probleem või olukord ja paluge õppijatel seda analüüsida, kasutades õpitavaid mõisteid. Juhtumiuuringud toimivad erinevate ainete vahel: ärieetika dilemma juhtimiskoolituses, patsiendi juhtum bioloogias, algupärane allikas ajaloos, narratiivi valik inglise kirjanduses.

Otseülekannetega küsitlused muudavad selle interaktiivsemaks: pärast stsenaariumi esitamist küsitlege osalejaid, mida nad teeksid, ja arutage seejärel, miks vastused erinevad. Erinevus selles, kuidas erinevad inimesed sama olukorda tõlgendavad, on iseenesest õpetamisvõimalus.

Kontseptsioonikaardistamine ja visuaalne teadmiste loomine

Õpilased ja osalejad loovad visuaalseid kaarte, mis näitavad, kuidas mõisted üksteisega on seotud. Seda saab teha individuaalselt, paarides või rühmas. Tegevus näitab, kuidas õppijad teadmisi struktureerivad, mis on diagnostilised andmed, mida viktoriin ei anna.

Koostöös loodud digitaalsed tahvlid võimaldavad kõigil reaalajas panustada ühisesse kontseptsioonikaardi koostamisse, näidates, kus valitseb üksmeel ja kus on segadus.

Rollimäng ja simulatsioon

Määrake osalejatele rollid ajaloolises sündmuses, äriläbirääkimistes, teaduslikus debatis või eetilises dilemmas. Kui õppijad kehastavad mingit vaatenurka, arendavad nad sellest sügavamat arusaamist kui siis, kui nad lihtsalt selle kohta loevad. Rollimäng arendab lisaks sisulistele teadmistele ka empaatiat ja suhtlemisoskusi.

Isegi lühikesed ja struktureeritud 5–10-minutilised rollimängud võivad olla meeldejäävamad kui pikad passiivsed õpetused. Peamine on selged rollid, konkreetne stsenaarium ja struktureeritud aruteluaeg pärast harjutust.

Pööratud klassiruumi arutelu

Ümberpööratud mudelis tegelevad osalejad enne sessiooni sisuga (video, lugemine, taskuhääling), mis vabastab tunnis aega aruteludeks, rakendamiseks ja probleemide lahendamiseks, mitte edastamiseks. See toimib kõige paremini siis, kui õppijad mõistavad eesmärki: sessioonieelne aeg on omandamiseks, sessiooniaeg aga ühiseks mõtestamiseks.

Ümberpööratud lähenemine toimib ülikoolikursustel ja ettevõtete õppe- ja arendusprogrammides, kus osalejatele saab anda eeltööd. Tavaliselt vähendab see väärtusliku reaalajas aja jooksul passiivsele sisu edastamisele kuluvat aega.

Interaktiivsed hindamisvahendid

Otseülekanded ja arusaamise kontrollid

Tee tunni keskel kiire valikvastustega küsitlus: „Milline neist kirjeldab X-i kõige paremini?“. Osalejad vastavad oma seadmetes; tulemused kuvatakse kohe ekraanil. Näed sekunditega, kui paljud inimesed said kontseptsioonist aru ja milline väärarusaam oli kõige levinum. See on kiirem ja täpsem kui vaikses ruumis küsimuse „Kas on küsimusi?“ esitamine.

AhaSlides korraldab osalejate telefonidest küsitlusi ja tulemused kuvatakse reaalajas. Eraldi platvormi ega sisselogimist pole vaja. Arusaadavuse kontroll kestab alla kahe minuti, ilma seansi voogu katkestamata.

Väljumise piletid

Kahe küsimusega kontroll sessiooni lõpus: üks küsimus selle kohta, mida õpiti, ja teine ​​selle kohta, mis jäi ebaselgeks. See sulgeb õppijate jaoks tagasisideahela ja annab juhendajatele konkreetseid andmeid järgmise sessiooni alustamiseks. Väljumispilet ei pea olema keeruline; enesekindluse küsitlus annab kasuliku signaali vähem kui minutiga.

Vastastikuse hindamise tegevused

Õppijad hindavad üksteise tööd rubriigi või struktureeritud ülesannete abil. See annab ülevaate nii hindaja arusaamast kvaliteedikriteeriumidest kui ka hinnatava tööst. Vastastikune hindamine toimib kõige paremini formatiivse tagasisidena poolelioleva töö kohta enne lõplikku esitamist.

Mõtle paarikaupa jagamisele koos vastuste jäädvustamisega

Klassikaline paarismõtete jagamine muutub oluliselt kasulikumaks vastuste jäädvustamise etapi abil: pärast paaridevahelist arutelu esitab iga rühm oma peamised järeldused ühisele tahvlile või avatud küsitlusele. Saate näha mustreid grupis ja lahendada väärarusaamu enne, kui need kivistuvad.

Interaktiivsed tegevused kaasatuse ja energia saamiseks

Otseülekandega viktoriinid

Ajastatud ja võistluslik viktoriin edetabelitega on hariduses ja koolituses üks usaldusväärsemaid kaasamisvahendeid. Mänguline kiht motiveerib osalejaid, kes muidu oleksid eemaldunud, ja kohene tagasiside (õige/vale, koos selgitusega) toetab õppimist rohkem kui hilinenud hindamine.

Peamine: kasutage viktoriine kordamiseks ja kinnistamiseks, mitte esmaseks sissejuhatuseks. Osalejad peavad materjaliga piisavalt tuttavad olema, et sisukalt kaasa lüüa.

Sõnapilved kollektiivseks mõtlemiseks

Paluge kõigil vastata samaaegselt avatud küsimusele. Vastused ilmuvad ekraanile sõnapilvena, mis näitab sekunditega grupi ühist mõtlemist. See toimib sessiooni avamiseks (mida te juba teate X kohta?), sessiooni keskel kontrollimiseks (mis on kõige olulisem asi, mida oleme käsitlenud?) või kokkuvõtteks.

Debatid ja struktureeritud vaidlused

Määrake osalejad seisukoha esitamiseks, isegi kui nad isiklikult ei nõustu. Struktureeritud debatt arendab kriitilist mõtlemist, nõudes tõenduspõhiseid argumente ja vastuseid vastuväidetele. Isegi 10-minutiline minidebatt, kus publik saab otseülekande vahendusel hääletada, kumb pool esitas tugevama argumendi, loob tõelise kaasatuse.

Füüsilised ja liikumispõhised tegevused

Reaalses keskkonnas lähtestab füüsiline liikumine tähelepanu tõhusalt. Nelja nurga meetod, kus osalejad liiguvad ruumis märgistatud nurka, et oma vastust näidata, sobib arvamusküsimuste ja kiirete nõusolekukontrollide jaoks. Galeriikäigud, kus osalejad liiguvad ruumis ringi, et postitatud töid või küsimusi üle vaadata, lisavad refleksiivsetele tegevustele füüsilist kaasatust.

Need liikumispõhised formaadid toimivad hästi nii klassiruumides kui ka koolitusruumides. Need on eriti tõhusad üle 90 minuti kestvate sessioonide jagamiseks.

Näpunäited interaktiivsete tegevuste järjepidevaks toimimiseks

Alusta kõige lihtsamast versioonist: partnerivestlus või kiire küsitlus ei vaja ettevalmistust ega tehnoloogiat. Suurenda keerukust siis, kui ruumis on suhtlusharjumus loodud. Sobita tegevus ka hetkega: 10-minutiline rollimäng pole kasulik, kui sul on jäänud 5 minutit, ja võistluslik viktoriin ei ole sobiv kohe pärast keerulise emotsionaalse sisu esitamist.

Selged juhised on olulisemad, kui enamik koolitajaid arvab. Enne iga tegevust võtke 30 sekundit, et selgitada, mida osalejad teevad, kui kaua see aega võtab ja mida te vastustega teete. Ebamäärasus tekitab kõhklusi usaldusväärsemalt kui keeruline sisu.

Arutelu on see, kus õppimine tegelikult toimub. Küsi osalejatelt, mida nad märkasid, mis neid üllatas ja kuidas see seostub sessiooni põhiideega. Ilma aruteluta võib isegi hästi läbi viidud tegevus tunduda segajana. Lõpuks kasuta tegevusi järjepidevalt, mitte aeg-ajalt: ruum, kus suhtlemine on normiks, aktsepteerib seda hõõrdumiseta. Esimesed sessioonid on kõige raskemad. Hiljem läheb lihtsamaks.

Alustage AhaSlidesiga

Kui soovite oma tundidesse või koolitusseanssidele lisada interaktiivseid hetki ilma materjale muutmata, integreerub AhaSlides otse PowerPointi ja Google SlidesLisa küsitlus, viktoriin, sõnapilv või avatud küsimus minutitega. Osalejad liituvad oma telefonidest ilma kontot loomata.

Tasuta pakett toetab kuni 50 reaalajas osalejat seansi kohta. AhaSlides on tasuta alustamiseks saadaval alates ahaslides.com.

Korduma kippuvad küsimused

Millised on kõige tõhusamad interaktiivsed klassiruumi tegevused?

Uuringud toetavad järjepidevalt reaalajas küsitlusi arusaamise kontrollimiseks, vastastikust hindamist kujundava tagasiside saamiseks, koostööl põhinevat probleemide lahendamist rakendamiseks ning viktoriine kordamiseks ja kinnistamiseks. Kõige tõhusam tegevus sõltub õpieesmärgist ja sessiooni hetkepunktist.

Kui tihti peaksin interaktiivseid tegevusi kasutama?

Kasulik juhis: lisa iga 15–20 õppeminuti kohta vähemalt üks interaktiivne hetk. See ei pea olema üksikasjalik. Tähelepanu taastamiseks ja meeldejätmise parandamiseks piisab kiirest küsitlusest või paarisvestlusest.

Kas interaktiivsed tegevused toimivad nii veebis kui ka kohapeal?

Jah. Digitaalsed tööriistad nagu AhaSlides, Padlet ja Mentimeter toimivad võrdselt hästi nii füüsilistes klassiruumides, virtuaalsetes sessioonides kui ka hübriidkeskkonnas. Liikumispõhised tegevused nagu Four Corners on isiklikult lihtsamad, kuid enamik digitaalseid tegevusi on vormingust sõltumatud.

Kas need tegevused on mõeldud ainult K-12 klassidele?

Ei. Samad põhimõtted kehtivad ülikoolikursustel, ettevõtete koolitustel, õppe- ja arendusprogrammides ning professionaalse arengu sessioonidel. Need formaadid on kohandatud täiskasvanud õppijatele; mõnel juhul reageerivad täiskasvanud tugevamalt tegevustele, mis käsitlevad neid aktiivsete panustajatena, mitte passiivsete vastuvõtjatena.

Allikad

[1] Freeman, S. jt (2014). Aktiivõpe parandab õpilaste sooritust loodusteadustes, inseneriteadustes ja matemaatikas. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111 (23), 8410-8415.

[2] Tileston, D. W. (2010). Kümme parimat õpetamispraktikat: kuidas aju-uuringud, õppimisstiilid ja standardid määratlevad õpetamispädevusi (3. trükk). Corwin Press.