உண்மையில் வேலை செய்யும் காப்பீட்டு முகவர் தயாரிப்பு பயிற்சி

பாரம்பரிய காப்பீட்டுப் பயிற்சியின் சிக்கல்

உங்கள் புதிய முகவர் மூன்று நாட்கள் தயாரிப்பு பயிற்சியை முடித்தார். வினாடி வினாவில் தேர்ச்சி பெற்றார். சான்றிதழ் பெற்றார்.

இரண்டு வாரங்களுக்குப் பிறகு, ஒரு வாடிக்கையாளர் காலாவதி தேதிக்கும் முழு வாழ்க்கை பண மதிப்புக்கும் உள்ள வித்தியாசத்தைப் பற்றி கேட்கிறார். முகவர் உறைந்து போகிறார். தடுமாறுகிறார். நம்பிக்கையைத் தூண்டாத ஒரு பொதுவான பதிலைக் கொடுக்கிறார்.

இது ஒரு முகவர் பிரச்சனை இல்லை. இது ஒரு பயிற்சி வடிவமைப்பு பிரச்சனை.

காப்பீட்டு முகவர்கள் சிக்கலான தயாரிப்பு வரிசைகளைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும் - ஆயுள், ஆட்டோ, சுகாதாரம், ரைடர்கள், விலக்குகள், காப்பீட்டு அளவுகோல்கள் மற்றும் பல. ஆனால் பெரும்பாலான பயிற்சிகள் இன்னும் நீண்ட விளக்கக்காட்சிகள், அடர்த்தியான கையேடுகள் மற்றும் மாரத்தான் அமர்வுகளில் வழங்கப்படும் தகவல் சுமையை நம்பியுள்ளன. முகவர்கள் தங்கள் ஆட்போர்டிங்கை முடிக்கிறார்கள், ஒருவேளை ஒரு வினாடி வினாவில் தேர்ச்சி பெறுவார்கள் - ஆனால் வாரங்களுக்குப் பிறகு, அதிக பங்கு விற்பனை சூழ்நிலைகளில் வாடிக்கையாளர்களுக்கு முக்கிய தயாரிப்பு வேறுபாடுகளை விளக்க அவர்கள் சிரமப்படுகிறார்கள்.

ஹெர்மன் எப்பிங்ஹாஸின் முன்னோடி நினைவாற்றல் ஆராய்ச்சி, மக்கள் 70% புதிய தகவல்களை 24 மணி நேரத்திற்குள் மறந்துவிடுகிறார்கள் என்பதைக் கண்டறிந்துள்ளது, அது தீவிரமாக வலுப்படுத்தப்படாவிட்டால். முகவர்கள் துல்லியமான, நம்பிக்கையான விளக்கங்களை வழங்குவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படும்போது அது பேரழிவு தரும்.

இருப்பினும், முகவர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்க ஒரு சிறந்த வழி உள்ளது. 

70% பயிற்சி 24 மணி நேரத்தில் மறந்து போவது ஏன்?

பாரம்பரிய காப்பீட்டுப் பயிற்சி தோல்வியடைகிறது, ஏனெனில் அது நினைவாற்றல் உண்மையில் எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதைப் புறக்கணிப்பதால். இங்கே என்ன உடைகிறது:

தகவல் சுமை தக்கவைப்பைக் குறைக்கிறது. ஒரே அமர்வில் தயாரிப்பு அம்சங்களில் 40 ஸ்லைடுகளை வைப்பது அறிவாற்றல் திறனை மீறுகிறது. ஜான் ஸ்வெல்லரின் அறிவாற்றல் சுமை கோட்பாட்டின் படி, கற்பவர்கள் ஒரே நேரத்தில் வரையறுக்கப்பட்ட புதிய தகவல்களை மட்டுமே செயலாக்க முடியும். பயிற்சி அந்த வரம்பை மீறும் போது, ​​அமர்வின் போது முகவர்கள் ஈடுபட்டதாகத் தோன்றினாலும், தக்கவைப்பு சரிந்துவிடும்.

செயலற்ற கற்றல் நிலைக்காது. விளக்கக்காட்சிகளை உட்கார்ந்து படிப்பது அல்லது கையேடுகளைப் படிப்பது கற்றல் என்ற மாயையை உருவாக்குகிறது. ஆனால் அறிவியலில் வெளியிடப்பட்ட கார்பிக்கே மற்றும் ரோடிகர் ஆகியோரின் ஆராய்ச்சி, செயலற்ற மதிப்பாய்வு செயலில் மீட்டெடுப்பதை விட கணிசமாக பலவீனமான தக்கவைப்பை உருவாக்குகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. "கால வாழ்க்கைக்கு பண மதிப்பு இல்லை" என்று படிப்பது உற்பத்தித் திறன் கொண்டதாக உணர்கிறது, ஆனால் அழுத்தத்தின் கீழ் நம்பிக்கையுடன் நினைவுகூருவதற்குத் தேவையான நரம்பியல் பாதைகளை உருவாக்காது.

ஒருமுறை செய்து முடிக்கும் பயிற்சி வேகமாக மங்கிவிடும். ஒரு முறை பயிற்சி அளித்து நிரந்தர நினைவாற்றலை எதிர்பார்ப்பது நினைவாற்றல் ஒருங்கிணைப்பு எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதை மீறுகிறது. சைக்காலஜிக்கல் புல்லட்டினில் செபெடா மற்றும் பலர் நடத்திய விரிவான மெட்டா பகுப்பாய்வு, நாட்கள் அல்லது வாரங்களில் இடைவெளி மதிப்பாய்வுகள் ஒற்றை நெரிசல் அமர்வுகளை விட வியத்தகு முறையில் வலுவான நீண்டகால தக்கவைப்பை உருவாக்குகின்றன என்பதைக் கண்டறிந்துள்ளது. வலுவூட்டல் இல்லாமல், நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட பயிற்சி கூட மறைந்துவிடும்.

விண்ணப்பம் இல்லை என்றால் இடமாற்றம் இல்லை என்று பொருள். முகவர்கள் உண்மைகளை மனப்பாடம் செய்கிறார்கள், ஆனால் உண்மையான வாடிக்கையாளர் உரையாடல்களில் அவற்றைப் பயன்படுத்த முடியாது. யதார்த்தமான சூழ்நிலைகள் இல்லாத பயிற்சி, துறையில் தேவையான நடைமுறை தீர்ப்பை உருவாக்கத் தவறிவிடுகிறது - எந்த ரைடரை பரிந்துரைக்க வேண்டும், ஆபத்து இல்லாத வாடிக்கையாளருக்கு முழு வாழ்க்கையையும் எவ்வாறு நிலைநிறுத்துவது அல்லது முக்கிய வாழ்க்கை நிகழ்வுகளின் போது கவரேஜை அதிகரிக்க எப்போது பரிந்துரைக்க வேண்டும் என்பதை அங்கீகரிப்பது.

காப்பீட்டு முகவர் பயிற்சியை சரிசெய்யும் 5 முறைகள்.

முறை 1: கவனக்குறைவை மதிக்கும் நுண் கற்றல்

பிரச்சினை: தயாரிப்பு பட்டியல்களில் மூன்று மணி நேர பயிற்சி மாரத்தான்கள். முகவர்கள் ஸ்லைடு 15 மூலம் மண்டலப்படுத்துகிறார்கள். தகவல் அதிகமாக இருந்தால் எதுவும் ஒட்டாது. வாரங்கள் கழித்து, அடிப்படை தயாரிப்பு வேறுபாடுகளை அவர்களால் நம்பிக்கையுடன் விளக்க முடியவில்லை.

தக்கவைப்பை மையமாகக் கொண்டதாக மாற்றவும்: உள்ளடக்கத்தை 3-7 நிமிட மைக்ரோ-மாட்யூல்களாகப் பிரிக்கவும், ஒவ்வொன்றும் ஒரு கருத்தை மையமாகக் கொண்டது. "முழுமையான ஆயுள் காப்பீட்டுத் தயாரிப்புகள் கண்ணோட்டம்" என்பதற்குப் பதிலாக, கவனம் செலுத்திய பாடங்களை உருவாக்கவும்: "காலம் vs. முழு ஆயுள்: பண மதிப்பு விளக்கப்பட்டது," "இளம் குடும்பங்களுக்கான பொதுவான ரைடர் விருப்பங்கள்," "வயது அடைப்புக்குறியின் அடிப்படையில் எழுத்துறுதி வேறுபாடுகள்."

வாடிக்கையாளர் அழைப்புகளுக்கு இடையில், மதிய உணவின் போது, ​​மொபைல் சாதனங்கள் மூலம் ஓய்வு நேரங்களில் முகவர்கள் இவற்றை உட்கொள்கிறார்கள். ஒவ்வொரு மைக்ரோ-பாடமும் அவர்கள் உடனடியாக விண்ணப்பிக்கக்கூடிய ஒரு தெளிவான முடிவை வழங்குகிறது.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: மூளை உண்மையில் ஒரே நேரத்தில் செயலாக்கக்கூடியவற்றுடன் புதிய தகவல்களைக் கட்டுப்படுத்துவதன் மூலம் மைக்ரோலேர்னிங் அறிவாற்றல் சுமை கோட்பாட்டுடன் ஒத்துப்போகிறது. பாரம்பரிய நீண்ட வடிவ பயிற்சியுடன் ஒப்பிடும்போது மைக்ரோலேர்னிங் அறிவு தக்கவைப்பு மற்றும் பயன்பாடு இரண்டையும் கணிசமாக மேம்படுத்துகிறது என்பதை கல்வி தொழில்நுட்ப மேம்பாடு மற்றும் பரிமாற்ற இதழில் வெளியிடப்பட்ட ஆராய்ச்சி நிரூபிக்கிறது. முகவர்கள் தகவல்களில் மூழ்காததால் அவர்கள் அதிகமாக நினைவில் கொள்கிறார்கள்.

முறை 2: தன்னம்பிக்கையை வளர்க்கும் செயலில் நினைவுகூரும் கேள்விகள்.

பிரச்சினை: முகவர்கள் ஸ்லைடுகளைப் படிக்கிறார்கள், வெபினார்கள் பார்க்கிறார்கள், தலையசைக்கிறார்கள் - பின்னர் ஒரு வாடிக்கையாளர் கேட்கும்போது தகவலை மீட்டெடுக்க முடியாது. செயலற்ற நுகர்வு தவறான நம்பிக்கையை உருவாக்குகிறது. அதை விளக்க வேண்டிய அவசியம் ஏற்படும் வரை தங்களுக்கு அது தெரியும் என்று அவர்கள் நினைக்கிறார்கள்.

தக்கவைப்பை மையமாகக் கொண்டதாக மாற்றவும்: ஒவ்வொரு மைக்ரோ-மாட்யூலுக்குப் பிறகும், மீட்டெடுப்பை கட்டாயப்படுத்தும் 3-5 செயலில் உள்ள நினைவுகூரும் கேள்விகளை உடனடியாக முன்வைக்கவும். "காலத்திற்கும் முழு வாழ்க்கைக்கும் உள்ள வித்தியாசம் இங்கே" (செயலற்றது) அல்ல, ஆனால் "ஒரு 35 வயது வாடிக்கையாளர் முழு வாழ்க்கையும் ஏன் காலத்தை விட அதிகமாக செலவாகிறது என்று கேட்கிறார். உங்கள் விளக்கம் என்ன?" (செயலில்).

கேள்விகள் எளிமையான நினைவுகூருதலில் இருந்து ("பண மதிப்பு அம்சம் என்ன அர்த்தம்?") பயன்பாட்டு தீர்ப்பு வரை முன்னேற வேண்டும் ("சிறு குழந்தைகளுடன் குறைந்த பிரீமியங்களுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கும் வாடிக்கையாளருக்கு எந்த தயாரிப்பு பொருந்தும்?"). இது உண்மையான வாடிக்கையாளர் உரையாடல்களை பிரதிபலிக்கிறது.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: அறிவாற்றல் உளவியலாளர்கள் இதை "விரும்பத்தக்க சிரமம்" என்று அழைக்கிறார்கள் - தகவல்களை மீட்டெடுப்பதற்கான முயற்சி நினைவக பாதைகளை வலுப்படுத்துகிறது. கார்பிக்கே மற்றும் ரோடிகரின் அறிவியலில் ஆராய்ச்சி, மீண்டும் மீண்டும் சோதிக்கப்படும் கற்பவர்கள், பொருளை மீண்டும் மீண்டும் படிப்பவர்களை விட காலப்போக்கில் 50% வரை அதிகமான தகவல்களை நினைவுபடுத்துகிறார்கள் என்பதைக் கண்டறிந்துள்ளது. செயலில் நினைவுகூருதல் செயலற்ற அறிவை நம்பிக்கையான, அணுகக்கூடிய நிபுணத்துவ முகவர்களாக மாற்றுகிறது, இது அழுத்தத்தின் கீழ் பயன்படுத்த முடியும்.

முறை 3: கற்றலைப் பூட்டும் இடைவெளியில் மீண்டும் மீண்டும் கூறுதல்

பிரச்சினை: முகவர்கள் பயிற்சியை முடித்து, இறுதி வினாடி வினாவில் தேர்ச்சி பெற்று, மீண்டும் ஒருபோதும் மதிப்பாய்வு செய்ய மாட்டார்கள். மூன்று வாரங்களுக்குப் பிறகு, அவர்கள் முக்கியமான விவரங்களை மறந்துவிட்டார்கள். "ஒன்று மற்றும் முடிந்தது" அணுகுமுறை பயிற்சி முதலீட்டை வீணாக்குகிறது, ஏனெனில் நினைவாற்றல் இயல்பாகவே வலுவூட்டல் இல்லாமல் மங்கிவிடும்.

தக்கவைப்பை மையமாகக் கொண்டதாக மாற்றவும்: முகவர்கள் இயல்பாகவே மறந்துவிடுவதற்கு முன்பே, மூலோபாய இடைவெளியில் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் பார்வையிடும் தானியங்கி மதிப்பாய்வு வினாடி வினாக்களை திட்டமிடுங்கள். ஆரம்ப பயிற்சிக்குப் பிறகு 3 ஆம் நாள், பின்னர் 2 ஆம் வாரம், பின்னர் மாதம் 1 இல் தொடங்குங்கள். ஒவ்வொரு மதிப்பாய்வும் தனிமையான சிந்தனையைத் தடுக்க பல தயாரிப்புகளில் கேள்விகளைக் கலக்கிறது.

உதாரணமாக, நாள் 3 வினாடி வினா: வாரத்தின் உள்ளடக்கம் குறித்த விரைவான நினைவுகூரல் கேள்விகள். வாரம் 2: தயாரிப்புகளை ஒப்பிட்டு தீர்வுகளை பரிந்துரைக்க முகவர்களைத் தேவைப்படும் கலவையான சூழ்நிலைகள். மாதம் 1: உண்மையான வாடிக்கையாளர் சூழ்நிலைகளை உருவகப்படுத்தும் விரிவான தயாரிப்பு சவால்கள்.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: இடைவெளியில் மீண்டும் மீண்டும் செய்வது நினைவக ஒருங்கிணைப்பு எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதைப் பயன்படுத்துகிறது. சைக்காலஜிக்கல் புல்லட்டினில் செபெடா மற்றும் பலர் மெட்டா பகுப்பாய்வு, அதிகரித்து வரும் இடைவெளிகளில் இடைவெளி மதிப்பாய்வுகள், வெகுஜன நடைமுறையை விட கணிசமாக வலுவான நீண்டகால தக்கவைப்பை உருவாக்குகின்றன என்பதை நிரூபிக்கிறது. பிஎம்சி மருத்துவக் கல்வியில் மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆராய்ச்சி, தொழில்முறை சுகாதாரப் பயிற்சியில் இடைவெளியில் மீண்டும் மீண்டும் செய்வது பாரம்பரிய முறைகளுடன் ஒப்பிடும்போது அறிவுத் தக்கவைப்பை 15-25% அதிகரிக்கிறது என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது. பயிற்சி முறை தானாகவே மறப்பதை எதிர்த்துப் போராடுவதால் முகவர்கள் அதிகமாகத் தக்கவைத்துக்கொள்கிறார்கள்.

இதை கைமுறை வேலை இல்லாமல் உருவாக்க விரும்புகிறீர்களா?

இந்த மூன்று முறைகளும் கைமுறையாக வேலை செய்கின்றன - ஆனால் நிலையான திட்டமிடல், கேள்வி உருவாக்கம் மற்றும் கண்காணிப்பு தேவை. AhaSlides முழு தக்கவைப்பு-மையப்படுத்தப்பட்ட பயிற்சி அமைப்பையும் தானியக்கமாக்குகிறது. ஒரு தளத்துடன்.

உட்பொதிக்கப்பட்ட வினாடி வினாக்களுடன் கூடிய மைக்ரோலேர்னிங் தொகுதிகள். தானியங்கி இடைவெளியில் மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் அட்டவணைகள். ஒவ்வொரு பாடத்திற்குப் பிறகும் செயலில் நினைவுகூரும் கேள்விகள். நேரடி அமர்வுகளுக்கான குழு அடிப்படையிலான காட்சிகள். அனைத்தும் ஒரே பகுப்பாய்வு டாஷ்போர்டில் கண்காணிக்கப்படும்.

உங்கள் முதல் தக்கவைப்பு-மையப்படுத்தப்பட்ட பயிற்சி தொகுதியை நிமிடங்களில் உருவாக்குங்கள்.

முறை 4: நிஜ உலக தீர்ப்பை உருவாக்கும் குழு காட்சிகள்

பிரச்சினை: முகவர்கள் தயாரிப்பு அம்சங்களை மனப்பாடம் செய்கிறார்கள், ஆனால் உண்மையான வாடிக்கையாளர் உரையாடல்களை வழிநடத்த முடியாது. முரண்பட்ட வாடிக்கையாளர் முன்னுரிமைகள், பட்ஜெட் கட்டுப்பாடுகள் அல்லது விரைவான சிந்தனை தேவைப்படும் எதிர்பாராத கேள்விகள் போன்ற குழப்பமான யதார்த்தத்திற்கு தனி பயிற்சி அவர்களை தயார்படுத்தாது.

தக்கவைப்பை மையமாகக் கொண்டதாக மாற்றவும்: நேரடி அமர்வுகளில் கூட்டு வழக்கு அடிப்படையிலான பயிற்சிகளை நடத்துங்கள். யதார்த்தமான சூழ்நிலைகளை முன்வைக்கவும்: "வாடிக்கையாளருக்கு வயது 42, சுயதொழில் செய்பவர், உயர்நிலைப் பள்ளியில் இரண்டு குழந்தைகள், ஓய்வூதியம் மற்றும் கல்லூரி நிதி குறித்து கவலை கொண்டுள்ளனர். பட்ஜெட் மாதம் $400. நீங்கள் என்ன பரிந்துரைக்கிறீர்கள், ஏன்?"

முகவர்களை 3-5 பேர் கொண்ட குழுக்களாகப் பிரிக்கவும். விவாதிக்க, விவாதிக்க மற்றும் அவர்களின் பரிந்துரையை பகுத்தறிவுடன் சமர்ப்பிக்க அவர்களுக்கு 5 நிமிடங்கள் கொடுங்கள். அனைத்து குழு சமர்ப்பிப்புகளையும் காட்சிப்படுத்தவும், பின்னர் வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளை ஒப்பிட்டு குழு விவாதத்தை எளிதாக்கவும். இந்த சக விளக்கம் வழங்குபவர் மற்றும் கேட்பவர் இருவருக்கும் புரிதலை ஆழப்படுத்துகிறது.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: கல்வியில் ஊடாடும் கூறுகள் குறித்த NEYA குளோபல் ரிசர்ச் லேபின் ஆராய்ச்சியின்படி, சக-அடிப்படையிலான கூட்டு கற்றல் செயலற்ற நுகர்வை விட ஆழமான அறிவாற்றல் செயலாக்கத்தைத் தூண்டுகிறது. முகவர்கள் குழு உறுப்பினர்களுக்கு பரிந்துரைகளை நியாயப்படுத்த வேண்டியிருக்கும் போது, ​​அவர்கள் நடைமுறை முடிவெடுப்பதற்கான மன மாதிரிகளை உருவாக்குகிறார்கள். குழு விவாதம் அவர்களை வெவ்வேறு பகுத்தறிவு அணுகுமுறைகளுக்கு வெளிப்படுத்துகிறது, உண்மையான வாடிக்கையாளர் தொடர்புகளுக்கான அவர்களின் சிக்கல் தீர்க்கும் கருவித்தொகுப்பை விரிவுபடுத்துகிறது.

முறை 5: ஈடுபாட்டைப் பராமரிக்கும் கேமிஃபிகேஷன்

பிரச்சினை: பயிற்சி என்பது ஒரு வாய்ப்பாக அல்ல, ஒரு கடமையாக உணர்கிறது. முகவர்கள் அதை முடிக்க வேண்டும் என்பதற்காகவே செய்கிறார்கள், அவர்கள் முதலீடு செய்திருப்பதால் அல்ல. குறைந்த உந்துதல் குறைந்தபட்ச முயற்சியை உருவாக்குகிறது, இது குறைந்தபட்ச தக்கவைப்பை உருவாக்குகிறது.

தக்கவைப்பை மையமாகக் கொண்டதாக மாற்றவும்: பயிற்சியை ஈடுபாட்டுடன் செய்யும் போட்டி கூறுகளைச் சேர்க்கவும். வினாடி வினா அமர்வுகளின் போது நேரடி லீடர்போர்டுகள். குழுக்கள் சூழ்நிலை துல்லியத்தில் போட்டியிடும் குழு சவால்கள். இடைவெளியில் மீண்டும் மீண்டும் மைல்கற்களை முடிப்பதற்கான பேட்ஜ்கள். மாதாந்திர தயாரிப்பு அறிவு போட்டிகளில் சிறந்த செயல்திறன் கொண்டவர்களுக்கான அங்கீகாரம்.

கூட்டுப் போட்டியாக மாற்றுங்கள் - கூட்டு செயல்திறனை மேம்படுத்த அணிகள் ஒருவருக்கொருவர் ஆதரவளிக்கின்றன, கலாச்சாரத்தை சேதப்படுத்தும் தனிப்பட்ட தரவரிசைகளை வெட்டுவதில்லை.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: 42 கேமிஃபிகேஷன் ஆய்வுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் ஸ்மார்ட் லேர்னிங் என்விரான்மென்ட்ஸில் 2024 மெட்டா பகுப்பாய்வு, பாரம்பரிய வடிவங்களுடன் ஒப்பிடும்போது தொழில்முறை கல்வியில் நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட கேமிஃபிகேஷன் ஈடுபாட்டை 22% அதிகரிக்கிறது மற்றும் அறிவு தக்கவைப்பை 18% அதிகரிக்கிறது என்பதைக் கண்டறிந்துள்ளது. லீடர்போர்டுகள், முன்னேற்ற கண்காணிப்பு மற்றும் வெகுமதிகள் போன்ற கேமிஃபிகேஷன் கூறுகள் உள்ளார்ந்த உந்துதலை செயல்படுத்துகின்றன என்பதை BMC மருத்துவக் கல்வியில் மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆராய்ச்சி உறுதிப்படுத்துகிறது - காலப்போக்கில் கற்றல் முயற்சியைத் தக்கவைக்கும் இலக்கை நிர்ணயிக்கும் உளவியலில் தட்டுதல். பயிற்சியில் அவர்களின் முன்னேற்றத்தை அங்கீகரிக்கும் சாதனை கூறுகள் சேர்க்கப்படும்போது முகவர்கள் மிகவும் சீராக ஈடுபடுகிறார்கள்.

ஏன் AhaSlides முகவர் பயிற்சி தக்கவைப்பை மையமாகக் கொண்டதாகவும் அளவிடக்கூடியதாகவும் ஆக்குகிறது

மேலே உள்ள அனைத்தும் கைமுறையாக வேலை செய்கின்றன - ஆனால் அதை ஒருங்கிணைப்பது சோர்வாக இருக்கிறது. மைக்ரோ-மாட்யூல்களை உருவாக்குதல், இடைவெளியில் வினாடி வினாக்களை திட்டமிடுதல், நிறைவு கண்காணிப்பு, குழு பயிற்சிகளை எளிதாக்குதல், லீடர்போர்டுகளை நிர்வகித்தல் - இவை அனைத்தும் ஒரு நிறுவனத்தை நடத்தும் போது.

பயிற்சி வடிவமைப்பு நிபுணத்துவம் தேவையில்லாமல், தக்கவைப்பு சார்ந்த காப்பீட்டு முகவர் பயிற்சியை எளிமையாகவும், தொழில்முறை ரீதியாகவும், அளவிடக்கூடியதாகவும் மாற்றுவதற்காக AhaSlides குறிப்பாக உருவாக்கப்பட்டது.

ஒரே தளத்தில் 5 முறைகளையும் உள்ளடக்கியது.

முறை 1: நுண் கற்றல் → விளக்கக்காட்சிகளை மையப்படுத்தப்பட்ட ஸ்லைடுகளாகப் பிரிக்கவும். கொள்கை ஆவணங்கள், மாதிரி மேற்கோள்கள் மற்றும் வீடியோக்களை நேரடியாக ஸ்லைடிற்குள் உட்பொதிக்கவும். முகவர்கள் எந்த சாதனத்திலும் சிறிய அளவிலான பாடங்கள் மூலம் முன்னேறுகிறார்கள்.

முறை 2: செயலில் நினைவுகூரல் → ஒவ்வொரு மைக்ரோ-மாட்யூலுக்குப் பிறகும் வினாடி வினா ஸ்லைடுகளைச் சேர்க்கவும். பல தேர்வு, பொருத்துதல், வரிசைப்படுத்துதல் - அனைத்தும் தானாகவே தரப்படுத்தப்படும். உடனடி கருத்து முகவர்களுக்கு அவர்கள் அறிந்ததையும் மதிப்பாய்வு செய்ய வேண்டியதையும் காட்டுகிறது.

முறை 3: இடைவெளி விட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் → நாள் 3, வாரம் 2, மாதம் 1 க்கான தானியங்கி பின்தொடர்தல் வினாடி வினாக்களை திட்டமிடுங்கள். முகவர்கள் நினைவூட்டல்களைப் பெறுவார்கள். பகுப்பாய்வு டாஷ்போர்டில் நிறைவு விகிதங்கள் மற்றும் மதிப்பெண்களைப் பார்க்கிறீர்கள் - கைமுறை கண்காணிப்பு இல்லை.

முறை 4: குழு காட்சிகள் → சிறிய குழுக்களை தானாக உருவாக்க குழு ஜெனரேட்டரைப் பயன்படுத்தவும். வழக்கு சூழ்நிலைகளை முன்வைக்கவும். குழுக்கள் ஒத்துழைத்து பரிந்துரைகளை டிஜிட்டல் முறையில் சமர்ப்பிக்கவும். குழு விவாதத்திற்கான அனைத்து சமர்ப்பிப்புகளையும் காண்பிக்கவும். அனுபவம் வாய்ந்த முகவர்களிடமிருந்து கூடுதல் காட்சிகளை மூளைச்சலவை ஸ்லைடுகள் கூட்டமாக சேகரிக்கின்றன.

முறை 5: கேமிஃபிகேஷன் → பயிற்சி அமர்வுகளின் போது நேரடி லீடர்போர்டுகள். தொகுதிகள் முழுவதும் முன்னேற்றத்தைக் கண்காணித்தல். துடிப்பு கருத்துக் கணிப்புகள்: "எந்த தயாரிப்பு கருத்து இன்னும் குழப்பமாக உள்ளது?" சிறந்த செயல்திறன் கொண்டவர்கள் மற்றும் உயர் முன்னேற்ற முகவர்களைக் கொண்டாடுங்கள்.

பயிற்சிக்கு முன், போது மற்றும் பின்

நேரடி அமர்வுகளுக்கு முன்: முந்தைய அறிவைச் செயல்படுத்த முன்-வினாடி வினாக்களை அனுப்பவும். கருத்துக்கணிப்புகளை நடத்துங்கள்: "வாடிக்கையாளர்களுக்கு விளக்க எந்த தயாரிப்பு கடினமாக உள்ளது?" இது கவனம் செலுத்திய கற்றலுக்கான முதன்மை முகவர்களைக் குறிக்கிறது.

நேரடி அமர்வுகளின் போது: குழு சமர்ப்பிப்புகள் நிகழ்நேரத்தில் காட்டப்படுவதன் மூலம் குழு சூழ்நிலைகளை எளிதாக்குங்கள். உடனடி முடிவுகளுடன் அறிவு சரிபார்ப்பு வினாடி வினாக்களை இயக்கவும். துறையில் முகவர்கள் எதிர்கொள்ளும் பொதுவான சவால்களைப் பிடிக்க வார்த்தை மேகங்களைப் பயன்படுத்தவும்.

அமர்வுகளுக்குப் பிறகு: தானியங்கி இடைவெளியில் மீண்டும் மீண்டும் வினாடி வினாக்கள் கைமுறையாக வேலை செய்யாமல் கற்றலை வலுப்படுத்துகின்றன. பகுப்பாய்வு டாஷ்போர்டு பங்கேற்பு விகிதங்கள், வினாடி வினா செயல்திறன் போக்குகள் மற்றும் தயாரிப்பு வரிசையின் அடிப்படையில் அறிவு இடைவெளிகளைக் காட்டுகிறது. யூகத்தின் அடிப்படையில் அல்ல, தரவுகளின் அடிப்படையில் பயிற்சியை சரிசெய்யவும்.

வடிவமைப்பாளர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்காக அல்ல, நிறுவனங்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டது

பயிற்றுவிப்பு வடிவமைப்பு பட்டம் தேவையில்லை. தயாரிப்பு பயிற்சி, இணக்க புதுப்பிப்புகள் மற்றும் விற்பனை நுட்ப பட்டறைகளுக்கான டெம்ப்ளேட்கள். தனிப்பயன் உள்ளடக்கம் தேவையா? நிமிடங்களில் மைக்ரோ-மாட்யூல்களை உருவாக்குங்கள். வினாடி வினா ஸ்லைடுகள், திறந்த கேள்விகள், குழு காட்சிகள் மற்றும் வாக்கெடுப்புகள் அனைத்தையும் ஒரே விளக்கக்காட்சியில் கலக்கவும்.

அனைத்தும் ஒரே டாஷ்போர்டில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன. எந்த முகவர்கள் எந்த தொகுதிகளை முடித்தார்கள் என்பதைக் கண்காணிக்கவும். செயல்திறன் எங்கு வலுவாக உள்ளது மற்றும் கூடுதல் பயிற்சி எங்கு தேவைப்படுகிறது என்பதைப் பார்க்கவும். இணக்க ஆவணங்களுக்கான அறிக்கைகளை ஏற்றுமதி செய்யவும்.

2 வாரங்களில் உங்கள் பயிற்சி முறையை எவ்வாறு உருவாக்குவது

நீங்கள் எல்லாவற்றையும் ஒரே நேரத்தில் மாற்றியமைக்க வேண்டியதில்லை. ஒரு முக்கிய தயாரிப்பில் தொடங்கி, மாதிரி வேலை செய்வதை நிரூபிக்கவும்.

வாரம் 1: தயாரிப்பு உங்கள் மிக முக்கியமான தயாரிப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் (கால ஆயுள், ஆட்டோ, சுகாதாரம் - முகவர்கள் அதிகம் விற்கும் எந்த தயாரிப்பு). ஏற்கனவே உள்ள பயிற்சியை 5-7 நிமிடங்களுக்கு 5 மைக்ரோ-மாட்யூல்களாகப் பிரிக்கவும்: தயாரிப்பு கண்ணோட்டம், முக்கிய அம்சங்கள், பொதுவான ஆட்சேபனைகள், காப்பீடு அடிப்படைகள், போட்டி நிலைப்படுத்தல். ஒவ்வொரு தொகுதிக்குப் பிறகும் 3-5 செயலில் நினைவுகூரும் கேள்விகளைச் சேர்க்கவும். நேரடி பயிற்சிக்கு ஒரு குழு காட்சியைத் தயாரிக்கவும்.

வாரம் 2: டெலிவரி மற்றும் ஆட்டோமேஷன் AhaSlides ஐப் பயன்படுத்தி நேரடி பயிற்சி அமர்வை இயக்கவும். உட்பொதிக்கப்பட்ட வினாடி வினாக்களுடன் மைக்ரோ-மாட்யூல்களை வழங்கவும். குழு சூழ்நிலை பயிற்சியை எளிதாக்குங்கள். லீடர்போர்டைக் காட்டி சிறந்த கலைஞர்களை அங்கீகரிக்கவும். நாள் 3, வாரம் 2 மற்றும் மாதம் 1 தானியங்கி பின்தொடர்தல் வினாடி வினாக்களை உடனடியாக திட்டமிடுங்கள். முகவர்கள் தானாகவே நினைவூட்டல்களைப் பெறுவார்கள் - நீங்கள் பகுப்பாய்வுகளை மதிப்பாய்வு செய்தால் போதும்.

வாரம் 3 மற்றும் அதற்குப் பிறகு: அளவுகோல் முடிவுகளைக் கண்காணிக்கவும். எந்த தலைப்புகள் மிகவும் தவறான பதில்களை உருவாக்கின? முகவர்கள் இன்னும் எங்கே குழப்பமடைகிறார்கள்? தரவின் அடிப்படையில் உள்ளடக்கத்தை சரிசெய்யவும். தக்கவைப்பு மேம்பாடுகளைக் கண்டதும், ஒவ்வொரு தயாரிப்பு வரிசையிலும் அமைப்பைப் பிரதிபலிக்கவும்.

அடிக்கடி கேட்கப்படும் கேள்விகள்: காப்பீட்டு முகவர் பயிற்சி பற்றிய பொதுவான கேள்விகள்

காப்பீட்டுப் பயிற்சியில் நுண் கற்றல் என்றால் என்ன? குறுகிய, கவனம் செலுத்திய பாடங்கள் (ஒவ்வொன்றும் 3-7 நிமிடங்கள்), அவை சிக்கலான தயாரிப்புத் தகவல்களை எளிதில் ஜீரணிக்கக்கூடிய பகுதிகளாகப் பிரிக்கின்றன. 3 மணி நேர மாரத்தான்களுக்குப் பதிலாக, முகவர்கள் ஒரு நேரத்தில் ஒரு கருத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் - "காலம் vs. முழு வாழ்க்கை பண மதிப்பு," "பொதுவான சவாரி விருப்பங்கள்," "வயது வாரியாக காப்பீடு செய்தல்" - நினைவில் வைத்துக் கொள்வதையும் பயன்படுத்துவதையும் எளிதாக்குகிறது.

இடைவெளியில் மீண்டும் மீண்டும் செய்வது முகவர்கள் தயாரிப்புகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள எவ்வாறு உதவுகிறது? முகவர்கள் இயல்பாகவே மறந்துவிடுவதற்கு முன்பே, மூலோபாய இடைவெளியில் - நாள் 3, வாரம் 2, மாதம் 1 - மதிப்பாய்வுகளை இடைவெளி விட்டு மீண்டும் மீண்டும் திட்டமிடுகிறது. இது நினைவக ஒருங்கிணைப்பு எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதைப் பயன்படுத்திக் கொள்கிறது, ஒரு முறை பயிற்சியுடன் ஒப்பிடும்போது நீண்டகால தக்கவைப்பை வியத்தகு முறையில் மேம்படுத்துகிறது.

செயலில் நினைவுகூருதல் மற்றும் செயலற்ற கற்றல் ஆகியவற்றுக்கு என்ன வித்தியாசம்? செயலற்ற கற்றல் என்பது ஸ்லைடுகளைப் படிப்பது அல்லது விளக்கக்காட்சிகளைப் பார்ப்பது - இது அறிவின் மாயையை உருவாக்குகிறது, ஆனால் பலவீனமான தக்கவைப்பை உருவாக்குகிறது. செயலில் நினைவுகூரல் கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதன் மூலம் முகவர்களை தகவல்களை மீட்டெடுக்க கட்டாயப்படுத்துகிறது, இது நினைவக பாதைகளை வலுப்படுத்துகிறது. செயலற்ற மதிப்பாய்வை விட செயலில் நினைவுகூரல் 50% வரை சிறந்த தக்கவைப்பை உருவாக்குகிறது என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது.

எனது தற்போதைய பயிற்சிப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தலாமா? ஆம். நீண்ட விளக்கக்காட்சிகளை ஒற்றைக் கருத்துகளை மையமாகக் கொண்ட மைக்ரோ-மாட்யூல்களாகப் பிரிக்கவும். ஒவ்வொரு தொகுதிக்குப் பிறகும் செயலில் உள்ள நினைவுகூரும் கேள்விகளைச் சேர்க்கவும். உட்பொதிக்கப்பட்ட வினாடி வினாக்கள், இடைவெளியில் மீண்டும் மீண்டும் திட்டமிடல் மற்றும் குழு சூழ்நிலை வசதியுடன் அவற்றை வழங்க AhaSlides ஐப் பயன்படுத்தவும் - புதிதாக உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் உருவாக்க வேண்டிய அவசியமில்லை.

இது சிக்கலான காப்பீட்டுத் தயாரிப்புகளுக்கு வேலை செய்யுமா? இன்னும் சிறப்பாக. சிக்கலான தயாரிப்புகள் நுண் கற்றல் (அதிக சுமையைத் தடுக்கிறது), செயலில் நினைவுபடுத்துதல் (நம்பிக்கையான அறிவை உருவாக்குகிறது), இடைவெளியில் மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (மறப்பதை எதிர்த்துப் போராடுகிறது) மற்றும் குழு சூழ்நிலைகள் (நடைமுறை தீர்ப்பை உருவாக்குகிறது) ஆகியவற்றிலிருந்து அதிக நன்மைகளைப் பெறுகின்றன. பயிற்சி நினைவகம் எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதை மதிக்கும்போது முகவர்கள் சிக்கலான விவரங்களைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார்கள்.

பயிற்சி நேரலையாக இருக்க வேண்டுமா அல்லது சுயமாக நடக்க வேண்டுமா? இரண்டும். அடிப்படை அறிவு மற்றும் இடைவெளியில் மீண்டும் மீண்டும் செய்வதை வலுப்படுத்த சுய-வேக மைக்ரோ-மாட்யூல்களைப் பயன்படுத்தவும். குழு காட்சிகள், குழு விவாதம் மற்றும் ஈடுபாடு மற்றும் நடைமுறை பயன்பாட்டு திறன்களை உருவாக்கும் போட்டி கூறுகளுக்கு நேரடி அமர்வுகளைப் பயன்படுத்தவும். இந்த கலவையானது வலுவான முடிவுகளை உருவாக்குகிறது.

முடித்தல் மட்டுமல்லாமல், தக்கவைப்புக்காகவும் முகவர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கத் தொடங்குங்கள்.

முகவர் பயிற்சி நீண்டதாக இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை - அது இன்னும் புத்திசாலித்தனமாக இருக்க வேண்டும்.

நுண் கற்றல் கவனத்தின் அளவுகளையும் அறிவாற்றல் வரம்புகளையும் மதிக்கிறது. செயலில் நினைவுபடுத்துதல் நம்பிக்கையான, அணுகக்கூடிய அறிவை உருவாக்குகிறது. இடைவெளியில் மீண்டும் மீண்டும் கற்றல் மங்குவதற்கு முன்பு அதைப் பூட்டுகிறது. கேமிஃபிகேஷன் காலப்போக்கில் ஈடுபாட்டைப் பராமரிக்கிறது. குழு சூழ்நிலைகள் நிஜ உலக தீர்ப்பை உருவாக்குகின்றன.

AhaSlides மூலம், நீங்கள் ஐந்து முறைகளையும் ஒரே தளத்தில் பெறுவீர்கள் - இது தக்கவைப்பு-மையப்படுத்தப்பட்ட காப்பீட்டு முகவர் பயிற்சியை வழங்குவதற்கான எளிதான வழியாகும், இது சான்றிதழ் வினாடி வினாக்கள் மட்டுமல்லாமல், வாடிக்கையாளர் உரையாடல்களுக்கு முகவர்களை உண்மையில் தயார்படுத்துகிறது.

உங்கள் அடுத்த பயிற்சி அமர்வில் AhaSlides ஐ இலவசமாக முயற்சிக்கவும்.

2 வார திட்டத்துடன் தொடங்குங்கள்:

• வாரம் 1: வினாடி வினாக்களுடன் ஒரு தயாரிப்பை 5 மைக்ரோ-மாட்யூல்களாகப் பிரிக்கவும்.
• வாரம் 2: காட்சிகள் மற்றும் தானியங்கி பின்தொடர்தல்களுடன் நேரடி அமர்வை இயக்கவும்.

கிரெடிட் கார்டு தேவையில்லை. பயிற்சி வடிவமைப்பு நிபுணத்துவம் தேவையில்லை. உங்கள் இலவச கணக்கை உருவாக்கவும், டெம்ப்ளேட்டைப் பயன்படுத்தவும் அல்லது தனிப்பயன் தொகுதிகளை உருவாக்கவும், தக்கவைப்பு மேம்படுவதைப் பார்க்கவும்.

நீங்கள் தொடங்குவதற்கான டெம்ப்ளேட்கள்

குறிப்புகள்

எப்பிங்ஹாஸ், எச். (1885). நினைவகம்: பரிசோதனை உளவியலுக்கு ஒரு பங்களிப்பு. https://psycnet.apa.org/record/2009-05648-005

ஸ்வெல்லர், ஜே. (1988). அறிவாற்றல் சுமை கோட்பாடு. https://www.instructionaldesign.org/theories/cognitive-load/

கார்பிக்கே, ஜே.டி., & ரோடிகர், எச்.எல் (2008). "கற்றலுக்கான மீட்டெடுப்பின் முக்கியமான முக்கியத்துவம்." அறிவியல், 319 (5865), 966-968. https://www.retrievalpractice.org/why-it-works

செபெடா, NJ, மற்றும் பலர் (2006). "சொல் நினைவுபடுத்தும் பணிகளில் பரவலாக்கப்பட்ட பயிற்சி: ஒரு மதிப்பாய்வு மற்றும் அளவு தொகுப்பு." உளவியல் புல்லட்டின், 132 (3), 354-380. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4031794/

செங், எம்டி, மற்றும் பலர் (2024). "உயர் கல்வியில் சூதாட்டத்தின் செயல்திறன் பற்றிய முறையான மதிப்பாய்வு மற்றும் மெட்டா பகுப்பாய்வு." ஸ்மார்ட் கற்றல் சூழல்கள், 11(1). https://link.springer.com/article/10.1186/s40561-024-00336-3

கோர்பனேவ், ஐ., மற்றும் பலர் (2025). "மருத்துவக் கல்வியில் கேமிஃபிகேஷன்." பிஎம்சி மருத்துவக் கல்வி, 25(1). https://bmcmededuc.biomedcentral.com/counter/pdf/10.1186/s12909-025-07753-z

பிரவுன், பிசி, மற்றும் பலர் (2014). "தொழில்முறை பயிற்சியில் இடைவெளியில் மீண்டும் மீண்டும் கூறுதல் மற்றும் அறிவுத் தக்கவைப்பு." கல்வி தொழில்நுட்ப மேம்பாடு மற்றும் பரிமாற்ற இதழ், 7(1). https://aquila.usm.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1530&context=jetde

NEYA குளோபல் ரிசர்ச் லேப். (2024). "பொதுப் பேச்சில் ஊடாடும் கூறுகள்: பார்வையாளர் ஈடுபாட்டிற்கான உத்திகள்." https://neyaglobal.com/journal-nonprofit/interactive-elements-in-public-speaking-strategies-for-audience-engagement/

NEYA குளோபல் ரிசர்ச் லேப். (2024). "மெய்நிகர் விளக்கக்காட்சிகளுக்கான ஆன்லைன் ஈடுபாட்டு உத்திகள்: கருவிகள், தொடர்பு மற்றும் நல்லுறவை உருவாக்குதல்." https://neyaglobal.com/journal-nonprofit/online-engagement-strategies-for-virtual-presentations-tools-interaction-and-rapport-building/