Ano ang aktibong pagkatuto? Kahulugan, pananaliksik, at mga halimbawa

Ipinaliwanag mo nang malinaw. Gumamit ka ng magandang halimbawa. Tumango ang mga tao habang nagbabasa. Pagkatapos ay bumalik ang tiket palabas, at kalahati ng mga tao sa silid ay hindi mailapat ang ideyang ginugol mo ng 20 minuto.

Ang agwat sa pagitan ng "sinundan nila ako" at "kaya nila ito" ang siyang hinahanap ng aktibong pagkatuto. Isa rin itong ideya na sinaliksik nang husto, na kapaki-pakinabang, dahil nangangahulugan ito na hindi mo kailangang maniwala sa kahit sino.

Saklaw ng gabay na ito kung ano ang aktibong pagkatuto, kung paano ito naiiba sa passive learning, kung ano ang sinasabi ng ebidensya, at anim na estratehiya na maaari mong isagawa sa iyong susunod na klase. Nagbabahagi rin kami ng isang bagong bagay: datos kung paano bumubuo ng mga interactive na aralin ang 12,865 na guro, lektor, at tagapagsanay, at kung saan karamihan sa kanila ay humihinto.

Ano ang aktibong pag-aaral?

Ang aktibong pagkatuto ay anumang pamamaraan ng pagtuturo kung saan ang mga mag-aaral ay gumagawa ng isang bagay gamit ang materyal at iniisip kung ano ang kanilang ginagawa, sa halip na makinig, manood, o magbasa lamang.

Ang klasikong kahulugan ay nagmula kina Charles Bonwell at James Eison, na ang malawakang binanggit na ulat noong 1991 ay nagbigay-kahulugan sa aktibong pagkatuto para sa silid-aralan sa kolehiyo. Inilarawan nila ang aktibong pagkatuto bilang "anumang bagay na kinakasangkutan ng mga mag-aaral sa paggawa ng mga bagay at pag-iisip tungkol sa mga bagay na kanilang ginagawa" [1].

Mahalaga ang ikalawang bahagi. Ang pag-click sa isang buton ay hindi awtomatikong nangangahulugang aktibong pagkatuto. Kailangang iproseso ng mga mag-aaral ang nilalaman: kunin ito, ipaliwanag ito, ilapat ito, makipagtalo tungkol dito, o iugnay ito sa isang bagay na alam na nila.

Mga karaniwang halimbawa ng aktibong pagkatuto:

• Pagsagot sa isang mabilis na tanong sa pagsusulit sa kalagitnaan ng lektura, kadalasan ay may kasamang sistema ng pagtugon sa silid-aralan
• Pagpapaliwanag ng konsepto sa isang kapareha (think-pair-share)
• Paghula sa resulta ng isang eksperimento bago ito makita
• Pagsulat ng pinakanakalilitong punto ng aralin
• Pagtuturo ng isang subpaksa sa isang maliit na grupo (jigsaw, isang klasiko estratehiya sa kooperatibong pagkatuto)
• Pagdedebate ng isang case study o paglutas ng isang problema sa mga pangkat
• Panonood ng maikling video sa bahay, pagkatapos ay ilapat ito sa klase (isang flipped classroom)

Aktibong pagkatuto vs. pasibong pagkatuto

Hindi masama ang passive learning. Ang maayos na pagkakabalangkas ng paliwanag ay kadalasang ang pinakamabilis na paraan upang magpakilala ng mga bagong ideya. Nagsisimula ang problema kapag ang pakikinig lamang ang tanging ginagawa ng mga estudyante.

Karamihan sa mga mabibisang aralin ay pinagsasama ang pareho: isang maikling paliwanag, pagkatapos ay isang aktibidad na magpapagamit dito sa mga estudyante, at pagkatapos ay isa pang maikling paliwanag.

Ang sinasabi ng pananaliksik tungkol sa aktibong pagkatuto

Ang ebidensya rito ay hindi pangkaraniwang matibay, lalo na sa mas mataas na edukasyon.

Mas kaunting mga estudyante ang bumabagsak. Isang 2014 meta-analysis sa PNAS Pinagsama-sama nina Scott Freeman at mga kasamahan ang 225 pag-aaral ng mga kurso sa undergraduate STEM. Ang average na rate ng pagkabigo ay 21.8% sa aktibong pagkatuto at 33.8% sa tradisyonal na paglelektyur, at ang mga marka sa pagsusulit ay tumaas nang halos kalahati ng standard deviation [2]. Nabanggit ng mga may-akda na kung ang mga ito ay mga medikal na pagsubok, maaaring itinigil na ang mga ito para sa benepisyo [2].

Lumiliit ang mga kakulangan sa tagumpay. Isang pagsubaybay noong 2020 sa PNAS Natuklasan nina Elli Theobald at mga kasamahan na ang aktibong pagkatuto ay nagbawas ng mga agwat sa mga marka sa pagsusulit para sa mga mag-aaral na kulang sa representasyon ng 33% at nagbawas ng mga agwat sa mga rate ng pagpasa ng 45% [3].

Madalas iniisip ng mga estudyante na hindi ito gaanong epektibo. Sulit itong idikit sa dingding ng silid-aralan. Sa isang eksperimento sa pisika sa Harvard noong 2019, itinuro nina Louis Deslauriers at mga kasamahan ang parehong nilalaman sa dalawang paraan. Mas mataas ang iskor ng mga estudyante sa mga pagsusulit pagkatapos ng mga aktibong sesyon, ngunit mali Mas marami silang natutunan mula sa mahusay na lektura [4]. Ang pagsisikap ng aktibong pagkatuto ay parang kalituhan, at ang isang maayos na lektura ay parang pag-unawa.

Kaya kung ang isang bagong aktibidad ay nagkaroon ng maligamgam na reaksyon, hindi iyon patunay na nabigo ito. Sabihin nang maaga sa mga estudyante kung bakit mo sila hinihiling na magsikap pa. Sa isang follow-up, ang pangkat ng Harvard ay nagbigay ng 20 minutong panayam tungkol sa epektong ito sa simula ng kurso, at 75% ng mga estudyante ang nagsabing nakatulong ito sa kanila na maging mas pabor sa aktibong pag-aaral [4].

Hindi lahat ng aktibidad ay pantay-pantay: ang balangkas ng ICAP

Karamihan sa mga gabay sa aktibong pagkatuto ay dito natatapos. Sayang naman. Ang "Pagawain ang mga estudyante ng isang bagay" ay isang magandang panimula, ngunit ang ilang uri ng paggawa ay nagbubunga ng mas maraming pagkatuto kaysa sa iba.

Ang balangkas ng ICAP nina Michelene Chi at Ruth Wylie ay nag-uuri ng pakikilahok ng mga mag-aaral sa apat na paraan, na niraranggo ayon sa kung gaano karaming pagkatuto ang hinuhulaang malilikha nila: interactive > constructive > active > passive [5].

• Passive: pagtanggap ng impormasyon. Pakikinig sa isang lektura, panonood ng isang bidyo.
• Aktibo: paggawa ng isang bagay gamit ang materyal na naroon na. Pagpili ng sagot sa pagsusulit, pag-highlight, pagboto sa isang opsyon.
• Nakabubuo: paggawa ng isang bagong bagay na higit pa sa materyal. Pagpapaliwanag gamit ang sarili mong mga salita, pagsulat ng isang tanong, pagguhit ng isang concept map, at paghula ng isang resulta.
• Interactive: Pagbubuo ng mga ideya nang sama-sama sa pamamagitan ng diyalogo. Dalawang mag-aaral na nagpapaliwanag, humahamon, at nagpupuno ng pangangatwiran ng isa't isa.

Ang tanong na may maraming pagpipilian ay aktibo. Ang paghiling sa mga mag-aaral na i-type kung bakit nila pinili ang sagot na iyon ay ginagawa itong nakabubuo. Ang pagpapahambing ng mga pares sa kanilang mga dahilan at muling pagboto ay ginagawa itong interaktibo. Parehong nilalaman, tatlong magkakaibang antas ng pag-iisip.

Ang ginagawa ng 12,865 na tagapagturo sa kanilang mga slide

Gusto naming malaman kung saan nakasalalay ang mga tunay na aral sa hagdan na iyon. Kaya tiningnan namin ang 12,865 na guro, lektor, at tagapagsanay na gumawa ng mga slide sa AhaSlides sa pagitan ng huling bahagi ng Hunyo at huling bahagi ng Setyembre 2026.

Ang magandang balita muna: 92% ang nagdagdag ng kahit isang interactive na slide. Karamihan sa mga tagapagturo ay nagdaragdag na ng mga interactive slide.

Ang mas interesanteng tanong ay alin mga aktibidad na kanilang pinili:

• 62% bumuo ng kahit isang quiz slide
• 56% bumuo ng opinion slide tulad ng poll o word cloud
• 29% bumuo ng anumang open-inquiry slide: mga open-ended na tanong, Q&A, o brainstorming

I-map iyan sa ICAP at lalabas ang isang pattern. Ang mga pagsusulit, poll, at one-word word cloud ay kadalasang nasa aktibo baitang: pipili ang mga mag-aaral ng opsyon na isinulat ng guro o magbigay ng mabilis na reaksyon. Ang mga tanong na bukas ang dulo, Q&A ng mag-aaral, at mga brainstorming ay humihiling sa mga mag-aaral na tayuan sarili nilang mga sagot, at wala pang isang-katlo ng mga tagapagturo ang gumamit ng mga ito sa panahong ito.

Sa madaling salita, malawakang pinagtibay ng mga tagapagturo ang mga aktibidad na tsek pag-unawa, at mas kaunti ang nagpatibay ng mga aktibidad na nagpapatibay sa mga mag-aaral magtayo ito. Para maging malinaw, ang mga pagsusulit ay may lugar para sa kanila: ang pagsasanay sa pagsusulit ay isa lamang sa dalawang pamamaraan na may mataas na pakinabang sa isang pangunahing pagsusuri ng 10 pamamaraan sa pag-aaral [9]. Ngunit ang pinakamalaking hindi pa nagagamit na mga pakinabang ay malamang na mas mataas ng isang baitang.

Tungkol sa datos na ito: Batay sa AhaSlides product analytics para sa 12,865 na user na ang sariling propesyon ay guro, propesor/lecturer, o trainer, na lumikha ng kahit isang slide mula Hunyo 24 hanggang Setyembre 22, 2026. Ang mga porsyento ay ang bahagi ng mga tagapagturo na lumikha ng kahit isang slide ng ganoong uri. Sinusukat nito ang mga slide na nilikha, hindi ang mga slide na ipinakita o mga tugon ng mga estudyante, at sumasaklaw sa isang 90-araw na window sa panahon ng tag-init at pagbabalik-eskwela sa Northern Hemisphere. Hindi kasama ang mga user na walang itinakdang propesyon.

6 na aktibong estratehiya sa pagkatuto na susubukan sa iyong susunod na klase

Ang bawat estratehiya sa ibaba ay may tag na ICAP mode na karaniwan nitong naaabot, para mabalanse mo ang mabilisang pagsusuri sa mas malalalim na aktibidad.

1. Mag-isip-pares-bahagi (interaktibo)

Magbigay ng tanong. Mag-isip nang mag-isa ang mga mag-aaral nang isang minuto, makipag-usap sa isang kapareha, pagkatapos ay magbahagi ang ilang pares sa silid. Ang pag-iisip nang mag-isa ay pumipigil sa pinakamabilis magsalita na gawin ang gawain ng lahat, at ang pag-uusap ng pares ang siyang sinusubok ang pangangatwiran.

Gawin itong mas mahusay: kolektahin muna ang hakbang na "mag-isip" bilang maiikling sagot na naka-type, para ang bawat estudyante ay nakatuon sa isang ideya bago magsalita. Tingnan ang aming gabay para mga aktibidad na think-pair-share para sa mga prompt ayon sa paksa.

2. Pagtuturo sa mga kasamahan na may live na poll (aktibo hanggang interactive)

Binuo ng pisikong si Eric Mazur [7] ng Harvard, ang pagtuturo ng mga kapantay ay ginagawang tatlong yugto ng pag-iisip ang isang tanong:

1. Magtanong ng konseptwal na tanong na may maraming pagpipilian at hayaang bumoto ang mga mag-aaral nang paisa-isa
2. Kung magkahiwalay ang mga sagot, huminto sandali at hikayatin ang mga estudyante na kumbinsihin ang isang kapitbahay
3. Muling bumoto at paghambingin ang dalawang tsart ng resulta

Aktibo ang unang boto. Interaktibo ang argumento sa isang kapitbahay. Ang paglipat sa pagitan ng mga tsart ay nagpapakita sa iyo, sa loob ng ilang segundo, kung naayos ba ng talakayan ang maling akala. Pagboto sa silid-aralan Pinakamahusay na gumagana kapag itinatago mo ang mga resulta hanggang sa bumoto ang lahat, para hindi basta-basta sumunod ang mga estudyante sa nakararami.

3. Ang pinakamaputik na punto (nakabubuo)

Sa pagtatapos ng aralin, magtanong ng isang tanong: "Ano ang pinakamaputik na punto para sa iyo ngayon?" Isusulat ng mga mag-aaral ang bahaging hindi nila gaanong naintindihan. Ito ay inilarawan sa klasikong akda nina Angelo at Cross. Mga Pamamaraan sa Pagtatasa sa Silid-aralan [6], at isa ito sa pinakamurang paraan para planuhin ang iyong susunod na aralin.

Patakbuhin ito nang hindi nagpapakilala sa isang open-ended slide at ang mga tahimik na estudyanteng hindi kailanman magtataas ng kamay ay magsasabi sa iyo kung saan sila naligaw. Ang pagbanggit ng hindi mo maintindihan ay isang nakabubuo na gawain sa sarili nito: kailangang suriin ng mga estudyante ang kanilang sariling pag-unawa upang makasagot.

4. Lagari (interaktibo)

Nilikha ng social psychologist na si Elliot Aronson at ng kanyang mga graduate student sa Austin, Texas, noong 1971 [8], hinahati ng jigsaw ang isang paksa sa mga bahagi. Ang bawat estudyante ay sumasali sa isang "expert group" upang matutunan ang isang bahagi, pagkatapos ay lilipat sa isang mixed group kung saan ituturo nila ito sa mga kapantay na nag-aral ng iba pang mga bahagi. Walang sinuman ang makakapagtapos ng puzzle nang mag-isa, kaya lahat ay may dahilan upang makinig at magpaliwanag. Ito ay mahusay na katugma ng iba. nagtutulungan na mga diskarte sa pag-aaral.

5. Mga pagsusulit na may libreng pagbabalik-tanaw (aktibo hanggang nakabubuo)

Ang pagsasanay sa pagkuha ng impormasyon ay nangangahulugan ng pagkuha ng impormasyon mula sa memorya, at isang pagsusuri noong 2013 sa 10 pamamaraan sa pag-aaral ang nagbigay dito, kasama ang distributed (spaced) practice, ang tanging dalawang mataas na utility rating [9]. Ang mga multiple-choice quiz ay isang magandang panimula, ngunit ang mga tanong sa maikling sagot sa quiz ay humihiling sa mga mag-aaral na bumuo ng sagot mula sa simula, na mas mahirap at mas malapit sa kung paano nila ito kakailanganing gamitin sa ibang pagkakataon. Paghaluin ang pareho, at paghiwalayin ang mga ito sa mga linggo. Ang aming mga gabay sa pagsasanay sa pagkuha at spaced pag-uulit pumunta nang mas malalim.

6. Mga tanong na binuo ng mag-aaral (nakabubuo)

Baliktarin ang karaniwang iskrip: hayaang magtanong ang mga estudyante. Magbukas ng Q&A slide habang o pagkatapos ng aralin at ipa-upvote sa klase ang mga tanong na pinakagusto nilang masagot. Ang pagsulat ng isang mahusay na tanong ay nangangailangan ng mga estudyante na hanapin ang dulo ng kanilang nalalaman, kaya naman ito ay nasa nakabubuo na baitang. Ito rin ang pundasyon ng pag-aaral na batay sa pagtatanong.

Paano iangat ang isang aralin sa hagdan ng ICAP

Hindi mo kailangang baguhin ang disenyo ng isang buong kurso. Subukan ang isang aralin at subukan ang maliliit na pag-upgrade na ito:

• Pagsusulit upang ipaliwanag: Pagkatapos ng multiple-choice na tanong, magdagdag ng open-ended slide na nagtatanong ng "Bakit mo pinili iyon?"
• Bumoto para sa debate: kapag ang isang botohan ay nahati sa 50/50, bigyan ang mga pares ng dalawang minuto para magtalo, pagkatapos ay bumoto muli
• Buod ng hula: bago ibunyag ang isang resulta, hilingin sa mga mag-aaral na hulaan ito at bigyang-katwiran ang hula
• Mga tanong ng guro sa mga tanong ng estudyante: Magtapos sa "Sumulat ng isang tanong na itinaas para sa iyo ng araling ito"
• Feedback sa pagkilos: basahin nang malakas ang mga pinakamalabo na punto sa simula ng susunod na klase at talakayin ang dalawang pangunahing punto

Ang bawat pagbabago ay tumatagal ng ilang minuto at naglilipat sa mga mag-aaral mula sa pagpili ng sagot patungo sa paggawa nito. Para sa higit pang mga ideya, tingnan ang aming gabay sa mga interaktibong aktibidad sa silid-aralan at mga halimbawa ng peer assessment.

Paano maging isang aktibong mag-aaral

Ang aktibong pagkatuto ay hindi lamang isang bagay na ginagawa ng mga guro sa mga mag-aaral. Maaaring bumuo ng gawi ang mga mag-aaral nang mag-isa:

• Ibuod ang bawat bahagi gamit ang sarili mong mga salita bago magpatuloy
• Isara ang libro at subukang alalahanin ang mga mahahalagang punto, pagkatapos ay suriin
• Ipaliwanag nang malakas ang isang konsepto sa isang kaibigan, o sa isang bakanteng silid
• Sumulat ng mga tanong tungkol sa materyal habang nagbabasa
• Iugnay ang mga bagong ideya sa mga halimbawa mula sa iyong sariling buhay o trabaho
• Mag-quiz sa sarili mo pagkalipas ng ilang araw, hindi lang sa gabi bago ang pagsusulit

Magdala ng aktibong pagkatuto sa iyong mga slide

Binibigyang-daan ka ng AhaSlides na idagdag ang mga aktibidad sa itaas sa anumang aralin: mga pagsusulit para sa retrieval, mga poll para sa pagtuturo ng mga kasamahan, mga open-ended slide para sa mga pinakamalabo na puntos at paliwanag, mga word cloud para sa mabilis na mga hula, at hindi nagpapakilalang Q&A para sa mga tanong ng mga estudyante. Sasali ang mga estudyante mula sa kanilang mga telepono gamit ang isang code, at makikita mo ang bawat tugon nang live, para makapag-adjust ka habang nagtuturo ka pa rin.

Subukan ang AhaSlides nang libre →

Mga madalas itanong

Ano ang aktibong pagkatuto sa simpleng pananalita?

Ang aktibong pagkatuto ay nangangahulugang natututo ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng paggawa ng isang bagay gamit ang materyal, tulad ng pagsagot, pagpapaliwanag, pagtalakay, o paglutas, at pag-iisip tungkol sa kanilang ginagawa. Ito ay kabaligtaran ng pasibong pagkatuto, kung saan ang mga mag-aaral ay pangunahing nakikinig o nagbabasa.

Ano ang 3 aktibong estratehiya sa pagkatuto?

Tatlong malawakang ginagamit na estratehiya ay ang think-pair-share, ang jigsaw method, at ang muddiest point. Sinusuportahan din nang maayos ang pagtuturo ng mga kasamahan na may mga live poll, mga free-recall quiz, at mga tanong na binuo ng mga mag-aaral.

Pareho ba ang aktibong pagkatuto at ang inquiry-based learning?

Hindi naman ganoon. Ang inquiry-based learning ay isang uri ng active learning, kung saan ang mga mag-aaral ay nagsisiyasat ng mga tanong at bumubuo ng kanilang sariling pag-unawa. Ang active learning ay ang mas malawak na saklaw na kinabibilangan din ng mga pagsusulit, talakayan, at paglutas ng problema.

Epektibo ba ang aktibong pagkatuto para sa mga nasa hustong gulang at para sa pagsasanay sa korporasyon?

Oo. Karamihan sa pinakamatibay na ebidensya, kabilang ang Freeman meta-analysis [2], ay nagmula sa mga estudyante sa unibersidad, na mga nasa hustong gulang na. Ang parehong mga prinsipyo ay naaangkop sa pagsasanay sa lugar ng trabaho: maikling input, pagkatapos ay pagsasanay, feedback, at talakayan.

Bakit minsan nilalabanan ng mga estudyante ang aktibong pagkatuto?

Ang aktibong pagkatuto ay nangangailangan ng mas maraming pagsisikap sa pag-iisip, at ang pagsisikap na iyon ay maaaring parang hindi natututo. Natuklasan sa pag-aaral ni Deslauriers noong 2019 na mas natuto ang mga estudyante mula sa mga aktibong sesyon ngunit nadama nilang mas natuto sila mula sa mga lektura [4]. Ang pagpapaliwanag ng pananaliksik sa mga estudyante nang maaga ay nakakatulong.

Gaano katagal dapat maging aktibo ang klase?

Walang iisang tuntunin. Ang praktikal na panimula ay ang paghiwa-hiwalayin ang mga paliwanag kada 10 hanggang 15 minuto gamit ang isang maikling aktibidad, pagkatapos ay unti-unting magdagdag ng mas mahahabang nakabubuo o interaktibong mga gawain.

Pinagmumulan ng

[1] Bonwell, CC, & Eison, JA (1991). Aktibong pagkatuto: Paglikha ng kasabikan sa silid-aralanUlat sa Mas Mataas na Edukasyon ng ASHE-ERIC Blg. 1. Internet Archive

[2] Freeman, S., et al. (2014). Ang aktibong pagkatuto ay nagpapataas ng pagganap ng mga mag-aaral sa agham, inhenyeriya, at matematika. PNAS, 111 (23), 8410-8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111 Libreng buong teksto (PMC)

[3] Theobald, EJ, et al. (2020). Pinapaliit ng aktibong pagkatuto ang mga agwat sa tagumpay para sa mga mag-aaral na kulang sa representasyon sa undergraduate na agham, teknolohiya, inhenyeriya, at matematika. PNAS, 117 (12), 6476-6483. https://doi.org/10.1073/pnas.1916903117 Libreng buong teksto (PMC)

[4] Deslauriers, L., McCarty, LS, Miller, K., Callaghan, K., & Kestin, G. (2019). Pagsukat ng aktwal na pagkatuto laban sa pakiramdam ng pagkatuto bilang tugon sa aktibong pakikilahok sa silid-aralan. PNAS, 116 (39), 19251-19257. https://doi.org/10.1073/pnas.1821936116 Libreng buong teksto (PMC)

[5] Chi, MTH, at Wylie, R. (2014). Ang balangkas ng ICAP: Pag-uugnay ng kognitibong pakikipag-ugnayan sa mga aktibong resulta ng pagkatuto. Sikolohikal na Pang-edukasyon, 49 (4), 219-243. Si Taylor at Francis Libreng PDF (ASU)

[6] Angelo, TA, & Cross, KP (1993). Mga pamamaraan sa pagtatasa sa silid-aralan: Isang handbook para sa mga guro sa kolehiyo (Ika-2 edisyon). Jossey-Bass.

[7] Mazur, E. (1997). Pagtuturo sa kapwa: Manwal ng gumagamit. Prentice Hall.

[8] Aronson, E. Kasaysayan ng silid-aralan na may jigsaw. jigsaw.org

[9] Dunlosky, J., Rawson, KA, Marsh, EJ, Nathan, MJ, & Willingham, DT (2013). Pagpapabuti ng pagkatuto ng mga mag-aaral gamit ang mabisang mga pamamaraan sa pagkatuto: Mga magagandang direksyon mula sa kognitibo at pang-edukasyon na sikolohiya. Psychological Science sa Pampublikong Interes, 14(1), 4-58. DOI: 10.1177/1529100612453266. PubMed