Praleidai tam valandą. Skaidrės buvo aiškios, žmonės linktelėjo, keli netgi užsirašinėjo pastabas. O po savaitės užduodi paprastą klausimą apie tai ir sulauki tuščių žvilgsnių.
Kaltininkė – atmintis. Žmonės greitai pamiršta, kai mokymasis sustoja ties klausymusi, skaitymu ar perskaitymu. Sprendimas stebėtinai paprastas: priverskite juos ištraukti informaciją iš atminties.
Tai yra informacijos paieškos praktika. Toliau apžvelgiame, ką sako tyrimas, ką radome tyrinėdami, kaip 12 865 pedagogai kuria skaidres (spoileris: daugumoje viktorinų žmonių prašoma atpažinti, o ne prisiminti), ir šešis formatus, kuriuos galite naudoti kitoje pamokoje ar mokymo sesijoje.
Kas yra paieškos praktika?
Atminties atgaminimo praktika – tai bet kokia veikla, kurios metu besimokantieji prisimena informaciją iš atminties, pirmiausia nežiūrėdami į atsakymą. Užuot panaudoję žinias in dar kartą jie praktikuojasi tai gauti .
Užrašų perskaitymas yra apžvalga. Užrašų uždarymas ir visko, ką prisimeni, užsirašymas yra atgaminimas. Tas pats turinys. Po savaitės – kitas rezultatas.
Tyrėjai tai taip pat vadina bandymo efektas, nes klasikinis būdas suaktyvinti įsiminimo procesą yra testas. Tačiau „testas“ nebūtinai turi būti vertinamas pažymiais, oficialus ar net užrašytas. Trumpas klausimas pamokos pradžioje, pamokos kortelė, minutės trukmės minčių rinkimas ar tiesioginė viktorina – viskas tinka, jei besimokantieji turi ieškoti atsakymo.
Įsivaizduokite atmintį kaip taką per lauką. Kiekvieną kartą juo einant, takas tampa aiškesnis ir lengviau randamas kitą kartą. Skaitymas iš naujo – tai žvilgsnis į tako žemėlapį. Prisiminimas – tai ėjimas juo.
Kodėl paieškos praktika veikia: ką rodo tyrimai
Tyrėjai tai kartoja jau dešimtmečius laboratorijose ir realiose klasėse. Keletas tyrimų, kuriuos verta žinoti:
Testavimas pranoksta pakartotinį mokymąsi laikui bėgant. In Roediger ir Karpicke (2006) [1] studentai skaitė trumpas prozos ištraukas, o tada jas arba permąstė, arba atliko laisvo prisiminimo testus be grįžtamojo ryšio. Po penkių minučių atliktame teste pirmauja permąstymas. Tačiau po dviejų dienų ir savaitės atliktuose testuose studentai, kurie praktikavo prisiminimą, prisiminė žymiai daugiau. Kalimas tuo metu teikia malonumą. Prisiminimas atsiperka vėliau.
Atgavimas svarbus net ir po to, kai ką nors „žinai“. In Karpicke ir Roediger (2008) [2], paskelbta MokslasMokiniai mokėsi užsienio kalbos žodyno. Kai tik jie galėdavo teisingai prisiminti žodį, jis būdavo arba paliekamas teste, arba iš jo išbraukiamas. Po savaitės mokiniai, kurie toliau prisimindavo žodžius, prisimindavo apie 80 % jų. Mokiniai, kurių žodžiai buvo išbraukti iš testo, net jei ir toliau juos mokėsi, prisimindavo tik apie 33–36 %. Papildomas mokymasis po mokymosi neturėjo jokio išmatuojamo poveikio. Mokiniai taip pat prognozavo, kad bet kuriuo atveju prisimins apie 50 %, todėl jie neturėjo supratimo, kuris metodas veikia.
Atgavimas taip pat gali pranokti „gilesnius“ studijų metodus. Karpicke ir Blunt (2011) [3], taip pat Mokslas, palygino atminties atkūrimo praktiką su sąvokų žemėlapių sudarymu – populiariu išsamių studijų metodu. Po savaitės atlikto testo metu studentai, kurie praktikavo laisvą prisiminimą, sužinojo daugiau, įskaitant ir atsakymus į klausimus, reikalaujančius daryti išvadas. Daugelis studentų vis dar manė, kad sąvokų žemėlapių sudarymas arba perskaitymas bus veiksmingesni.
Poveikis išlieka daugiau nei šimte tyrimų. Metaanalizė, atlikta Adesope, Trevisanas ir Sundararadžanas (2017 m.) [4] in Edukologijos tyrimų apžvalga apibendrino 272 efekto dydžius iš 118 straipsnių ir daugiau nei 15 000 dalyvių. Praktiniai testai dar aiškiau įveikė permąstymą (efekto dydis g = 0.51) ir užpildo užduotis arba neveiklumą (g = 0.93).
Išvada mokytojams ir instruktoriams: žmonės prastai vertina, kas jiems padeda mokytis. Skaitymas iš naujo yra produktyvus, nes tai sklandu ir lengva. Atgauti informaciją sunkiau, ir būtent tos pastangos padeda jai įsiminti.
Mūsų tyrimas: pedagogai mėgsta viktorinas, bet labiausiai – pripažinimo viktorinas
Norėjome sužinoti, kaip pedagogai į skaidres įtraukia informacijos paieškos praktiką. Mes apžvelgėme 12 865 mokytojus, lektorius ir instruktorius, kurie kūrė skaidres „AhaSlides“ nuo 2026 m. birželio pabaigos iki rugsėjo pabaigos. [9]
Išsiskyrė du dalykai.
Viktorinos yra plačiausiai naudojamas interaktyvus formatas. 62 % šių pedagogų per tą laikotarpį sukūrė bent vieną viktorinos skaidrę, o tai lenkia nuomonių skaidres, tokias kaip apklausos ir žodžių debesys (56 %), atviro tipo skaidres, tokias kaip atviri klausimai ir atsakymai (29 %), ir statinio turinio skaidres (28 %) [9]. Mokytojai pirmavo: 69 % jų sukūrė viktoriną, palyginti su 63 % dėstytojų ir 58 % mokytojų. Taigi instinktas testuoti mokymąsi jau yra.
Tačiau atpažinimas pranoksta prisiminimą beveik 19 kartų. 6,850 pedagogų sukūrė testą su pasirenkamaisiais atsakymais. Tik 367 sukūrė testą su trumpais atsakymais, kuriame besimokantieji turi patys sugalvoti atsakymą be jokių pasirinkimo variantų [9].
Kodėl tai svarbu? Atsakymai į kelis klausimus yra pripažinimas užduotis: atsakymas yra ekrane ir besimokantiesiems tereikia jį pastebėti. Trumpas atsakymas yra prisiminti Užduotis: besimokantieji turi atkurti atsakymą iš atminties. Prisiminimas paprastai reikalauja daugiau pastangų, o pastangos praktikos metu paprastai lemia ilgalaikį mokymąsi.
Kad būtų teisinga vertinant atsakymų variantus, tyrimas yra subtilesnis nei „prisiminti gerai, atpažinti blogai“:
- In Kangas, Makdermotas ir Roedigeris (2007) [5], atlikus užduotį su keliais atsakymų variantais, mokiniai gavo geresnius galutinius balus nei atlikus užduotį su trumpais atsakymais, kai jokių atsiliepimųKai besimokantieji gaudavo teisingus atsakymus kaip grįžtamąjį ryšį, modelis apsiversdavo ir trumpų atsakymų praktika pagerindavo galutinį įsiminimą.
- „Adesope“ metaanalizė nustatė didesnį vidutinį efektą atliekant kelių atsakymų variantų testus (+0.70) nei testus su trumpais atsakymais (+0.48) [4] apibendrintuose tyrimuose.
- Little ir kolegos (2012) [6] parodė, kad pasirenkamieji variantai su tikėtini, konkurencingi neteisingi atsakymai gali paskatinti tikrą prisiminimą, nes besimokantieji turi pagalvoti, kodėl kiekvienas variantas yra teisingas arba neteisingas.
- Klasės tyrimas, kurį atliko McDermott ir kolegos (2014) [7] nustatė, kad tiek pasirenkamųjų atsakymų, tiek trumpųjų atsakymų testai pagerino vėlesnius egzaminų rezultatus vidurinėse ir aukštesniosiose mokyklose.
Rizika yra dieta, tik lengvas kelių atsakymų variantas. Geriausias metodas yra derinys: gerai parengti kelių atsakymų variantai greitam patikrinimui ir įprasti prisiminimų formatai, skatinantys besimokančiuosius pateikti atsakymus, o po to teikti grįžtamąjį ryšį.
Kaip mes tai išmatuojome: Suskaičiavome unikalius pedagogus, kurie per 90 dienų laikotarpį (2026 m. birželio 24 d. – rugsėjo 22 d.) „AhaSlides“ pristatymų programėlėje sukūrė bent po vieną kiekvieno tipo skaidrę. „Pedagogai“ – tai vartotojai, kurių profesija yra mokytojas, profesorius, dėstytojas arba instruktorius / mokymo ir tobulėjimo specialistas. Apribojimai: profesija nurodoma savarankiškai ir neįtraukiama apie 37 000 vartotojų, neturinčių nustatytos profesijos; mes išmatavome skaidres. sukūrė, ne pateiktos ar atsakytos skaidrės; ir langas apima Šiaurės pusrutulio vasarą ir grįžimo į mokslo metus laikotarpį.
6 paieškos praktikos formatai, nuo lengviausio iki sunkiausio
Štai greitas būdas suplanuoti informacijos paieškos veiklą: pasirinkite formatą pagal tai, kiek pastangų norite, kad mokiniai įdėtų, tada užsiėmimo metu derinkite lygius.
| Formatas | Pastangų lygis | „AhaSlides“ skaidrių tipas | Geriausias naudojimas |
|---|---|---|---|
| Keli pasirinkimai su tikėtinais trukdančiais veiksniais | Žemas ir vidutinis | Pasirinkite atsakymą (teksto arba paveikslėlio parinktys) | Greiti patikrinimai, apšilimas, dažniausiai pasitaikančių klaidingų nuomonių atpažinimas |
| Tiesa ar melas su atsakymu „kodėl?“. | Žemas ir vidutinis | Pasirinkite atsakymą + atviras klausimas | Greiti patikrinimai, kurie skatina samprotauti |
| Suderinkite poras | vidutinis | Suderinkite poras | Terminai ir apibrėžimai, priežastis ir pasekmė, įrankiai ir panaudojimas |
| Sudėliokite žingsnius eilės tvarka | vidutinis | Teisinga tvarka | Procesai, procedūros, terminai, saugos veiksmai |
| Įveskite atsakymą | aukštas | Trumpas atsakymas | Pagrindiniai terminai, formulės, pavadinimai, skaičiai, kuriuos turi pateikti besimokantieji |
| Smegenų išmetimas („išblukimas“) | Aukščiausia | Atvira minčių audra | Apžvalga po kurso pabaigos, prieš testą, tolesnės sesijos pradžia |
1. Keli atsakymai, kurie verčia žmones mąstyti
Testus su pasirenkamaisiais atsakymais teikite įtikinamus, bet neteisingus variantus padarykite įtikinamus. Jei vienas atsakymas yra akivaizdžiai kvailas, besimokantieji nieko nesupranta. Naudokite dažnas klaidas kaip dėmesį blaškančius veiksnius, tada aptarkite, kodėl kiekvienas neteisingas atsakymas yra neteisingas.
2. Trumpi klausimai apie svarbiausius dalykus
Norėdami gauti kelis faktus, terminus ar skaičius, kuriuos besimokantieji turi sugalvoti patys (atitikties taisyklę, formulę, pagrindinį žodyno žodį), pereikite prie trumpų atsakymų testo. Nėra jokių variantų, į kuriuos būtų galima atsiremti, todėl besimokantieji turi jį atkurti. „AhaSlides“ leidžia pridėti kelis priimtus atsakymus, todėl jūsų išvardyti rašybos variantai vis tiek bus vertinami.
3. Suderinkite poras ir teisingą tvarką
Jie yra pastangų skalės viduryje. Mokiniai mato dalis, bet turi prisiminti jų tarpusavio ryšius. Lektorius gali paprašyti auditorijos narių sudėlioti penkis klientų eskalavimo proceso žingsnius eilės tvarka. Mokytojas gali paprašyti mokinių susieti istorinius įvykius su jų priežastimis.
4. Smegenų išmetimas (neryškus kalbėjimas)
Paprašykite besimokančiųjų dvi tris minutes be jokių pastabų užrašyti viską, ką prisimena apie temą. Atviroje skaidrėje visi pateikia darbą iš karto ir galite matyti, ką grupė prisiminė, o ko trūksta. Tada parodykite visą vaizdą ir leiskite besimokantiesiems palyginti. Tai gryniausia laisvo prisiminimo forma ir artimiausia tam, ką... Karpicke ir Blunt išbandyta. Daugiau patarimų rasite mūsų vadove atviri klausimai.
5. Atgavimas su paaiškinimo posūkiu
Po bet kokio trumpo testo pridėkite vieną papildomą klausimą: „Paaiškinkite savo atsakymą vienu sakiniu.“ Tai atpažinimo patikrinimą paverčia prisiminimo užduotimi ir parodo, kas atspėjo teisingai, o kas suprato.
6. Mokinio parašyti klausimai
Paprašykite besimokančiųjų parašyti vieną viktorinos klausimą apie tai, ką ką tik išmoko. Norėdami parašyti gerą klausimą ir tris įtikinamus neteisingus atsakymus, jie turi surasti ir susisteminti medžiagą. Taip pat gausite pakartojimo klausimų rinkinį kitam kartui.
Kaip pritaikyti atminties atkūrimo praktiką savo užsiėmimų metu
Formato pasirinkimas yra lengva dalis. Šie keturi įpročiai lemia, ar jis veikia.
Rizikuokite nedaug. Atminties atkūrimo pratimai skirti mokymuisi, o ne vertinimui. Jei kiekvienas testas įskaitomas į balą, žmonės pradeda nerimauti ir susitelkia į rezultatus, o ne į atmintį. Naudokite lyderių lenteles energijai, o ne vertinimui, ir priminkite besimokantiesiems, kad klaidos praktikos metu yra naudingos.
Visada pateikite atsiliepimus. Grįžtamasis ryšys yra tai, kas neteisingą atsakymą paverčia mokymusi. Kangas ir kolegos [5] nustatė, kad prisiminimo formatai labiausiai pasiteisino, kai besimokantieji matydavo teisingus atsakymus, ir Butleris ir Roedigeris (2008) [8] nustatė, kad grįžtamasis ryšys po kelių atsakymų variantų padidino teisingų atsakymų skaičių vėliau ir sumažino tikimybę, kad besimokantieji pasirinko neteisingus atsakymus kaip „faktus“. Atskleiskite atsakymą, o tada 30 sekundžių skirkite dažniausiai pasitaikančiai klaidai.
Išskirkite erdvę. Vienas testas sesijos pabaigoje yra gerai. Tos pačios sąvokos dar kartą aptariamos po dviejų dienų, o vėliau po savaitės. Kiekvieną sesiją pradėkite nuo trijų–penkių klausimų iš ankstesnių sesijų, o ne tik nuo šiandienos turinio. Mūsų vadovas tarpais kartojimas aptaria, kaip planuoti spragas.
Sumaišykite seną ir naują. Įterpiant klausimus iš skirtingų temų, besimokantieji lavina darbą narys, kuris žinias, kurias galėtų panaudoti, o ne tik prisiminti paskutinį girdėtą dalyką. Tuo metu tai atrodo lėčiau. Atlygis ateina vėliau.
60 minučių trukmės užsiėmimo plano pavyzdys
| Laikas | Veikla | Formatas |
|---|---|---|
| 0–5 min | Apšilimas pagal paskutinės sesijos turinį | 3 pasirenkamieji klausimai |
| 5–20 min | Naujas turinys, 1 dalis | Mokymas |
| 20–25 min | Greita patikra | 1 trumpas atsakymas + 1 atitikmenų pora |
| 25–45 min | Naujas turinys, 2 dalis | Mokymas |
| 45–50 min | Sutvarkykite procesą | Teisinga tvarka |
| 50–58 min | Smegenų iškratymas ir palyginimas | Atviras konkursas |
| 58–60 min | Kito užsiėmimo apšilimo apžvalga | Diskusija |
Tai tinka ir devintokų mokslo pamokoms, ir lyderystės seminarams. Keičiasi tik turinys.
Įgūdžių paieškos praktika įmonių treneriams
Mokymosi ir tobulėjimo komandos susiduria su specifine problema: besimokantieji dažnai dalyvauja pamokoje vieną kartą, o po to grįžta į savo darbą. Gali nebūti „kitos pamokos“, kurioje būtų galima ją peržiūrėti.
Keletas būdų, kaip atgaivinimą perkelti į tą realybę:
- Įtraukite išgavimą į tolesnius veiksmus. Kelias dienas po seminaro išsiųskite trumpą savarankiško mokymosi testą, kad besimokantieji prisimintų, kol nepamiršo. Tas pats galioja ir nuotolinėms grupėms; žr. mūsų patarimus virtualios treniruotės.
- Pradėkite pakartojimo sesijas prisiminimais, o ne santraukomis. Užuot apibendrinę praėjusio mėnesio mokymus, paprašykite besimokančiųjų užrašyti tai, ką jie pirmiausia prisimena.
- Naudokite įsiminimą svarbioms žinioms. Saugos procedūros, atitikties taisyklės ir produkto specifikacijos yra būtent tos sritys, kuriose pripažinimo nepakanka. Darbuotojai neturės keturių pasirinkimo galimybių.
- Leiskite komandoms varžytis. Komandinės viktorinos suteikia energijos suaugusiųjų užsiėmimams, nesukeldamos niekam išstumtumo. Žr. mūsų vadovus, kad žaidimus mokymuisi bei žaidimais pagrįsti mokymosi žaidimai idėjoms.
Daugiau būdų, kaip pasitikrinti supratimą sesijos metu, rasite mūsų sąraše formuojamojo vertinimo veikla.
Dažnai užduodami klausimai
Kuo skiriasi atgaminimo praktika ir aktyvus prisiminimas?
Jie iš esmės reiškia tą patį. „Aktyvus prisiminimas“ yra terminas, kurį dažnai vartoja studentai ir studijų bendruomenės. „Išgavimo praktika“ yra terminas, kurį vartoja dauguma tyrėjų ir pedagogų. Abu šie terminai apibūdina informacijos ištraukimą iš atminties, o ne jos perskaitymą.
Ar atsakymų variantai yra paieškos praktikos forma?
Taip, gali būti. Tyrimai rodo, kad pasirenkamųjų atsakymų testai pagerina mokymąsi, ypač kai klaidingi atsakymai yra tikėtini ir besimokantieji gauna grįžtamąjį ryšį. Tačiau pasirenkamųjų atsakymų testai yra atpažinimo užduotis, todėl svarbiausioms žinioms įtraukite prisiminimo formatus, tokius kaip trumpi atsakymai ir minčių konspektai.
Kaip dažnai turėčiau taikyti išgavimo praktiką?
Trumpi, dažni pratimai veikia geriau nei vienas didelis pakartojimas. Geras pagrindas yra keli klausimai kiekvieno užsiėmimo pradžioje ir trumpa užduotis pabaigoje. Pakartokite pagrindines sąvokas po dienų ir savaičių, o ne tik toje pačioje pamokoje.
Ar atminties atkūrimo praktika tinka suaugusiesiems, o ne tik studentams?
Taip. Didžioji dalis pagrindinių tyrimų buvo atlikta su universiteto studentais, o „Adesope“ metaanalizė apėmė įvairaus amžiaus besimokančiuosius. Principas, kad informacijos paieška stiprina atmintį, taikomas tiek darbo vietoje, tiek klasėje vykstantiems mokymams.
Padarykite savo kitą testą sunkesnį (gerąja prasme)
Dauguma pedagogų jau naudoja viktorinas. Kitas žingsnis – kai kuriuos iš šių klausimų padaryti šiek tiek sudėtingesnius: mažiau „atradimo atsakymo“, daugiau „atsakymo sugalvojimo“. Į kitą užsiėmimą įtraukite vieną trumpą atsakymų klausimą, vieną teisingos eilės tvarkos užduotį ir vieną minčių išmetimą, skirkite juos tam tikram laikui ir visada pateikite atsiliepimus.
„AhaSlides“ turi visus šiuos formatus vienoje vietoje – nuo rinkimosi ir trumpų atsakymų viktorinų iki porų suderinimo, teisingos tvarkos ir atvirų skaidrių, su tiesioginiais rezultatais, kad galėtumėte pamatyti, kas įstrigo, o kas ne.
Išbandykite „AhaSlides“ nemokamai
Papildoma literatūra:
- Kartojimas su tarpais: kaip jį naudoti mokymo ir lavinimo procese
- Tyrimais pagrįstas mokymasis
- Kas yra aktyvus mokymasis?
- Formuojamojo vertinimo veikla
Šaltiniai
[1] Roediger, HL ir Karpicke, JD (2006). Testais sustiprintas mokymasis: atminties testų atlikimas pagerina ilgalaikį įsiminimą. Psychological Science ", 17 (3), 249-255. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x
[2] Karpicke, JD ir Roediger, HL (2008). Svarbi atgaminimo svarba mokymuisi. Mokslas, 319 (5865), 966-968. https://doi.org/10.1126/science.1152408 Nemokama pilnas tekstas
[3] Karpicke, JD ir Blunt, JR (2011). Atgavimo praktika duoda daugiau mokymosi rezultatų nei išsamus mokymasis naudojant sąvokų žemėlapius. Mokslas, 331 (6018), 772-775. https://doi.org/10.1126/science.1199327 Nemokama pilnas tekstas
[4] Adesope, OO, Trevisan, DA ir Sundararajan, N. (2017). Testų naudojimo permąstymas: praktikos testavimo metaanalizė. Edukologijos tyrimų apžvalga, 87 (3), 659-701. https://doi.org/10.3102/0034654316689306
[5] Kang, SHK, McDermott, KB ir Roediger, HL (2007). Testo formatas ir korekcinis grįžtamasis ryšys keičia testavimo poveikį ilgalaikiam įsiminimo gebėjimui. Europos kognityvinės psichologijos žurnalas, 19(4-5), 528-558. https://doi.org/10.1080/09541440601056620
[6] Little, JL, Björk, EL, Björk, RA ir Angello, G. (2012). Atsakymų variantų testai išteisinti, bent jau dėl kai kurių kaltinimų: testo sukelto mokymosi skatinimas ir testo sukelto užmiršimo vengimas. Psychological Science ", 23 (11), 1337-1344. https://doi.org/10.1177/0956797612443370 Nemokama pilnas tekstas
[7] McDermott, KB, Agarwal, PK, D'Antonio, L., Roediger, HL ir McDaniel, MA (2014). Tiek pasirenkamųjų atsakymų, tiek trumpų atsakymų testai pagerina vėlesnius egzaminų rezultatus vidurinėse ir aukštesniosiose mokyklose. Eksperimentinės psichologijos žurnalas: Taikomas, 20 (1), 3-21. https://doi.org/10.1037/xap0000004 Nemokama pilnas tekstas
[8] Butler, AC ir Roediger, HL (2008). Grįžtamasis ryšys sustiprina teigiamą ir sumažina neigiamą testavimo su pasirenkamaisiais atsakymais poveikį. Atmintis ir pažinimas, 36 (3), 604-616. https://doi.org/10.3758/MC.36.3.604
[9] „AhaSlides“ (2026). Dėstytojų skaidrių naudojimo duomenys iš vidinės produktų analizės, 2026 m. birželio 24 d. – rugsėjo 22 d. (n = 12 865 savarankiškai identifikuoti mokytojai, dėstytojai ir instruktoriai).
