Väčšina vyučovania vyžaduje od študentov, aby sedeli nehybne a vstrebávali učivo. Rovnocenné vyučovanie ich žiada, aby sa otočili k osobe vedľa seba a nahlas obhájili svoju odpoveď. Práve táto zmena, od počúvania k vysvetľovaniu, z nej robí jednu z najlepšie overených vyučovacích metód vo vyššom vzdelávaní.
Táto príručka sa zaoberá tým, čo je vzájomná výučba, údajmi z Harvardu, ktoré ukazujú, ako dobre funguje, a piatimi metódami, ktoré môžete tento týždeň vyskúšať, či už učíte v prednáškovej sále alebo vytvárate online kurzy.
Čo je to vzájomná inštrukcia?
Vzájomná inštrukcia je vyučovacia metóda, pri ktorej sa študenti učia koncept tak, že si ho navzájom vysvetľujú, nielen tým, že si ho vypočujú od inštruktora. Učiteľ položí koncepčnú otázku, študenti sa zaviažu k individuálnej odpovedi, potom o nej diskutujú vo dvojiciach alebo malých skupinách a znova odpovedajú. Učenie sa deje v momente, keď sa argumentuje jeden postoj a spolužiak argumentuje iným.
Táto metóda pochádza od Erica Mazura, profesora fyziky na Harvardskej univerzite. Začiatkom 1990. rokov si všimol, že jeho študenti môžu úspešne zložiť skúšky, no stále majú základné mylné predstavy o tom, ako fyzika funguje. Preto okamžite prestal prednášať a začal svoje hodiny rozdeľovať na krátke cykly otázok, diskusií a opakovaného hlasovania. Tento prístup sa rozšíril z fyziky do biológie, chémie, inžinierstva, ekonómie a ďalších oblastí.
Funguje vzájomná výučba?
Áno, a dôkazy sú nezvyčajne jasné. Mazur a Catherine Crouchová publikovali desaťročné výsledky z jeho úvodných kurzov fyziky v Americký časopis fyziky v roku 2001. Merali koncepčné porozumenie pomocou Inventára silových konceptov, štandardného testu, ktorý sa vykonáva pred a po kurze, a uvádzali normalizovaný zisk: koľko z dostupného zlepšenia študenti dosiahli.
V semestri predtým, ako Mazur prešiel na vzájomnú výučbu, bol jeho normalizovaný zisk 0.25, čo bolo v súlade s tradičnou prednáškou. V prvom semestri, keď využíval vzájomnú výučbu, vyskočil na 0.49, čo je takmer dvojnásobok. S pridaním ďalších reforiem v nasledujúcich rokoch sa zisk vyšplhal až na 0.74.
Tento výsledok nie je jednorazový. Štúdia Richarda Hakeho z roku 1998, ktorá sa zamerala na viac ako 6 000 študentov úvodnej fyziky, zistila, že tradičné prednáškové kurzy dosiahli v priemere normalizovaný nárast približne 0.23, zatiaľ čo kurzy využívajúce interaktívne zapojenie, vrátane vzájomnej výučby, dosiahli v priemere približne 0.48. Dva rôzne súbory údajov, rovnaké zistenie: prinútiť študentov uvažovať a argumentovať zhruba zdvojnásobí to, koľko konceptu si zapamätajú, v porovnaní so sledovaním niekoho, kto ho dobre vysvetľuje.
Prečo vzájomné vzdelávanie funguje tak dobre
Mechanizmus je jednoduchší, než naznačujú výsledky.
Dôležitá je aj spoločenská stránka. Je jednoduchšie priznať zmätok osobe vedľa vás, ako zdvihnúť ruku pred dvesto ľuďmi, takže sa zapájajú tichší študenti, ktorí by inak mlčali.
Kedy použiť vzájomnú inštrukciu
Rovnomerná výučba si zarába čas na látke, ktorú študenti bežne robia zle, nie na jednoduchom zapamätávaní si.
5 metód vzájomnej výučby, ktoré môžete použiť
Každý z nich núti študentov vysvetľovať, a nie len počúvať. Prvé štyri nepotrebujú nič iné ako váš hlas a spôsob, akým študenti reagujú. Piaty je Mazurov pôvodný cyklus.
Premýšľajte, spárujte, zdieľajte
Najjednoduchší začiatok. Položte otázku, dajte študentom minútu na premýšľanie a napíšte odpoveď samostatne, potom ich rozdeľte do dvojíc na porovnanie a potom si pre celú skupinu vyžiadajte niekoľko odpovedí. V triede matematiky na druhom stupni to vyzerá takto: „Je 0.999... rovné 1? Rozhodnite sa sami a potom presvedčte svojho partnera.“ Poučenie spočíva v nezhodách vo dvojiciach.
Recipročné vyučovanie
Dajte každému študentovi časť textu alebo krok v procese, ktorý má svoju skupinu naučiť. V kurze ošetrovateľstva jeden študent prevedie skupinu krokmi hygieny rúk, zatiaľ čo ostatní sa pýtajú na všetko, čo nie je jasné, a potom si vymenia úlohy pre ďalší postup. Výučba časti textu si vyžaduje hĺbkovú prípravu, ktorú čítanie len zriedka dokáže.
Peer mentoring
Spojte študenta, ktorý tému pochopil, so študentom, ktorý ju nepochopil, a urobte z toho skôr obojstrannú výmenu názorov než záchranu. Mentor si vysvetľuje svoje vlastné porozumenie; zverenec dostane vysvetlenie prispôsobené jeho úrovni. Toto funguje dobre naprieč ročníkmi, kde študent druhého ročníka mentoruje študenta prvého ročníka.
Vzájomné hodnotenie
Dajte študentom jasnú hodnotiacu tabuľku a nechajte ich, aby si navzájom hodnotili svoje práce podľa nej. V triede písania si študenti vymieňajú eseje a hodnotia ich podľa rovnakých kritérií, aké by ste použili vy, a potom na základe spätnej väzby píšu opakovane. Posudzovanie práce podľa štandardu ich naučí dať sa štandardu rýchlejšie, ako keby im ho niekto povedal.
Konceptuálne kladenie otázok: cyklus ConcepTest
Toto je Mazurova pôvodná slučka a tá s dátami, ktoré sa za ňou skrývajú.
Podstatou je opakované hlasovanie. Keď sa trieda posunie zo 40 percent správnych odpovedí v prvom hlasovaní na 80 percent v druhom, študenti si uvedomia, že ich názor zmenila diskusia, nie odhalenie.
Spustenie cyklu hlasovania a opakovaného hlasovania s AhaSlides
Cyklus ConcepTest potrebuje rýchly spôsob zhromažďovania odpovedí, znázorňovania rozdelenia a opätovného hlasovania. Presne to robí živá anketa alebo kvíz. AhaSlides, položíte otázku ako anketu, necháte študentov odpovedať z telefónov, zobrazíte rozdelenie na obrazovke, pošlete študentov hádať sa a potom znova otvoríte tú istú anketu pre druhé hlasovanie. Dva stĺpcové grafy vedľa seba zviditeľnia posun pre celú triedu.
Začlenenie vzájomnej výučby do online kurzu
Slučka ConcepTest nemusí skončiť, keď sa skončí živá relácia. AhaSlides online kurz Platforma vám umožňuje prestavať cyklus potvrdenia, diskusie a opätovného hlasovania ako lekciu s vlastným tempom, ktorú celá skupina prepracuje vo svojom vlastnom čase. Každý koncept rozložíte v blokovom nástroji, ktorý kombinuje formátovaný text, video a interaktívne snímky, a potom vložíte automaticky hodnotené kontroly vedomostí, aby sa študent zaviazal k odpovedi, prečítal si argumentáciu kolegu v kroku diskusie a znova odpovedal, presne tak, ako by odpovedal v prednáškovej sále. Sledovacie panely pokroku a dokončenia označujú študentov, ktorí si stále zachovávajú mylnú predstavu, takže viete, kto potrebuje postrčenie bez toho, aby ste museli ručne označiť jediný skript. Pripája sa k systémom ako Canvas, Moodle a Blackboard, ak už nejaký prevádzkujete, študenti si nemusia inštalovať žiadnu aplikáciu a jeho poskytovanie je bezplatné. Vzájomná výučba prestáva byť niečím, čo funguje len vtedy, keď sú všetci naraz v miestnosti.
Časté chyby, ktorým sa treba vyhnúť
Kľúčové jedlá
Vzájomná výučba nahrádza jednosmerné doručenie cyklom „zaviazať sa“, „diskutovať“ a „prehodnotiť“ a dôkazy pre to sú silné: Mazurove údaje z Harvardu ukazujú koncepčné zisky takmer dvojnásobné v porovnaní s tradičnou prednáškou, čo potvrdzuje aj Hakeova štúdia so 6 000 študentmi. Začnite s premýšľaním, párovaním, zdieľaním, budovaním až po celý cyklus ConcepTest a využite živé ankety, aby ste zviditeľnili posun v myslení študentov. V prípade online kurzov vám Course Builder umožňuje zachovať ten istý cyklus pre študentov, ktorí nikdy nie sú v miestnosti súčasne.
Často kladené otázky
Kto vytvoril vzájomné vzdelávanie?
Eric Mazur, profesor fyziky na Harvardskej univerzite, vyvinul a spopularizoval vzájomné vzdelávanie začiatkom 1990. rokov.
Aká efektívna je vzájomná výučba?
Desaťročná štúdia Croucha a Mazura zistila, že normalizované zisky v Inventári konceptu sily vzrástli z 0.25 pri tradičných prednáškach na 0.49 v prvom semestri vzájomnej výučby a časom dosiahli 0.74. Hakeho rozsiahlejšia štúdia zistila, že interaktívne metódy zhruba zdvojnásobujú zisky tradičných prednášok.
Môže vzájomná výučba fungovať online?
Áno. Základné cykly potvrdzovania, diskusie a opätovného hlasovania sa presúvajú do živých virtuálnych stretnutí prostredníctvom ankiet a miestností pre diskusie a do asynchrónnych kurzov začlenením rovnakých krokov do lekcie s vlastným tempom.
