Teori Pembelajaran Sosial | Pituduh Lengkep ti A nepi ka Z

Jalma kudu ngaliwatan prosés diajar pikeun meunangkeun pangaweruh. Éta peryogi investasi dina waktos sareng niat. Unggal individu gaduh lingkungan diajar sareng pangalaman anu unik, janten penting pikeun maksimalkeun prosés diajar.

Dumasar kana éta hal, panalungtikan téoritis ngeunaan téori diajar diciptakeun pikeun mantuan individu dina ngahontal éfisién diajar anu luhur, ogé dina ngembangkeun stratégi diajar anu cocog sareng konsolidasi sareng ningkatkeun kasuksésan peserta didik di lingkungan diajar.

Artikel ieu bakal nalungtik tiori diajar sosial, anu pohara mantuan pikeun individu anu nyokot informasi ti lingkungan maranéhanana. Pembelajaran sosial bakal ngahasilkeun hasil anu luar biasa sareng seueur kauntungan nalika kahartos sacara saksama sareng dilaksanakeun. Pangajaran sosial lumaku henteu ngan ukur di lingkungan akademik sapertos sakola tapi ogé di lingkungan bisnis.

Teu katingal deui, hayu urang ngagali saeutik leuwih jero.

Daptar eusi:

• Naon Téori Pembelajaran Sosial?
  • Harti Tiori Pembelajaran Sosial
  • Signifikansi Tiori Pembelajaran Sosial
• Konsép Konci jeung Prinsip Teori Pembelajaran Sosial
  • Konsép konci Téori Pembelajaran Sosial
  • Prinsip Teori Pembelajaran Sosial
• Aplikasi Tiori Pembelajaran Sosial
  • Peran Guru jeung Babaturan dina Ngalancarkeun Pembelajaran Sosial
  • Tempat Gawé jeung Lingkungan Organisasi
  • Kumaha Ngawangun Program Pelatihan Éféktif Ngagunakeun Téori Pembelajaran Sosial 
• Takeaways Key
• Patarosan remen tanya

Tips ti AhaSlides

• Pangajaran Berbasis Inquiry | 5 Tips Inovatif pikeun Ngaronjatkeun Keterlibatan Kelas
• Kumaha Brainstorm: 10 Cara Ngalatih Pikiran Anjeun Pikeun Gawé Smarter di 2023
• Naon Kognitif Dursasana | Conto pangalusna sarta Tips | 2023 Update

Naon Téori Pembelajaran Sosial?

Pikeun waktos anu lami, spesialis sareng élmuwan parantos diajarkeun rupa-rupa metodologi pembelajaran sosial. Albert Bandura, hiji psikolog Kanada-Amérika, ieu credited kalawan coining istilah sorangan. Dumasar kana tiori sosial jeung panalungtikan ngeunaan kumaha kontéks sosial mangaruhan paripolah peserta didik, manéhna nyieun téori pembelajaran sosial.

Téori ieu ogé diideuan ku karya Tager "The Laws of Imitasi". Salaku tambahan, téori diajar sosial Bandura dianggap salaku ide pikeun ngagentos paningkatan kana panilitian saméméhna psikolog behavioris BF Skinner ku dua poin: Diajar ku observasi atanapi stereotyping sareng manajemén diri.

Harti Tiori Pembelajaran Sosial

Gagasan di balik téori pembelajaran sosial nyaéta yén individu-individu tiasa nyandak pangaweruh ti anu sanés ku observasi, niru, jeung modeling. Jenis pangajaran ieu, anu disebut salaku pangajaran observasional, tiasa dianggo pikeun ngajelaskeun rupa-rupa paripolah, kalebet anu teu tiasa dipertanggungjawabkeun ku téori diajar sanés.

Salah sahiji conto paling umum tina téori pembelajaran sosial dina kahirupan sapopoe bisa jadi batur diajar masak ku ningali batur masak atawa budak diajar dahar sangu bener ku ningali duduluran atawa sobat ngalakukeun eta.

Signifikansi Tiori Pembelajaran Sosial

Dina psikologi jeung atikan, conto téori learning sosial ilahar katempo. Ieu mangrupikeun titik awal pikeun diajar kumaha lingkungan mangaruhan pangwangunan sareng diajar manusa.

Éta nyumbang kana ngawalon patarosan sapertos naha sababaraha murangkalih suksés dina lingkungan modéren sedengkeun anu sanésna gagal. Téori diajar Bandura, hususna, nekenkeun efficacy diri. 

Téori learning sosial ogé bisa dipaké pikeun ngajarkeun jalma ngeunaan paripolah positif. Panaliti tiasa nganggo téori ieu pikeun ngartos sareng ngartos kumaha panutan anu positif tiasa dianggo pikeun ngadorong paripolah anu dipikahoyong, sareng papacangan kognitif, sareng ngadukung parobahan sosial.

Konsép Konci jeung Prinsip Teori Pembelajaran Sosial

Pikeun langkung seueur wawasan ngeunaan téori pembelajaran kognitif sareng sosial, penting pisan pikeun ngartos prinsip sareng komponén konci na.

Konsép konci Téori Pembelajaran Sosial

Téori ieu dumasar kana dua konsép psikologi behavioral well-dipikawanoh:

Téori Conditioning, dikembangkeun ku psikolog Amérika B.F. Skinner ngajelaskeun konsékuansi tina réspon atawa aksi nu mangaruhan likelihood tina pengulangan. Ieu nujul kana pamakéan ganjaran jeung hukuman pikeun ngadalikeun kabiasaan manusa. Ieu mangrupikeun téknik anu dianggo dina sagala hal ti ngasuh budak dugi ka pelatihan AI.

Téori Conditioning Klasik, dikembangkeun ku psikolog Rusia Ivan Pavlov, nujul kana linking dua rangsangan dina pikiran peserta didik pikeun nyieun hiji pakaitna jeung dampak fisik.

Anjeunna mimiti ningali kapribadian salaku prosés interaksi antara tilu kuantitas: (1) Lingkungan - (2) Paripolah - (3) Psikologis prosés ngembangkeun hiji individu.

Anjeunna manggihan yén ku ngagunakeun tés boneka boho, barudak ieu robah kabiasaan maranéhanana tanpa merlukeun ganjaran atawa itungan saméméhna. Diajar lumangsung salaku hasil observasi tinimbang penguatan, sakumaha behaviorists dina waktu pamadegan. Katerangan para behavioris baheula ngeunaan pangajaran stimulus-réspon, numutkeun Bandura, saderhana teuing sareng henteu cekap pikeun ngajelaskeun sagala paripolah sareng émosi manusa.

Prinsip Teori Pembelajaran Sosial

Dumasar kana dua konsép ieu, babarengan jeung panalungtikan émpiris, Bandura ngusulkeun dua prinsip pangajaran sosial:

#1. Diajar tina observasi atanapi stereotyping

Tiori pangajaran sosial diwangun ku opat komponén:

perhatian

Lamun urang hayang diajar hiji hal, urang kudu ngarahkeunnana pikiran urang. Nya kitu, sagala gangguan dina konsentrasi ngurangan kamampuhan pikeun diajar ngaliwatan observasi. Anjeun moal tiasa diajar saé upami anjeun bobo, capé, kacau, dibius, bingung, gering, sieun, atanapi hyper. Nya kitu, urang remen kacau lamun rangsangan séjén hadir.

ingetan

Kamampuhan pikeun nahan mémori naon anu urang museurkeun perhatian urang. Urang apal naon urang nempo tina model dina bentuk runtuyan gambar méntal atawa déskripsi verbal; dina frasa séjén, jalma apal naon maranéhna ningali. Émut dina bentuk gambar sareng basa supados urang tiasa ngaluarkeun sareng dianggo nalika urang peryogi. Jalma-jalma bakal émut hal-hal anu masihan kesan anu ageung pikeun aranjeunna salami waktos.

balik deui

Saatos nengetan sareng ingetan, individu bakal narjamahkeun gambar mental atanapi déskripsi linguistik kana kabiasaan anu sabenerna. Kamampuh urang pikeun niru-niru bakal ningkat lamun urang ngulang deui anu geus dititénan ku lampah nyata; jalma moal bisa diajar nanaon tanpa latihan. Di sisi anu sanés, ngabayangkeun diri urang anu ngamanipulasi paripolah bakal ningkatkeun kasempetan pengulangan. 

alesan

Ieu mangrupikeun aspék penting pikeun diajar operasi énggal. Urang gaduh modél anu pikaresepeun, ingetan, sareng kamampuan pikeun niru, tapi urang moal tiasa diajar upami urang gaduh alesan pikeun niru kabiasaan éta. janten efisien. Bandura nyatakeun sacara jelas naha urang ngamotivasi:

a. Hiji fitur konci behaviorism tradisional nyaéta tulangan kaliwat.

b. Tulangan dijangjikeun salaku ganjaran fiktif.

c. Penguatan implisit, fenomena dimana urang ningali sareng nginget pola anu dikuatkeun.

d. Hukuman baheula.

e. Hukuman geus dijangjikeun.

f. Hukuman anu henteu dinyatakeun sacara eksplisit.

#2. Kaayaan mental kritis

Nurutkeun Bandura, faktor séjén di sagigireun penguatan lingkungan mangaruhan kabiasaan jeung diajar. Nurutkeun manéhna, tulangan internal nyaéta jenis ganjaran anu asalna ti jero diri hiji jalma tur ngawengku sensasi bangga, kapuasan, jeung prestasi. Ieu numbu téori learning jeung ngembangkeun kognitif ku fokus kana gagasan internal tur persepsi. Sanajan téori learning sosial jeung téori behavioral remen dicampurkeun dina buku, Bandura nujul kana métode na salaku "pendekatan kognitif sosial pikeun learning" pikeun ngabedakeun tina métode béda.

#3. Pangendalian diri

Kontrol diri mangrupikeun prosés ngadalikeun paripolah urang, ieu mangrupikeun mékanisme operasi anu nyiptakeun kapribadian masing-masing urang. Anjeunna nyarankeun tilu tindakan di handap ieu:

• Observasi diri: Urang remen boga sababaraha tingkat kontrol leuwih paripolah urang lamun urang nalungtik diri jeung lampah urang.
• Penilaian ngahaja: Urang kontraskeun naon anu urang tingali sareng kerangka rujukan. Contona, urang remen assess kabiasaan urang ku kontras jeung norma sosial ditarima, kayaning kode moral, gaya hirup, jeung panutan. Alternatipna, urang tiasa nyetél kriteria urang, anu tiasa langkung luhur atanapi langkung handap tina norma industri.
• Fungsi eupan balik diri: Urang bakal ngagunakeun fungsi eupan balik diri pikeun ganjaran diri lamun urang senang pikeun ngabandingkeun diri jeung standar urang. Urang ogé condong ngagunakeun fungsi eupan balik diri pikeun ngahukum diri urang sorangan lamun urang teu senang jeung hasil ngabandingkeun urang. Kaahlian refleksi diri ieu tiasa ditingalikeun dina sababaraha cara, sapertos ngaraosan mangkok pho salaku ganjaran, ningali pilem anu saé, atanapi ngaraosan diri. Alternatipna, urang bakal sangsara kanyeri jeung damn sorangan kalawan ambek-ambekan jeung discontent.

keywords:

• Jinis Gaya Diajar
• Kinestétik Learner
• Visual Learner

Aplikasi Tiori Pembelajaran Sosial

Peran Guru jeung Babaturan dina Ngalancarkeun Pembelajaran Sosial

Dina atikan, pembelajaran sosial lumangsung nalika siswa niténan guru atawa sasama maranéhanana sarta niru paripolah maranéhanana pikeun nyokot kaahlian anyar. Éta nyayogikeun kasempetan pikeun diajar lumangsung dina rupa-rupa setélan sareng dina sababaraha tingkatan, anu sadayana gumantung pisan kana motivasi.

Pikeun siswa nerapkeun kaahlian anyar kaala sarta mangtaun pangaweruh langgeng, maranéhna kudu ngarti mangpaat nyobian hal anyar. Ku sabab kitu, éta mindeng mangrupakeun ide nu sae pikeun ngagunakeun tulangan positif salaku rojongan learning pikeun siswa.

Di kelas, téori diajar sosial bisa diterapkeun ku cara kieu:

• Ngarobah cara urang ngajar 
• Gamification
• Instruktur ngagunakeun insentif pikeun ningkatkeun motivasi diajar sacara intrinsik
• Ngabina tali silaturahmi sareng tali silaturahmi diantara murid
• Evaluasi peer, peer teaching, atanapi peer mentoring 
• Presentasi atawa video nu dijieun ku siswa
• Mikawanoh sareng ngajén murid anu nunjukkeun paripolah anu dipikahoyong
• diskusi
• Maén peran atawa video skits dijieun ku murid
• Ngawas pamakéan média sosial

Tempat Gawé jeung Lingkungan Organisasi

Usaha tiasa nerapkeun pembelajaran sosial dina sababaraha cara. Nalika stratégi pembelajaran sosial sacara organik diasupkeun kana kahirupan sapopoé, éta tiasa janten metode diajar anu langkung éfisién. Jalma anu diajar anu pangsaéna dina lingkungan sosial ogé tiasa nyandak kauntungan anu ageung tina pembelajaran sosial, anu mangrupikeun bonus pikeun usaha anu hoyong nerapkeun konsép diajar ieu dina tenaga kerja.

Aya seueur pilihan pikeun ngahijikeun pembelajaran sosial kana pembelajaran perusahaan, masing-masing meryogikeun tingkat kerja anu béda-béda.

• Diajar dina kolaborasi. 
• Kéngingkeun Pangaweruh ngalangkungan Generasi Ide
• Salaku conto, ngabandingkeun Kapamingpinan standar
• Interaksi média sosial
• Serahkeun ngaliwatan Wéb
• Bursa Pembelajaran Sosial
• Manajemén pangaweruh pikeun pembelajaran sosial
• Ngalibetkeun sumberdaya atikan

Kumaha Ngawangun Program Pelatihan Éféktif Ngagunakeun Téori Pembelajaran Sosial 

Pangajaran sosial lumangsung di gaw nalika individu niténan ko-pagawe maranéhanana sarta nengetan naon maranéhna ngalakukeun jeung kumaha maranéhna ngalakukeun eta. Ku alatan éta, pertimbangan di handap ieu kedah dilakukeun pikeun ngembangkeun program pelatihan anu épéktip ku cara nerapkeun téori sosial sacara épéktip:

• Ajak jalma pikeun ngabagikeun sudut pandang, konsép, anekdot, sareng pangalaman anu unik.
• Ngadegkeun jaringan mentorship di jero komunitas
• Kembangkeun pangaweruh ku cara ngawangun ruang kerja dimana karyawan tiasa ngobrol sareng silih tukeur ide dina rupa-rupa mata pelajaran, sareng nyiptakeun visi pikeun masa depan.
• Ngamajukeun gawé babarengan proaktif leuwih remen, nanyakeun keur jeung narima bantuan ti nu sejen, ngaronjatkeun gawé babarengan, sarta babagi pangaweruh.
• Langsung alamat masalah.
• Motivasi sikep ngadangukeun batur nalika aranjeunna ngajawab patarosan na.
• Jieun mentor kaluar pagawe seasoned pikeun mantuan hires anyar.

Takeaways Key

💡 Upami anjeun milarian alat pendidikan pamungkas anu ngabantosan prosés diajar langkung narik sareng pikaresepeun, angkat ka AhaSlides langsung. Ieu mangrupikeun aplikasi anu sampurna pikeun diajar interaktif sareng kolaborasi, dimana peserta didik diajar tina kagiatan kognitif anu béda sapertos kuis, brainstorming, sareng debat.

Patarosan remen tanya

Ruj: Saukur Psikologi