什麼是 基於項目的學習？我們中的許多人認為藝術、音樂、戲劇等課程是我們學年中最快樂的課程，這是有原因的。
同樣的原因，我學校的木工室、科學實驗室和烹飪班的廚房一直是最快樂、最富有成效和最難忘的地方……
孩子們只是喜歡 做 的東西。
如果您曾經在家中清理過牆壁“藝術品”或樂高堆積如山的瓦礫，您可能已經知道這一點。
活動是一個 關鍵 孩子成長的一部分，但在學校卻常常被忽視。 教師和課程大多側重於被動地獲取信息，無論是通過聽力還是閱讀。
但做 is 學習。 事實上，一項研究發現，在課堂上積極做事可以提高整體成績 巨大的10個百分點，證明這是讓學生學習的最有效方法之一。
外賣是這樣的—— 給他們一個項目，看著他們開花.
以下是基於項目的學習的工作原理……
概述
| 基於專案的學習是什麼時候首次出現的？ | 1960s |
| 誰是先鋒基於專案的學習技術？ | 巴羅斯和坦布林 |
目錄
更好參與的技巧
什麼是基於項目的學習？
基於項目的學習 (PBL) 是指一個學生、幾組學生或整個班級參與一項 挑戰, 創意, 實現, 支持的, 長期 項目。
這些形容詞很大膽，因為坦率地說，在紡織課還剩 10 分鐘時製作管道清潔動物不算作 PBL。
對於一個有資格獲得 PBL 的項目，它需要是 5的東西:
- 具有挑戰性的：項目需要真正的思考才能解決問題。
- 藝術類：該項目需要有一個開放的問題，沒有 為前線醫護人員打氣，送上由衷的敬意。讓你在送禮的同時，也為香港盡一分力。 正確答案。 學生應該自由（並鼓勵）在他們的項目中表達創造力和個性。
- 可實現：該項目需要能夠使用學生在課堂上應該知道的內容來完成。
- 支持: 項目需要 一路反饋。 項目應該有里程碑，您應該使用這些里程碑來了解項目處於哪個階段並提供建議。
- 長期：該項目必須具有足夠的複雜性，才能持續相當長的一段時間：從幾節課到一整個學期。
基於項目的學習也被稱為是有原因的 “發現學習” 和 “體驗式學習”. 這完全取決於學生以及他們如何通過自己的發現和經驗來學習。
難怪 他們喜歡它.
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為什麼要基於項目的學習？
致力於任何新的 創新的教學方法 需要時間，但第一步是問 為什麼？ 就是看開關的最終目的； 你的學生、他們的成績和 您 可以擺脫它。
以下是基於項目的學習的一些好處……
#1 – 它真的很有效
如果你仔細想想，你可能會意識到你一生都在做基於項目的學習。
學習走路是一個項目，在小學結交朋友，做第一頓可食用的飯菜，弄清楚到底是什麼 定量緊縮 是。
現在，如果你能走路，有朋友，能隱隱約約地做飯，知道高級經濟學原理，你可以感謝你自己的 PBL 把你帶到那裡。
你知道它有效。
正如 99% 的 LinkedIn“影響者”會告訴你的那樣，最好的教義不在書本中，而是在嘗試、失敗、再次嘗試和成功。
這就是 PBL 模型。 學生分階段解決項目帶來的巨大問題， 很多 每個階段的小故障。 每一次失敗都會幫助他們了解自己做錯了什麼以及應該做些什麼來糾正錯誤。
這是在學校重現的自然學習過程。 毫不奇怪，有大量證據表明 PBL 比傳統教學方法更有效 數據素養、科學、數學和英語，全部針對二年級至八年級的學生。
任何階段的項目式學習都很簡單 有效.
#2 – 很吸引人
所有這些積極結果的大部分原因是孩子們 通過 PBL 積極享受學習.
也許這有點籠統，但請考慮一下：作為一名學生，如果您可以在盯著一本關於光子的教科書或構建自己的特斯拉線圈之間做出選擇，您認為您會更多地參與其中嗎？
上面鏈接的研究還顯示了學生如何 真 進入 PBL。 當他們面臨一項需要創造力、具有挑戰性並且在現實世界中立即可見的任務時，他們的熱情就會飆升。
不可能強迫學生對記憶信息感興趣，以便在考試中復制。
給他們一些東西 樂趣 動機會自行解決。
#3 – 面向未來
A 2013研究 發現一半的商界領袖找不到像樣的求職者，因為本質上， 他們不知道怎麼想.
這些申請人通常技術熟練，但缺乏“基本的工作能力，如適應能力、溝通技巧和解決複雜問題的能力”。
這並不容易 教授軟技能 與傳統環境中的這些類似，但 PBL 允許學生在知識方面與他們正在開發的內容相鄰地開發它們。
幾乎作為該項目的副產品，學生將學習如何一起工作、如何克服障礙、如何領導、如何傾聽以及如何帶著意義和動力工作。
對於學生的未來，在學校進行基於項目的學習的好處對於他們作為工人和人類來說都是顯而易見的。
#4 – 它是包容性的
喬·拜登總統的教育轉型團隊負責人琳達·達林-哈蒙德曾這樣說……
“我們過去將基於項目的學習限制在極少數具有天賦和才能的學生身上，我們會給他們我們所謂的‘思考工作’。 這加劇了這個國家的機會差距。”
琳達達林 - 哈蒙德 在 PBL 上。
她補充說，我們真正需要的是“這種基於項目的學習 全部 學生”。
世界上有很多學校的學生因為社會經濟地位低（低 SES）而受苦。 擁有更富裕背景的學生獲得了所有機會並受到他們的推動，而低社會經濟地位的學生則被很好地、真正地保持在模範內。
在現代，PBL 正在成為低 SES 學生的一個很好的平衡器。 它讓每個人都在同一個運動場上，並且 解開束縛 他們; 它為他們提供了充分的創作自由，並允許先進和不太先進的學生一起從事一個具有內在激勵作用的項目。
A Edutopia 報告的研究 發現當他們轉向 PBL 時，低 SES 學校的增長更大。 與使用傳統教學的其他學校相比，PBL 模式中的學生得分更高，學習動力更高。
這種更高的動機是至關重要的，因為這是一個 巨大 低 SES 學生的課程，學校可以既令人興奮 和 平等的。 如果儘早了解這一點，那麼這對他們未來學習的影響是驚人的。
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基於項目的學習示例和想法
上述研究 是基於項目的學習的一個很好的例子。
該研究中的一個項目發生在密歇根州的格雷森小學。 在那裡，老師介紹了去操場的想法（他的二年級班熱情地接受了）列出他們能找到的所有問題。
他們回到學校，整理了一份學生髮現的所有問題的清單。 經過一番討論後，老師建議他們向當地議會寫一份提案，試圖解決這個問題。
瞧，議員蘭迪·卡特（Randy Carter）出現在學校，學生們全班向他提出了建議。
您可以在下面的視頻中親自查看該項目。
所以 PBL 在這個社會研究課上很受歡迎。 學生們很積極，他們想出的結果對於一所二年級的高貧困學校來說是驚人的。
但是 PBL 在其他科目中是什麼樣子的呢？ 為您自己的班級查看這些基於項目的學習理念……
- 建立自己的國家 – 組團聚在一起，建立一個全新的國家，包括地球上的位置、氣候、旗幟、文化和規則。 每個領域的詳細程度取決於學生。
- 設計旅遊行程 – 選擇世界上任何一個地方，並設計一個多日前往所有最佳站點的旅遊行程。 每個學生（或團體）都有一個他們必須堅持的預算，並且必須提出一個包括旅行、酒店和食物在內的具有成本效益的旅行。 如果他們選擇的旅行地點是當地的，那麼他們甚至可能 領導 現實生活中的旅行。
- 申請您所在的城鎮舉辦奧運會 – 為您所在的城鎮或城市提出舉辦奧運會的團體提案！ 想想人們將在哪裡觀看比賽、他們將在哪裡停留、他們將吃什麼、運動員將在哪裡訓練等等。班級中的每個項目都有相同的預算。
- 設計藝術畫廊活動 – 為一個晚上安排一個藝術節目，包括要展示的藝術和要舉行的任何活動。 應該有一個小標語牌來描述每件藝術品，並在整個畫廊中對它們的佈置進行周到的結構。
- 為癡呆症患者建造療養院 - 癡呆症村 正在上升。 學生們了解是什麼造就了一個好的癡呆症村，並自己設計了一個，配備了所有必要的設施，讓居民在一定的預算下更快樂。
- 製作迷你紀錄片 – 拿一個需要解決的問題並製作一個探索性的紀錄片，包括腳本、說話的頭像以及學生想要包含的任何其他內容。 最終目的是從不同的角度來表述問題，並為它提供一些解決方案。
- 設計一個中世紀小鎮 - 研究中世紀村民的生活，為他們設計一座中世紀小鎮。 根據當時的條件和信念發展城鎮。
- 復活恐龍 - 為所有恐龍物種建造一個星球，以便它們能夠共同居住。 物種間的爭鬥應該盡可能少，所以地球需要組織起來，以確保最大的生存機會。
3 級到出色的基於項目的學習
所以你對一個項目有一個好主意。 它符合所有條件，您知道您的學生會喜歡它。
是時候分解你的 PBL 的外觀了 整體, 每隔幾週 和 每節課.
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這是您項目的開始——最終目標。
當然，沒有多少老師可以自由選擇一個隨機項目並希望他們的學生在項目結束時學到一些抽象的東西。
根據標準循環，到最後，學生必須 時刻 表現出對您一直在教他們的主題的理解。
當您計劃將項目提供給您的學生時，請記住這一點。 確保出現的問題和沿途達到的里程碑以某種方式 與項目的主要目標相關，並且最終到達的產品是對原始任務的可靠響應。
發現的路上很容易忘記這點，讓學生得到一點 太 創意，以至於他們完全破壞了項目的要點。
因此，請記住最終目標，並清楚您用來標記學生的標準。 他們需要知道所有這些才能有效地學習。
中間地帶
中間地帶是您將擁有里程碑的地方。
為您的項目添加里程碑意味著學生不會從頭到尾完全依靠自己的設備。 他們的最終產品將更接近目標，因為您為他們提供了 每個階段都有不錯的反饋.
至關重要的是，這些里程碑檢查通常是學生感到有動力的時候。 他們可以記錄項目的進度，獲得有用的反饋並將新想法帶入下一階段。
因此，請查看您的整個項目並將其分解為多個階段，並在每個階段結束時進行里程碑檢查。
日常
當涉及到學生在你的實際課程中所做的事情的本質時，你不需要做太多事情 除了記住你的角色.
你是整個項目的推動者； 你想讓學生盡可能多地做出自己的決定，這樣他們就可以獨立學習。
考慮到這一點，您的課程將主要是……
- 重申下一個里程碑和總體目標。
- 在表之間來回切換，檢查組的進度。
- 提出有助於將學生推向正確方向的問題。
- 讚美和激勵。
- 確保無論學生需要什麼（在合理範圍內），他們都能擁有。
確保完成這 5 項任務會讓你成為一個很好的配角，而主要的明星，學生，將在實踐中學習。
步入專案式學習
做得對，基於項目的學習可以成為 全能革命 在教學中。
研究表明，它可以顯著提高成績，但更重要的是，它灌輸了一種 好奇心 在您的學生中，這可以為他們未來的學習提供出色的服務。
如果你有興趣在課堂上給 PBL 一個 bash，記得 從小處著手.
您可以通過嘗試一個簡短的項目（也許只有一堂課）作為試驗並觀察您的班級的表現來做到這一點。 你甚至可以事後給學生做一個快速調查，詢問他們感覺如何，以及他們是否願意在更大範圍內進行。
另外看看有沒有 其他老師 在你的學校，誰想嘗試 PBL 課程。 如果是這樣，您可以坐下來為每個班級設計一些東西。
但最重要的是，不要低估你的學生。 你可能會對他們可以用正確的項目做些什麼感到驚訝。
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常見問題解答
基於專案的學習的歷史？
以專案為基礎的學習 (PBL) 源自於 20 世紀初的進步教育運動，約翰杜威等教育家強調透過實務經驗進行學習。然而，隨著教育理論家和實踐者認識到 PBL 在培養深刻理解和 20 世紀技能方面的有效性，PBL 在 21 世紀和 21 世紀獲得了巨大的關注。近幾十年來，PBL 已成為 K-12 教育和高等教育中流行的教學方法，反映了向以學生為中心、基於探究的學習的轉變，強調現實世界的問題解決和協作。
什麼是 基於專案的學習？
以專案為基礎的學習（PBL）是一種教學方法，注重學生參與現實世界、有意義的實踐項目，以學習和應用知識和技能。在 PBL 中，學生需要在很長一段時間內處理特定的專案或問題，通常涉及與同儕的協作。這種方法旨在促進主動學習、批判性思考、解決問題以及獲得學術和實踐技能。
基於專案的學習的主要特徵是什麼？
以學生為中心： PBL 將學生置於學習經驗的中心。他們擁有專案的所有權，並負責規劃、執行和反思他們的工作。
真實任務： PBL 中的專案旨在模仿現實世界的情況或挑戰。學生經常從事特定領域的專業人士可能遇到的任務，使學習體驗更加相關和實用。
跨學科： PBL 通常整合多個學科領域或學科，鼓勵學生應用各領域的知識來解決複雜的問題。
基於查詢： PBL 鼓勵學生獨立提出問題、進行研究並尋求解決方案。這會激發好奇心並加深對主題的理解。
合作： 學生經常與同儕合作，劃分任務，分擔責任，並學習如何在團隊中有效工作。
批判性思考： PBL 要求學生批判性地分析資訊、做出決策和解決問題。他們學習評估和綜合資訊以得出解決方案。
溝通技巧： 學生經常向同學、老師甚至更廣泛的受眾展示他們的專案。這有助於培養溝通和表達能力。
反射： 在計畫結束時，學生反思他們的學習經歷，確定他們學到了什麼，什麼進展順利，以及在未來的計畫中可以改進什麼。
基於專案的學習的成功案例研究？
基於專案的學習 (PBL) 最成功的案例研究之一是加州聖地亞哥的高科技高中網路。 High Tech High 由 Larry Rosenstock 於 2000 年創立，現已成為 PBL 實施的著名典範。該網絡內的學校優先考慮以學生為主導、解決現實世界問題的跨學科計畫。 High Tech High 始終取得令人印象深刻的學術成果，學生在標準化考試中表現出色，並獲得了批判性思維、協作和溝通方面的寶貴技能。它的成功啟發了許多其他教育機構採用 PBL 方法，並強調真實的、基於專案的學習體驗的重要性。
