Kinestetický žák: vlastnosti, strategie a co říká výzkum

V každé místnosti je jeden. Osoba, která během celé vaší prezentace cvaká perem. Praktikant, který ignoruje materiály, ale úkol splní v okamžiku, kdy mu předáte skutečné vybavení. Student, který vysvětluje postup oběma rukama, jako by dirigoval orchestr.

Je lákavé označit je za kinestetický žák a jít dál. Ale tady je ten zvrat, který většina průvodců přeskakuje: věda říká, že na označení záleží mnohem méně než na tom, co s ním děláte. Pohyb a praktické cvičení pomáhají učit se téměř každému, nejen těm, kteří se nehýbou.

V této příručce se zabýváme tím, co je kinestetický žák, jaké vlastnosti hledat, jak se liší od ADHD, co výzkum skutečně říká, a 12 aktivitami, které můžete tento týden využít ve třídě, na workshopu nebo na hovoru přes Zoom.

Co je kinestetický žák?

Kinestetický žák je někdo, kdo se raději učí praxí: pohybem, dotýkáním se, stavěním, procvičováním a zkoušením věcí, než posloucháním přednášky nebo čtením manuálu. Uslyšíte také „hmatový žák“ nebo „praktický žák“. Znamená to zhruba totéž.

Termín pochází z modelu VARK, který Neil Fleming zahájil výrobu v roce 1987 na Lincolnově univerzitě na Novém Zélandu [1]. VARK rozděluje preference učení do čtyř typů: vizuální, sluchové, čtení/psaní a kinestetické. Fleming jej postavil na starším modelu VAK rozdělením „vizuálního“ na dva typy a popsal VARK jako katalyzátor reflexe, nikoli jako pevnou škatulku, do které se lidé zařazují.

Jak časté jsou kinestetické žáky?

Upřímně řečeno, nikdo to neví jistě. Čísla online se pohybují od 5 % do 15 % lidí, obvykle bez jakékoli studie, která by je podložila. Data z dotazníku VARK, jak uvádí Growth Engineering, vypráví jiný příběh: přibližně 23 % respondentů vykazuje jednu kinestetickou preferenci, zatímco přibližně 66 % se ukazuje jako multimodální, preferující kombinaci stylů [2].

To poslední číslo je to užitečné. Většina lidí se nehodí do jedné škatulky a škatulky popisují preference, nikoli schopnosti.

Charakteristika kinestetického studenta

Žádní dva lidé nevykazují všechny vlastnosti, ale toto jsou vzorce, kterých si učitelé a školitelé všímají nejvíce:

• Potřebují se přestěhovat. Chůze, podupávání nohou, cvakání perem a vstávání uprostřed cvičení jsou běžné, zejména při dlouhých sedových protahovacích cvicích.
• Mluví rukama. Gesta jim pomáhají vysvětlit myšlenku a promyslet si ji.
• Učí se zkoušením. Přeskočí instrukce, zkusí to a vyřeší to podle toho, co se pokazí.
• Pamatují si, co dělali, ne to, co slyšeli. Laboratorní experiment se uchytil. Přednáška před ním ne.
• Chtějí vědět, k čemu to je. Skutečné úkoly s viditelným výsledkem udrží jejich pozornost mnohem lépe než abstraktní teorie.
• Během pasivního protahování se vypínají. Dlouhé přednášky, maratony slajdů a hutné čtení jsou to, kde je ztratíte jako první.
• V praktické práci září. Laboratoře, sport, drama, stavba, opravy a cokoli, co zahrnuje nástroje nebo vybavení.

Jak ve vaší lekci rozpoznat kinestetického studenta

Nepotřebujete dotazník. Sledujte, co se stane, když přejdete od vyprávění k činu. Osoba, která se rozjasní, když rozdáváte materiály, dobrovolně se přihlásí do hraní rolí nebo se zeptá: „Můžu si to jen tak vyzkoušet?“, vám ukazuje svou preferenci. Ve virtuálních setkáních hledejte lidi, kteří se připojí k každé anketě a výzvě v chatu, ale během dlouhých sdílení obrazovky se od tématu odpojí.

Kinestetický žák nebo ADHD?

Toto je jedna z nejvyhledávanějších otázek na toto téma a zaslouží si pečlivou odpověď. Kinestetická preference učení je právě preference. ADHD je neurovývojový stav, který... CDC popisuje jako přetrvávající vzorec nepozornosti a/nebo hyperaktivity a impulzivity, který narušuje každodenní život [3].

Samotný neklid vám neřekne, na kterou z nich se díváte. Užitečné pravidlo: pokud se někdo dobře soustředí, jakmile se aktivita stane praktickou, ukazuje to na preferenci. Pokud je pro něj soustředění, organizace a ovládání impulzů problémem ve většině prostředí, včetně těch, která ho baví, stojí za to se o tom poradit s kvalifikovaným odborníkem. Učitelé a školitelé by neměli diagnostikovat ani jedno, ani druhé a níže uvedené aktivní strategie jsou dobrou praxí pro všechny v místnosti.

Co výzkum skutečně říká o kinestetickém učení

Je čas obléknout si laboratorní pláště. Pod frází „kinestetický žák“ se skrývají dvě různá tvrzení a věda s nimi zachází velmi odlišně.

Tvrzení 1: učení něčímu stylu pomáhá učit se lépe

Tomu se říká hypotéza síťování a neobstojí. V rozsáhlé studii z roku 2008 pro Asociaci pro psychologickou vědu... Pashler, McDaniel, Rohrer a Björk nenašli prakticky žádné důkazy o tom, že by přizpůsobení výuky stylu žáka zlepšuje výsledky [4]. Jen velmi málo studií použilo design, který by to dokázal otestovat, a několik z těch, které to ano, přineslo výsledky, které to odporovaly.

Víra je stále všude. Systematický přehled z roku 2020 od Newtona a Salviho Výzkum, který zahrnoval 15 405 pedagogů v 18 zemích, zjistil, že 89.1 % z nich se domnívá, že se lidé učí lépe, když jsou vyučováni svým preferovaným stylem [5]. Pokud jste někdy postavili „kinestetické stanice“ pro několik studentů a pro všechny ostatní rozdávali materiály, jste ve velmi dobré společnosti. Jen v tom nespočívá ten přínos.

Tvrzení 2: konání a pohyb pomáhají lidem učit se

Toto je dobře podporované a týká se to všech.

• Efekt uzákonění. Lidé si lépe pamatují činy, které vykonají, než ty samé činy, o kterých si jen čtou nebo slyší. recenze Madana a Singhala (2012) sleduje desetiletí výzkumu v této oblasti a také důkazy o tom, že gesta mohou také zlepšit paměť [6].
• Gesta pomáhají zapamatovat si nová slova. Při učení jazyků zlepšuje kombinování nové slovní zásoby se smysluplnými gesty paměť, což je zjištění... Recenze Manuely Macedonie popisuje jako robustní a dobře zdokumentované [7].
• Aktivní učení je lepší než přednášení. Metaanalýza 225 studií publikovaných v PNAS od Freemana a kolegů (2014) zjistili průměrnou míru neúspěšnosti 21.8 % v kurzech STEM s aktivním učením, ve srovnání s 33.8 % v tradiční výuce. Studenti v kurzech pouze s přednáškami měli 1.5krát vyšší pravděpodobnost neúspěchu [8].

Praktické ponaučení tedy obrací obvyklé rady. Nerozdělujte své publikum do čtyř kategorií. Začleňte do sezení konání, pohyb a vzpomínání. každýa vaši praktičtí studenti budou prosperovat spolu s ostatními.

Silné stránky a výzvy kinestetických studentů

12 kinestetických vzdělávacích aktivit pro učebny a školicí místnosti

Tyto metody fungují s dětmi, univerzitními studenty i dospělými. Většina z nich nepotřebuje nic víc než pokoj, pár rekvizit nebo telefon.

Dejte tělo do pohybu

1. Čtyři rohy. Označte každý roh místnosti A, B, C a D. Položte otázku s výběrem odpovědí a nechte účastníky dojít ke své odpovědi. Poté požádejte jednoho člověka z každého rohu, aby svou volbu obhájil.
2. Lidská časová osa. Rozdejte kartičky s kroky procesu nebo událostí v historii a nechte skupinu seřadit se ve správném pořadí, aniž by mluvila.
3. Postavte se, pokud... Přečtěte si nahlas výroky („Pokud jste tento měsíc jednali s rozzlobeným zákazníkem, postavte se“), abyste si ověřili své zkušenosti, podnítili diskusi a obnovili energii.
4. Pohyb se přeruší. Dvouminutové protažení nebo procházka s rozhovorem každých 20 až 30 minut zabrání tomu, aby se cvičení vsedě upadlo do útlumu.

Dejte jim něco do rukou

5. Druhy karet. Dejte skupinám hromádku karet, které si roztřídí do kategorií: rizika podle závažnosti, produkty podle typu zákazníka nebo zvířata podle prostředí.
6. Sestavte model. Použijte kostky, lepicí papírky nebo papír k modelování systému, organizačního schématu nebo molekuly. Vysvětlení modelu nahlas zdvojnásobí jeho hodnotu.
7. Používejte skutečné vybavení. Zlomkové dlaždice v hodinách matematiky, skutečný software v systémovém školení, skutečný hasicí přístroj v bezpečnostní lekci.

Dělejte tu pravou věc

8. Hraní rolí a simulace. Procvičte si obtížný rozhovor, prodejní hovor nebo historickou debatu a hned poté si proberte, co fungovalo.
9. Zpětné učení. Nechte studenty, aby partnera naučili nějaký koncept pomocí gest, předmětů nebo rychlého náčrtu. Abyste něco vysvětlili, musíte si to nejdříve vytáhnout z paměti, což je přesně to, co... aportovací praxe Výzkum říká, že učení vede k trvalosti.
10. Odhalte nebezpečí. Ukažte skutečnou fotografii nebo předmět a nechte lidi najít každý problém. Naše 25 obrázků s náznakem nebezpečí jsou připraveny k použití pro bezpečnostní školení.

Praktické příklady obrazovek

11. Přetahujte, řadte a uspořádávejte na telefonech. In AhaSlides, otázka Správné pořadí umožňuje lidem přetahovat kroky do pořadí, kategorizovat je třídit položky do skupin a párování propojuje termíny s definicemi, to vše na jejich vlastních telefonech s výsledky živě na velké obrazovce. Nejedná se o cvičení celého těla, ale každý člověk se stará o obsah, místo aby sledoval někoho jiného, ​​kdo to dělá.
12. Nakreslete na obrázek. An Anotovat snímek umožňuje všem kreslit na obrázek z telefonu, takže skupina může zakroužkovat nebezpečí na fotografii staveniště nebo společně vyznačit diagram procesu.

Přizpůsobení praktických aktivit pro virtuální a hybridní sezení

Studenti na dálku sice nemohou dojít do rohu, ale i tak mohou každých pár minut něco dělat. Zde je návod, jak bychom jednotlivé aktivity ve třídě prohodili:

Studijní tipy pro kinestetické studenty

Pokud se učíte praktickým způsobem, pomohou vám tyto návyky a většina z nich je podpořena učením se přírodních věd pro každého:

• Místo opakovaného čtení si to zkoušejte sami. Zavřete knihu a napište nebo řekněte, co si pamatujete, a pak si to zkontrolujte.
• Studujte krátce, v rozestupech. Pracujte 25 minut, dejte si krátkou procházku a pak se vraťte. Projděte si látku několik dní, místo abyste se učil naučeně a používali rozložené opakování.
• Proměňte poznámky v objekty. Každý krok napište na kartu, poté je zamíchejte a ručně znovu sestavte posloupnost.
• Vysvětlete to nahlas, gesty. Předstírej, že to učíš někoho, kdo o tom nikdy neslyšel.
• Během prohlížení stůjte nebo se choďte. Stání u stolu nebo chození sem a tam při recitaci klíčových bodů vám může pomoci zůstat bdělí.
• Najděte praktickou verzi. Vyřešte cvičné příklady, spusťte experiment, otevřete software. Dělání je lepší než čtení o dělání.

Kinestetické učení v rámci školení na pracovišti

Dospělí se z potřeby dělat nevzdávají. Spíše jsou méně trpěliví s teorií, kterou nemohou v pondělí ráno použít. Pro týmy vzdělávání a rozvoje je několik zásad velmi užitečných:

• Cvičte brzy. Nechte lidi, aby si nový systém nebo proces vyzkoušeli brzy, i když se to nestane, a pak doplňte teorii o tom, co objevili.
• Vyměňte shrnutí za připomenutí. Místo shrnutí minulé lekce začněte třemi kvízovými otázkami nebo aktivitou typu „Správné pořadí“ k probranému procesu.
• Simulujte těžké chvíle. Zahrajte si stížnost zákazníka, konverzaci o zpětné vazbě nebo bezpečnostní incident. V takových situacích se praxe vyplácí, když na ní záleží.
• Rozdělte čas strávený u obrazovky. Ve virtuálním školení plánujte interakci každých pár minut, ne jen jednu otázku a odpověď na konci. tipy pro virtuální školení zakrýt detaily.
• Následná komunikace po workshopu. Krátký kvíz o několik dní později dává lidem šanci si zopakovat, co se naučili, než to vybledne.

Kariéra vhodná pro ty, kteří se chtějí učit prakticky

Lidé, kteří dávají přednost učení praxí, často tíhnou k práci, kde je praxí jejich práce: chirurgie a ošetřovatelství, fyzioterapie, kvalifikovaná řemesla jako elektroinstalace a tesařství, strojírenství, kulinářské umění, záchranné služby, koučování a performativní umění. Preference však není osud. Spousta praktických studentů se prosazuje jako účetní, spisovatelé a programátoři, zejména v pozicích s velkým množstvím praktického řešení problémů.

Často kladené otázky

Co je kinestetický žák?

Kinestetický žák preferuje učení prostřednictvím fyzické aktivity, hmatu a praktického procvičování spíše než poslechem nebo čtením. Termín pochází z písmene „K“ v modelu preferencí učení VARK od Neila Fleminga.

Je kinestetické učení skutečné?

Tato preference je reálná: mnoho lidí říká, že se raději učí praxí, a výzkum ukazuje, že provádění akcí a používání gest může posílit paměť. Co však není podloženo, je myšlenka, že se lidé učí lépe pouze tehdy, když výuka odpovídá jejich preferovanému stylu. Aktivní, praktické metody pomáhají téměř všem.

Jak učíte kinestetického žáka?

Dejte jim každých pár minut něco dělat: třídit, stavět, přemisťovat, hrát si role nebo odpovídat na telefonu. Používejte reálné příklady a vybavení, krátké přestávky na pohyb a časté kvízy s nízkými sázkami a zpětnou vazbou.

Mohou být dospělí kinesteticky zaměření na učení?

Ano. Preference ve vzdělávání s věkem nezmizí a dospělí studenti často nejlépe reagují na praktické úkoly relevantní pro danou práci, které si mohou ihned vyzkoušet.

Můžete učit kinestetické studenty online?

Ano. Nahraďte fyzický pohyb častou interakcí: živé ankety, řazení pomocí funkce drag-and-drop, třídění otázek, anotace obrázků, hraní rolí v skupinách a přestávky na pohyb před kamerou.

Zapojte praktické učení do své příští lekce

Nemusíte přepracovávat celé své kurikulum kolem jednoho stylu učení. Přidejte do své další lekce nebo workshopu jednu třídicí aktivitu, jeden úkol na uspořádání a jednu přestávku na pohyb a sledujte, co se děje s energií v místnosti. Další nápady najdete v našem průvodci aktivní učení.

Zdroje

[1] Neil Fleming. Wikipedie. https://en.wikipedia.org/wiki/Neil_Fleming

[2] Růstové inženýrství. Model VARK: váš kompletní průvodce styly učení. https://www.growthengineering.co.uk/vark-model/

[3] Centra pro kontrolu a prevenci nemocí. Porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD). https://www.cdc.gov/adhd/index.html

[4] Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D. a Bjork, R. (2008). Styly učení: Koncepty a důkazy. Psychologická věda ve veřejném zájmu, 9 (3), 105-119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x

[5] Newton, PM, & Salvi, A. (2020). Jak běžná je víra v neuromýtus o stylech učení a má na ní význam? Pragmatický systematický přehled. Hranice vzdělávání, 5, 602451. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.602451

[6] Madan, CR, & Singhal, A. (2012). Využití akcí k posílení paměti: Vlivy předvádění, gest a cvičení na lidskou paměť. Frontiers v psychologii, 3, 507. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00507

[7] Macedonia, M. (2014). Návrat těla do mysli: Gesta zlepšují učení slov v cizím jazyce. Frontiers v psychologii, 5, 1467. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4260465

[8] Freeman, S., Eddy, SL, McDonough, M., Smith, MK, Okoroafor, N., Jordt, H. a Wenderoth, MP (2014). Aktivní učení zvyšuje výkon studentů ve vědě, inženýrství a matematice. Sborník Národní akademie věd, 111 (23), 8410-8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111