Cilvēkiem ir jāiet cauri mācību procesam, lai iegūtu zināšanas. Tas prasa ieguldījumu laikā un nodomā. Katram indivīdam ir unikāla mācību vide un pieredze, tāpēc ir ļoti svarīgi maksimāli palielināt mācību procesu.
Pamatojoties uz to, tika izveidots teorētiskais pētījums par mācīšanās teoriju, lai palīdzētu indivīdiem sasniegt augstu mācību efektivitāti, kā arī izstrādāt piemērotas mācīšanās stratēģijas un nostiprināt un uzlabot izglītojamo panākumus mācību vidē.
Šajā rakstā tiks apskatīts sociālās mācīšanās teorija, kas ir ļoti noderīgi personām, kuras iegūst informāciju no savas vides. Sociālā mācīšanās dos neticamus rezultātus un daudzas priekšrocības, ja tā tiks pilnībā izprasta un īstenota praksē. Sociālā mācīšanās ir piemērojama ne tikai akadēmiskās vidēs, piemēram, skolās, bet arī uzņēmējdarbības vidē.
Nemeklējiet tālāk, iedziļināsimies mazliet dziļāk.
Satura rādītājs:
- Kas ir sociālās mācīšanās teorija?
- Sociālās mācīšanās teorijas galvenie jēdzieni un principi
- Sociālās mācīšanās teorijas pielietojumi
- Atslēgas
- Biežāk uzdotie jautājumi
Padomi no AhaSlides
- Uz izmeklēšanu balstīta mācīšanās | 5 inovatīvi padomi, lai veicinātu iesaistīšanos klasē
- Kā veidot prāta vētru: 10 veidi, kā apmācīt savu prātu strādāt gudrāk 2023. gadā
- Kas ir kognitīvā iesaistīšanās | Labākie piemēri un padomi | 2023. gada atjauninājums
Iesaistiet savus studentus
Sāciet jēgpilnu diskusiju, saņemiet noderīgas atsauksmes un izglītojiet savus skolēnus. Reģistrējieties, lai saņemtu bezmaksas AhaSlides veidne
🚀 Paņemiet bezmaksas viktorīnu☁️
Kas ir sociālās mācīšanās teorija?
Ļoti ilgu laiku speciālisti un zinātnieki ir pētījuši visdažādākās sociālās mācīšanās metodikas. Kanādas izcelsmes amerikāņu psihologs Alberts Bandura tiek uzskatīts par paša termina izgudrotāju. Balstoties uz sociālo teoriju un pētījumiem par to, kā sociālie konteksti ietekmē izglītojamo uzvedību, viņš izveidoja sociālās mācīšanās teoriju.
Šo teoriju iedvesmojis arī Tager darbs "Imitācijas likumi". Turklāt Banduras sociālās mācīšanās teorija tiek uzskatīta par ideju aizstāt uzlabojumus, salīdzinot ar agrāko biheiviorista psihologa BF Skinera pētījumu, ar diviem punktiem: mācīšanās ar novērojumiem vai stereotipiem un pašpārvalde.
Sociālās mācīšanās teorijas definīcija
Sociālās mācīšanās teorijas ideja ir tāda, ka indivīdi var iegūt zināšanas viens no otra novērošana, atdarināšana un modelēšana. Šo mācīšanās veidu, ko dēvē par novērošanas mācīšanos, var izmantot, lai izskaidrotu dažādas uzvedības, tostarp tādas, kuras citas mācīšanās teorijas nespēj izskaidrot.
Viens no izplatītākajiem sociālās mācīšanās teorijas piemēriem ikdienā varētu būt kāds, kurš mācās gatavot, skatoties, kā citi gatavo, vai bērns mācās pareizi ēst rīsus, skatoties, kā to dara brālis vai draugs.
Sociālās mācīšanās teorijas nozīme
Psiholoģijā un izglītībā parasti ir redzami sociālās mācīšanās teorijas piemēri. Tas ir sākumpunkts, lai pētītu, kā vide ietekmē cilvēka attīstību un mācīšanos.
Tas palīdz atbildēt uz tādiem jautājumiem kā, kāpēc daži bērni gūst panākumus mūsdienu vidē, bet citi neveiksmīgi. Banduras mācīšanās teorija īpaši uzsver pašefektivitāti.
Sociālās mācīšanās teoriju var izmantot arī, lai mācītu cilvēkus par pozitīvu uzvedību. Pētnieki var izmantot šo teoriju, lai saprastu un saprastu, kā pozitīvus lomu modeļus var izmantot, lai veicinātu vēlamo uzvedību un kognitīvo iesaistīšanos, kā arī atbalstītu sociālās pārmaiņas.
Sociālās mācīšanās teorijas galvenie jēdzieni un principi
Lai iegūtu plašāku ieskatu kognitīvās un sociālās mācīšanās teorijā, ir ļoti svarīgi saprast tās principus un galvenās sastāvdaļas.
Sociālās mācīšanās teorijas galvenie jēdzieni
Teorija balstās uz diviem labi zināmiem uzvedības psiholoģijas jēdzieniem:
Kondicionēšanas teorija, ko izstrādājis amerikāņu psihologs B.F.Skiners apraksta atbildes vai darbības sekas, kas ietekmē tās atkārtošanās iespējamību. Tas attiecas uz atlīdzības un sodu izmantošanu, lai kontrolētu cilvēka uzvedību. Šī ir tehnika, ko izmanto visās jomās, sākot no bērnu audzināšanas līdz mākslīgā intelekta apmācībai.
Klasiskā kondicionēšanas teorija, ko izstrādājis krievu psihologs Ivans Pavlovs, attiecas uz divu stimulu sasaisti skolēna prātā, lai radītu asociāciju ar fizisku ietekmi.
Viņš sāka aplūkot personību kā trīs lielumu mijiedarbības procesu: (1) Vide - (2) Uzvedība - (3) Psiholoģiskā indivīda attīstības process.
Viņš atklāja, ka, izmantojot boho leļļu testu, šie bērni mainīja savu uzvedību bez nepieciešamības saņemt atlīdzību vai iepriekšējus aprēķinus. Mācīšanās notiek novērošanas, nevis pastiprināšanas rezultātā, kā toreiz apgalvoja biheivioristi. Iepriekšējie biheivioristu skaidrojumi par stimulu-reakcijas mācīšanos, pēc Bandura domām, bija pārāk vienkāršoti un nepietiekami, lai izskaidrotu visu cilvēka uzvedību un emocijas.
Sociālās mācīšanās teorijas principi
Pamatojoties uz šiem diviem jēdzieniem un empīrisku pētījumu, Bandura ierosināja divus sociālās mācīšanās principus:
#1. Mācieties no novērojumiem vai stereotipiem
Sociālās mācīšanās teorija sastāv no četrām sastāvdaļām:
Uzmanību
Ja mēs vēlamies kaut ko iemācīties, mums ir jāvirza savas domas. Tāpat jebkurš koncentrēšanās traucējums samazina spēju mācīties no novērošanas. Jūs nevarēsit labi mācīties, ja esat miegains, noguris, izklaidīgs, apreibināts ar narkotikām, apmulsis, slims, nobijies vai kā citādi hiper. Tāpat mēs bieži vien esam apjucis, kad ir citi stimuli.
Saglabāšana
Spēja saglabāt atmiņu par to, uz ko esam pievērsuši uzmanību. Mēs atceramies no modeļa redzēto mentālo attēlu secību vai verbālo aprakstu veidā; citās frāzēs cilvēki atceras redzēto. Atcerieties attēlu un valodas veidā, lai mēs to varētu izņemt un izmantot, kad mums tas ir nepieciešams. Cilvēki ilgu laiku atcerēsies lietas, kas uz viņiem atstāj lielu iespaidu.
Atkārtojums
Pēc uzmanības pievēršanas un saglabāšanas indivīds pārvērš garīgos attēlus vai lingvistiskos aprakstus faktiskā uzvedībā. Mūsu spējas atdarināt uzlabosies, ja atkārtosim to, ko esam novērojuši ar reālām darbībām; cilvēki bez prakses neko nevar iemācīties. No otras puses, iedomājoties sevi manipulējam ar uzvedību, palielināsies mūsu atkārtošanās iespējas.
Motivācija
Tas ir svarīgs jaunas operācijas apguves aspekts. Mums ir pievilcīgi modeļi, atmiņa un spēja atdarināt, bet mēs nevarēsim mācīties, ja vien mums nebūs iemesla atdarināt uzvedību. būt efektīvam. Bandura nepārprotami norādīja, kāpēc mēs esam motivēti:
a. Tradicionālā biheiviorisma galvenā iezīme ir pagātnes pastiprināšana.
b. Pastiprināšana tiek solīta kā fiktīva atlīdzība.
c. Netieša pastiprināšana, parādība, kurā mēs redzam un atceramies pastiprināto modeli.
d. Sods pagātnē.
e. Sods ir apsolīts.
f. Sods, kas nav skaidri noteikts.
# 2. Garīgais stāvoklis ir kritisks
Pēc Bandura domām, citi faktori, izņemot vides pastiprināšanu, ietekmē uzvedību un mācīšanos. Viņaprāt, iekšējais pastiprinājums ir atalgojuma veids, kas nāk no cilvēka iekšpuses un ietver lepnuma, gandarījuma un sasniegumu sajūtas. Tas saista mācīšanās un kognitīvās attīstības teorijas, koncentrējoties uz iekšējām idejām un uztveri. Lai gan grāmatās bieži tiek sajauktas sociālās mācīšanās teorijas un uzvedības teorijas, Bandura atsaucas uz savu metodi kā "sociāli kognitīvo pieeju mācībām", lai atšķirtu to no dažādām metodēm.
# 3. Paškontrole
Paškontrole ir mūsu uzvedības kontroles process, tas ir darbības mehānisms, kas veido katra no mums personību. Viņš ierosina šādas trīs darbības:
- Pašnovērošana: Pārbaudot sevi un savas darbības, mēs bieži zināmā mērā kontrolējam savu uzvedību.
- Apzināts novērtējums: Mēs kontrastējam novēroto ar atsauces sistēmu. Piemēram, mēs bieži novērtējam savu uzvedību, kontrastējot to ar pieņemtajām sociālajām normām, piemēram, morāles kodeksiem, dzīvesveidu un lomu modeļiem. Alternatīvi, mēs varam noteikt savus kritērijus, kas var būt augstāki vai zemāki par nozares normām.
- Pašatgriezeniskās saites funkcija: Mēs izmantosim atgriezeniskās saites funkciju, lai apbalvotu sevi, ja būsim priecīgi salīdzināt sevi ar saviem standartiem. Mēs arī mēdzam izmantot pašatgriezeniskās saites funkciju, lai sevi sodītu, ja neesam apmierināti ar salīdzinājuma rezultātiem. Šīs pašrefleksijas prasmes var demonstrēt dažādos veidos, piemēram, baudot pho bļodu kā balvu, noskatoties lielisku filmu vai labi jūtoties. Alternatīvi, mēs cietīsim agoniju un nolādēsim sevi ar aizvainojumu un neapmierinātību.
Saistītie:
Sociālās mācīšanās teorijas pielietojumi
Skolotāju un vienaudžu loma sociālās mācīšanās veicināšanā
Izglītībā sociālā mācīšanās notiek, kad skolēni vēro savus skolotājus vai vienaudžus un atdarina viņu uzvedību, lai apgūtu jaunas prasmes. Tas sniedz iespējas mācīties dažādos apstākļos un vairākos līmeņos, kas visi lielā mērā ir atkarīgi no motivācijas.
Lai skolēni pielietotu jauniegūtās prasmes un iegūtu paliekošas zināšanas, viņiem ir jāsaprot ieguvumi, ko sniedz mēģinājums kaut ko jaunu. Šī iemesla dēļ bieži vien ir laba ideja izmantot pozitīvu pastiprinājumu kā atbalstu studentiem.
Klasē sociālās mācīšanās teoriju var pielietot šādos veidos:
- Mainot veidu, kā mēs mācām
- Gamification
- Instruktori, kas izmanto stimulus, lai uzlabotu iekšēji motivētu mācīšanos
- Saikņu un attiecību veicināšana starp skolēniem
- Salīdzinošā vērtēšana, vienaudžu mācīšana vai vienaudžu mentorings
- Studentu veidotas prezentācijas vai video
- Studentu atpazīšana un apbalvošana, kuri izrāda vēlamo uzvedību
- Diskusijas
- Studentu veidotas lomu spēles vai video sižeti
- Uzraudzīja sociālo mediju izmantošanu
Darba vieta un organizācijas vide
Uzņēmumi var izmantot sociālo mācīšanos dažādos veidos. Ja sociālās mācīšanās stratēģijas tiek organiski iekļautas ikdienas dzīvē, tās var būt efektīvāka mācīšanās metode. Cilvēki, kuri vislabāk mācās sociālajā vidē, var arī gūt lielu labumu no sociālās mācīšanās, kas ir bonuss uzņēmumiem, kuri vēlas īstenot šo mācību koncepciju savā darbaspēkā.
Ir daudz iespēju sociālās mācīšanās integrēšanai korporatīvajā izglītībā, un katrai no tām ir vajadzīgas dažādas darba pakāpes.
- Mācīties sadarbībā.
- Iegūstiet zināšanas, izmantojot ideju ģenerēšanu
- Piemēram, standarta Leadership salīdzinājums
- Sociālo mediju mijiedarbība
- Izsniedziet, izmantojot tīmekli
- Sociālās mācīšanās apmaiņa
- Zināšanu vadība sociālajai mācībai
- Iesaistošs izglītības resurss
Kā izveidot efektīvas apmācības programmas, izmantojot sociālās mācīšanās teoriju
Sociālā mācīšanās notiek darba vietā, kad indivīdi novēro savus kolēģus un pievērš uzmanību tam, ko un kā viņi dara. Tāpēc, lai izstrādātu efektīvas apmācības programmas, pēc iespējas efektīvāk pielietojot sociālo teoriju, ir jāņem vērā šādi apsvērumi:
- Mudiniet cilvēkus dalīties savās unikālajās perspektīvās, koncepcijās, anekdotēs un pieredzē.
- Izveidojiet mentoringa tīklu sabiedrībā
- Paplašiniet zināšanas, izveidojot darbvietu, kurā darbinieki var sarunāties un apmainīties ar idejām par plašu tēmu loku, kā arī izveidot nākotnes vīziju
- Biežāk veiciniet proaktīvu sadarbību, lūdzot un pieņemot palīdzību viens no otra, uzlabojot komandas darbu un daloties zināšanās.
- Nekavējoties risiniet problēmas.
- Motivējiet attieksmi klausīties citus, kad viņi atbild uz viņu jautājumiem.
- Izveidojiet mentorus no pieredzējušiem darbiniekiem, lai palīdzētu jauniem darbiniekiem.
Atslēgas
💡 Ja meklējat izcilu izglītības rīku, kas palīdz padarīt mācību procesu saistošāku un aizraujošāku, dodieties uz AhaSlides tūlīt pat. Šī ir lieliska lietotne interaktīvai un sadarbīgai mācībām, kur audzēkņi mācās no dažādām kognitīvām aktivitātēm, piemēram, viktorīnām, prāta vētras un debatēm.
Biežāk uzdotie jautājumi
Kāda ir sociālās mācīšanās teorijas galvenā ideja?
Saskaņā ar sociālās mācīšanās teoriju cilvēki apgūst sociālās prasmes, vērojot un atdarinot citu rīcību. Vienkāršākais veids, kā bērni var iemācīties sociālo uzvedību, īpaši jaunākiem bērniem, ir novērot un vērot vecākus vai citas nozīmīgas personas.
Kādas ir 5 sociālās mācīšanās teorijas?
Alberts Bandura Bandura, kurš izstrādāja sociālās mācīšanās teorijas ideju, norāda, ka mācīšanās notiek, kad notiek piecas lietas:
Novērošana
Uzmanību
Saglabāšana
Pavairošana
Motivācija
Kāda ir atšķirība starp Skineru un Banduru?
Bandura (1990) izstrādāja abpusēja determinisma teoriju, kas noraida Skinera teoriju, ka uzvedību nosaka tikai vide, un tā vietā uzskata, ka uzvedība, konteksts un kognitīvie procesi mijiedarbojas viens ar otru, vienlaikus ietekmējot un ietekmējot citus.
