A tanár tudásátadó és neveléspszichológus, aki az osztályteremben vezeti és orientálja a tanulókat. Ez azonban nagy kihívás, és megköveteli a tanároktól viselkedésmenedzsment stratégiák. Mert ezek alapot jelentenek minden óra sikeréhez, pozitív tanulási környezetet teremtenek, és elősegítik a jó tanítást és tanulást.
Ahogy a neve is sugallja, a viselkedéskezelési stratégiák magukban foglalják azokat a terveket, készségeket és technikákat, amelyeket a tanárok vagy a szülők használnak, hogy segítsék a gyermekeket a jó viselkedés előmozdításában és a rossz viselkedések korlátozásában. Tehát a mai cikkünkben nézzük meg a 9 legjobb viselkedéskezelési stratégiát, amelyet a tanároknak tudniuk kell!
- 1 – Állítsa be az osztálytermi szabályokat a tanulókkal
- 2 – Segítsen a tanulóknak megérteni
- 3 – Korlátozott idő a tevékenységekre
- 4 – Állítsd meg a rendetlenséget egy kis humorral
- 5 – Innovatív tanítási módszerek alkalmazása
- 6 – A „Büntetés”-ből „Jutalom”.
- 7 – A megosztás három lépése
- 8 – Alkalmazza az osztálytermi vezetési készségeket
- 9 – Hallgassa meg és értse meg diákjait
- Záró gondolatok
További tippekre van szüksége?
Jobb ötletbörze az AhaSlides segítségével
Indítsa el másodpercek alatt.
Szerezzen ingyenes oktatási sablonokat interaktív tantermi tevékenységeihez. Regisztráljon ingyenesen, és vigye el, amit szeretne a sablonkönyvtárból!
🚀 Szerezzen ingyenes sablonokat☁️
1. Állítsa be az osztálytermi szabályokat a tanulókkal
Az osztálytermi viselkedésmenedzsment stratégiák kialakításának első lépése a tanulók bevonása az osztálytermi szabályok kialakításába.
Ily módon a tanulók tiszteletben fogják érezni magukat, és felelősek lesznek a fenntartásáért osztálytermi szabályok például az osztályterem tisztán tartása, csend tartása az óra alatt, az ingatlan gondozása stb.
Például az óra elején a tanár a következő kérdéseket teszi fel, hogy eligazítsa a tanulókat az építési szabályokban:
- Megegyezzünk abban, hogy ha nem zajos az óra, akkor az óra végén képeket/ajándékokat tudtok rajzolni?
- Tudunk mindketten csendben lenni, amikor ajkaimra teszem a kezem?
- Amikor a tanár tanít, tudunk a táblára koncentrálni?
Vagy a tanár írja fel a táblára a jó hallgatóság „tippjeit”. Minden alkalommal, amikor egy tanuló nem követi, azonnal hagyja abba a tanítást, és olvassa el újra a tippeket.
Például:
- A fülek hallgatnak
- Szemek a tanáron
- A száj nem beszél
- Emelje fel a kezét, ha kérdése van
Amikor a tanulók nem hallgatnak a tanárra vagy nem hallgatnak osztálytársaikra, a tanárnak nagyon komolyan emlékeztetnie kell őket. Megkérheti a tanulókat, hogy azonnal ismételjék meg a tippeket, és köszönetet mondjanak azoknak, akik jó halláskészséggel rendelkeznek.
2. Segítsen a tanulóknak megérteni
Bármilyen szinten értse meg a tanulókkal, hogy miért kell azonnal abbahagyniuk a felhajtást, amikor a tanár „csendben” jelzést ad.
A viselkedéskezelési stratégiák során beszélgessen, és segítsen a tanulóknak elképzelni, milyen lenne, ha nem figyelnének az órán.
Mondhatnád például, „Ha órákig beszélsz és játszol a játékokkal, akkor kimaradsz a tudásból, és akkor nem fogod megérteni, miért kék az ég, és hogyan forognak a napok. Hmm. Ez kár, nem?"
Tisztelettel értsd meg a tanulókkal, hogy a helyes viselkedés fenntartása az osztályteremben nem a tanár tekintélyét szolgálja, hanem a hasznukat.
3. Korlátozza a tevékenységek idejét
Ha már van egy részletes terve a leckében, minden tevékenységhez írjon be egy időpontot. Ezután mondd el a tanulóknak, hogy mit szeretnél, hogy ezekben az időkben teljesítsenek. Amikor ez az időkorlát lejár, 5…4…3…4…1-et fog visszaszámolni, és amikor visszatér 0-hoz, biztosan a tanulók teljesen elkészülnek a munkájukkal.
Ezt az űrlapot jutalommal is használhatja, ha a tanulók fenntartják, jutalmazzák hetente és havonta. Ha nem teszik, korlátozza azt az időt, amikor „szabad” lehet – ez olyan, mint az „időveszteségükért” fizetendő ár.
Ezt segít a tanulóknak megérteni az idő tervezésének és kitűzésének értékét, és szokást alakítani számukra az órai tanulás során.
4. Állítsd meg a rendetlenséget egy kis humorral
Néha a nevetés segít visszaállítani az osztályt a régi állapotba. Sok tanár azonban összekeveri a humoros kérdéseket a szarkazmussal.
Míg a humor gyorsan „meg tudja oldani” a helyzetet, a szarkazmus ronthatja a kapcsolatát az érintett tanulóval. Legyen figyelmes, és vegye észre, hogy vannak dolgok, amelyeket az egyik tanuló szórakoztatónak, a másik pedig sértőnek talál.
Például, ha zajos diák van az órán, halkan azt mondhatod: „Úgy tűnik, Alexnek nagyon sok vicces történetet szeretne megosztani veletek ma, az óra végén beszélgethetünk együtt. Kérem".
Ez a gyengéd viselkedéskezelési stratégiákra emlékeztető emlékeztető segít az osztálynak gyorsan megnyugodni anélkül, hogy bárkit is megbántana.
5/ Innovatív tanítási módszerek alkalmazása
A tanulók viselkedésének kezelésének legjobb módja, ha innovatív tanítási módszerekkel vonjuk be őket az órákra. Ezek a módszerek lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy minden eddiginél jobban kommunikáljanak az előadással és a tanárral, ahelyett, hogy csak keresztbe tett kézzel ülnének. Néhány Az innovatív oktatási módszerek a következők: Használja a virtuális valóság technológiáját, használja a tervezési-gondolkodási folyamatot, a projektalapú tanulást, a kutatás alapú tanulást és hasonlókat.
Ezekkel a módszerekkel a gyerekeknek lehetőségük lesz együttműködni és megvitatni az olyan tevékenységeket, mint például:
- Játssz élő vetélkedőket és játékokat jutalmakért
- Hozzon létre és népszerűsítsen közösségimédia-fiókot az osztály számára.
- Tervezz egy osztálybulit.
6/ A „büntetésből” „jutalmat”
Ne tegye túl nehézzé a büntetéseket, és ne okozzon felesleges stresszt tanulóinak. Használhat kreatívabb és egyszerűbb módszereket, például a „büntetésből” a „jutalmazást”.
Ez a módszer egyszerű; furcsa jutalmakat kell „adnia” azoknak a tanulóknak, akik rosszul viselkednek vagy zajosak az órán.
Például kezdheti egy kijelentéssel: „Ma sok jutalmat készítettem azoknak, akik sokat beszélnek az órán…”.
- #1 Jutalom: Jellemezze a kért állatot cselekvéssel
A tanár sok papírt készít; minden darabon egy állat neve szerepel. A „fogadásra” felszólított tanulók egy véletlenszerű papírlaphoz kerülnek, majd testükkel írják le az állatot. Az alábbi tanulóknak az a feladata, hogy alaposan nézzék meg, hogy kitalálják, mi az állat.
A tanárok lecserélhetik az állat nevét hangszerek nevére (pl. lant, gitár, furulya); egy tárgy neve (edény, serpenyő, takaró, szék stb.); vagy sportneveket, hogy a „jutalom” bőven legyen.
- # 2 Jutalom: Táncolj a videóra
A tanár készít néhány táncvideót. Hívja fel őket, ha zajos diákok vannak, és kérje meg őket, hogy táncoljanak a videóra. Aki helyesen cselekszik, az visszakerül a helyére. (És a közönség dönt – a lent ülő diákok).
- # 3 Jutalom: Csoportos beszélgetés testbeszéd használatával
Mivel a tanuló hibája az, hogy zajt kelt az osztályteremben, ez a büntetés az ellenkezőjét követeli meg a tanulótól. A tanár soron kívül hívja a tanulókat, és 2-3 csoportra osztja a tanulókat.
Kapnak egy darab papírt, amelyre egy véletlenszerű dolog neve van ráírva. A feladat az, hogy a tanulócsoportok csak arckifejezéseket és testmozdulatokat használjanak, szavakat ne, hogy megbeszéljék egymással, hogyan fejezzék ki ezt a szót. Amikor az osztály kitalálja a dolgok nevét.
7/ A megosztás három lépése
Ahelyett, hogy csak megkérnénk vagy megbüntetnénk az osztályteremben rosszul viselkedő tanulót, miért nem osztjuk meg a diákkal, hogy mit érzel? Ez megmutatja, hogy valóban törődik és bízik benne, hogy megossza tanítványaival.
Például, ha arról beszél, hogy az irodalomórán zajló diákok milyen érzéseket keltenek benned az alábbi három lépéssel:
- Beszéljen a diákok viselkedéséről: „Amíg én a nagy Shakespeare-költő történetét meséltem, te Ádámmal beszélgettél.”
- Fogalmazd meg a tanulói magatartás következményeit: „Le kell állnom…”
- Mondd el ennek a hallgatónak, mit érzel: „Ez elszomorít, mert olyan sok napot töltöttem az előadásra való felkészüléssel.”
Egy másik esetben egy tanár azt mondta az osztály legszemtelenebb diákjának: „Nem tudom, mit tettem, hogy megutáljon engem. Kérlek, tudasd velem, ha dühös lettem, vagy olyasmit tettem, amivel felzaklattam. Az az érzésem, hogy olyasmit tettem, amivel nem tetszenek, ezért nem mutattál tiszteletet irántam.
Ez egy őszinte beszélgetés volt, nagy erőfeszítéssel mindkét fél részéről. És az a diák már nem zajong az órán.
8. Alkalmazza az osztálytermi vezetési készségeket
Akár új tanár, akár több éves tapasztalattal rendelkezik, ezek praktikusak osztálytermi vezetési ismeretek segít tartós kapcsolatot kialakítani diákjaival, és segít egy nagyszerű tanulási környezet kialakításában is.
Játssz frissítő játékokat, vagy tedd izgalmasabbá az osztálytermet matematikai játékokkal, élő vetélkedőkkel, szórakoztató ötletbörzével, képtárral, szó felhők, és a Student Day megtartja az irányítást az osztályteremben, és örömtelibbé teszi az órát.
Különösen ne feledkezzünk meg az egyik osztálymodellről, amely támogatja a leghatékonyabb osztálytermi menedzsmentet és a leghatékonyabb viselkedésmenedzsmentet – Felforgatott osztályterem.
9. Hallgassa meg és értse meg diákjait
A meghallgatás és a megértés két kritikus tényező a viselkedéskezelési stratégiák kialakításában.
Minden tanuló egyedi személyiségjegyekkel rendelkezik, amelyek különböző megközelítéseket és megoldásokat igényelnek. Az egyes egyének gondolkodásának megértése lehetővé teszi a tanárok számára, hogy közelebb kerüljenek diákjaikhoz.
Ezen túlmenően sok diák bomlasztóvá és agresszívvé válik, ha kényszerítik, vagy nem engedik, hogy kifejtse véleményét. Ezért gondoskodjon róla, és hagyja, hogy a gyermek beszéljen, mielőtt bármilyen magatartást megítélne.
Záró gondolatok
Számos viselkedéskezelési stratégia létezik, de minden osztályhelyzethez és tanulócsoporthoz találja meg a megfelelő utat.
Különösen ügyeljen arra, hogy érzelmi poggyászát az osztálytermen kívül hagyja. Ha negatív érzelmei vannak, mint a düh, az unalom, a frusztráció vagy a fáradtság, ügyeljen arra, hogy ezeket ne mutassa meg a tanulóinak. Egy rossz érzelem járványszerűen terjedhet, és a diákok nagyon érzékenyek a fertőzésekre. Tanárként ezt le kell küzdened!
