การเรียนรู้ที่ใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือ (TEL): ความหมาย ประโยชน์ และ 12 ตัวอย่าง

การเรียนรู้ที่ใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือ (Technology-enhanced learning หรือ TEL) หมายถึงการใช้เครื่องมือดิจิทัลอย่างมีจุดประสงค์เพื่อทำให้การสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้นและการเรียนรู้มีความกระตือรือร้นมากขึ้น การสำรวจความคิดเห็นแบบสด การทดสอบด้วยตนเอง เอกสารที่ใช้ร่วมกัน และห้องปฏิบัติการเสมือนจริง ล้วนสามารถนับรวมได้ ตราบใดที่เครื่องมือเหล่านั้นมีเป้าหมายการเรียนรู้ที่ชัดเจน

ฉลากนั้นซ่อนข้อแม้ไว้ เทคโนโลยีไม่ได้ช่วยพัฒนาการเรียนรู้ด้วยตัวมันเอง ในกรณีหนึ่ง การวิเคราะห์เชิงอภิมานของงานวิจัย 225 ชิ้นเกี่ยวกับหลักสูตรวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ระดับปริญญาตรีนักเรียนในชั้นเรียนแบบเรียนรู้เชิงรุกมีคะแนนสอบสูงกว่าประมาณ 6% ในขณะที่นักเรียนในชั้นเรียนแบบบรรยายแบบดั้งเดิมมีโอกาสสอบตกมากกว่าประมาณ 1.5 เท่า ผลลัพธ์ที่ดีมาจากการสอนเชิงรุก และเทคโนโลยีการเรียนการสอน (TEL) เป็นหนึ่งในวิธีที่ง่ายที่สุดที่จะทำให้การสอนแบบนั้นเกิดขึ้นในห้องเรียนที่มีนักเรียนเต็มห้อง

คู่มือนี้ให้คำจำกัดความที่เข้าใจง่าย ประโยชน์ที่หลักฐานสนับสนุน ตัวอย่าง 12 ข้อที่คุณสามารถนำไปใช้ได้ในสัปดาห์นี้ และขั้นตอนเริ่มต้น 4 ขั้นตอน เขียนขึ้นสำหรับครู อาจารย์ และผู้ฝึกอบรม

ข้อเท็จจริงด่วน

การเรียนรู้ที่ใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือช่วยคืออะไร?

การเรียนรู้ที่ใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือ คือการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อสนับสนุนและปรับปรุงวิธีการสอนและการเรียนรู้ นักวิจัยอธิบายว่าเป็นการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการสอนและการเรียนรู้ การวิเคราะห์วิจารณ์วรรณกรรมอย่างละเอียดเอเดรียน เคิร์กวูดและลินดา ไพรซ์ ตั้งข้อสังเกตว่า การระบุความหมายของคำดังกล่าวอย่างชัดเจนนั้นหาได้ยาก และยังไม่ปรากฏชัดว่าสถาบันอุดมศึกษามีความเข้าใจร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่นับเป็นการยกระดับประสบการณ์การเรียนรู้ของนักศึกษา

นั่นเป็นการทดสอบที่มีประโยชน์สำหรับคุณ เครื่องมือจะช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ได้ก็ต่อเมื่อคุณสามารถบอกได้ว่านักเรียนทำอะไร เข้าใจอะไร หรือจำอะไรได้บ้างที่พวกเขาไม่เคยทำได้มาก่อน

TEL ไม่เหมือนกับ:

1. การเรียนรู้ผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์ (E-learning) การเรียนรู้ผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์ (E-learning) เกิดขึ้นทางออนไลน์ทั้งหมด TEL ครอบคลุมถึงการเรียนรู้ผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์ และยังรวมถึงการใช้แบบสอบถามในห้องบรรยาย หรือการใช้แท็บเล็ตในห้องปฏิบัติการด้วย
2. การช้อปปิ้งด้านเทคโนโลยีการศึกษา การซื้อแพลตฟอร์มไม่ใช่กลยุทธ์ กลยุทธ์ที่แท้จริงคือการออกแบบบทเรียนที่แพลตฟอร์มนั้นสนับสนุน
3. การเปลี่ยนตัวครู ในทุกตัวอย่างด้านล่าง ครูยังคงกำหนดเป้าหมาย ตั้งคำถาม และดำเนินการตามคำตอบเช่นเดิม

สามช่องทางในการส่งมอบ TEL

1. ถ่ายทอดสด (พร้อมกัน) ทุกคนมีส่วนร่วมพร้อมกัน ไม่ว่าจะอยู่ในห้องเดียวกันหรือผ่านการสนทนาทางวิดีโอ ลองนึกถึงการสำรวจความคิดเห็นแบบสดๆ การตอบคำถาม และการถามตอบ
2. เรียนรู้ด้วยตนเอง (แบบไม่พร้อมกัน) ผู้เรียนสามารถเรียนรู้เนื้อหาได้ตามตารางเวลาของตนเอง: วิดีโอที่บันทึกไว้ แบบทดสอบ กระดานสนทนา
3. ผสมผสาน. การทำงานออนไลน์และการพบปะแบบตัวต่อตัวได้รับการออกแบบควบคู่กันไป เช่นเดียวกับในห้องเรียนแบบพลิกกลับ (flipped classroom)

ประโยชน์ของการเรียนรู้ที่ใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือ

ประโยชน์แต่ละข้อด้านล่างนี้จะมีประสิทธิภาพมากน้อยเพียงใดขึ้นอยู่กับหลักการสอนที่รองรับอยู่เบื้องหลัง ข้อที่มีงานวิจัยสนับสนุนโดยตรงจะมีลิงก์ให้

1. การมีส่วนร่วมที่กระตือรือร้นมากขึ้น แบบสำรวจหรือแผนภูมิคำช่วยให้นักเรียนทุกคนได้มีส่วนร่วม ไม่ใช่แค่เพียงสองคนที่ยกมือเสมอ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญเพราะการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเป็นสิ่งที่งานวิจัยให้ผลตอบแทนที่ดี โดยพบว่าคะแนนสอบสูงขึ้นประมาณ 6% 225 - การวิเคราะห์งานวิจัยเกี่ยวกับหลักสูตร STEM ระดับปริญญาตรี.
2. รับผลตอบรับได้เร็วขึ้น ผลการตรวจแบบเรียลไทม์แสดงให้เห็นว่านักเรียนเข้าใจเนื้อหาในห้องเรียนมากน้อยเพียงใด ในขณะที่คุณยังสามารถปรับเปลี่ยนบทเรียนได้ แทนที่จะต้องไปตรวจงานในวันศุกร์
3. ปลอดภัยกว่าสำหรับนักเรียนที่ชอบความเงียบ การตอบแบบไม่ระบุชื่อช่วยลดความเสี่ยงจากการตอบผิดหรือการถามคำถามพื้นฐาน
4. มีความยืดหยุ่น สื่อการเรียนรู้แบบเรียนรู้ด้วยตนเองช่วยให้ผู้เรียนสามารถทบทวนหัวข้อที่ยากได้ตามความเร็วของตนเอง และเป็นประโยชน์สำหรับผู้ที่พลาดการเรียนในบางครั้ง
5. มุมมองที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในการมองแนวคิด การจำลองสถานการณ์ วิดีโอ และภาพแบบโต้ตอบ แสดงสิ่งต่างๆ ที่ข้อความในตำราเรียนไม่สามารถแสดงได้
6. หลักฐานที่คุณสามารถใช้ได้ รายงานจะแสดงให้เห็นว่านักเรียนตอบคำถามข้อใดผิดมากที่สุด เพื่อให้บทเรียนถัดไปเริ่มต้นจากข้อมูลจริง

ความท้าทายที่ต้องวางแผนรับมือ

1. ทางเข้า ผู้เรียนบางคนอาจมีอุปกรณ์หรืออินเทอร์เน็ตที่ไม่เสถียร ควรอนุญาตให้ใช้อุปกรณ์ร่วมกัน หรือเลือกใช้เอกสารกระดาษแทนก็ได้
2. การฝึกอบรม ครูจำเป็นต้องมีเวลาในการเรียนรู้เครื่องมือก่อนที่จะนำไปใช้ในชั้นเรียน เริ่มต้นด้วยเครื่องมือหนึ่งชิ้นและกิจกรรมหนึ่งอย่างก่อน
3. บทเรียนที่ใช้เครื่องมือเป็นตัวนำทาง หากบทเรียนถูกออกแบบโดยอิงจากแอป ให้ยกเลิกการใช้แอปและออกแบบบทเรียนใหม่ บทวิจารณ์ของ Kirkwood และ Price ตั้งคำถามว่าข้ออ้างเรื่องการพัฒนาประสิทธิภาพนั้นมีหลักฐานสนับสนุนอย่างไร ซึ่งเป็นคำถามที่สมเหตุสมผลสำหรับเครื่องมือใดๆ ก็ตาม
4. ความเป็นส่วนตัว ตรวจสอบว่าเครื่องมือดังกล่าวเก็บรวบรวมข้อมูลนักเรียนอะไรบ้าง และปฏิบัติตามนโยบายของโรงเรียนหรือองค์กรของคุณ การมีส่วนร่วมแบบไม่ระบุชื่อจะช่วยได้
5. ความฟุ้งซ่าน. อุปกรณ์ต่างๆ ดึงดูดความสนใจ มอบหมายงานให้แต่ละอุปกรณ์โดยกำหนดเวลาทำงานให้สั้นๆ

12 ตัวอย่างของการเรียนรู้ที่ใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือช่วย

ตัวอย่างแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม กลุ่มละสี่ตัวอย่าง โดยสอดคล้องกับโหมดการจัดส่งทั้งสามแบบ แต่ละกลุ่มจะจบลงด้วยตัวเลือกที่เราแนะนำและเหตุผลประกอบ

ในห้อง (ถ่ายทอดสด)

1. แบบสำรวจเริ่มต้น ตั้งคำถามเพียงข้อเดียวที่ช่วยให้เห็นสิ่งที่นักเรียนคิดอยู่แล้ว แสดงให้เห็นถึงความแตกต่าง แล้วจึงสอนตามความแตกต่างนั้น
2. กลุ่มคำที่แสดงถึงความรู้เดิม ลองถามตัวเองว่า “เมื่อได้ยินคำว่าการสังเคราะห์แสง คำไหนแวบเข้ามาในความคิด?” คำที่ได้ยินบ่อยที่สุดจะแสดงให้คุณเห็นจุดเริ่มต้น
3. คำถามและคำตอบจากผู้ไม่ประสงค์ออกนาม นักเรียนโพสต์คำถามระหว่างเรียนและเลือกคำถามที่พวกเขาอยากได้คำตอบมากที่สุด คุณเลือกคำถามสามข้อที่ได้คะแนนสูงสุด
4. แบบทดสอบพร้อมตารางคะแนน มีคำถามห้าข้อในตอนท้ายของหัวข้อเพื่อตรวจสอบความจำ และการแข่งขันที่เป็นมิตรช่วยรักษาระดับความกระตือรือร้นให้สูงอยู่เสมอ

ตัวเลือกที่เราแนะนำ: ผลโพลแรก ใช้เวลาไม่ถึงสองนาที ไม่ต้องเตรียมการใดๆ นอกจากการถามคำถามเดียว และให้สิ่งหนึ่งที่การบรรยายมักขาดไป นั่นคือการรู้ว่าห้องเรียนอยู่ที่ไหน

ออนไลน์และด้วยตนเอง

5. แบบทดสอบแบบเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นแบบฝึกหัดการบ้าน ผู้เรียนสามารถตอบคำถามได้ตามเวลาที่สะดวก และเห็นคะแนนได้ทันที
6. ดูวิดีโอสั้นๆ แล้วตรวจสอบคำถาม ให้คลิปมีความยาวไม่เกินสิบนาที และตามด้วยคำถามสามข้อเกี่ยวกับประเด็นหลัก
7. กระดานสนทนาพร้อมหัวข้อให้ตั้งถาม ขอให้ระบุข้อกล่าวอ้างหนึ่งข้อและหลักฐานหนึ่งชิ้น พร้อมทั้งขอให้ตอบกลับไปยังเพื่อนร่วมชั้น
8. ห้องปฏิบัติการเสมือนจริงหรือการจำลองสถานการณ์ เครื่องมือฟรีเช่น การจำลองแบบโต้ตอบ PhET จากมหาวิทยาลัยโคโลราโด โบลเดอร์ นักศึกษาสามารถเปลี่ยนแปลงตัวแปรในวิชาฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา และคณิตศาสตร์ แล้วสังเกตผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นได้

ตัวเลือกที่เราแนะนำ: ห้องปฏิบัติการเสมือนจริง มันช่วยให้นักเรียนได้ทำในสิ่งที่แบบฝึกหัดทั่วไปทำไม่ได้ นั่นคือการทดลอง ล้มเหลว และลองใหม่อีกครั้ง โดยไม่ต้องเสียค่าอุปกรณ์

ผสม

9. บทเรียนแบบพลิกกลับ นักเรียนเรียนรู้เนื้อหาใหม่ที่บ้าน จากนั้นใช้เวลาในชั้นเรียนเพื่อแก้โจทย์ปัญหาและอภิปราย ซึ่งคุณสามารถให้ความช่วยเหลือได้
10. การหมุนเวียนสถานี กลุ่มเล็ก ๆ จะสลับกันทำกิจกรรมระหว่างโต๊ะครู กิจกรรมที่ใช้เครื่องมือ และกิจกรรมที่ไม่ได้ใช้เครื่องมือ
11. เอกสารที่จัดทำร่วมกัน การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มช่วยให้สามารถเขียนหรือใส่คำอธิบายประกอบในเอกสารที่ใช้ร่วมกันได้ ทำให้คุณมองเห็นกระบวนการคิดได้อย่างชัดเจนในขณะที่กำลังเขียน
12. พอร์ตโฟลิโอดิจิทัล ผู้เรียนรวบรวมผลงานและเขียนบันทึกสะท้อนความคิดสั้นๆ ทุกสัปดาห์ ซึ่งเป็นการบันทึกความก้าวหน้าที่การทดสอบเพียงครั้งเดียวไม่สามารถทำได้

ตัวเลือกที่เราแนะนำ: บทเรียนแบบพลิกกลับพร้อมแบบสำรวจเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ เริ่มคาบเรียนด้วยคำถามสำรวจสองข้อเกี่ยวกับงานที่ทำล่วงหน้า คุณจะได้รู้ทันทีว่าใครทำเสร็จแล้วและใครต้องการความช่วยเหลือ

วิธีการนำ TEL ไปใช้ใน 4 ขั้นตอน

1. ตั้งเป้าหมายการเรียนรู้ไว้หนึ่งข้อ เขียนในลักษณะที่นักเรียนจะสามารถทำได้ เช่น “อธิบายว่าทำไมฤดูกาลจึงเปลี่ยนแปลง” ดีกว่า “กล่าวถึงฤดูกาลต่างๆ”
2. เลือกกิจกรรมก่อนเลือกเครื่องมือ ถามนักเรียนว่าควรทำอย่างไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เช่น คาดการณ์ อภิปราย จัดกลุ่ม ให้คะแนน หรือตอบคำถาม การทำกิจกรรมเชิงรุกจะให้ผลตอบแทนที่ดี การวิเคราะห์งานวิจัย 225 ชิ้น พบว่า
3. เลือกเครื่องมือที่ใช้งานง่ายที่สุดที่สามารถใช้งานฟังก์ชันนี้ได้ เครื่องมือเพียงชิ้นเดียวที่นักเรียนของคุณสามารถเข้าร่วมได้ภายในเวลาไม่ถึงนาที ดีกว่าการที่พวกเขาต้องเรียนรู้เครื่องมือถึงสามชิ้น
4. ตรวจสอบหลักฐาน หลังจบคาบเรียน ให้ดูผลลัพธ์ว่านักเรียนตอบคำถามข้อไหนผิดมากที่สุด จากนั้นให้ปรับเปลี่ยนวิธีการเริ่มต้นคาบเรียนถัดไปให้เหมาะสม

เริ่มจากสิ่งเล็กๆ ก่อน กิจกรรมที่ใช้เทคโนโลยีช่วยเพียงหนึ่งกิจกรรมในหนึ่งบทเรียนต่อสัปดาห์ก็เพียงพอแล้วที่จะเรียนรู้ว่าอะไรใช้ได้ผลในบริบทของคุณ

เทคโนโลยีสารสนเทศนอกเหนือจากโรงเรียน: การศึกษาระดับอุดมศึกษาและสถานที่ทำงาน

ในมหาวิทยาลัย เทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกล (TEL) มักหมายถึง การบรรยายที่บันทึกไว้ การทำแบบทดสอบภายในระบบจัดการเรียนรู้ และการสำรวจความคิดเห็นในห้องบรรยายขนาดใหญ่ ซึ่งเปิดโอกาสให้นักเรียนทุกคนได้แสดงความคิดเห็น การทบทวนของ Kirkwood และ Price นั้นเกี่ยวกับอุดมศึกษา ดังนั้นหลักเกณฑ์ “อะไรคือสิ่งที่ได้รับการพัฒนา?” จึงใช้ได้กับกรณีนั้นเช่นกัน

ในที่ทำงาน แนวคิดเดียวกันนี้สามารถนำมาใช้กับการฝึกอบรมได้เช่นกัน: การสำรวจความคิดเห็นเพื่อเริ่มต้นการอบรมเรื่องการปฏิบัติตามกฎระเบียบ การตอบคำถามเพื่อปิดท้าย และโมดูลสั้นๆ ที่ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเองสำหรับพนักงานใหม่ คู่มือของเราเกี่ยวกับ กิจกรรมในห้องเรียนแบบโต้ตอบ มีไอเดียเพิ่มเติมที่คุณสามารถนำไปปรับใช้ในห้องฝึกอบรมได้

วิธีการดำเนินกิจกรรม TEL แบบสดๆ กับ AhaSlides

AhaSlides ช่วยให้คุณสามารถใช้งานตัวอย่างสดและตัวอย่างเรียนรู้ด้วยตนเองส่วนใหญ่ข้างต้นได้จากชุดสไลด์เดียว นักเรียนสามารถเข้าร่วมได้โดยใช้รหัสบนโทรศัพท์หรือแล็ปท็อปของตนเอง โดยไม่ต้องติดตั้งแอปพลิเคชันใดๆ

นอกจากนี้ คุณยังสามารถให้ผู้เรียนทำแบบฝึกหัดบนอุปกรณ์ของตนเองได้ ซึ่งเหมาะกับตัวอย่างการเรียนรู้ด้วยตนเองและการเรียนรู้แบบพลิกกลับ (flipped learning) แผนฟรีประกอบด้วยคำถามแบบทดสอบสูงสุด 5 ข้อและคำถามแบบสำรวจ 3 ข้อต่อการนำเสนอ ดังนั้นคุณจึงสามารถทดสอบกิจกรรม TEL กับชั้นเรียนหนึ่งชั้นเรียนก่อนที่จะตัดสินใจใช้แผนเต็มรูปแบบ สำหรับแบบสำรวจ โปรดดูที่... ผู้สร้างแบบสำรวจความคิดเห็นออนไลน์และสำหรับแบบทดสอบ ผู้สร้างแบบทดสอบออนไลน์.

คู่มือเพิ่มเติมเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีในการสอน

• Active Learning คืออะไร? แนวคิดการสอนที่ TEL สร้างขึ้นเพื่อสนับสนุน
• เครื่องมือห้องเรียนดิจิทัลที่ดีที่สุด การเปรียบเทียบเครื่องมือสำหรับงานประเภทต่างๆ
• ระบบตอบกลับในชั้นเรียน วิธีการทำงานของการตอบกลับแบบเรียลไทม์ และตัวเลือกที่มีอยู่
• ตัวอย่างของการเรียนรู้แบบผสมผสาน ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับโมเดลแบบพลิกและแบบหมุน
• กิจกรรมการประเมินรายทาง การตรวจสอบอย่างรวดเร็วที่คุณสามารถใช้ร่วมกับเครื่องมือใดก็ได้

คำถามที่พบบ่อย

การเรียนรู้ที่ใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือช่วยคืออะไร?

การเรียนรู้ที่ใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือช่วย คือการใช้เครื่องมือดิจิทัลอย่างตั้งใจเพื่อสนับสนุนการสอนและการเรียนรู้ ซึ่งรวมถึงการสำรวจความคิดเห็นสดในห้องเรียน แบบทดสอบออนไลน์ที่ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง และรูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสาน เช่น ห้องเรียนแบบพลิกกลับ (flipped classroom)

ตัวอย่างของการเรียนรู้ที่ใช้เทคโนโลยีเป็นตัวช่วยคืออะไร?

การสำรวจความคิดเห็นแบบเรียลไทม์ในช่วงเริ่มต้นบทเรียนเป็นตัวอย่างง่ายๆ นักเรียนลงคะแนนผ่านโทรศัพท์มือถือ นักเรียนทั้งห้องเห็นผลการแบ่งกลุ่มพร้อมกัน และครูสามารถปรับบทเรียนให้เข้ากับผลนั้นได้

การเรียนรู้ที่ใช้เทคโนโลยีเป็นตัวช่วยมีประโยชน์อย่างไรบ้าง?

ประโยชน์หลักๆ ได้แก่ การมีส่วนร่วมที่มากขึ้น การได้รับผลตอบรับที่รวดเร็วขึ้นสำหรับครู และความยืดหยุ่นที่มากขึ้นสำหรับผู้เรียน หลักฐานสนับสนุนการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม โดยพบว่าคะแนนสอบสูงขึ้นประมาณ 6% ในกลุ่มผู้เรียนที่เรียนรู้แบบมีส่วนร่วม การวิเคราะห์เชิงอภิมานของงานวิจัยระดับปริญญาตรีด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) จำนวน 225 ชิ้นและ TEL ก็เป็นหนึ่งในวิธีการที่จะทำให้สิ่งนี้เป็นรูปธรรม

การเรียนรู้ผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์ (e-learning) และการเรียนรู้ผ่านระบบเทคโนโลยี (TEL) แตกต่างกันอย่างไร?

การเรียนรู้ผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์ (E-learning) เกิดขึ้นทางออนไลน์ทั้งหมด ในขณะที่การเรียนรู้ผ่านเทคโนโลยี (TEL) ยังรวมถึงเครื่องมือดิจิทัลที่ใช้ในห้องเรียนจริงด้วย หลักสูตรการเรียนรู้ผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์ทุกหลักสูตรเป็นรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้ผ่านเทคโนโลยี แต่การสำรวจความคิดเห็นในห้องเรียนก็เป็นการเรียนรู้ผ่านเทคโนโลยีโดยไม่จำเป็นต้องเป็นการเรียนรู้ผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์

เทคโนโลยีช่วยพัฒนาการเรียนรู้เสมอไปหรือไม่?

ไม่ เคิร์กวูดและไพรซ์ การทบทวนวรรณกรรม พบว่ายังไม่มีความเข้าใจร่วมกันอย่างชัดเจนว่าอะไรคือสิ่งที่ช่วยพัฒนาการเรียนรู้ ผลลัพธ์ขึ้นอยู่กับการออกแบบการสอน ดังนั้นควรเริ่มต้นด้วยเป้าหมายการเรียนรู้ก่อน แล้วจึงเลือกเครื่องมือ

มีเครื่องมือฟรีสำหรับการเรียนรู้ที่ใช้เทคโนโลยีเป็นตัวช่วยหรือไม่?

ใช่. AhaSlides มีแผนบริการฟรีสำหรับโพลและแบบทดสอบสด และ PhET ยังมีโปรแกรมจำลองฟรีสำหรับวิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์อีกด้วย

แหล่งที่มา

• Freeman et al. (2014), Proceedings of the National Academy of Sciences 111(23), 8410-8415: การวิเคราะห์เชิงอภิมานของงานวิจัย 225 ชิ้นเกี่ยวกับการเรียนรู้เชิงรุกในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ระดับปริญญาตรี
• Kirkwood และ Price (2014), การเรียนรู้ สื่อ และเทคโนโลยี 39(1), 6-36: บทวิจารณ์เชิงวิเคราะห์เกี่ยวกับความหมายของคำว่า “เสริมประสิทธิภาพ” ในบริบทของการเรียนรู้ที่ใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือ
• โปรแกรมจำลองเชิงโต้ตอบ PhET มหาวิทยาลัยโคโลราโด โบลเดอร์: โปรแกรมจำลองวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ฟรี
• AhaSlides การตั้งราคา: ข้อจำกัดของแพ็กเกจฟรี ตรวจสอบเมื่อวันที่ 20 ตุลาคม 2026