Aprendiz cinestésico: características, estratégias e o que a pesquisa diz.

Toda sala tem um. A pessoa que fica clicando a caneta durante toda a apresentação. O estagiário que ignora o material de apoio, mas executa a tarefa com perfeição assim que você entrega o equipamento de verdade. O aluno que explica um processo com as duas mãos, como se estivesse regendo uma orquestra.

É tentador rotulá-los como aluno cinestésico E siga em frente. Mas aqui está o detalhe que a maioria dos guias ignora: a ciência diz que o rótulo importa muito menos do que o que você faz com ele. Movimento e prática ajudam quase todos a aprender, não apenas os inquietos.

Neste guia, abordamos o que é um aluno cinestésico, as características a serem observadas, como ele difere do TDAH, o que as pesquisas realmente dizem e 12 atividades que você pode usar em sala de aula, em uma oficina ou em uma chamada do Zoom esta semana.

O que é um aluno cinestésico?

Um aluno cinestésico é alguém que prefere aprender fazendo: movendo-se, tocando, construindo, praticando e experimentando, em vez de ouvir uma palestra ou ler um manual. Você também pode ouvir os termos "aluno tátil" ou "aluno prático". Eles significam basicamente a mesma coisa.

O termo vem do modelo VARK, que Neil Fleming foi lançado em 1987. na Universidade de Lincoln, na Nova Zelândia [1]. O VARK classifica as preferências de aprendizagem em quatro tipos: visual, auditiva, leitura/escrita e cinestésica. Fleming o construiu sobre o modelo VAK mais antigo, dividindo o "visual" em dois, e descreveu o VARK como um catalisador para a reflexão, não uma caixa fixa para colocar as pessoas.

Quão comuns são os aprendizes cinestésicos?

Honestamente, ninguém sabe ao certo. Os números online variam de 5% a 15% das pessoas, geralmente sem nenhum estudo que os respalde. Dados do questionário VARK, Conforme relatado pela Growth Engineering, conta uma história diferente: cerca de 23% dos entrevistados mostram uma única preferência cinestésica, enquanto cerca de 66% se revelam multimodais, preferindo uma mistura de estilos [2].

Esse último número é o útil. A maioria das pessoas não se encaixa em uma única categoria, e as categorias descrevem preferências, não habilidades.

Características de um aluno cinestésico

Nenhuma pessoa apresenta todas as características simultaneamente, mas estes são os padrões que professores e treinadores mais observam:

• Eles precisam se mudar. Andar de um lado para o outro, bater o pé, clicar com a caneta e levantar-se no meio da sessão são comportamentos comuns, especialmente em longos períodos sentado.
• Eles gesticulam bastante para se comunicar. Os gestos os ajudam a explicar uma ideia e a refletir sobre ela.
• Eles aprendem tentando. Eles ignoram as instruções, tentam fazer e descobrem o problema a partir dos erros cometidos.
• Eles se lembram do que fizeram, não do que ouviram. O experimento de laboratório é memorável. A aula teórica anterior, não.
• Eles querem saber para que serve. Tarefas reais com resultados visíveis prendem a atenção deles muito melhor do que teorias abstratas.
• Eles desligam durante períodos de repouso. Palestras longas, maratonas de slides e leituras densas são os primeiros lugares onde você os perde.
• Eles se destacam no trabalho prático. Laboratórios, esportes, teatro, construção, reparos e qualquer atividade que envolva ferramentas ou equipamentos.

Como identificar um aluno cinestésico em sua sessão

Você não precisa de um questionário. Observe o que acontece quando você passa de falar para fazer. A pessoa que se anima quando você distribui materiais, se oferece para a dramatização ou pergunta "posso experimentar?" está demonstrando sua preferência. Em sessões virtuais, procure as pessoas que participam de todas as enquetes e interações no chat, mas se distraem durante longos compartilhamentos de tela.

Aprendiz cinestésico ou com TDAH?

Essa é uma das perguntas mais pesquisadas sobre o assunto e merece uma resposta cuidadosa. A preferência pela aprendizagem cinestésica é exatamente isso, uma preferência. O TDAH é uma condição do neurodesenvolvimento, que O CDC descreve como um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade e impulsividade que interfere na vida diária [3].

A inquietação por si só não revela qual é o problema. Uma regra prática útil: se alguém se concentra bem quando a atividade se torna prática, isso indica uma preferência. Se a concentração, a organização e o controle dos impulsos são um desafio na maioria dos ambientes, inclusive naqueles que a pessoa aprecia, vale a pena conversar com um profissional qualificado. Professores e instrutores não devem fazer diagnósticos, e as estratégias ativas descritas abaixo são uma boa prática para todos na sala.

O que a pesquisa realmente diz sobre o aprendizado cinestésico

Chegou a hora de vestir nossos jalecos. Duas afirmações distintas se escondem dentro da expressão "aprendiz cinestésico", e a ciência as trata de maneiras muito diferentes.

Afirmação 1: ensinar de acordo com o estilo de alguém faz com que essa pessoa aprenda melhor.

Isso é chamado de hipótese de encaixe, e não se sustenta. Em uma importante revisão de 2008 para a Associação para a Ciência Psicológica, Pashler, McDaniel, Rohrer e Bjork não encontraram praticamente nenhuma evidência de que adequar o ensino ao estilo do aluno melhora os resultados [4]. Muito poucos estudos sequer usaram um delineamento capaz de testá-lo, e vários dos que o fizeram produziram resultados que o contradiziam.

Essa crença ainda está por toda parte. Revisão sistemática de 2020 por Newton e Salvi Um estudo com 15,405 educadores em 18 países revelou que 89.1% acreditavam que as pessoas aprendem melhor quando ensinadas em seu estilo preferido [5]. Se você já criou "estações cinestésicas" para alguns alunos e distribuiu materiais impressos para todos os outros, saiba que não está sozinho. Só que não é aí que se encontram os melhores resultados.

Afirmação 2: fazer e se movimentar ajudam as pessoas a aprender.

Esta opção tem amplo respaldo e se aplica a todos.

• O efeito da promulgação. As pessoas se lembram melhor das ações que realizam do que das mesmas ações sobre as quais apenas leem ou ouvem falar. revisão por Madan e Singhal (2012) traça décadas de pesquisa sobre isso, além de evidências de que os gestos também podem melhorar a memória [6].
• Os gestos ajudam a fixar novas palavras. Na aprendizagem de línguas, associar novo vocabulário a gestos significativos melhora a memorização, uma descoberta. Resenha de Manuela Macedonia descreve como robusto e bem documentado [7].
• A aprendizagem ativa é melhor do que a aula expositiva. Uma meta-análise de 225 estudos publicados em PNAS por Freeman e colegas (2014) foram encontradas taxas médias de reprovação de 21.8% em cursos STEM com aprendizagem ativa, em comparação com 33.8% em cursos com aulas expositivas tradicionais. Os alunos em cursos exclusivamente com aulas expositivas tiveram 1.5 vezes mais probabilidade de reprovar [8].

Portanto, a conclusão prática inverte o conselho usual. Não classifique seu público em quatro categorias. Incorpore atividades práticas, movimento e memorização na sessão. todosE seus alunos com perfil de aprendizado prático irão prosperar junto com os demais.

Pontos fortes e desafios dos aprendizes cinestésicos

12 atividades de aprendizagem cinestésica para salas de aula e salas de treinamento

Essas atividades funcionam com crianças, universitários e adultos. A maioria não precisa de nada além de um cômodo, alguns acessórios ou um telefone.

Coloque o corpo em movimento

1. Quatro cantos. Identifique cada canto da sala com as letras A, B, C e D. Faça uma pergunta de múltipla escolha e peça às pessoas que se dirijam até a sua resposta. Em seguida, peça a uma pessoa de cada canto que justifique a sua escolha.
2. Cronologia humana. Distribua cartões mostrando as etapas de um processo ou eventos históricos e peça ao grupo que se alinhe na ordem correta, sem conversar.
3. Levante-se se... Leia em voz alta algumas frases ("Levante-se se você lidou com um cliente irritado este mês") para verificar a experiência, iniciar uma discussão e redefinir o clima.
4. Pausas para movimento. Dois minutos de alongamento ou uma caminhada enquanto conversa a cada 20 a 30 minutos impedem que uma sessão sentada se transforme em desânimo.

Coloque algo nas mãos deles.

5. Classificação de cartas. Entregue aos grupos um conjunto de cartões para que os classifiquem em categorias: riscos por gravidade, produtos por tipo de cliente ou animais por habitat.
6. Construa um modelo. Use blocos, notas adesivas ou papel para modelar um sistema, um organograma ou uma molécula. Explicar o modelo em voz alta duplica o seu valor.
7. Use o equipamento real. Peças com frações na aula de matemática, o software real em um treinamento de sistemas, o extintor de incêndio de verdade em uma sessão de segurança.

Faça a coisa real

8. Encenações e simulações. Pratique a conversa difícil, a ligação de vendas ou o debate histórico e, em seguida, faça um balanço do que funcionou logo depois.
9. Ensinar de volta. Peça aos alunos que ensinem um conceito a um colega usando gestos, objetos ou um esboço rápido. Para explicar algo, primeiro é preciso acessar a informação da memória, que é exatamente o que acontece. prática de recuperação Pesquisas indicam que isso torna o aprendizado mais duradouro.
10. Identifique o perigo. Mostre uma foto ou objeto real e peça às pessoas que encontrem todos os problemas. Nosso 25 imagens para identificar o perigo Estão prontos para serem usados ​​em treinamentos de segurança.

Torne as telas interativas.

11. Arraste, classifique e ordene em celulares. In AhaSlidesEm uma questão de Ordem Correta, as pessoas arrastam os passos para a sequência correta; em Categorizar, elas classificam os itens em grupos; e em Combinar Pares, elas relacionam termos às suas definições, tudo isso em seus próprios celulares, com os resultados exibidos ao vivo na tela grande. Não é um exercício físico completo, mas cada pessoa interage com o conteúdo em vez de apenas assistir alguém fazê-lo.
12. Desenhe na imagem. An Anotar slide Permite que todos desenhem em uma imagem do seu celular, para que um grupo possa circular os perigos em uma foto do local ou marcar um diagrama de processo em conjunto.

Adaptando atividades práticas para sessões virtuais e híbridas.

Alunos em ensino remoto não podem ir até um canto da sala, mas ainda podem fazer alguma coisa a cada poucos minutos. Veja como substituiríamos cada atividade presencial:

Dicas de estudo para alunos cinestésicos

Se você aprende melhor na prática, esses hábitos ajudam, e a maioria deles é respaldada pela ciência da aprendizagem para todos:

• Em vez de reler, faça perguntas a si mesmo. Feche o livro e escreva ou diga o que você se lembra, depois confira.
• Estude em sessões curtas e espaçadas. Trabalhe por 25 minutos, faça uma pequena caminhada e depois volte. Revise o material ao longo de vários dias em vez de estudar tudo de uma vez, usando repetição espaçada.
• Transforme notas em objetos. Escreva cada passo em um cartão, depois embaralhe e reconstrua a sequência manualmente.
• Explique em voz alta, com gestos. Imagine que você está ensinando isso para alguém que nunca ouviu falar disso.
• Fique em pé ou caminhe enquanto revisa. Trabalhar em pé ou andar de um lado para o outro enquanto recita os pontos principais pode ajudar a manter o estado de alerta.
• Encontre a versão prática. Resolva os exercícios, execute o experimento, abra o software. Fazer é melhor do que ler sobre como fazer.

Aprendizagem cinestésica no treinamento do local de trabalho

Os adultos não superam a necessidade de agir. Na verdade, eles têm menos paciência com teorias que não podem usar na segunda-feira de manhã. Para as equipes de Treinamento e Desenvolvimento, alguns princípios são fundamentais:

• Pratique com antecedência. Deixe que as pessoas experimentem o novo sistema ou processo logo no início, mesmo que não tenham tido sucesso, e depois desenvolvam a teoria em torno do que descobriram.
• Troque a tampa pela recapitulação. Em vez de resumir a última sessão, comece com três perguntas de múltipla escolha ou uma atividade de Ordem Correta sobre o processo que você abordou.
• Simule os momentos difíceis. Simule a reclamação do cliente, a conversa de feedback ou o incidente de segurança. É aí que a prática faz a diferença quando realmente importa.
• Intercale o tempo gasto em frente à tela. Em treinamentos virtuais, planeje uma interação a cada poucos minutos, e não uma única sessão de perguntas e respostas no final. dicas de treinamento virtual Aborde os detalhes.
• Acompanhamento após o workshop. Um pequeno teste aplicado alguns dias depois dá às pessoas a oportunidade de relembrar o que aprenderam antes que a informação se perca.

Carreiras ideais para quem aprende na prática

Pessoas que preferem aprender fazendo geralmente se sentem atraídas por trabalhos onde a prática é a essência da profissão: cirurgia e enfermagem, fisioterapia, ofícios especializados como eletricidade e carpintaria, engenharia, artes culinárias, serviços de emergência, treinamento esportivo e artes cênicas. No entanto, preferência não é destino. Muitos aprendizes práticos prosperam como contadores, escritores e programadores, especialmente em funções que envolvem muita resolução prática de problemas.

Perguntas frequentes

O que é um aluno cinestésico?

Um aluno cinestésico prefere aprender por meio de atividades físicas, toque e prática, em vez de ouvir ou ler. O termo vem do "K" no modelo VARK de preferências de aprendizagem de Neil Fleming.

A aprendizagem cinestésica é real?

A preferência é real: muitas pessoas dizem que preferem aprender fazendo, e pesquisas mostram que realizar ações e usar gestos pode fortalecer a memória. O que não se sustenta é a ideia de que as pessoas aprendem melhor apenas quando o ensino corresponde ao seu estilo preferido. Métodos ativos e práticos ajudam quase todo mundo.

Como ensinar um aluno cinestésico?

Dê a eles algo para fazer a cada poucos minutos: classificar, construir, movimentar, dramatizar ou responder a perguntas no celular. Use exemplos e materiais reais, pequenas pausas para movimento e testes simples e frequentes com feedback.

Adultos podem ser aprendizes cinestésicos?

Sim. As preferências de aprendizagem não desaparecem com a idade, e os alunos adultos geralmente respondem melhor a tarefas práticas e relevantes para o trabalho, que podem experimentar imediatamente.

É possível ensinar alunos com estilo de aprendizagem cinestésico online?

Sim. Substitua o movimento físico por interação frequente: enquetes ao vivo, ordenação por arrastar e soltar, classificação de perguntas, anotações em imagens, dramatizações em grupos menores e pausas para movimentação com a câmera ligada.

Incorpore o aprendizado prático em sua próxima sessão.

Você não precisa reformular todo o seu currículo em torno de um único estilo de aprendizagem. Adicione uma atividade de classificação, uma tarefa de ordenação e uma pausa para movimento à sua próxima aula ou oficina e observe como a energia da sala se transforma. Para mais ideias, consulte nosso guia. aprendizado ativo.

Fontes

[1] Neil Fleming. Wikipédia. https://en.wikipedia.org/wiki/Neil_Fleming

[2] Engenharia de crescimento. O modelo VARK: seu guia completo para estilos de aprendizagem. https://www.growthengineering.co.uk/vark-model/

[3] Centros de Controle e Prevenção de Doenças. Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH). https://www.cdc.gov/adhd/index.html

[4] Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Estilos de aprendizagem: Conceitos e evidências. Ciência psicológica no interesse público, 9 (3), 105-119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x

[5] Newton, PM, & Salvi, A. (2020). Quão comum é a crença no neuromito dos estilos de aprendizagem e isso importa? Uma revisão sistemática pragmática. Fronteiras na educação5, 602451. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.602451

[6] Madan, CR, & Singhal, A. (2012). Usando ações para melhorar a memória: Efeitos da encenação, gestos e exercícios na memória humana. Fronteiras na psicologia3, 507. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00507

[7] Macedônia, M. (2014). Trazendo o corpo de volta à mente: gestos aprimoram o aprendizado de palavras em língua estrangeira. Fronteiras na psicologia5, 1467. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4260465

[8] Freeman, S., Eddy, SL, McDonough, M., Smith, MK, Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, MP (2014). A aprendizagem ativa aumenta o desempenho dos alunos em ciências, engenharia e matemática. Proceedings, da Academia Nacional de Ciências, 111 (23), 8410-8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111