Karamihan sa pagtuturo ay hinihiling sa mga estudyante na umupo nang tahimik at magsipsip. Ang pagtuturo naman ng mga kasamahan ay hinihiling sa kanila na humarap sa katabi nila at ipagtanggol nang malakas ang isang sagot. Ang pagbabagong iyon, mula sa pakikinig patungo sa pagpapaliwanag, ang siyang dahilan kung bakit ito isa sa mga pinakamahusay na napatunayang pamamaraan ng pagtuturo sa mas mataas na edukasyon.
Saklaw ng gabay na ito kung ano ang peer instruction, ang datos ng Harvard na nagpapakita kung gaano ito kahusay gumagana, at limang pamamaraan na maaari mong isagawa ngayong linggo, magtuturo ka man sa isang lecture hall o bumuo ng mga online na kurso.
Ano ang pagtuturo sa kapwa?
Ang peer instruction ay isang paraan ng pagtuturo kung saan natututo ang mga mag-aaral ng isang konsepto sa pamamagitan ng pagpapaliwanag nito sa isa't isa, hindi lamang sa pamamagitan ng pakikinig dito mula sa isang instruktor. Magtatanong ang guro ng isang konseptwal na tanong, ang mga mag-aaral ay mangangako ng indibidwal na sagot, pagkatapos ay tatalakayin nila ito nang pares o maliliit na grupo at sasagot muli. Ang pagtatalo ng isang posisyon at pakikinig sa isang kaklase na nagtatalo ng iba ay kung saan nagaganap ang pagkatuto.
Ang pamamaraan ay nagmula kay Eric Mazur, isang propesor ng pisika sa Harvard University. Noong mga unang taon ng dekada 1990, napansin niya na ang kanyang mga estudyante ay maaaring makapasa sa mga pagsusulit ngunit mayroon pa ring mga pangunahing maling akala tungkol sa kung paano gumagana ang pisika. Kaya't tumigil siya sa paglelektyur nang diretso at sinimulang hatiin ang kanyang mga klase sa maiikling siklo ng tanong, talakayan, at muling pagboto. Ang pamamaraan ay lumaganap mula sa pisika patungo sa biyolohiya, kimika, inhenyeriya, ekonomiks, at higit pa.
Epektibo ba ang pagtuturo ng mga kapantay?
Oo, at ang ebidensya ay hindi pangkaraniwang malinaw. Naglathala sina Mazur at Catherine Crouch ng sampung taon ng mga resulta mula sa kanyang mga panimulang kurso sa pisika sa American Journal of Physics noong 2001. Sinukat nila ang konseptwal na pag-unawa gamit ang Force Concept Inventory, isang karaniwang pagsusulit na ibinibigay bago at pagkatapos ng isang kurso, at iniulat ang normalized gain: kung gaano karami sa mga magagamit na pag-unlad ang nakuha ng mga mag-aaral.
Noong semestre bago lumipat si Mazur sa peer instruction, ang kaniyang normalized gain ay 0.25, kahalintulad ng tradisyonal na lecture. Noong unang semestre na gumamit siya ng peer instruction, tumaas ito sa 0.49, halos doble. Habang nagdaragdag siya ng mga reporma sa mga sumunod na taon, ang mga pagtaas ay umakyat nang hanggang 0.74.
Ang resultang iyan ay hindi minsanan lamang. Natuklasan sa isang pag-aaral ni Richard Hake noong 1998 sa mahigit 6,000 estudyante ng introductory physics na ang mga tradisyonal na kurso sa lecture ay may average na normalized gain na humigit-kumulang 0.23, habang ang mga kursong gumagamit ng interactive engagement, peer instruction, ay may average na humigit-kumulang 0.48. Dalawang magkaibang dataset, ang parehong natuklasan: ang pagpapangyari sa mga estudyante na mangatwiran at makipagtalo ay halos nagdodoble sa kung gaano karami ang konseptong natatandaan nila, kumpara sa panonood sa isang taong nagpapaliwanag nito nang maayos.
Bakit napakahusay ng pagtuturo ng mga kapantay
Ang mekanismo ay mas simple kaysa sa iminumungkahi ng mga resulta.
Mahalaga rin ang sosyal na aspeto. Mas madaling aminin ang kalituhan sa katabi mo kaysa magtaas ng kamay sa harap ng dalawang daang tao, kaya ang mga mas tahimik na estudyante ay sasali na sana'y tahimik lang.
Kailan gagamitin ang pagtuturo ng mga kapantay
Ang pagtuturo ng mga kasamahan ay kumikita ng oras sa mga materyal na karaniwang napagkakamali ng mga mag-aaral, hindi sa simpleng paggunita.
5 paraan ng pagtuturo sa mga kapantay na maaari mong gamitin
Ang bawat isa sa mga ito ay nagbibigay ng paliwanag sa mga estudyante sa halip na makinig lamang. Ang unang apat ay walang ibang kailangan kundi ang iyong boses at isang paraan para makatugon ang mga estudyante. Ang panglima ay ang orihinal na siklo ni Mazur.
Mag-isip, magpares, magbahagi
Ang pinakasimpleng lugar para magsimula. Magtanong, bigyan ang mga mag-aaral ng isang minuto para mag-isip at magsulat ng sagot nang mag-isa, pagkatapos ay ipares sila upang paghambingin, pagkatapos ay kumuha ng ilang sagot para sa buong grupo. Sa isang klase sa matematika sa sekondarya, ganito ang hitsura: "Ang 0.999 ba... ay katumbas ng 1? Magdesisyon ka nang mag-isa, pagkatapos ay kumbinsihin ang iyong kapareha." Ang mga hindi pagkakasundo sa mga pares ang siyang aral. Upang makarinig ng mga argumento na higit pa sa karaniwang kapareha sa mesa, isang Tagabuo ng Random na Pares Pinagpares ng slide ang klase nang random at bubuo ng isang trio kapag ang mga numero ay odd, para walang uupo (pupunta sa rehiyon ng EU mamaya).
Pagtuturong resiprokal
Bigyan ang bawat mag-aaral ng isang bahagi ng teksto o isang hakbang sa isang proseso upang ituro pabalik sa kanilang grupo. Sa isang kurso sa pag-aalaga, ipinapaliwanag ng isang mag-aaral sa grupo ang mga hakbang sa kalinisan ng kamay habang ang iba ay nagtatanong ng anumang hindi malinaw, pagkatapos ay nagpapalitan sila ng mga tungkulin para sa susunod na pamamaraan. Ang pagtuturo ng isang hiwa ng teksto ay nangangailangan ng lalim ng paghahanda na bihirang magawa ng pagbabasa.
Peer mentoring
Ipares ang isang estudyanteng naunawaan na ang isang paksa sa isa na hindi pa, at gawin itong isang paraan ng pagpapalitan sa halip na isang paraan ng pagsagip. Hinahasa ng mentor ang kanilang sariling pag-unawa sa pamamagitan ng pagpapaliwanag nito; ang mentee ay binibigyan ng paliwanag na akma sa kanilang antas. Ito ay gumagana nang maayos sa iba't ibang pangkat ng taon, kung saan ang isang estudyante sa ikalawang taon ay nagtuturo sa isang estudyante sa unang taon.
Pagtatasa ng kasamahan
Bigyan ang mga mag-aaral ng malinaw na rubric sa pagmamarka at ipa-grado sa kanila ang gawa ng isa't isa batay dito. Sa isang klase sa pagsusulat, nagpapalitan ang mga mag-aaral ng mga sanaysay at minamarkahan ang mga ito batay sa parehong pamantayan na gagamitin mo, pagkatapos ay gagamitin ang feedback upang repasuhin. Ang paghusga sa gawa batay sa isang pamantayan ay mas mabilis na nagtuturo ng pamantayan kaysa sa pagsabi rito.
Konseptwal na pagtatanong: ang siklo ng ConcepTest
Ito ang orihinal na loop ni Mazur, at ang isa na may datos sa likod nito.
Ang muling pagboto ang mahalaga. Kapag ang isang klase ay umangat mula 40 porsyentong tama sa unang boto patungo sa 80 porsyento sa pangalawa, makikita ng mga estudyante na ang talakayan, hindi ang pagbubunyag, ang nagpabago sa kanilang isip.
Pagpapatakbo ng siklo ng pagboto at muling pagboto gamit ang AhaSlides
Ang siklo ng ConcepTest ay nangangailangan ng mabilis na paraan upang mangolekta ng mga sagot, ipakita ang hati, at muling bumoto. Ginagawa iyon ng isang live na poll o pagsusulit. AhaSlides, itatanong mo ang tanong bilang isang poll, hahayaan mong sumagot ang mga estudyante mula sa kanilang mga telepono, ipapakita ang distribusyon sa screen, papaalisin ang mga estudyante para makipagtalo, pagkatapos ay bubuksan muli ang parehong poll para sa pangalawang botohan. Ang dalawang bar chart na magkatabi ay nagpapakita ng pagbabago sa buong klase.
Pagbubuo ng pagtuturo ng mga kapantay sa isang online na kurso
Hindi kailangang matapos ang ConcepTest loop kapag natapos na ang live session. AhaSlides online Course Binibigyang-daan ka ng platform na muling buuin ang siklo ng commit, discuss, at re-vote bilang isang aralin na may sariling bilis na tinatapos ng buong cohort sa sarili nilang oras. Inilalatag mo ang bawat konsepto sa isang block-based builder na naghahalo ng rich text, video, at interactive slides, pagkatapos ay naglalagay ng auto-graded knowledge checks para makapag-commit ang isang mag-aaral sa isang sagot, mabasa ang pangangatwiran ng isang peer sa isang hakbang ng discussion, at sasagot muli, eksakto tulad ng gagawin nila sa lecture hall. Ang progress tracking at completion dashboards ay nagmamarka sa mga mag-aaral na may maling akala pa rin, para malaman mo kung sino ang nangangailangan ng nudge nang hindi minamarkahan ang kahit isang script. Kumokonekta ito sa mga system tulad ng Canvas, Moodle at Blackboard kung mayroon ka nang isa, hindi na kailangan pang i-install ng mga mag-aaral ang app, at libre itong ihatid. Ang pagtuturo ng mga kasamahan ay hindi na gumagana lamang kapag ang lahat ay nasa silid nang sabay-sabay.
Mga karaniwang pagkakamali upang maiwasan ang
Key takeaways
Pinapalitan ng peer instruction ang one-way delivery ng isang cycle ng commit, discuss, at reconsider, at matibay ang ebidensya para dito: Ipinapakita ng datos ni Mazur sa Harvard ang mga konseptwal na natamo na halos doble kaysa sa isang tradisyonal na lecture, isang resulta na sinusuportahan ng pag-aaral ni Hake na may 6,000 estudyante. Magsimula sa pag-iisip, pagpapares, pagbabahagi, pagbuo hanggang sa buong cycle ng ConcepTest, at gumamit ng mga live poll upang maipakita ang pagbabago sa pag-iisip ng estudyante. Para sa mga online na kurso, hinahayaan ka ng Course Builder na mapanatili ang parehong loop para sa mga mag-aaral na hindi kailanman nasa silid nang sabay-sabay.
Mga madalas itanong
Sino ang lumikha ng pagtuturo sa mga kapantay?
Si Eric Mazur, isang propesor ng pisika sa Harvard University, ang bumuo at nagpasikat ng pagtuturo gamit ang mga kapantay noong mga unang taon ng dekada 1990.
Gaano kabisa ang pagtuturo ng mga kapantay?
Natuklasan sa sampung-taong pag-aaral nina Crouch at Mazur na ang mga normalized na natamo sa Force Concept Inventory ay tumaas mula 0.25 sa ilalim ng tradisyonal na lektura patungong 0.49 sa unang semestre ng pagtuturo ng mga kapantay, na umabot sa 0.74 sa paglipas ng panahon. Natuklasan sa mas malaking pag-aaral ni Hake na ang mga interactive na pamamaraan ay halos doble ang natamo ng mga tradisyonal na lektura.
Maaari bang gumana ang peer instruction online?
Oo. Ang pangunahing komite, talakay, at muling pagboto ay lumilipat sa mga live na virtual session sa pamamagitan ng mga poll at breakout room, at sa mga asynchronous na kurso sa pamamagitan ng pagbuo ng parehong mga hakbang sa isang aralin na may sariling bilis.
