Teknologia-avusteinen oppiminen (TEL): merkitys, hyödyt ja 12 esimerkkiä

Teknologia-avusteinen oppiminen (TEL) tarkoittaa digitaalisten työkalujen tarkoituksellista käyttöä opetuksen tehostamiseksi ja oppimisen aktiivisemmaksi tekemiseksi. Live-kysely, omaan tahtiin tehtävä tietokilpailu, jaettu dokumentti ja virtuaalilaboratorio voivat kaikki olla hyödyllisiä, kunhan työkalu palvelee selkeää oppimistavoitetta.

Etiketti kätkee sisäänsä jujun. Teknologia ei itsessään paranna oppimista. 225 tutkimuksen meta-analyysi luonnontieteiden, teknologian, tekniikan ja matematiikan kandidaattikursseistaAktiivisen oppimisen tunneilla opiskelevat opiskelijat saivat kokeissa noin 6 % korkeammat pisteet, ja perinteisillä luennoilla opiskelevien opiskelijoiden todennäköisyys reputoida oli noin 1.5 kertaa suurempi. Hyöty tuli aktiivisesta opetuksesta, ja TEL on yksi helpoimmista tavoista toteuttaa tällaista opetusta täydessä luokkahuoneessa.

Tämä opas antaa sinulle selkeän määritelmän, todisteiden tukemat hyödyt, 12 esimerkkiä, joita voit käyttää tällä viikolla, ja neljä aloitusvaihetta. Se on kirjoitettu opettajille, luennoitsijoille ja kouluttajille.

Nopeita faktoja

Mitä on teknologia-avusteinen oppiminen?

Teknologia-avusteinen oppiminen on digitaalisen teknologian käyttöä tukemaan ja parantamaan ihmisten opetus- ja oppimistapaa. Tutkijat kuvaavat sitä tieto- ja viestintäteknologioiden soveltamiseksi opetukseen ja oppimiseen. Heidän kirjallisuuden kriittinen katsausAdrian Kirkwood ja Linda Price huomauttavat, että nimenomaiset lausunnot termin merkityksestä ovat harvinaisia, eikä ole ilmeistä, että korkeakoulutuksella olisi yhteinen käsitys siitä, mikä lasketaan opiskelijan oppimiskokemuksen parantamiseksi.

Tuo on sinulle hyödyllinen testi. Työkalu tehostaa oppimista vain, jos pystyt sanomaan, mitä oppilaat nyt tekevät, ymmärtävät tai muistavat, mitä he eivät tehneet aiemmin.

TEL ei ole sama kuin:

1. Verkko-oppiminen. Verkko-oppiminen tapahtuu kokonaan verkossa. TEL sisältää sen, ja se kattaa myös kyselyn luentosalissa tai tabletin laboratoriossa.
2. Edtech-ostokset. Alustan ostaminen ei ole strategia. Strategia on oppituntien suunnittelu, jota alusta tukee.
3. Opettajan korvaaminen. Jokaisessa alla olevassa esimerkissä opettaja asettaa edelleen tavoitteen, esittää kysymyksen ja toimii vastausten pohjalta.

Kolme tapaa, joilla TEL toimitetaan

1. Live (synkroninen). Kaikki osallistuvat samaan aikaan, joko huoneessa tai videopuhelun kautta. Ajattele esimerkiksi live-kyselyitä, tietokilpailuja ja kysymys- ja vastausosioita.
2. Omavauhtinen (asynkroninen). Oppijat työskentelevät sisällön parissa omaan aikatauluunsa: tallennetun videon, tietokilpailujen ja keskustelufoorumien avulla.
3. Sekoitettu. Verkko-opetus ja kasvokkain tapahtuva opetus suunnitellaan yhdessä, kuten käänteisessä luokkahuoneessa.

Teknologian avulla tehostetun oppimisen hyödyt

Jokainen alla oleva hyöty on vain niin vahva kuin sen taustalla oleva opetus. Suoraa tutkimustukea saanut hyöty on linkitetty.

1. Aktiivisempaa osallistumista. Kysely tai sanapilvi antaa jokaisen opiskelijan vastata, ei vain niiden kahden, jotka aina nostavat kätensä. Tällä on merkitystä, koska aktiivinen oppiminen on tutkimuksen palkinto: noin 6 % korkeammat koetulokset 225 tutkimuksen analyysi STEM-kandidaattikursseista.
2. Nopeampaa palautetta sinulle. Live-tulokset näyttävät, mitä huone ymmärsi, ja voit silti muuttaa oppituntia, sen sijaan, että ne näkyisivät perjantaina arviointipinossa.
3. Turvallisempi hiljaisille opiskelijoille. Anonyymit vastaukset alentavat väärän vastauksen tai peruskysymyksen esittämisen hintaa.
4. Joustavuus. Omaan tahtiin etenevä materiaali antaa oppijoille mahdollisuuden palata vaikeaan aiheeseen omaan tahtiinsa ja auttaa niitä, jotka ovat jääneet joltain istunnosta paitsi.
5. Rikkaampia tapoja nähdä idea. Simulaatiot, videot ja interaktiiviset kuvat näyttävät asioita, joita oppikirjan kappale ei pysty näyttämään.
6. Todisteita, joita voit käyttää. Raportit osoittavat, mitkä kysymykset useimmilta opiskelijoilta jäivät vastaamatta, joten seuraava oppitunti alkaa oikeilla tiedoilla.

Haasteet, joihin on varauduttava

1. Pääsy. Kaikilla oppijoilla ei ole omaa laitetta tai luotettavaa internetiä. Salli jaetut laitteet tai opiskelu paperilla.
2. Koulutusta. Opettajien on opittava käyttämään työkalua ennen kuin siitä on hyötyä luokalle. Aloita yhdellä työkalulla ja yhdellä aktiviteetilla.
3. Työkalujohtoiset oppitunnit. Jos oppitunti suunniteltiin sovelluksen ympärille, hylkää sovellus ja suunnittele oppitunti uudelleen. Kirkwoodin ja Pricen katsauksessa kysytään, miten parannusväitteet perustuvat näyttöön, mikä on oikeutettu kysymys mille tahansa työkalulle.
4. Yksityisyyttä. Tarkista, mitä oppilastietoja työkalu kerää, ja noudata koulusi tai organisaatiosi käytäntöjä. Anonyymi osallistuminen auttaa.
5. Häiriötekijä. Laitteet herättävät huomiota. Anna jokaiselle laitteelle tehtävä, jolla on lyhyt aikaraja.

12 esimerkkiä teknologialla tehostetusta oppimisesta

Esimerkit ovat kolmessa neljän esimerkin ryhmässä, jotka vastaavat kolmea toimitustapaa. Jokainen ryhmä päättyy valintaamme ja sen perusteluun.

Huoneessa (livenä)

1. Avausäänestys. Esitä yksi kysymys, joka nostaa esiin oppilaiden jo olemassa olevia ajatuksia. Näytä jako ja opeta sitten sen mukaisesti.
2. Sanapilvi ennakkotiedolle. Kysy "Mikä sana tulee mieleesi, kun kuulet fotosynteesin?" Suurimmat sanat näyttävät sinulle lähtökohdan.
3. Anonyymi kysymys- ja vastausosio. Oppilaat lähettävät kysymyksiä oppitunnin aikana ja äänestävät niitä, joihin he eniten haluavat vastauksia. Sinä valitset kolme parasta.
4. Visailu tulostaulukolla. Viisi kysymystä aiheenpalautuksen lopussa, ja ystävällinen kilpailu pitää energian korkealla.

Valintamme: avausäänestys. Se vie alle kaksi minuuttia, ei vaadi valmisteluja yhtä kysymystä pidempään ja antaa sinulle yhden asian, joka luennolta yleensä puuttuu: tiedon siitä, missä huone on.

Netissä ja omatoimisesti

5. Kotitehtävänä omaan tahtiin tehtävä tietokilpailu. Oppijat vastaavat omaan aikaansa ja näkevät pisteensä heti.
6. Lyhyt video ja sitten tarkistuskysymykset. Pidä klipin kesto alle kymmenessä minuutissa ja esitä sen jälkeen kolme kysymystä keskeisestä ajatuksesta.
7. Keskustelufoorumi kehotteineen. Pyydä yksi väite ja yksi todiste ja vaadi vastaus luokkakaverilta.
8. Virtuaalilaboratorio tai simulaatio. Ilmaisia ​​työkaluja mm PhET-interaktiiviset simulaatiot Coloradon yliopiston Boulderissa opiskelijat muuttivat muuttujia fysiikassa, kemiassa, biologiassa ja matematiikassa ja katsoivat, mitä tapahtuu.

Valintamme: virtuaalilaboratorio. Se antaa oppilaille mahdollisuuden tehdä jotain, mitä mikään tehtäväpaperi ei salli, eli kokeilla, epäonnistua ja yrittää uudelleen ilman välinebudjettia.

Sekoitettu

9. Käännetty oppitunti. Oppilaat tutustuvat uuteen sisältöön kotona ja käyttävät sitten tunnilla aikaa ongelmien ja keskustelujen parissa, joissa voit auttaa.
10. Aseman kierto. Pienryhmät työskentelevät vuorotellen opettajan pöydän, laitetehtävän ja offline-tehtävän välillä.
11. Yhteistyödokumentti. Ryhmät kirjoittavat tai kommentoivat jaettua dokumenttia, jotta ajattelutapa näkyy sinulle sen tapahtuessa.
12. Digitaalinen portfolio. Oppijat keräävät töitä ja kirjoittavat lyhyen pohdinnan joka viikko, joka antaa tietoa edistymisestä tavalla, jota yksittäinen koe ei pysty antamaan.

Valintamme: käänteinen oppitunti, jossa on sisäänkirjautumiskysely. Aloita tunti kahdella ennakkotehtävään liittyvällä kyselykysymyksellä. Saat heti selville, kuka sen teki ja kuka tarvitsee apua.

TEL:n käyttöönotto neljässä vaiheessa

1. Aseta yksi oppimistavoite. Kirjoita se muodossa, jossa oppilaat osaavat tehdä asioita. ”Selitä, miksi vuodenajat vaihtuvat” on parempi kuin ”käsittele vuodenajat”.
2. Valitse aktiviteetti ennen työkalua. Kysy oppilailta, mitä heidän tulisi tehdä tavoitteen saavuttamiseksi: ennustaa, keskustella, lajitella, arvioida, vastata. Aktiiviset tehtävät kannattavat, sillä 225 tutkimuksen analyysi löydetty.
3. Valitse yksinkertaisin työkalu, joka sitä käyttää. Yksi työkalu, jonka oppilaasi voivat oppia käyttämään alle minuutissa, on kolme, jonka he tarvitsevat oppiakseen.
4. Tarkista todisteet. Katso oppitunnin jälkeen, mitä tulokset osoittavat. Mikä kysymys useimmilta opiskelijoilta jäi vastaamatta? Muuta seuraavan oppitunnin alkua vastaavasti.

Aloita pienestä. Yksi teknologiaa hyödyntävä aktiviteetti yhdellä oppitunnilla viikossa riittää oppimaan, mikä toimii omassa ympäristössäsi.

TEL koulun ulkopuolella: korkeakoulutus ja työelämä

Yliopistoissa TEL tarkoittaa usein tallennettuja luentoja, tietokilpailuja oppimisympäristön sisällä ja äänestyksiä suurissa luentosaleissa, joissa se antaa jokaiselle opiskelijalle äänen. Kirkwoodin ja Pricen katsaus käsitteli korkeakoulutusta, joten "mitä parannetaan?" -testi pätee myös siellä.

Työpaikalla samat ideat pätevät koulutukseen: kysely vaatimustenmukaisuusistunnon aloittamiseksi, tietokilpailu sen päättämiseksi ja lyhyt omaan tahtiin etenevä moduuli uusille aloittajille. Oppaamme aiheesta interaktiivisia luokkahuonetoimintoja on lisää ideoita, joita voit soveltaa koulutustilaan.

Kuinka järjestää TEL-aktiviteetteja livenä AhaSlides

AhaSlides voit suorittaa useimmat yllä olevista reaaliaikaisista ja omaan tahtiin tehtävistä esimerkeistä yhdestä pakasta. Oppilaat liittyvät mukaan koodilla omalla puhelimellaan tai kannettavalla tietokoneellaan, eikä heidän tarvitse asentaa sovellusta.

Voit myös antaa oppijoiden käydä läpi kysymyksiä omalla laitteellaan, mikä sopii omaan tahtiin eteneviin ja käänteisiin esimerkkeihin. Ilmainen tilaus sisältää jopa 5 tietokilpailukysymystä ja 3 kyselykysymystä esitystä kohden, joten voit testata TEL-aktiviteettia yhden luokan kanssa ennen kuin sitoudut mihinkään. Katso kyselyistä online-kyselyn tekijäja tietokilpailujen osalta online-tietokilpailun luoja.

Lisää oppaita teknologiasta opetuksessa

• Mitä on aktiivinen oppiminen? TEL-opetusidea on rakennettu tukemaan.
• Parhaat digitaalisen luokkahuoneen työkalut Eri työtehtäviin tarkoitettujen työkalujen vertailu.
• Luokkahuoneen vastausjärjestelmät Miten live-vastaukset toimivat ja mitä vaihtoehtoja on olemassa.
• Esimerkkejä yhdistelmäopiskelusta Lisää käännettyjen ja rotaatiomallien käytöstä.
• Kehittävä arviointitoiminta Pikatarkistukset, jotka voit yhdistää mihin tahansa työkaluun.

Usein kysyttyjä kysymyksiä

Mitä on teknologia-avusteinen oppiminen?

Teknologia-avusteinen oppiminen on digitaalisten työkalujen tarkoituksellista käyttöä opetuksen ja oppimisen tukena. Se kattaa live-kyselyt luokkahuoneessa, omaan tahtiin suoritettavat verkkokyselyt ja yhdistetyt mallit, kuten käänteisen luokkahuoneen.

Mikä on esimerkki teknologialla tehostetusta oppimisesta?

Live-äänestys oppitunnin alussa on yksinkertainen esimerkki. Oppilaat äänestävät puhelimillaan, luokka näkee jaon heti ja opettaja mukauttaa oppitunnin sen mukaan.

Mitä hyötyä teknologialla tehostetusta oppimisesta on?

Tärkeimmät hyödyt ovat aktiivisempi osallistuminen, nopeampi palaute opettajalle ja suurempi joustavuus oppijoille. Todisteet tukevat aktiivista oppimista, sillä koetulokset ovat noin 6 % korkeammat kuin perinteisessä tutkimuksessa. 225 STEM-kandidaattitutkinnon meta-analyysi, ja TEL on yksi tapa tehdä siitä käytännöllinen.

Mitä eroa on e-oppimisella ja TEL:llä?

Verkko-oppiminen tapahtuu kokonaan verkossa, kun taas telekommunikaatio (TEL) sisältää myös digitaalisia työkaluja, joita käytetään fyysisessä luokkahuoneessa. Jokainen verkko-oppimiskurssi on eräänlainen telekommunikaatio (TEL), mutta luokkahuonekysely on telekommunikaatiota ilman, että se olisi verkko-oppimista.

Parantaako teknologia aina oppimista?

Ei. Kirkwood ja Price's kirjallisuusarvostelu havaittiin, ettei yhteisymmärrystä siitä, mikä lasketaan parannukseksi, ole ilmeistä. Tulokset riippuvat opetussuunnitelmasta, joten aloita oppimistavoitteesta ja valitse sitten työkalu.

Onko olemassa ilmaista työkalua teknologialla tehostettuun oppimiseen?

Kyllä. AhaSlides tarjoaa ilmaisen version live-kyselyistä ja tietokilpailuista, ja PhET tarjoaa ilmaisia ​​simulaatioita luonnontieteisiin ja matematiikkaan.

Lähteet

• Freeman ym. (2014), Proceedings of the National Academy of Sciences 111(23), 8410-8415: meta-analyysi 225 tutkimuksesta, jotka käsittelivät aktiivista oppimista STEM-kandidaattikursseilla.
• Kirkwood ja Price (2014), Oppiminen, media ja teknologia 39(1), 6–36: kriittinen katsaus siihen, mitä "tehostettu" tarkoittaa teknologia-avusteisessa oppimisessa.
• PhET Interaktiiviset simulaatiot, Coloradon yliopisto, Boulderilmaisia ​​luonnontieteiden ja matematiikan simulaatioita.
• AhaSlides hinnoitteluilmaisliittymän rajoitukset, tarkistettu 20. lokakuuta 2026.