Aktiviti penilaian formatif dianggap sebagai salah satu elemen penting dalam pendidikan kerana motivasinya terhadap pelajar dan kesan segeranya terhadap proses pembelajaran-pengajaran. Aktiviti ini membantu pengajar menerima maklum balas untuk memahami batasan diri, serta kemahiran semasa, untuk membangunkan langkah seterusnya dalam bilik darjah.
Dalam siaran ini, saya berkongsi tujuh aktiviti penilaian formatif yang telah mengubah bilik darjah saya dan pendidik yang bekerja dengan saya. Ini bukan konsep teori daripada buku teks—ia adalah strategi yang diuji pertempuran yang telah membantu beribu-ribu pelajar berasa dilihat, difahami dan diberi kuasa dalam perjalanan pembelajaran mereka.
Jadual Kandungan
Apakah yang Menjadikan Penilaian Formatif Penting pada 2025?
Penilaian formatif ialah proses berterusan untuk mengumpul bukti tentang pembelajaran pelajar semasa pengajaran untuk membuat pelarasan segera yang meningkatkan kedua-dua hasil pengajaran dan pembelajaran. Menurut Majlis Ketua Pegawai Sekolah Negeri (CCSSO), penilaian formatif ialah "proses yang terancang dan berterusan yang digunakan oleh semua pelajar dan guru semasa pembelajaran dan pengajaran untuk mendapatkan dan menggunakan bukti pembelajaran pelajar untuk meningkatkan pemahaman pelajar tentang hasil pembelajaran disiplin yang dihasratkan dan menyokong pelajar untuk menjadi pelajar terarah kendiri." Tidak seperti penilaian sumatif yang menilai pembelajaran selepas pengajaran selesai, penilaian formatif berlaku pada masa ini, membolehkan guru memutar, mengajar semula atau memecut berdasarkan data masa nyata.
Landskap pendidikan telah berubah secara mendadak sejak saya mula-mula melangkah ke bilik darjah pada tahun 2015. Kami telah menavigasi pembelajaran jarak jauh, menerima teknologi baharu dan mentakrifkan semula rupa penglibatan dalam dunia pasca pandemik kami. Namun keperluan asas untuk memahami perjalanan pembelajaran pelajar kami tetap tidak berubah—jika ada, ia menjadi lebih penting berbanding sebelum ini.
Penyelidikan Di Sebalik Penilaian Formatif
Penyelidikan asas mengenai penilaian formatif, bermula dengan kajian semula Black dan Wiliam pada 1998 yang berpengaruh terhadap lebih 250 kajian, secara konsisten menunjukkan kesan positif yang signifikan terhadap pencapaian pelajar. Penyelidikan mereka mendapati saiz kesan antara 0.4 hingga 0.7 sisihan piawai—bersamaan dengan memajukan pembelajaran pelajar dalam tempoh 12-18 bulan. Meta-analisis yang lebih terkini, termasuk kajian Hattie terhadap 12 meta-analisis mengenai maklum balas dalam bilik darjah, menyimpulkan bahawa di bawah keadaan yang betul, maklum balas dalam konteks formatif boleh menyumbang secara signifikan kepada pencapaian pelajar, dengan saiz kesan purata 0.73.
Organisasi untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan (OECD) telah mengenal pasti penilaian formatif sebagai "salah satu strategi paling berkesan untuk menggalakkan prestasi tinggi di sekolah," dengan menyatakan bahawa peningkatan pencapaian yang dikaitkan dengan penilaian formatif adalah "agak tinggi". Walau bagaimanapun, OECD juga menyatakan bahawa di sebalik faedah ini, penilaian formatif "belum diamalkan secara sistematik" dalam kebanyakan sistem pendidikan.
Kuncinya terletak pada mencipta gelung maklum balas di mana:
- Pelajar menerima maklum balas yang segera dan khusus tentang pemahaman mereka
- Guru menyesuaikan arahan berdasarkan bukti pembelajaran murid
- Pembelajaran menjadi kelihatan kepada kedua-dua guru dan pelajar
- Pelajar membangunkan kemahiran metakognitif dan menjadi pelajar terarah kendiri
7 Aktiviti Penilaian Formatif Berimpak Tinggi Yang Mentransformasikan Pembelajaran
1. Kuiz Formatif Pantas
Lupakan kuiz pop yang menyebabkan panik. Kuiz formatif pantas (3-5 soalan, 5-7 minit) berfungsi sebagai diagnostik pembelajaran yang memaklumkan langkah pengajaran anda yang seterusnya.
Prinsip reka bentuk:
- Fokus pada satu konsep utama setiap kuiz
- Sertakan campuran jenis soalan: aneka pilihan, jawapan pendek dan aplikasi
- Jadikan mereka bertaruh rendah: bernilai mata minimum atau tidak digredkan
- Berikan maklum balas segera melalui perbincangan jawapan
Soalan kuiz pintar:
- "Terangkan konsep ini kepada pelajar tingkatan 5"
- "Apa yang akan berlaku jika kita menukar pembolehubah ini?"
- "Sambungkan pembelajaran hari ini dengan sesuatu yang kita pelajari minggu lepas"
- "Apa yang masih mengelirukan tentang topik ini?"
Alat digital yang berfungsi:
- Kahoot untuk pertunangan gamified
- AhaSlides untuk keputusan kendiri dan masa nyata
- Borang Google untuk maklum balas terperinci
2. Tiket Keluar Strategik: Main Kuasa 3-2-1
Tiket keluar bukan sekadar pengemasan kelas akhir—ia adalah lombong emas data pembelajaran apabila direka secara strategik. Format kegemaran saya ialah 3-2-1 refleksi:
- 3 perkara yang anda pelajari hari ini
- 2 soalan anda masih ada
- 1 cara anda akan menggunakan pengetahuan ini
Petua pelaksanaan Pro:
- Gunakan alatan digital seperti Borang Google atau Padlet untuk pengumpulan data segera
- Cipta tiket keluar yang berbeza berdasarkan objektif pembelajaran
- Isih respons kepada tiga timbunan: "Ok", "Sampai ke sana" dan "Memerlukan sokongan"
- Gunakan data untuk merancang aktiviti pembukaan anda pada hari berikutnya
Contoh bilik darjah sebenar: Selepas mengajar fotosintesis, saya menggunakan tiket keluar untuk mengetahui bahawa 60% pelajar masih mengelirukan kloroplas dengan mitokondria. Keesokan harinya, saya mulakan dengan aktiviti perbandingan visual pantas dan bukannya bergerak ke pernafasan selular seperti yang dirancang.
3. Undian Interaktif
Tinjauan interaktif mengubah pendengar pasif kepada peserta aktif sambil memberi anda cerapan masa nyata tentang pemahaman pelajar. Tetapi keajaiban tiada dalam alat itu—ia terdapat dalam soalan yang anda ajukan.
Soalan tinjauan pendapat berimpak tinggi:
- Pemahaman konsep: "Antara ini yang manakah menerangkan sebabnya..."
- Permohonan: "Jika anda menggunakan konsep ini untuk menyelesaikan..."
- Metakognitif: "Sejauh manakah anda yakin dengan keupayaan anda untuk..."
- Pemeriksaan salah faham: "Apa yang akan berlaku jika..."
Strategi pelaksanaan:
- Gunakan alat seperti AhaSlides untuk tinjauan interaktif yang mudah
- Tanya 2-3 soalan strategik setiap pelajaran, bukan sekadar trivia yang menyeronokkan
- Paparkan hasil untuk mencetuskan perbincangan kelas tentang penaakulan
- Susulan dengan "Mengapa anda memilih jawapan itu?" perbualan
4. Think-Pair-Share 2.0
Think-pair-share klasik mendapat peningkatan moden dengan akauntabiliti berstruktur. Berikut ialah cara untuk memaksimumkan potensi penilaian formatifnya:
Proses yang dipertingkatkan:
- Fikirkan (2 minit): Pelajar menulis pemikiran awal mereka
- Berpasangan (3 minit): Rakan kongsi berkongsi dan membina idea
- Kongsi (5 minit): Pasangan mempersembahkan pemikiran yang halus kepada kelas
- Refleksi (1 minit): Refleksi individu tentang bagaimana pemikiran berkembang
Penilaian:
- Perhatikan pelajar yang sangat bergantung pada rakan kongsi berbanding menyumbang secara sama rata
- Beredar semasa perbincangan pasangan untuk mencuri dengar tentang salah tanggapan
- Gunakan helaian penjejakan yang mudah untuk mengetahui pelajar yang bergelut untuk menyatakan idea
- Dengar penggunaan kosa kata dan sambungan konsep
5. Galeri Pembelajaran
Ubah dinding bilik darjah anda kepada galeri pembelajaran di mana pelajar memaparkan pemikiran mereka secara visual. Aktiviti ini berfungsi merentasi semua bidang mata pelajaran dan menyediakan data penilaian yang kaya.
Format galeri:
- Peta konsep: Pelajar mencipta gambaran visual tentang cara idea berhubung
- Perjalanan penyelesaian masalah: Dokumentasi langkah demi langkah proses berfikir
- Galeri ramalan: Pelajar menyiarkan ramalan, kemudian menyemak semula selepas pembelajaran
- Papan refleksi: Respons visual kepada gesaan menggunakan lukisan, perkataan atau kedua-duanya
Strategi penilaian:
- Gunakan galeri berjalan untuk maklum balas rakan sebaya menggunakan protokol tertentu
- Ambil foto hasil kerja pelajar untuk portfolio digital
- Catat corak dalam salah tanggapan merentas berbilang artifak pelajar
- Minta pelajar menerangkan pemikiran mereka semasa pembentangan galeri
6. Protokol Perbincangan Kolaboratif
Perbincangan bilik darjah yang bermakna tidak berlaku secara tidak sengaja—ia memerlukan struktur yang disengajakan yang menjadikan pemikiran pelajar dapat dilihat sambil mengekalkan penglibatan.
Protokol Fishbowl:
- 4-5 orang pelajar membincangkan topik di bulatan tengah
- Selebihnya pelajar memerhati dan mencatat perbincangan
- Pemerhati boleh "mengetik" untuk menggantikan pembahas
- Debrief memfokuskan pada kedua-dua kandungan dan kualiti perbincangan
Penilaian Jigsaw:
- Pelajar menjadi pakar dalam pelbagai aspek sesuatu topik
- Kumpulan pakar bertemu untuk mendalami pemahaman
- Pelajar kembali ke kumpulan rumah untuk mengajar orang lain
- Penilaian berlaku melalui pemerhatian pengajaran dan refleksi keluar
Seminar Socratic ditambah:
- Seminar Socratic tradisional dengan lapisan penilaian tambahan
- Pelajar menjejaki penyertaan dan evolusi pemikiran mereka sendiri
- Sertakan soalan refleksi tentang cara pemikiran mereka berubah
- Gunakan helaian pemerhatian untuk mencatat corak penglibatan
7. Kit Alat Penilaian Kendiri
Mengajar pelajar menilai pembelajaran mereka sendiri mungkin merupakan strategi penilaian formatif yang paling berkuasa. Apabila pelajar dapat menilai pemahaman mereka dengan tepat, mereka menjadi rakan kongsi dalam pendidikan mereka sendiri.
Struktur penilaian kendiri:
1. Penjejak perkembangan pembelajaran:
- Pelajar menilai pemahaman mereka pada skala dengan deskriptor tertentu
- Sertakan keperluan bukti untuk setiap peringkat
- Daftar masuk biasa di seluruh unit
- Penetapan matlamat berdasarkan pemahaman semasa
2. Jurnal refleksi:
- Penyertaan mingguan menangani keuntungan dan cabaran pembelajaran
- Gesaan khusus yang terikat dengan objektif pembelajaran
- Perkongsian pandangan dan strategi rakan sebaya
- Maklum balas guru tentang pertumbuhan metakognitif
3. Protokol analisis ralat:
- Pelajar menganalisis kesilapan mereka sendiri pada tugasan
- Kategorikan ralat mengikut jenis (konseptual, prosedur, cuai)
- Kembangkan strategi peribadi untuk mengelakkan kesilapan yang serupa
- Kongsi strategi pencegahan ralat yang berkesan dengan rakan sebaya
Mencipta Strategi Penilaian Formatif Anda
Mulakan yang kecil, fikir yang besar - Jangan cuba melaksanakan kesemua tujuh strategi sekaligus. Pilih 2-3 yang selaras dengan gaya pengajaran anda dan keperluan pelajar. Kuasai ini sebelum menambah yang lain.
Kualiti mengatasi kuantiti - Lebih baik menggunakan satu strategi penilaian formatif dengan baik daripada menggunakan lima strategi dengan buruk. Fokus pada mereka bentuk soalan dan aktiviti berkualiti tinggi yang benar-benar mendedahkan pemikiran pelajar.
Tutup gelung - Bahagian terpenting dalam penilaian formatif bukanlah pengumpulan data—ia adalah perkara yang anda lakukan dengan maklumat. Sentiasa ada rancangan tentang cara anda melaraskan arahan berdasarkan perkara yang anda pelajari.
Jadikan ia rutin - Penilaian formatif harus berasa semula jadi, bukan seperti beban tambahan. Bina aktiviti ini ke dalam aliran pelajaran biasa anda supaya ia menjadi bahagian pembelajaran yang lancar.
Alat Teknologi Yang Meningkatkan (Tidak Menyulitkan) Penilaian Formatif
Alat percuma untuk setiap bilik darjah:
- AhaSlides: Serbaguna untuk tinjauan, kuiz dan refleksi
- Berdayung: Hebat untuk sumbang saran dan perkongsian idea secara kolaboratif
- Mentimeter: Cemerlang untuk tinjauan langsung dan awan perkataan
- Flipgrid: Sesuai untuk respons video dan maklum balas rakan sebaya
- Kahoot: Terlibat untuk aktiviti semakan dan ingat semula
Alat premium yang patut dipertimbangkan:
- Socrative: Suite penilaian yang komprehensif dengan cerapan masa nyata
- Dek Pear: Persembahan slaid interaktif dengan penilaian formatif
- Nearpod: Pelajaran yang mengasyikkan dengan aktiviti penilaian terbina dalam
- Quizizz: Penilaian gamified dengan analisis terperinci
Intinya: Mengira Setiap Detik
Penilaian formatif bukan tentang melakukan lebih banyak—ia tentang menjadi lebih disengajakan dengan interaksi yang telah anda lakukan dengan pelajar. Ini tentang mengubah detik-detik buang itu menjadi peluang untuk cerapan, sambungan dan pertumbuhan.
Apabila anda benar-benar memahami di mana pelajar anda berada dalam perjalanan pembelajaran mereka, anda boleh bertemu mereka dengan tepat di mana mereka berada dan membimbing mereka ke tempat yang mereka perlu pergi. Itu bukan sekadar pengajaran yang baik—itulah seni dan sains pendidikan yang bekerjasama untuk membuka potensi setiap pelajar.
Mulakan esok. Pilih satu strategi daripada senarai ini. Cubalah selama seminggu. Laraskan berdasarkan apa yang anda pelajari. Kemudian tambah satu lagi. Sebelum anda sedar, anda telah mengubah bilik darjah anda menjadi tempat yang pembelajaran dapat dilihat, dihargai dan dipertingkatkan secara berterusan.
Pelajar yang duduk di dalam bilik darjah anda hari ini berhak mendapat usaha terbaik anda untuk memahami dan menyokong pembelajaran mereka. Penilaian formatif ialah cara anda mewujudkannya, satu saat, satu soalan, satu pandangan pada satu masa.
Rujukan
Bennett, RE (2011). Penilaian formatif: Kajian kritis. Penilaian dalam Pendidikan: Prinsip, Dasar & Amalan, 18(1), 5-25.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Penilaian dan pembelajaran bilik darjah. Penilaian dalam Pendidikan: Prinsip, Dasar & Amalan, 5(1), 7-74.
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Membangunkan teori penilaian formatif. Penilaian Pendidikan, Penilaian dan Akauntabiliti, 21(1), 5-31.
Majlis Ketua Pegawai Sekolah Negeri. (2018). Menyemak semula definisi penilaian formatif. Washington, DC: CCSSO.
Fuchs, LS, & Fuchs, D. (1986). Kesan penilaian formatif sistematik: Analisis meta. Kanak-kanak Luar Biasa, 53(3), 199-208.
Graham, S., Hebert, M., & Harris, KR (2015). Penilaian dan penulisan formatif: Analisis meta. Jurnal Sekolah Rendah, 115(4), 523-547.
Hattie, J. (2009). Pembelajaran yang boleh dilihat: Sintesis lebih daripada 800 meta-analisis yang berkaitan dengan pencapaian, London: Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). Kuasa maklum balas. Kajian Penyelidikan Pendidikan, 77(1), 81-112.
Kingston, N., & Nash, B. (2011). Penilaian formatif: Analisis meta dan panggilan untuk penyelidikan. Pengukuran Pendidikan: Isu dan Amalan, 30(4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017). Penilaian formatif dan pencapaian akademik pelajar sekolah rendah: Kajian semula bukti (REL 2017–259). Washington, DC: Jabatan Pendidikan AS, Institut Sains Pendidikan, Pusat Kebangsaan untuk Penilaian Pendidikan dan Bantuan Serantau, Pusat Makmal Pendidikan Serantau.
OECD. (2005). Penilaian formatif: Menambah baik pembelajaran di bilik darjah menengah. Paris: Penerbitan OECD.
William, D. (2010). Ringkasan integratif literatur penyelidikan dan implikasi untuk teori baru penilaian formatif. Dalam HL Andrade & GJ Cizek (Eds.), Buku panduan penilaian formatif (hlm. 18-40). New York: Routledge.
Wiliam, D., & Thompson, M. (2008). Mengintegrasikan penilaian dengan pembelajaran: Apakah yang diperlukan untuk menjadikannya berfungsi? Dalam CA Dwyer (Ed.), Masa depan pentaksiran: Membentuk pengajaran dan pembelajaran (ms. 53-82). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
