Formatieve beoordelingsactiviteiten worden beschouwd als een van de essentiële elementen van onderwijs vanwege hun motivatie voor leerlingen en hun directe effecten op het leer- en onderwijsproces. Deze activiteiten helpen docenten feedback te ontvangen om zowel hun beperkingen als hun huidige vaardigheden te begrijpen, zodat ze de volgende stappen in de klas kunnen ontwikkelen.
In dit bericht deel ik zeven formatieve beoordelingsactiviteiten die mijn klas en die van de docenten met wie ik werk, hebben getransformeerd. Dit zijn geen theoretische concepten uit een leerboek – het zijn beproefde strategieën die duizenden leerlingen hebben geholpen zich gezien, begrepen en gesterkt te voelen in hun leerproces.
Inhoudsopgave
Waarom is formatieve evaluatie in 2025 essentieel?
Formatieve beoordeling is het voortdurende proces van het verzamelen van bewijsmateriaal over de leerprestaties van studenten tijdens de les. Op basis hiervan kunnen direct aanpassingen worden doorgevoerd om zowel de onderwijs- als de leerresultaten te verbeteren. Volgens de Council of Chief State School Officers (CCSSO) is formatieve beoordeling "een gepland, doorlopend proces dat door alle leerlingen en docenten wordt gebruikt tijdens het leren en lesgeven om bewijs van de leerprestaties van de leerling te verzamelen en te gebruiken om het begrip van de leerling voor de beoogde vakinhoudelijke leerresultaten te verbeteren en leerlingen te ondersteunen bij hun ontwikkeling tot zelfsturende leerlingen." In tegenstelling tot summatieve beoordelingen, waarbij de leerprestaties worden geëvalueerd nadat de instructie is voltooid, vinden formatieve beoordelingen op het moment zelf plaats, waardoor docenten op basis van realtimegegevens kunnen bijsturen, opnieuw lesgeven of versnellen.
Het onderwijslandschap is drastisch veranderd sinds ik in 2015 voor het eerst een klaslokaal binnenstapte. We hebben leren op afstand genavigeerd, nieuwe technologieën omarmd en de manier waarop betrokkenheid eruitziet in onze post-pandemische wereld opnieuw gedefinieerd. Toch blijft de fundamentele behoefte om de leerweg van onze leerlingen te begrijpen onveranderd – sterker nog, die is belangrijker dan ooit.
Het onderzoek achter formatieve beoordeling
Fundamenteel onderzoek naar formatieve beoordeling, te beginnen met Black en William's invloedrijke review van meer dan 1998 studies uit 250, toont consistent significante positieve effecten op de leerprestaties van leerlingen. Hun onderzoek vond effectgroottes variërend van 0.4 tot 0.7 standaarddeviaties – wat overeenkomt met een leervoortgang van leerlingen met 12-18 maanden. Recentere meta-analyses, waaronder Hattie's review van 12 meta-analyses over feedback in de klas, concludeerden dat feedback in een formatieve context onder de juiste omstandigheden aanzienlijk kan bijdragen aan de leerprestaties van leerlingen, met een gemiddelde effectgrootte van 0.73.
De Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) heeft formatieve evaluatie aangemerkt als "een van de meest effectieve strategieën om hoge schoolprestaties te bevorderen" en merkt op dat de prestatieverbetering die aan formatieve evaluatie wordt toegeschreven "aanzienlijk hoog" is. De OESO merkt echter ook op dat ondanks deze voordelen, formatieve evaluatie "nog niet systematisch wordt toegepast" in de meeste onderwijssystemen.
De sleutel ligt in het creëren van een feedbacklus waarbij:
- Studenten ontvangen onmiddellijk specifieke feedback over hun begrip
- Leraren passen instructie aan gebaseerd op bewijs van het leren van studenten
- Leren wordt zichtbaar voor zowel docenten als studenten
- Studenten ontwikkelen metacognitieve vaardigheden en zelfsturende leerlingen worden
7 krachtige formatieve beoordelingsactiviteiten die het leren transformeren
1. Snelle formatieve quizzen
Vergeet snelle quizzen die paniek veroorzaken. Snelle, formatieve quizzen (3-5 vragen, 5-7 minuten) dienen als leerdiagnostiek en bepalen je volgende instructiestappen.
Ontwerpprincipes:
- Focus op één sleutelconcept per quiz
- Gebruik een mix van vraagtypen: meerkeuzevragen, korte antwoorden en toepassingen
- Maak ze laagdrempelig: minimale punten waard of niet beoordeeld
- Geef onmiddellijk feedback door middel van antwoorddiscussies
Slimme quizvragen:
- "Leg dit concept uit aan een leerling uit groep 5"
- "Wat zou er gebeuren als we deze variabele zouden veranderen?"
- "Verbind het geleerde van vandaag met iets wat we vorige week hebben geleerd"
- "Wat is er nog verwarrend aan dit onderwerp?"
Digitale hulpmiddelen die werken:
- Kahoot voor gamified engagement
- AhaSlides voor resultaten in eigen tempo en realtime
- Google Formulieren voor gedetailleerde feedback
2. Strategische exit-tickets: de 3-2-1 powerplay
Uitgangskaarten zijn niet alleen een soort schoonmaakmiddel aan het einde van de les – ze zijn goudmijnen van leerdata als ze strategisch worden ontworpen. Mijn favoriete format is de 3-2-1 reflectie:
- 3 dingen die je vandaag hebt geleerd
- 2 vragen die je nog hebt
- 1 manier waarop u deze kennis toepast
Pro-implementatieTips:
- Gebruik digitale hulpmiddelen zoals Google Forms of Padlet voor directe gegevensverzameling
- Creëer gedifferentieerde exit-tickets op basis van leerdoelen
- Sorteer de antwoorden in drie stapels: 'Begrepen', 'Op weg naar' en 'Ondersteuning nodig'
- Gebruik de gegevens om uw openingsactiviteiten voor de volgende dag te plannen
Voorbeeld uit een echt klaslokaal: Na de les over fotosynthese ontdekte ik met behulp van exittickets dat 60% van de leerlingen chloroplasten nog steeds verwarde met mitochondriën. De volgende dag begon ik met een snelle visuele vergelijkingsoefening in plaats van zoals gepland over te gaan op celademhaling.
3. Interactieve peiling
Interactieve peilingen transformeren passieve luisteraars in actieve deelnemers en geven je realtime inzicht in het begrip van studenten. Maar de magie zit niet in de tool, maar in de vragen die je stelt.
Vragen met hoge impact voor een peiling:
- Conceptueel begrip: "Welke van deze twee verklaart het beste waarom..."
- Toepassing: "Als je dit concept zou toepassen om..."
- Metacognitief: "Hoeveel vertrouwen heeft u in uw vermogen om..."
- Misvattingen controleren: "Wat zou er gebeuren als..."
Implementatie strategie:
- Gebruik hulpmiddelen zoals AhaSlides voor eenvoudige interactieve peilingen
- Stel 2-3 strategische vragen per les, niet alleen maar leuke trivia
- Toon resultaten om discussies in de klas over redeneren op gang te brengen
- Vervolg met gesprekken met de tekst "Waarom heb je dat antwoord gekozen?"
4. Denk-Paar-Delen 2.0
De klassieke denk-paar-deel-methode krijgt een moderne upgrade met gestructureerde verantwoording. Zo maximaliseer je het potentieel voor formatieve beoordeling:
Verbeterd proces:
- Denk (2 minuten): Studenten schrijven hun eerste gedachten op
- Paar (3 minuten): Partners delen en bouwen voort op ideeën
- Delen (5 minuten): Paren presenteren verfijnd denken aan de klas
- Reflectie (1 minuut): Individuele reflectie op hoe het denken zich heeft ontwikkeld
Beoordeling:
- Let op studenten die sterk afhankelijk zijn van partners in plaats van een gelijkwaardige bijdrage te leveren
- Loop rond tijdens discussies in paren om misvattingen te onderscheppen
- Gebruik een eenvoudig volgblad om te noteren welke leerlingen moeite hebben met het verwoorden van ideeën
- Luister naar het gebruik van woordenschat en conceptuele verbanden
5. Leergalerijen
Transformeer de muren van je klaslokaal in leergalerijen waar leerlingen hun denkbeelden visueel kunnen presenteren. Deze activiteit is geschikt voor alle vakgebieden en levert waardevolle beoordelingsgegevens op.
Galerijformaten:
- Conceptkaarten: Studenten creëren visuele representaties van hoe ideeën met elkaar verbonden zijn
- Probleemoplossingsreizen: Stapsgewijze documentatie van denkprocessen
- Voorspellingsgalerijen: Studenten plaatsen voorspellingen en kijken er na het leren op terug
- Reflectieborden: Visuele reacties op vragen met behulp van tekeningen, woorden of beide
Beoordelingsstrategie:
- Gebruik galerijwandelingen voor peerfeedback met behulp van specifieke protocollen
- Maak foto's van studentenwerk voor digitale portfolio's
- Let op patronen in misvattingen in meerdere studentenartefacten
- Laat studenten hun gedachten toelichten tijdens galeriepresentaties
6. Protocollen voor collaboratieve discussies
Zinvolle discussies in de klas ontstaan niet zomaar. Ze vereisen bewuste structuren die het denken van de leerlingen zichtbaar maken en tegelijkertijd de betrokkenheid hoog houden.
Het Fishbowl-protocol:
- 4-5 studenten bespreken een onderwerp in de middencirkel
- De overige studenten observeren en maken aantekeningen van de discussie
- Waarnemers kunnen 'instappen' om een discussiant te vervangen
- Debrief richt zich op zowel de inhoud als de kwaliteit van de discussie
De Jigsaw-beoordeling:
- Studenten worden experts op verschillende aspecten van een onderwerp
- Deskundigengroepen komen bijeen om het begrip te verdiepen
- Studenten keren terug naar huisgroepen om anderen les te geven
- Beoordeling vindt plaats door middel van onderwijsobservaties en exitreflecties
Socratisch seminar plus:
- Traditioneel Socratisch seminar met toegevoegde beoordelingslaag
- Studenten volgen hun eigen deelname en denkontwikkeling
- Neem reflectievragen op over hoe hun denken is veranderd
- Gebruik observatiebladen om betrokkenheidspatronen te noteren
7. Zelfbeoordelingstoolkits
Leerlingen leren hun eigen leerproces te beoordelen is misschien wel de krachtigste formatieve beoordelingsstrategie. Wanneer leerlingen hun begrip accuraat kunnen beoordelen, worden ze partners in hun eigen leerproces.
Zelfbeoordelingsstructuren:
1. Leervoortgangstrackers:
- Studenten beoordelen hun begrip op een schaal met specifieke beschrijvingen
- Voeg bewijsvereisten toe voor elk niveau
- Regelmatige check-ins in alle units
- Doelstelling op basis van het huidige inzicht
2. Reflectiedagboeken:
- Wekelijkse berichten over leerwinst en uitdagingen
- Specifieke prompts gekoppeld aan leerdoelen
- Peer-sharing van inzichten en strategieën
- Feedback van leraren over metacognitieve groei
3. Foutanalyseprotocollen:
- Studenten analyseren hun eigen fouten in opdrachten
- Categoriseer fouten op type (conceptueel, procedureel, onzorgvuldig)
- Ontwikkel persoonlijke strategieën om soortgelijke fouten te vermijden
- Deel effectieve strategieën voor foutpreventie met collega's
Het creëren van uw strategie voor formatieve beoordeling
Begin klein, denk groot Probeer niet alle zeven strategieën tegelijk te implementeren. Kies er twee of drie die aansluiten bij jouw lesstijl en de behoeften van je leerlingen. Beheers deze voordat je er meer aan toevoegt.
Kwaliteit boven kwantiteit - Het is beter om één formatieve beoordelingsstrategie goed te gebruiken dan vijf strategieën slecht. Focus op het ontwerpen van hoogwaardige vragen en activiteiten die het denken van studenten echt laten zien.
Sluit de cirkel - Het belangrijkste onderdeel van formatieve beoordeling is niet het verzamelen van gegevens, maar wat je met de informatie doet. Zorg altijd voor een plan voor hoe je de instructie aanpast op basis van wat je leert.
Maak er een routine van - Formatieve beoordeling moet natuurlijk aanvoelen, niet als een extra last. Bouw deze activiteiten in je reguliere lesstroom in, zodat ze naadloos aansluiten bij je leerproces.
Technologische hulpmiddelen die formatieve beoordeling verbeteren (niet compliceren)
Gratis hulpmiddelen voor elke klas:
- AhaSlides: Veelzijdig voor enquêtes, quizzen en reflecties
- Gepeddeld: Ideaal voor samenwerkend brainstormen en het delen van ideeën
- Mentimeter: Uitstekend geschikt voor live peilingen en woordwolken
- Flipgrid: Perfect voor videoreacties en feedback van collega's
- Kahoot: Betrokkenheid bij beoordelings- en terugroepactiviteiten
Premiumtools die het overwegen waard zijn:
- Socrative: Uitgebreide beoordelingssuite met realtime inzichten
- Perendek: Interactieve diapresentaties met formatieve beoordeling
- Nearpod: Immersieve lessen met ingebouwde beoordelingsactiviteiten
- Quizizz: Gamified assessments met gedetailleerde analyses
De kern van de zaak: elk moment laten tellen
Bij formatieve beoordeling gaat het niet om meer doen – het gaat om bewuster omgaan met de interacties die je al met leerlingen hebt. Het gaat erom die wegwerpmomenten om te zetten in kansen voor inzicht, verbinding en groei.
Wanneer je echt begrijpt waar je leerlingen zich in hun leerproces bevinden, kun je ze precies daar ontmoeten waar ze zijn en ze begeleiden naar waar ze heen moeten. Dat is niet alleen goed lesgeven – dat is de kunst en wetenschap van onderwijs die samenwerken om het potentieel van elke leerling te ontsluiten.
Begin morgen. Kies één strategie uit deze lijst. Probeer deze een week. Pas de strategie aan op basis van wat je leert. Voeg er dan nog een toe. Voor je het weet, heb je je klaslokaal getransformeerd tot een plek waar leren zichtbaar, gewaardeerd en continu verbeterd wordt.
De leerlingen die vandaag in uw klaslokaal zitten, verdienen niets minder dan uw uiterste best om hun leerproces te begrijpen en te ondersteunen. Formatieve beoordeling is hoe u dat voor elkaar krijgt: één moment, één vraag, één inzicht tegelijk.
Referenties
Bennett, RE (2011). Formatieve beoordeling: een kritische beoordeling. Beoordeling in het onderwijs: principes, beleid en praktijk, 18(1), 5-25.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Beoordeling en leren in de klas. Beoordeling in het onderwijs: principes, beleid en praktijk, 5(1), 7-74.
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Ontwikkeling van de theorie van formatieve beoordeling. Onderwijsbeoordeling, evaluatie en verantwoording, 21(1), 5-31.
Raad van Hoofdfunctionarissen van Staatsscholen. (2018). Herziening van de definitie van formatieve beoordeling. Washington, DC: CCSSO.
Fuchs, LS & Fuchs, D. (1986). Effecten van systematische formatieve evaluatie: een meta-analyse. Uitzonderlijke kinderen, 53(3), 199-208.
Graham, S., Hebert, M., & Harris, KR (2015). Formatieve beoordeling en schrijven: een meta-analyse. Het basisschooltijdschrift, 115(4), 523-547.
Hattie, J. (2009). Zichtbaar leren: een synthese van meer dan 800 meta-analyses met betrekking tot prestaties. Londen: Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). De kracht van feedback. Beoordeling van onderwijsonderzoek, 77(1), 81-112.
Kingston, N., & Nash, B. (2011). Formatieve evaluatie: een meta-analyse en een oproep tot onderzoek. Onderwijsmeting: problemen en praktijk, 30(4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., en Reale, M. (2017). Formatieve beoordeling en academische prestaties van basisschoolleerlingen: een overzicht van het bewijsmateriaal (REL 2017–259). Washington, DC: Ministerie van Onderwijs van de VS, Institute of Education Sciences, Nationaal Centrum voor Onderwijsevaluatie en Regionale Assistentie, Regionaal Onderwijslaboratorium Centraal.
OESO. (2005). Formatieve evaluatie: het verbeteren van het leren in middelbare scholen. Parijs: OECD Publishing.
Wiliam, D. (2010). Een integratieve samenvatting van de onderzoeksliteratuur en implicaties voor een nieuwe theorie van formatieve beoordeling. In HL Andrade & GJ Cizek (red.), Handboek voor formatieve beoordeling (blz. 18-40). New York: Rouge.
Wiliam, D. & Thompson, M. (2008). Integratie van beoordeling en leren: wat is er nodig om het te laten werken? In CA Dwyer (red.), De toekomst van beoordelen: het vormgeven van onderwijs en leren (pp. 53-82). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
