什麼是主動學習？定義、研究和範例

你解釋得很清楚，舉的例子也很好，大家都頻頻點頭。但是，當課堂總結發回來的時候，卻有一半的人無法理解你花了二十分鐘講解的內容。

「他們跟著我做了」和「他們能做到」之間的差距，正是主動學習要彌合的差距。這也是一個經過大量研究的理念，這很實用，因為這意味著你不必輕信任何人的說法。

本指南涵蓋了主動學習的定義、它與被動學習的區別、相關證據，以及您可以在下一堂課中運用的六種策略。此外，我們也分享了一些新內容：12,865 位教師、講師和培訓師如何建立互動式課程的數據，以及他們中的大多數人止步於何處。

什麼是主動學習？

主動學習是指學生在學習材料上進行實踐操作並思考自己正在做什麼，而不是僅僅聽、看或讀的教學方法。

經典的定義來自查爾斯·邦威爾和詹姆斯·艾森，他們在1991年發表的報告被廣泛引用，該報告為大學課堂定義了主動學習。他們將主動學習描述為「任何讓學生參與做事並思考他們正在做的事情」[1]。

後半部分至關重要。點擊按鈕並不等於主動學習。學生必須處理學習內容：提取資訊、解釋資訊、應用資訊、討論訊息，或將資訊與他們已有的知識連結起來。

主動學習的常見例子：

• 在課堂上快速回答一個測驗題，通常是… 課堂反應系統
• 向夥伴解釋概念（思考-配對-分享）
• 在看到實驗結果之前就預測它。
• 把課中最令人困惑的地方寫下來
• 以小組形式教授某個子主題（拼圖法，一種經典教學法） 合作學習策略)
• 團隊辯論案例研究或解決問題
• 在家觀看一段短視頻，然後在課堂上應用（a） 翻轉教室)

主動學習與被動學習

被動學習本身並沒有錯。條理清晰的講解往往是引進新概念最快捷的方式。問題在於，當學生僅僅被動地聽講時，學習就變得困難了。

大多數優秀的課程都結合了這兩種方法：先進行簡短的講解，然後安排一項讓學生運用所學知識的活動，最後再進行一次簡短的講解。

研究對主動學習的啟示

這方面的證據異常有力，尤其是在高等教育領域。

不及格的學生人數減少了。 2014 年薈萃分析 國家科學院院刊 Scott Freeman及其同事總結了225項本科STEM課程的研究。結果顯示，採用主動學習的平均不及格率為21.8%，而採用傳統講授式教學的平均不及格率為33.8%，考試成績僅提高了不到半個標準差[2]。作者指出，如果這些是醫學試驗，那麼它們可能早就因為療效而停止了[2]。

成績差距縮小。 2020 年的後續研究 國家科學院院刊 Elli Theobald 及其同事發現，主動學習使弱勢學生的考試成績差距縮小了 33%，及格率差距縮小了 45% [3]。

學生常常覺得它的效果不太好。 這則訊息值得貼在教職員休息室的牆上。在2019年哈佛大學的一項物理實驗中，路易斯·德斯勞里耶斯和他的同事們用兩種不同的方式教導相同的內容。學生在參與互動環節後的測驗中得分較高，但是… 錯誤 他們從精心準備的講座中學到的東西更多[4]。主動學習的努力反而讓他們感到困惑，而流暢的講座則讓他們感到理解。

因此，如果一項新活動反響平平，並不代表它失敗了。應該事先告訴學生你為什麼要他們更努力。在後續研究中，哈佛大學的研究團隊在課程初期就此效應進行了20分鐘的講解，75%的學生表示這有助於他們更傾向於主動學習[4]。

並非所有活動都同等重要：ICAP框架

大多數主動學習指南都止步於此，這很可惜。 「讓學生動手做點什麼」固然是個好的開始，但有些動手方式比其他方式更能促進學習。

Michelene Chi 和 Ruth Wylie 的 ICAP 框架將學生參與分為四種模式，並根據預測的學習成果數量進行排名：互動式 > 建構式 > 主動式 > 被動式 [5]。

• 被動： 接收訊息。例如，聽講座、看影片。
• 主動： 利用現有材料進行一些操作。例如，選擇測驗答案、高亮顯示、對選項進行投票。
• 建設性的： 創造出超越材料本身的新內容。例如，用自己的語言進行解釋、提出問題、繪製概念圖、預測結果。
• 互動： 透過對話共同建構想法。兩位學生互相解釋、質疑、完善對方的推理。

多項選擇題是一種主動式學習方式。請學生寫下他們選擇該答案的原因，可以使學習更具建設性。讓學生兩人一組比較各自的理由並重新投票，可以增強互動性。同樣的內容，三種不同的思考層次。

12,865名教育工作者在投影片中建構了什麼

我們想知道真正的課程在這個體系中處於什麼位置。因此，我們調查了 2026 年 6 月下旬至 9 月下旬期間使用 AhaSlides 製作課件的 12,865 名教師、講師和培訓師。

先說好消息： 92% 的人至少增加了一張互動幻燈片。 大多數教育工作者已經開始添加互動式投影片。

更有意思的問題是： 哪一個 他們選擇的活動：

• 至少製作了一張測驗投影片
• 製作一個意見投影片，例如投票或詞雲。
• 建立任何開放式探究投影片：開放式問題、問答環節或腦力激盪

將其映射到ICAP上，就會發現一種模式。測驗、投票和單字詞雲大多位於… 積極 選項：學生選擇老師提供的選項或快速回答。開放式問題、學生問答和腦力激盪要求學生… 建設 他們自己給了答案，但在此期間，只有不到三分之一的教育工作者使用了這些答案。

換句話說，教育工作者廣泛採用了以下活動： 查看 理解力較弱的學生寥寥無幾，而採用能提升學生理解力的活動的學生則少得多。 建立 確實如此。需要明確的是，測驗有其存在的價值：在一項針對10種學習技巧的大型評估中，練習測驗是僅有的兩種被評為高實用性的技巧之一[9]。但最大的未開發潛力可能還在於更高層次的技巧。

關於這些數據： 本研究基於 AhaSlides 產品分析，資料來自 12,865 位用戶，這些用戶自述職業為教師、教授/講師或培訓師，且在 2026 年 6 月 24 日至 9 月 22 日期間至少創建過一張幻燈片。百分比代表創建過此類投影片的教育工作者所佔的比例。本研究統計的是創建的幻燈片數量，而非演示的幻燈片數量或學生回饋，數據涵蓋北半球夏季和返校季期間的 90 天窗口期。未填寫職業的用戶資料已被排除在外。

6種可以在下一堂課嘗試的主動學習策略

以下每項策略都標有它通常達到的 ICAP 模式，因此您可以平衡快速檢查和更深入的活動。

1. 思考-配對-分享（互動式）

提出一個問題。學生先獨立思考一分鐘，然後再與同儕討論，最後幾組學生向全班分享他們的答案。獨立思考環節可以防止語速最快的學生替所有人完成任務，而小組討論環節則可以檢驗學生的推理能力。

做得更好： 先收集學生「思考」階段的簡短文字回答，以便每位學生在發言前都能明確自己的想法。請參閱我們的指南。 思考-配對-分享活動 按主題提示。

2. 同儕教學結合即時投票（主動互動）

由哈佛大學物理學家艾瑞克‧馬祖爾[7]所發展的同儕教學法，將一個問題轉化為三輪思考：

1. 提出一道概念性多項選擇題，讓學生單獨投票。
2. 如果答案不一致，暫停一下，讓學生說服鄰座同學。
3. 重新投票並比較兩張結果圖表

首次投票已開啟。與鄰座的討論是互動式的。圖表之間的切換會在幾秒鐘內顯示討論是否糾正了誤解。 課堂投票 最好的做法是等到所有人都投票完畢後再隱藏結果，這樣學生就不會只是盲目地跟隨多數人的意見。

3. 最模糊的點（建設性）

課後，問一個問題：「今天你覺得最難懂的地方是什麼？」學生寫下他們最不理解的部分。安傑洛和克羅斯的經典著作中對此有詳細描述。 課堂評量技巧 [6]，這是規劃下一堂課最便宜的方法之一。

以匿名方式在開放式幻燈片上進行演示，那些平時從不舉手的安靜學生會準確地告訴你他們在哪裡遇到了困惑。指出自己不理解的地方本身就是一種建設性的行為：學生必須檢視自己的理解才能找到答案。

4. 拼圖遊戲（互動式）

拼圖遊戲由社會心理學家埃利奧特·阿倫森及其研究生於1971年在德克薩斯州奧斯汀發明[8]，它將一個主題分解成若干部分。每位學生加入一個「專家組」來掌握其中一部分，然後進入混合組，向學習過其他部分的同學講解。由於沒有人能夠獨自完成拼圖，因此每個人都有理由傾聽和解釋。它與其他拼圖遊戲搭配使用效果更佳。 合作學習策略.

5. 自由回憶測驗（主動型到建設型）

檢索練習是指從記憶中提取資訊。 2013 年一項針對 10 種學習技巧的評估顯示，檢索練習與分散練習（間隔練習）是僅有的兩種高實用性評估的技巧[9]。選擇題測驗是一個不錯的開始，但簡答題測驗要求學生從零開始產生答案，這更難，也更接近他們以後實際運用知識的方式。將兩者結合起來，並間隔數週進行練習。我們的指南 檢索練習 以及 間隔重複 深入挖掘。

6. 學生提出的問題（建設性問題）

打破常規：讓學生提問。在課中或課後打開問答幻燈片，讓全班投票選出他們最想得到解答的問題。提出好問題需要學生探索自身知識的邊界，因此它屬於建設性問題。它也是……的基礎。 探究式學習.

如何將一堂課提升至 ICAP 課程等級

你不需要重新設計整個課程。只需選擇一節課，嘗試以下這些小的改進：

• 測驗解釋： 在一道選擇題之後，添加一個開放式幻燈片，詢問“你為什麼選擇這個答案？”
• 投票參與辯論： 當投票結果出現50/50的平局時，給雙方兩分鐘時間爭論，然後重新投票。
• 預測總結： 在公佈結果之前，先讓學生預測結果並解釋他們的猜測理由。
• 教師提問學生的問題： 最後寫下你從這堂課產生的一個問題。
• 回饋轉化為行動： 在下一堂課開始時，大聲朗讀最模糊的地方，並講解最重要的兩個問題。

每次改變都需要幾分鐘時間，引導學生從選擇答案轉變為給予答案。更多想法，請瀏覽我們的 互動課堂活動指南 以及 同儕評估範例.

如何成為主動學習者

主動學習並非教師對學生的單一要求。學習者也可以自主養成這個習慣：

• 在繼續之前，請用自己的話總結每一部分。
• 合上書，試著回憶重點，然後檢查
• 大聲向朋友或空房間解釋一個概念。
• 閱讀過程中，請記下與材料相關的問題。
• 將新想法與你自身生活或工作中的例子連結起來
• 不要只在考試前一晚，而是在考試幾天後進行自我測試。

將主動學習融入你的幻燈片中

AhaSlides 讓您可以將上述活動添加到任何課程中：用於複習的測驗、用於同儕互評的投票、用於解答疑惑和解釋的開放式幻燈片、用於快速預測的詞雲，以及用於學生提問的匿名問答。學生透過手機輸入代碼即可加入，您可以即時查看所有回复，以便在教學過程中進行調整。

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常見問題

簡單來說，什麼是主動學習？

主動學習是指學生透過實際操作來學習，例如回答問題、解釋問題、討論問題或解決問題，並思考自己的行為過程。這與被動學習形成對比，被動學習中學生主要透過聽講或閱讀來學習。

什麼是 3 種主動學習策略？

三種廣泛使用的策略是「思考-配對-分享」、拼圖法和「最模糊點」教學法。同儕教學結合即時投票、自由回憶測驗和學生自創問題也得到了充分的支持。

主動學習和探究式學習是一樣的嗎？

不完全是這樣。探究式學習是主動學習的一種形式，學生在這種學習方式中探究問題並建構自己的理解。主動學習是一個更廣泛的概念，還包括測驗、討論和問題解決。

主動學習方法對成人和企業培訓有效嗎？

是的。包括弗里曼的薈萃分析[2]在內的大部分最有力證據都來自大學生，他們都是成年人。同樣的原則也適用於職場訓練：簡短解說，然後是練習、回饋和討論。

為什麼學生有時會抗拒主動學習？

主動學習需要投入更多精力，而這種投入可能會讓人感覺沒有學到東西。 2019 年 Deslauriers 的一項研究發現，學生從主動學習環節中學到的東西更多，但他們卻感覺從講座中學到的東西更多 [4]。儘早向學生解釋這項研究很有幫助。

課堂上應該有多少時間進行互動？

沒有固定的規則。一個切實可行的方法是，每隔10到15分鐘穿插一個簡短的活動來打斷講解，然後逐漸增加時間更長的建設性或互動性任務。

來源

[1] Bonwell, CC 與 Eison, JA (1991)。 主動學習：在課堂上激發學習熱情ASHE-ERIC高等教育報告第1號。 互聯網檔案館

[2] Freeman, S. 等人 (2014)。主動學習提高了學生在科學、工程和數學方面的表現。 國家科學院院刊，111（23），8410-8415。 https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111 免費全文（PMC）

[3] Theobald, EJ 等 (2020)。主動學習縮小了本科科學、技術、工程和數學領域的弱勢學生成績差距。 國家科學院院刊，117（12），6476-6483。 https://doi.org/10.1073/pnas.1916903117 免費全文（PMC）

[4] Deslauriers, L., McCarty, LS, Miller, K., Callaghan, K., & Kestin, G. (2019). 衡量在課堂上積極參與學習的實際學習效果與學習感受。 國家科學院院刊，116（39），19251-19257。 https://doi.org/10.1073/pnas.1821936116 免費全文（PMC）

[5] Chi, MTH, & Wylie, R. (2014). ICAP 架構：將認知參與與主動學習成果連結。 教育心理學家，49（4），219-243。 泰勒和弗朗西斯 免費PDF（亞利桑那州立大學）

[6] Angelo, TA 與 Cross, KP (1993)。 課堂評估技巧：大學教師手冊 （第2版）。 Jossey-Bass出版社。

[7] Mazur, E. (1997)。 同儕指導：使用手冊。普倫蒂斯·霍爾。

[8]阿倫森，E. 拼圖式教室的歷史. jigsaw.org

[9] Dunlosky, J., Rawson, KA, Marsh, EJ, Nathan, MJ, & Willingham, DT (2013). 透過有效的學習技巧提高學生的學習：認知和教育心理學的有前景的方向。 公共利益中的心理科學，14(1)，4-58。 DOI：10.1177/1529100612453266。 考研