"Think Pair Share" היא אחת מאסטרטגיות הלמידה השיתופית הנחקרות ביותר בחינוך, וגם אחת מהן הנמצאות בשימוש בצורה הכי פחות עקבית. רוב המורים ניסו אותה. הרבה פחות הצליחו ליישם אותה באמת בכל הכיתה, בצורה אמינה, בקצב הנכון, עבור המקצוע שלהם.
מדריך זה מספק לכם את כל מה שאתם צריכים כדי לעשות בדיוק את זה: פירוט לפי כיתה, חמש פעילויות מובנות במלואן עם הנחיות אמיתיות, דוגמאות ספציפיות לנושא, פרק לפתרון בעיות למקרים בהם דברים משתבשים, וגישה ברורה להערכה. בסוף, יהיה לכם מספיק דברים לרוץ עליהם. תחשבו על שיתוף זוגי בביטחון בבוקר יום שני.
מה זה Think Pair Share?
Think Pair Share (TPS) היא אסטרטגיית למידה שיתופית שפותחה על ידי פרנק ליימן בשנת 1982. תלמידים עונים לשאלה או הנחיה בשלושה שלבים.
- לחשובכל תלמיד/ה מהרהר/ה באופן עצמאי ומגבש/ת את תגובתו הראשונית
- Peer: תלמידים דנים במחשבותיהם עם שותף
- שיתוףזוגות מדווחים לכל הכיתה, מרצונם החופשי או על ידי בחירה
ההיגיון פשוט אך עוצמתי. על ידי מתן זמן חשיבה מובנה לתלמידים לפני בדיון, TPS משפר באופן דרמטי את איכות ההשתתפות. תלמידים מגיעים לקבוצה עם משהו לומר, במקום לחכות שמישהו אחר יתחיל. מחקרים מראים באופן עקבי שזה משפר את ההבנה, הביטחון ואת איכות השיח בכיתה (Marzano & Pickering, 2005).
כמה זמן צריך להיות כל שלב?
זוהי אחת השאלות הנפוצות ביותר של מורים המיישמים TPS בפעם הראשונה, ולמחקר יש תשובה ברורה: לטעות בצד של קצר יותר מאשר ארוך יותר, במיוחד לזמן מחשבה.
טעות נפוצה היא לתת יותר מדי זמן לחשוב, מה שמוביל לכך שתלמידים מסיימים מהר ומאבדים ריכוז, או חוששים עד כדי שתיקה. זמן לחשוב קצר - מספיק כדי לרשום רעיון או שניים - שומר על האנרגיה כאשר הזוגות מתחילים.
חשוב שתף בזוגות בין שכבות הלימוד
TPS אינו פתרון אחד שמתאים לכולם. שיטת הצימוד, סוג השאלה ופורמט השיתוף צריכים להתאים לשלב ההתפתחותי של התלמידים שלכם.
בית ספר יסודי תחתון (גן חובה-ב')
בגיל זה, זמן חשיבה פחות עוסק בכתיבה ויותר ביצירת תמונה מנטלית או רעיון בודד. ההנחיות צריכות להיות קונקרטיות וקצרות. יש להקצות זוגיות מראש (זיווג אקראי מוסיף עומס קוגניטיבי שילדים צעירים יותר אינם זקוקים לו).
כמו מה זה נראה: המורה מראה תמונה של צפרדע ושואל, "מה אתה שם לב לגבי בעל החיים הזה?" התלמידים מסתכלים במשך 30 שניות, ואז פונים לבן/בת הזוג שהוקצה להם מראש ומשתפים בדבר אחד ששמו לב אליו. הזוגות מדווחים והמורה רושם את התשובות על הלוח כרשימה כיתתית.
טיפים לקבוצת גיל זו:
- השתמשו ב"סיבוב ודבר" במקום כתיבה בשלב החשיבה
- הקצו שותפים לכתף מראש - זוגות קבועים מפחיתים את זמן המעבר
- השתמש ברמז פיזי (פעמון, דפוס מחיאות כפיים) כדי לאותת על מעברי פאזה
- שמרו על שלב השיתוף ל-3-5 זוגות לכל היותר, אחרת תאבדו את החדר
בית ספר יסודי עליון (ג'-ה')
תלמידים ברמה זו יכולים להתמודד עם זמן חשיבה בכתב, הנחיות מורכבות יותר וחילוקי דעות קצרים בשלב הזוגות. זהו גיל מצוין להציג את הרעיון שלשותפים עשויות להיות תשובות שונות - וזו הנקודה.
כמו מה זה נראה: לפני שיעור על שברים, המורה שואל: "האם ½ תמיד גדול מ-¼? רשום את תשובתך ומדוע אתה חושב כך." לאחר 90 שניות של כתיבה אישית, השותפים משווים את נימוקיהם. לאחר מכן, הזוגות חולקים את חילוקי הדעות המעניינים ביותר שהיו להם.
טיפים לקבוצת גיל זו:
- תנו לתלמידים פתיחה למשפטים במהלך זמן החשיבה: "אני חושב... כי..."
- בקשו מהזוגות לשתף את שלהם מחלוקת, לא רק התשובה שלהם - זה מעלה תפיסות מוטעות מהר יותר
- התחילו לגוון את אופן יצירת הזוגות: לפעמים זוג על הכתף, לפעמים זוג אקראי, לפעמים יכולות מעורבות
משני (6–12)
ברמה העל-יסודית, TPS יכול לשאת משקל אינטלקטואלי אמיתי. הנחיות יכולות להיות פתוחות באמת, שנויות במחלוקת או אנליטיות. שלב הזוגות יכול לכלול אתגר עמיתים - יש לצפות מהתלמידים להתנגד זה לזה, לא רק להסכים.
כמו מה זה נראה: בשיעור היסטוריה בכיתה י': "האם הטלת פצצת האטום על הירושימה הייתה מוצדקת? כתבו את עמדתכם הראשונית ואת הסיבה החזקה ביותר שלכם." התלמידים כותבים במשך 2-3 דקות, לאחר מכן מבלים 5 דקות עם שותף ומשווים עמדות ומנסים למצוא נקודת הסכמה אחת ונקודה אמיתית אחת של חילוקי דעות. לאחר מכן, הזוגות מדווחים לכיתה על שתיהן - נקודת ההסכמה שלהם וגם על חילוקי הדעות הלא פתורים שלהם.
טיפים לקבוצת גיל זו:
- תנו לתלמידים מסגרת מובנית לשלב הזוגות: "ראשית, כל אחד משתף את דעתו ללא הפרעה. לאחר מכן, שאלו שאלה אחת להבהרה. לאחר מכן, מצאו דבר אחד שאתם מסכימים עליו."
- נקוב בתבנית השיתוף בצורה ברורה: האם אתם מבקשים מזוגות לשתף את הקונצנזוס שלהם, את חילוקי הדעות שלהם או את הדבר המפתיע ביותר שאמר בן/בת הזוג שלהם?
- ברמה זו, שיחות טלפון קרות לזוגות (במקום להמתין למתנדבים) הן יעילות ביותר - והתלמידים מצפים לכך אם קובעים את הנורמה מוקדם.
השכלה גבוהה
באוניברסיטאות, ניתן להשתמש ב-TPS בהרצאות בכל גודל. הוא שובר הקשבה פסיבית, חושף בלבול ומספק לסטודנטים דרך נוחה לבחון את הבנתם לפני שהם מתחייבים לתשובה בפומבי.
כמו מה זה נראה: אמצע הרצאה על היצע וביקוש: "ממשלה קובעת תקרת מחיר על שכר דירה מתחת לשיווי משקל השוק. ב-2-3 משפטים, הסבר מה אתה צופה שיקרה לכמות הדיור להשכרה המוצעת. לאחר מכן שכנע את השכן שלך." לאחר 4 דקות, המרצה מתקשר בטלפון קר ל-3-4 זוגות ושואל כל אחד מהם: "היכן הסכמתם? היכן בסופו של דבר הגעת לחוסר הסכמה?"
טיפים להגדרה זו:
- עבור הרצאות גדולות, השתמשו בסקרים של AhaSlides כדי לאסוף תשובות אישיות לפני שלב הזוגות - זה נותן למרצה תמונה בזמן אמת של היכן נמצאת הקבוצה לפני הדיון.
- הקצו זוגות לסמסטר לקבוצות הדרכה כך שהדינמיקה החברתית כבר תהיה מבוססת
- בהרצאות מקוונות, חדרי קבוצות משנה של שניים עובדים היטב - הגדירו טיימר קפדני של 5 דקות ותנו לזוגות פלט כתוב יחיד להדבקה בצ'אט כשהם חוזרים.
דוגמאות לשיתוף זוגות חשיבה ספציפיים לנושא
מתמטיקה
TPS חזק במיוחד במתמטיקה משום שהוא מחצין את החשיבה - תלמידים צריכים להסביר התהליך שלהם, לא רק קביעת תשובה, מה שחושף פערים בהבנה שתשובה נכונה לבדה הייתה מסתירה.
דוגמה להנחיה (ראשית): "הכפלתי 4 × 7 וקיבלתי 28. בן זוגי קיבל 21. בלי להסתכל במחשבון, איך נוכל להבין מי צודק?"
דוגמה להנחיה (משנית): "הנה שתי שיטות שונות לפתרון ריבועי זה. חשבו את התשובה באמצעות שיטה א'. בן/בת הזוג שלכם משתמש/ת בשיטה ב'. השוו את התשובות שלכם לבין החישובים שלכם. אם הן שונות, מצאו את השלב שבו התפצלתם."
תפקיד המורה בזמן לימוד בזוגות: הסתובבו והקשיבו במיוחד להיגיון שגוי שנשמע סביר. אלו נקודות ערך לשלב השיתוף - בקשו מהזוג לשתף קודם את נימוקיו.
אנגלית / אוריינות
TPS עובד בצורה מבריקה ככלי טרום כתיבה, בדיקת הבנת הנקרא במהלך הקריאה, ודרך לחשוף פרשנויות מרובות לטקסט.
דוגמה להנחיה (בית ספר יסודי עליון, במהלך קריאה): "למה לדעתך הדמות הראשית שיקרה לחברתה? רשמו סיבה אחת. כעת גלו אם בן/בת הזוג שלכם מסכים/ה - והאם הוא/היא חושב/ת שהדמות צדקה לעשות זאת."
שאלה לדוגמה (משנית, אנליטית): "מהי גישתו של המחבר כלפי עושר בקטע זה? מצא ציטוט אחד התומך בדעתך. שתף אותו עם בן/בת זוגך ובדוק אם הם בחרו את אותן ראיות או ראיות שונות."
תפקיד המורה בזמן לימוד בזוגות: הקשיבו לתלמידים שיש להם ראיות חזקות אך שפה אנליטית חלשה - הנחו אותם לומר: "האם תוכל לומר מה המחבר מרמז ולא אומר?"
מדע
מדע אידיאלי עבור TPS משום שתחזיות והשערות מייצרות באופן טבעי חילוקי דעות - וחילוקי דעות הם בדיוק מה שמניע דיון.
דוגמה להנחיה (ראשית): "לפני שנעשה את הניסוי: מה לדעתכם יקרה כשנשים את הצימוקים במים המוגזים? כתבו את התחזית שלכם. כעת בדקו: האם בן/בת הזוג שלכם מסכים/ה?"
דוגמה להנחיה (משנית): "צמח מונח בחדר חשוך למשך 48 שעות. חזה מה יקרה לרמות העמילן שלו והסבר את התהליך הביולוגי שמאחורי התחזית שלך. השווה את ההסבר שלך לזה של בן/בת זוגך - האם אתם מסכימים על התוצאה אך מסיבות שונות?"
תפקיד המורה בזמן לימוד בזוגות: לעודד את התלמידים להבחין בין מה הם חוזים ו למה — תלמידים רבים יקבלו את התוצאה הנכונה מסיבה מעורפלת. שלב הזוגות הוא המקום שבו זה מתחדד.
מדעי החברה / מדעי הרוח
נושאים אלה הם בתים טבעיים ל-TPS מכיוון שכמעט ולא קיימות תשובות נכונות בודדות, והתלמידים מרוויחים ממפגש עם פרספקטיבה שונה משלהם לפני שהם מתחייבים לתפקיד.
דוגמה להנחיה (משנית): "האם מדינות חייבות להיות מחויבות חוקית לקבל פליטי אקלים? כתבו את עמדתכם ואת הטיעון הטוב ביותר שלכם עבורה. לאחר מכן - וזה האתגר - נסו להביס את עמדתו המנוגדת של בן/בת הזוג. מהי הגרסה החזקה ביותר של העמדה שאתם לא מסכימים איתה?"
תפקיד המורה בזמן לימוד בזוגות: התערבו אם התלמידים מסכימים זה עם זה מבלי להתמודד עם השאלה הקשה יותר. הנחיה: "שניכם מסכימים - מה היה אומר מישהו שלא מסכים, ואיך הייתם עונים לו?"
5 פעילויות חשיבה בזוגות מובנות לחלוטין
פעילות 1: סיור בגלריה + TPS
הכי טוב בשביל: יסודי עליון, חטיבת ביניים | כל מקצוע
מה זה: התלמידים בוחנים סט של פוסטרים, דיאגרמות או ציטוטים המוצגים ברחבי החדר, ולאחר מכן משתמשים ב-TPS כדי לדון במה שראו.
איך להפעיל את זה:
הנחיה לדוגמה: (הִיסטוֹרִיָה) "כשמסתכלים על ארבעת כרזות התעמולה ממלחמת העולם הראשונה שעל הקירות: איזו מהן לדעתך הייתה היעילה ביותר, ומדוע? כתבו את תשובתכם לפני שאתם מדברים עם מישהו."
תפקיד המורה בזמן לימוד בזוגות: הקשיבו לזוגות ש"שאלתם המשותפת" היא למעשה פער עובדתי (משהו שעדיין לא לימדתם) לעומת שאלה אנליטית אמיתית. סמנו את השאלה האחרונה לדיון בכיתה כולה.
הזדמנות להערכה: אספו את דפי התשובות. ההערות האישיות הן נקודת נתונים מעצבת נקייה המציגה את הבנתו ההתחלתית של כל תלמיד לפני שהדיון עיצב את חשיבתו.
פעילות 2: כדורי אש מהירה
הכי טוב בשביל: כל הגילאים | תרגול סקירה ושליפה
מה זה: סדרה מובנית של חילופי דברים מהירים ב-TPS המשמשים לאיחוד או סקירה של תוכן, כאשר הזוגות מתחלפים לאחר כל סיבוב.
איך להפעיל את זה:
שאלות לדוגמה (חזרה על מדעים):
- "ציינו את שלושת חלקי התא האחראים על ייצור אנרגיה."
- "מה ההבדל בין מיטוזה למיוזה?"
- "סטודנט אומר שפוטוסינתזה מתרחשת רק במהלך היום. האם זה מדויק? למה כן או למה לא?"
למה הרוטציה חשובה: כל שותף חדש מביא בסיס ידע שונה במקצת. תלמידים שהיו מבולבלים בסיבוב הראשון מקבלים לעתים קרובות הבהרה משותף חדש בסיבוב השני - זוהי הוראת עמיתים שעובדת בדיוק כפי שהיא צריכה.
טיפ של AhaSlides: פרסמו כל שאלה בשקופית AhaSlides עם טיימר של 45 שניות הנראה על המסך. זה שומר על קצב מדויק מבלי שתצטרכו להסתכל על שעון.
פעילות 3: חשבו, שתפו, הגרלו
הכי טוב בשביל: יסודי, חטיבת ביניים | מדעים, מתמטיקה, גיאוגרפיה, כל מושג בעל מבנה מרחבי או חזותי
מה זה: לאחר הדיון הזוגי, התלמידים יוצרים תמונה חזותית משותפת - תרשים, סקיצה או מפת מושגים - המייצגת את הבנתם המשותפת.
איך להפעיל את זה:
דוגמה להנחיה (מדעים יסודיים): "ציירו את מחזור המים כפי שאתם מבינים אותו לאחר קריאת עמוד 12. תייגו כמה שיותר חלקים. לאחר מכן - יחד עם בן/בת הזוג - שלבו את שתי התרשימים שלכם לאחת שתכלול את כל מה ששניכם ציירתם."
מדוע זה עובד: פעולת יצירת חזות משותף מאלצת את התלמידים לנהל משא ומתן על משמעות. "ציירתי חץ שהולך זֶה "דרך" דורשת מהם להסביר את הבנתם את התהליך, לא רק להיזכר בתווית.
הזדמנות להערכה: צלמו את הדיאגרמות הזוגות. הן חושפות תפיסות מוטעות בצורה ברורה הרבה יותר מאשר תשובות כתובות - חפשו במיוחד מה התלמידים משמיטים, לא רק מה הם טועים.
פעילות 4: חשבו על דיון בזוגות, שיתוף
הכי טוב בשביל: השכלה תיכונית, השכלה גבוהה | מדעי הרוח, אתיקה, מדיניות מדע, ספרות
מה זה: שיטת TPS מובנית שבה זוגות מקבלים עמדות מנוגדות, מה שמאלץ את שני התלמידים לפתח טיעונים למען דעה - גם כזו שהם לא מסכימים איתה באופן אישי.
איך להפעיל את זה:
דוגמה לשאלה לדיון (משנית): "עמדה א': יש להטיל אחריות משפטית על חברות מדיה חברתית לתכנים הגורמים נזק למשתמשים מתחת לגיל 18. עמדה ב': אחריות משפטית תהרוס את חופש הביטוי ואינה ניתנת ליישום בפועל."
כלל מפתח לאכיפה: בשלב הזוגות, התלמידים לא יכולים פשוט להסכים. תפקידם הוא למצוא את הגרסה החזקה ביותר של הטיעון הנגדי, לא כדי להביס אותו בזול.
טיפ של AhaSlides: הפעילו סקר חי לפני שלב החשיבה ושאלו את התלמידים מה עמדתם הראשונית. הפעילו את אותו סקר לאחר שלב השיתוף.
הצגת השינוי של "לפני/אחרי" (או היעדרו) היא הנעה רבת עוצמה לדיון כשלעצמה.
פעילות 5: חיפוש מילונים (תוכנית TPS לאוצר מילים)
הכי טוב בשביל: כל הגילאים | כל נושא עם אוצר מילים טכני
מה זה: התלמידים עובדים או מחפשים באופן עצמאי את משמעותו של מונח, לאחר מכן משווים הגדרות עם שותף ובונים יחד הגדרה אחת ומדויקת.
איך להפעיל את זה:
מה גורם לזה לעבוד: אוצר מילים נלמד בצורה הטובה ביותר כאשר תלמידים מתמודדים עם משמעות במקום להעתיק אותה. המשא ומתן בשלב הזוגות - "ההגדרה שלך אומרת X אבל שלי אומרת Y, האם שניהם יכולים להיות נכונים?" - הוא בדיוק סוג ההיאבקות הסמנטית שבונה שימור.
סיומת: השתמשו בענן המילים של AhaSlides כדי לאסוף את כל זוגות המילים המשמשים בהגדרות שלהם.
המילים הנפוצות ביותר מסמנות את מה שהתלמידים הבינו; מילים שהיעדרות באופן בולט מסמנות פערים.
חשוב על שיתוף זוגי בכיתות וירטואליות והיברידיות
וירטואלי לחלוטין (סינכרוני):
- השתמשו בחדרי חלוקה של 2 אנשים בדיוק - כוונו את הטיימר כך שיתאים לאורך שלב הזוג המיועד שלכם.
- תנו לזוגות תוצר אחד להדביק בצ'אט כשהם חוזרים (משפט אחד המסכם את הסכמתם, או שאלה אחת שלא נפתרה)
- השתמשו ב-AhaSlides לשלב החשיבה - תלמידים מגישים את תשובותיהם האישיות לסקר או לשאלה פתוחה לפני פתיחת חדרי הסבב, מה שנותן לכם תיעוד של חשיבה טרום דיון.
- שיחת טלפון קרה על ידי הבאת זוגות ספציפיים לחדר הראשי לשיתוף
היברידי (חלק מהתלמידים בכיתה, חלקם מרחוק):
- שידוך תלמידים מרוחקים זה לזה באמצעות חדרי סבב, לא עם תלמידים בתוך חדר - זוגות מעורבים כמעט תמיד פוגעים בתלמיד המרוחק
- תנו לזוגות מרוחקים את אותו הזמן כמו לזוגות בחדר, אבל החזירו אותם קודם כדי לשתף - זה מונע מהם להרגיש כמו מחשבה שלאחר מעשה
- השתמשו בלוח דיגיטלי משותף (או בשקופית הפתוחה של AhaSlides) כדי שזוגות מרוחקים יוכלו להציג את עבודתם במהלך שלב השיתוף על אותו מסך כמו הדיון בחדר.
TPS אסינכרוני:TPS יכול אפילו לעבוד בצורה אסינכרונית. פרסמו שאלה בפורום דיון. התלמידים כותבים את תשובת ה"חשיבה" שלהם כתשובה. לאחר מכן מוקצה להם שותף להגיב עליו (שלב הזוגות). פוסט סיכום סופי הוא ה"שיתוף" שלהם. זה עובד היטב עבור קורסים אוניברסיטאיים עם רכיבים אסינכרוניים משמעותיים.
כיצד להעריך את שיתוף הזוגות של חשיבה
TPS מייצר הזדמנויות הערכה מרובות - אבל רק אם מתכננים אותן במכוון.
נתונים מעצבים משלב החשיבה: אספו תשובות אישיות בכתב לפני תחילת הדיון בזוגות. אלה מראות לכם היכן כל תלמיד החל, ללא השפעה מבן/בת הזוג שלהם. אלו נתונים אבחנתיים שימושיים לזיהוי תלמידים מבולבלים או בעלי תפיסה מוטעית שהדיון עלול לטשטש במקום לתקן.
תצפית במהלך שלב הזוגיות: העבירו את השיעור עם דף מעקב פשוט - רשימת כיתה עם שתי עמודות: "מעורבות בהנחיה" ו"זקוק למעקב". אינכם צריכים להעריך לעומק כאן; אתם מזהים את מי לפנות ואת מי לבדוק אחרי השיעור.
איכות שלב השיתוף: במקום להעריך האם תשובה "נכונה", הקשיבו לאיכות ההיגיון. האם זוגות מסבירים למה האם הם הגיעו למסקנה שלהם? האם הם יכולים לנסח היכן הם לא הסכימו וכיצד פתרו אותה? אלו הם אינדיקטורים להבנה אמיתית, לא רק התכנסות לגבי התשובה הנכונה.
משימות יציאה: פתק סיום קצר לאחר ה-TPS ("כתבו דבר אחד שהבנתם טוב יותר לאחר שדיברתם עם בן/בת הזוג, ודבר אחד שאתם עדיין לא בטוחים לגביו") נותן לכם נתונים מעצבים ברורים ומאותתים לתלמידים שהלמידה בשלב הזוגות באמת חשובה.
אינטגרציה מסכמת: TPS הוא כלי מעצב, אך החשיבה שהוא מייצר מזינה ישירות את משימות הסיכום. חיבור אנליטי שנכתב לאחר סדרה של דיונים ב-TPS כמעט תמיד יהיה חזק יותר מחיבור שנכתב ללא דיון עמיתים - התלמידים כבר חזרו על נימוקיהם בקול רם. ניתן להבהיר את הקשר הזה: "הדיון שקיים זה עתה הוא המתווה לפסקה שלך הערב".
5 טיפים למפגשי שיתוף זוגיות מרתקים יותר
1. כתבו הנחיות טובות יותר. איכותו של מפגש TPS עולה ויורדת בהתאם לשאלה. הימנעו משאלות סגורות עם תשובה נכונה אחת - אלו הורגות דיון זוגי. במקום זאת, השתמשו ב:
- "מה אתה חושב ולמה?"
- "האם אתה מסכים עם [הצהרה]? מה הטיעון החזק ביותר שלך?"
- "שני סטודנטים נתנו תשובות שונות לבעיה זו. מי צודק, ואיך אתה יודע?"
- "מה יקרה אם...? תן ניבוי והסבר את נימוקיך."
2. השתמשו בזמן חשיבה באופן עקבי - גם כשזה מרגיש לא נוח. שתיקה בשלב החשיבה מרגישה לא נוחה, במיוחד בתחילת השנה. התנגדו לדחף למלא אותה. תלמידים שאומרים להם לכתוב לפני שהם מדברים יוצרים דיונים זוגיים טובים יותר, ותלמידים שיודעים שתמיד יהיה זמן חשיבה מפסיקים לנסות להתחיל לדבר מוקדם.
3. גנו את אסטרטגיית הזיווג שלכם במכוון. זוגות שותפים על הכתף (זוגות עקביים מאותו מושב) הם הקלים ביותר לניהול וטובים למשימות בעלות סיכון נמוך. זוגות בעלי יכולות מעורבות בעלי ערך רב יותר כאשר הידע של תלמיד אחד יכול לחזק את הידע של תלמיד אחר. זוגות בעלי יכולת זהה עובדים היטב למשימות אתגר שבהן שני התלמידים צריכים לעבוד על קצה גבול היכולת שלהם. זיווג אקראי מוסיף חידוש אך יש לשמור אותו לפעילויות TPS קצרות ובעלות סיכון נמוך.
4. הפכו את שלב השיתוף למטרתי, לא לביצועי. "זוג 6, על מה דיברתם?" מניב תשובה כללית. "זוג 6, מה הדבר שהשותף שלכם אמר שהכי הפתיע אתכם?" מניב תובנות. נסגרו שאלות שיתוף כדי לחשיבה שטחית, לא רק לסכם אותה.
5. השתמשו בטכנולוגיה כדי להרחיב את המבנה, לא כדי להחליף אותו. AhaSlides מאפשר לכם לאסוף תשובות חשיבה אישיות בקנה מידה גדול (שימושי בכיתות גדולות שבהן מעבר בין נושאים במהלך זמן החשיבה אינו אפשרי), להפעיל סקרים חיים כדי להשוות עמדות לפני ואחרי הדיון, להציג שאלות משותפות מזוגות במהלך שלב השיתוף, ולהגדיר טיימרי ספירה לאחור גלויים לכל שלב. הכלי עובד בצורה הטובה ביותר כאשר הוא תומך במבנה - לא כאשר הוא... is המבנה.
שאלות נפוצות
מהי אסטרטגיית Think Pair Share?
חשוב/תחשוב/שתף בזוגות היא טכניקת למידה שיתופית מובנית שפותחה על ידי פרנק ליימן בשנת 1982. תלמידים עונים להנחיה באופן אישי (חשוב), דנים בתגובתם עם שותף/ה (זוג), ולאחר מכן חולקים את החשיבה המשותפת שלהם עם הכיתה (שתף). זה מגביר את איכות ההשתתפות בכך שהוא נותן לתלמידים זמן לעיבוד לפני שהם מתבקשים לתרום בפומבי.
כמה זמן אמור להימשך כל שלב של Think Pair Share?
זמן חשיבה הוא בדרך כלל 30 שניות עד 5 דקות, תלוי בקבוצת הגיל ובמורכבות המשימה - קצר יותר לתלמידים צעירים יותר ולשאלות פשוטות יותר, ארוך יותר לתלמידים תיכוניים ותיכוניים עם הנחיות אנליטיות. זמן החשיבה בזוגות הוא בדרך כלל 2-8 דקות. זמן השיתוף משתנה בהתאם לגודל הכיתה ולעושר הדיון הרצוי. עיינו בטבלת הזמנים במדריך זה לקבלת המלצות ספציפיות לכיתה.
מה הופך שאלת Think Pair Share לטובה?
הנחיה טובה ב-TPS היא פתוחה, דורשת הנמקה (לא רק זכירה), ויש לה מספיק מורכבות כדי ששני אנשים יוכלו באמת להגיע למסקנות שונות. "מהי בירת צרפת?" היא הנחיה גרועה ב-TPS. "מדוע לדעתך צרפת העבירה את בירתה לפריז ולא לעיר מרכזית יותר?" היא הנחיה טובה בהרבה. להנחיות הטובות ביותר יש תשובה נכונה או עמדה ניתנת להגנה, אך מספר דרכים להגיע לשם.
איך משתמשים ב-Think Pair Share בכיתה גדולה או בהרצאה?
בכיתות גדולות, השתמשו בכלי סקר כמו AhaSlides כדי לאסוף תשובות אישיות של "Think" מכל תלמיד לפני שלב הזוגות - זה נותן לכם נתונים מעצבים בקנה מידה גדול. חברו תלמידים לשכן. במהלך שלב השיתוף, התקשרו ל-3-5 זוגות ובקשו מהם לשתף את התשובות שלהם. מחלוקת במקום קונצנזוס ביניהם - זה מייצר דיון עשיר יותר בכיתה כולה מבלי שיהיה צורך לשמוע את כולם.
כיצד מוערכת מניות Think Pair?
שלב החשיבה (TPS) מייצר מספר הזדמנויות להערכה. איסוף תשובות אישיות בכתב בשלב החשיבה מספק לכם נתוני אבחון טרום-דיון. הערות תצפית במהלך שלב הזוגות מסייעות לזהות תלמידים המתקשים. רשימות יציאה לאחר שלב החשיבה (TPS) לוכדות את מה שכל תלמיד הבין ומה שנותר לא ברור. עם הזמן, שלב החשיבה (TPS) משפר באופן ישיר את איכות העבודה הכתובה המסכמת מכיוון שהתלמידים חזרו על הנמקתם בקול רם עם עמית.
האם ניתן להשתמש ב-Think Pair Share באופן מקוון?
כן. במסגרות מקוונות סינכרוניות, השתמשו בחדרי דיון נפרדים של שני משתתפים בדיוק עם טיימר מוגדר ותוצר ספציפי (למשל, משפט אחד להדבקה בצ'אט). השתמשו בכלי סקר לשלב החשיבה כדי ללכוד תגובות אישיות לפני פתיחת חדרי הסיום. במסגרות אסינכרוניות, ניתן להתאים את TPS למבנה פורום בן שלושה שלבים: פוסט אישי, תגובת עמיתים, ותשובת סיכום.
מקורות: Lyman, F. (1982). הדיון בכיתה המגיב. בתוך AS Anderson (עורך), Mainstreaming Digest. אוניברסיטת מרילנד. | Marzano, RJ, & Pickering, DJ (2005). בניית אוצר מילים אקדמי. ASCD.
