Nincs itt vita: a diákviták az egyik legjobb módja a kritikai gondolkodás fejlesztésének, vonják be a hallgatókat, és a tanulást a tanulók kezébe adja.
Nem csak a vitatkozó típusoknak szólnak, és szinte minden korosztály, tantárgy vagy osztálylétszám esetén működnek, ezért válnak az iskolai tantervek alappillérévé.
Ez az útmutató mindent lefed, amire egy szervezőnek szüksége van: az előnyöket, a fő formátumokat, a lebonyolítás 6 lépését, egy nyomtatható pontozási rubrikát, ESL adaptációkat, Zoom útmutatást és 30 használatra kész témát.
Miért érdemelnek több időt a diákviták az órán?
Egy jól lebonyolított vita többet tesz, mint hogy kitöltse az órát. Formálhatja a diák életének mind a személyes, mind a szakmai oldalát:
A meggyőzés ereje. A diákok megtanulják, hogyan építsenek fel meggyőző, átgondolt érveket bizonyítékokra alapozva, ne pedig a tananyag mennyiségére alapozva, ez a készség pedig messze túlmutat az órán.
A tolerancia erénye. A vita fejleszti a hallgatási készségeket, és megtanítja a diákokat arra, hogy meghallgassák a sajátjuktól eltérő véleményeket is. Még a vereség is megtanítja őket arra, hogy rendben van megváltoztatni a véleményüket.
Online működik. A vitákhoz nincs szükség speciális felszerelésre, így kisebb módosításokkal távoktatásban és hibrid tantermekben is lebonyolíthatók.
Diákközpontú. A vita a diákok kezébe adja az irányítást afelett, hogy mit mondanak és hogyan reagálnak, ahelyett, hogy a tanár lenne az egyetlen információforrás.
A kutatás alátámasztja ezt. Egy, a Boston Public Schools diákjain végzett tanulmány kimutatta, hogy az iskolák közötti szakpolitikai vitákban való részvétel 0.13 szórással növelte az angol nyelvi és irodalom teszteredményeket, ami egy kilencedikes diák tipikus éves tanulmányi fejlődésének nagyjából 68%-a, és növelte a főiskolai beiratkozások számát [1]. Ez jelentős megtérülés egy olyan tevékenységért, amely semmibe sem kerül, csak az osztálytermi időbe.
Válassz egy olyan vitaformátumot, amelyet az osztályod el tud kezelni
Mielőtt kijelölsz egy csapatot, válassz egy formátumot. Ez határozza meg a csapat méretét, a felkészülési időt és azt, hogy mennyire lesz rendezett a terem. Íme, hogyan viszonyul egymáshoz a négy leggyakoribb tantermi formátum:
| Formátum: | Csapat mérete | A legjobb | Hogyan működik? |
|---|---|---|---|
| Oxfordi stílusú | 2 csapat (2-3 fő csapatonként) | Teljes osztályos beszélgetés, első alkalommal vitázók | Két fél vitatkozik egy indítványról. A közönség előtte és utána szavaz, hogy eldöntsék, ki változtatta meg a véleményét a legtöbbször. |
| Lincoln-Douglas | 1 vs. 1 | Haladó hallgatók, értékalapú témák | Oldalanként egy-egy előadó, az etikára és a filozófiára összpontosítva, rövid keresztkérdésekkel. |
| Brit Parlamenti | 4 db 2 fős csapat | Nagyobb osztályok, versenyképes vitaklubok | Négy csapat, kettő javaslatot tesz, kettő pedig ellenzi a dolgot, rövid beszédeket tartva, amelyek vagy az előttük álló csapat álláspontjára építenek, vagy éppen cáfolják azt. |
| Nyilvános fórum | 2 vs. 2 | Vegyes képességű osztályok | A kétszemélyes csapatok felváltva konstruktív beszédeket és „kereszttűz” kérdéssort tesznek fel, amelyet a nagyközönség számára terveztek. |
Az első osztálytermi vitához az oxfordi stílusú módszer a legegyszerűbb: a legkevesebb magyarázatot igényli, és az egész osztály szavazhat, ahelyett, hogy kint ülne. Miután a diákok már kényelmesen érzik magukat, a brit parlament és a nyilvános fórum többjüknek ad felszólalási lehetőséget.
6 lépés a diákviták megtartásához
1. lépés: a téma bemutatása
Az első lépés, hogy a diákoknak legyen miről vitatkozniuk. A lehetséges témák köre gyakorlatilag korlátlan, és a kalauz későbbi részében 30 kész témát találsz.
A legjobb téma a lehető legközelebb hozza a diákok felosztásához. Mielőtt felosztanád a diákokat, gyűjts előzetes véleményeket egy képes szavazással, egy szófelhővel, amelyből megtudhatod, hogyan írják le a diákok a nézőpontjukat, egy 1-től 5-ig terjedő értékelő skálával vagy nyitott kérdésekkel. Egy egyszerű igen/nem szavazás is működik, és azonnal képet ad arról, hogy mennyire egyenletesen oszlik meg az osztály.
2. lépés: kiegyensúlyozott csapatok létrehozása és szerepkörök kiosztása
Egy kiválasztott téma alapján alakítsátok ki a két oldalt: a igenlő (egyetért az állítással, vagy a status quo megváltoztatása mellett érvel) és a negatív (nem ért egyet, vagy a jelenlegi állapot megtartása mellett érvel). Ha nagy az osztályod, vagy sok diák kerül középre, adj hozzá egy középutat Olyan csapat, amelyik bármelyik oldalról pontokat szerez és kompromisszumra törekszik. Ne büntesd a bizonytalankodókat: a valódi bizonytalanság jogos kiindulópont, bár nem mentes a részvételtől.
A diákok egy adott oldalhoz való hozzárendelésének módja ugyanolyan fontos, mint maga a téma. Három módszer működik jól:
Véletlenszerű sorsolás. Húzz ki neveket egy kalapból, vagy használj véletlenszerű csapatgenerátort. Gyors és igazságos, bár időnként a legerősebb előadóid is ugyanabba a csapatba kerülhetnek.
Kiegyensúlyozott képességek. Az erősebb és halkabb hangszórókat egyenletesen oszd el mindkét oldalon az órán szerzett ismereteid alapján. Közelebbi köröket eredményez, de több beállítási időt igényel.
Témaválasztás. Hagyd, hogy a diákok azt az oldalt válasszák, amelyik megfelel a valódi véleményüknek. Ez a legnagyobb támogatottságú, de egyenetlen csapatokat eredményezhet, ezért korlátozd a csapatlétszámot, és érmefeldobással próbáld ki a túlcsordulást.
Az előadói szerepkörök tekintetében a brit parlamenti vitákból kölcsönzött struktúra szerint csapatonként 4 előadó van, mindegyiknek meghatározott feladata van (nyitó, cáfolat, második cáfolat, lezárás). Nagyobb osztályok esetén két diákot kell párosítani szerepenként. Az osztály többi tagja a következő szerepeket látja el: bírók, minden csapatot a 3. lépésben található rubrika alapján pontozva.
3. lépés: a struktúra, a szabályok és a pontozási rubrika beállítása
Három dolognak kristálytisztának kell lennie a vita kezdete előtt: a szerkezetnek, a szabályoknak és a pontozás módjának.
Szerkezet. A vitának lineárisnak kell lennie, hogy senki ne beszéljen túl a másikon, és elegendő idő álljon rendelkezésre a diákok számára, hogy ténylegesen kifejtsék az álláspontjukat. Egy tipikus struktúra, amely az igenlő csoporttal kezdődik:
| Szegmens | Előadó | Time |
|---|---|---|
| Nyitott állítás | 1. előadó, minden csapat | 5 perc |
| Készítsen cáfolatokat | Mindkét csapat | 3 perc |
| Cáfolat | 2. előadó, minden csapat | 3 perc |
| Második cáfolat | 3. előadó, minden csapat | 3 perc |
| Zárás előkészítése | Mindkét csapat | 5 perc |
| Végleges cáfolat és zárónyilatkozat | 4. előadó, minden csapat | 5 perc |
Teszteld a szerkezetet, majd ha működik, rögzítsd, és figyeld az órát, nehogy valaki elüsse.
Szabályok. A világos szabályok egyenlő esélyeket teremtenek a hangos és a csendes diákok között: ragaszkodj a struktúrához, maradj a témánál, ne káromkodj, ne személyeskedj.
Pontozási rubrika. Az osztálytermi vita lényege nem a „győzelem”, de a diákok természetes versengési hajlamát általában javítja egy pontrendszer. A bírák kritériumonként egy egyszerű 5 pontos skálát használhatnak, majd összeadhatják az egyes csapatok pontszámait:
| Kritériumai | 1 (munkára szorul) | 3 (folytonos) | 5 (kiváló) |
|---|---|---|---|
| Az érvelés egyértelműsége | Homályos vagy nehezen követhető | Világos, de nem mindig szervezett | Világos, logikusan felépített, könnyen követhető |
| Bizonyítékok felhasználása | Kevés vagy semmilyen támogatás | Néhány tényekkel alátámasztott állítás | Hiteles, konkrét bizonyítékok következetesen alátámasztják |
| Cáfolat minősége | Figyelmen kívül hagyja a másik fél álláspontját | Válaszol néhány ellentétes pontra | Közvetlenül a legerősebb ellenérveket célozza meg |
| Szállítás és bemutatás | Laposan olvas, nehezen hallható | Többnyire magabiztos, némi habozással | Magabiztos hangnem, jó tempó, erős szemkontaktus |
| Csapatmunka és időgazdálkodás | A csapat ellentmond önmagának, vagy túllépi az időt | Többnyire összehangoltan és időben | Egymás pontjaira építenek, jól használják ki az időt |
Ez csapatonként 25 pontot jelent. Nyomtasd ki a táblázatot, adj egy másolatot minden bírónak, és a végén kérd meg őket, hogy számolják össze az eredményt. Az értékelés sosem pusztán a számok játéka, ezért kérd meg a bírákat, hogy minden pontszám mellé írjanak egy egysoros indoklást.
Egy angol mint idegen nyelv (ESL) órán a rubrikát úgy kell módosítani, hogy a tartalom mellett a gyarapodó szókincset és mondatszerkezetet is jutalmazza, ahelyett, hogy a hangsúlyt vagy a tétovázást büntetné. Erről bővebben alább.
4. lépés: Adj időt a diákoknak a kutatásra
Miután mindenki megértette a témát és a szabályokat, itt az ideje a felkészülésnek. Állítson be egy kutatási időkorlátot, irányítsa a diákokat néhány megbízható forrás felé, és ellenőrizze a folyamatot, hogy a témánál maradjanak. Kutassák fel a saját álláspontjukat, és számítsanak a másik fél álláspontjára, hogy készen álljanak a cáfolatok, ahelyett, hogy megdermednének, ha kihívás érné őket.
5. lépés: készítsd elő a szobát, vagy futtasd le Zoom-on
Amíg a csapatok véglegesítik az érveiket, készítsétek elő a teret. Helyezzétek el az asztalokat és a székeket egymással szemben a teremben, ahogyan egy szakmai vitát is megrendeznek, a szónokokkal a csapatterület elején.
Virtuálisan futtatva. A vita néhány módosítással Zoom-on vagy bármely más videóplatformon is lebonyolítható:
Kis csoportoknak szóló szobák a csapatok felkészüléséhez. Küldd be mindegyik csapatot a saját kis szobájába kutatásra és cáfolatokra, majd hívd vissza mindenkit magára a vitára.
Megosztott, látható időzítő. Oszd meg a képernyődet egy képernyőn megjelenő stopperórával, így minden felszólaló láthatja a fennmaradó időt anélkül, hogy félbeszakítanád őket.
Virtuális közönségszavazás. Indíts élő szavazást, hogy az osztály szavazzon arról, melyik csapat érvelt meggyőzőbben, előtte és utána. Ez az Oxford-stílusú közönségszavazás online megfelelője, és leköti a nem beszélő diákok figyelmét.
Csapatidentitás. Kérd meg a csapatokat, hogy válasszanak színeket a Zoom-hátterükhöz, vagy találjanak ki egy kabalafigurát, amelyet a képernyőn megjeleníthetnek – ez egy apró részlet, amivel a távoli csapatok igazi csapatnak érezhetik magukat.
6. lépés: vitanap
Kezdődjön! Itt a diákok ideje, hogy ragyogjanak, ezért a lehető legkevesebbszer avatkozzatok közbe, csak a rend fenntartása vagy az osztály emlékeztetése érdekében a struktúrára és a pontozásra. Ahogy a vita kibontakozik, pontozzátok az egyes csapatokat a rubrika alapján, majd adjátok össze és átlagoljátok a bírói pontszámokat az egyes csapatok végeredményéhez. A mélyebb elemzést tartogassátok a következő órára, miután a diákoknak volt idejük lecsillapodni a gondolataikat.
A viták adaptálása az ESL és a többnyelvű osztálytermekhez
A vita egy második nyelven igényes, ezért néhány módosítással produktívabbá tehető:
Plusz felkészülési idő. Adj az ESL diákoknak, vagy ha a többségük többnyelvű, az egész osztálynak több kutatási és fogalmazási időt, mint amennyire egy anyanyelvi csoportnak szüksége lenne.
Mondatkezdők. Adj meg előre elkészített kifejezéseket, amelyekre nyomás alatt is támaszkodhatsz: „Egyetértek, mert…”, „Az egyik bizonyíték a…”, „Szeretném megkérdőjelezni ezt az állítást, mert…”. Ezek még akkor is alátámasztják az érvelést, amikor a szókincs még fejlődésben van.
Előre tanított szókincs. Tanítsd meg előre a diákoknak a szükséges néhány témakörhöz kapcsolódó szót, és tartsanak egy szószedetet az asztalukon.
Módosított bírálati kritériumok. A tartalom és a mondatszerkezet fejlesztése a hangsúly vagy a folyékony beszéd helyett a pontozásban. Az anyanyelvi használatot a kutatás során segítségként, ne pedig a vita során büntetésként kezeld.
Írásos biztonsági mentés. Hagyja, hogy a tanulók hozzanak magukkal egy rövid írásos vázlatot, amire hivatkozhatnak, ezzel is csökkentve a terhet, hogy egy második nyelven kelljen a munkamemóriában tartaniuk az érvelésüket.
Még néhány formátum, amit érdemes kipróbálni
Miután az alapok le vannak írva: szerepjáték vita a diákokat kitalált vagy történelmi személyként érvelteti; rögtönzött vita nem ad előkészületi időt; városházi vita a diákok az osztály felé fordulva közvetlenül válaszolnak a társaik kérdéseire.
További ötletek: 13 online vitajáték, 12 hallgatói elkötelezettség ötlet, És a megfordult osztályteremben megközelítés.
30 tantermi vitatéma
Szavazz a diákjaiddal, hogy ezek közül melyiket alkalmazzák.
Iskolai témák
Létrehozzunk egy hibrid tantermet, amelyben lehetőség van távoktatásra és tantermi oktatásra is?
Betiltanánk az egyenruhákat az iskolában?
Betiltanánk a házi feladatokat?
Kipróbálnánk a fordított osztálytermi tanulási modellt?
Többet kellene tanulnunk kívül?
Töröljük el a vizsgákat és a teszteket a kurzusmunkák javára?
Mindenki egyetemre járjon?
Alacsonyabbak legyenek az egyetemi díjak?
Vajon az iskoláknak kellene befektetési kurzust kínálniuk?
Az esportnak része kell-e lennie a tornateremben?
Környezetvédelmi témák
Betiltanánk az állatkerteket?
Legálissá kellene tenni az egzotikus macskák háziállatként tartását?
Több atomerőművet kellene építenünk?
Meg kell-e próbálnunk lassítani a születési arányt világszerte?
Be kellene tiltanunk az összes egyszer használatos műanyagot?
Kell-e a magánpázsitokat kiosztásokká és vadon élőhelyekké alakítani?
Létre kellene hoznunk egy nemzetközi környezetvédelmi kormányt?
Vajon arra kellene kényszerítenünk az embereket, hogy megváltoztassák a szokásaikat az éghajlatváltozás elleni küzdelem érdekében?
Kerülnünk kellene a fast fashiont?
Meg kell-e tiltani a belföldi járatokat kis országokban, jó vonat- és buszrendszerekkel?
Társadalmi témák
Mindenkinek vegetáriánusnak vagy vegánnak kellene lennie?
Korlátozzuk a videojátékok játékidejét?
Korlátoznunk kellene a közösségi médiában töltött időt?
Minden fürdőszobát nem-semlegessé kellene tenni?
Hosszabbítsuk-e a szülési szabadság szokásos időszakát?
Folytassuk a mesterséges intelligencia fejlesztését, amely minden feladatot el tud végezni?
Kell-e univerzális alapjövedelem?
A börtönöknek büntetésre vagy rehabilitációra kellene lenniük?
El kellene-e fogadnunk egy szociális kreditrendszert?
Betiltanánk azokat a hirdetéseket, amelyek a személyes adatainkat használják?
Egy igazi példa, amiből tanulhatunk
A videós diákvitára az egyik legjobb példa a következő címen található: Intelligencia: Középiskolai vita, egy műsor a koreai Arirang rádiócsatornán. Szinte minden olyan elemét lefedi, amire egy jól szervezett diákvita számíthat a tanárok számára a saját osztálytermükben.
A műsorban részt vevő diákok tapasztalt profik, sokan szépen vitatkoznak angolul, mint második nyelven, ezért kezeld az elvárásaidat. Az osztály őszinte részvétele önmagában is jó kezdet.
Gyakran Ismételt Kérdések
Hányféle diákvita létezik?
Számos, köztük az Oxford-stílusú, a Lincoln-Douglas, a brit parlamenti, a nyilvános fórum és az improvizált vita, mindegyiknek megvan a saját formátuma és szabályai, a fent említettek szerint.
Miért kellene a diákoknak vitázni?
Arra ösztönzi őket, hogy több nézőpontból elemezzék a problémákat, értékeljék a bizonyítékokat, és logikus érveket építsenek fel, a készségkutatás pedig mérhető eredményekkel járjon a teszteredmények és a főiskolai beiratkozások terén.
Hogyan segíthetek a diákoknak a nekik kijelölt pozíció megismerésében?
Irányítsd őket megbízható források, például elismert hírportálok, tudományos folyóiratok, valamint kormányzati vagy nonprofit szervezetek adatai felé, és tanítsd meg az alapvető hivatkozási és tényellenőrzési ismereteket.
Készen állsz egy ilyen élő közvetítésére? Próbálja ki ingyen az AhaSlides alkalmazást hogy szavazást végezz az osztályodban egy témában, élő szavazást indíts a győztes csapatról, és a diákokat a tanóra középpontjába helyezd.
