"Сафари ҳазор мил аз як ҳадафи навишташуда оғоз мешавад."
Навиштани ҳадафҳои омӯзишӣ ҳамеша як оғози даҳшатовар, аммо ҳавасмандкунанда, қадами ибтидоии ӯҳдадорӣ барои такмили худ мебошад.
Агар шумо дар ҷустуҷӯи роҳи хуби навиштани ҳадафи омӯзиш бошед, мо муқоваи шуморо дорем. Ин мақола ба шумо намунаҳои беҳтарини ҳадафҳои омӯзишӣ ва маслиҳатҳоро оид ба тарзи самаранок навиштани онҳо медиҳад.
| 5 ҳадафи омӯзиш кадомҳоянд? | Мушаххас, ченшаванда, дастрас, мувофиқ ва саривақтӣ. |
| 3 ҳадафи таълим кадомҳоянд? | Ҳадаф гузоред, ба омӯзиш роҳнамоӣ кунед ва ба донишҷӯён дар диққати худ ба раванди худ кӯмак кунед. |
Шарҳи ҳадафҳои омӯзиш.
Мундариҷа:
Ҳадафҳои омӯзиш чист?
Аз як тараф, ҳадафҳои омӯзишӣ барои курсҳо аксар вақт аз ҷониби омӯзгорон, тарроҳони таълимӣ ё таҳиякунандагони барномаи таълимӣ таҳия карда мешаванд. Онҳо малакаҳо, донишҳо ё салоҳиятҳои мушаххасеро, ки донишҷӯён бояд то охири курс ба даст оранд, тавсиф мекунанд. Ин ҳадафҳо тарҳрезии барномаи таълимӣ, маводи таълимӣ, арзёбӣ ва фаъолиятҳоро роҳнамоӣ мекунанд. Онҳо харитаи роҳро ҳам барои омӯзгорон ва ҳам барои донишҷӯён дар бораи он, ки чӣ интизор аст ва чӣ бояд ба даст ояд, пешниҳод мекунанд.
Аз тарафи дигар, донишҷӯён инчунин метавонанд ҳадафҳои таълимии худро ҳамчун омӯзиши мустақилона нависанд. Ин ҳадафҳо метавонанд назар ба ҳадафҳои курс васеътар ва чандиртар бошанд. Онҳо метавонанд ба шавқу рағбатҳои донишҷӯ, саъйҳои касб ё соҳаҳое, ки мехоҳанд такмил диҳанд, асос ёфта бошанд. Ҳадафҳои омӯзишӣ метавонанд омезиши ҳадафҳои кӯтоҳмуддат (масалан, ба итмом расонидани як китоби мушаххас ё курси онлайн) ва ҳадафҳои дарозмуддат (масалан, азхуд кардани малакаи нав ё малака дар соҳаи муайян) дошта бошанд.
Донишҷӯёни худро ҷалб кунед
Муҳокимаи пурмазмунро оғоз кунед, фикру мулоҳизаҳои муфид гиред ва донишҷӯёни худро таълим диҳед. Барои гирифтани қолаби ройгони AhaSlides обуна шавед
🚀 Викторинаи ройгонро гиред☁️ Намунаҳои ҳадафҳои хуби таълимӣ чист?
Ҳадафҳои самараноки таълим | Тасвир: FreepikКалиди навиштани ҳадафҳои самараноки таълимӣ ин аст, ки онҳо SMART: мушаххас, андозашаванда, дастрас, мувофиқ ва саривақтӣ.
Ин аст як мисоли ҳадафҳои омӯзиши SMART барои курсҳои маҳорати шумо тавассути гузоштани ҳадафҳои SMART: То охири курс, ман қодир хоҳам буд, ки маъракаи асосии маркетинги рақамиро барои тиҷорати хурд банақшагирӣ ва амалӣ созам, бо истифода аз шабакаҳои иҷтимоӣ ва маркетинги почтаи электронӣ самаранок.
- Махсусан: Асосҳои васоити ахбори иҷтимоӣ ва маркетинги почтаи электрониро омӯзед
- Андозагирӣ: Омӯзед, ки чӣ тавр хондани ченакҳо, аз қабили суръати ҷалб, суръати клик ва суръати табдил.
- Мумкин: Стратегияҳои дар курс омӯхташударо ба сенарияи воқеӣ татбиқ кунед.
- Муносиб: Таҳлили маълумот барои такмил додани стратегияҳои маркетинг барои натиҷаҳои беҳтар кӯмак мекунад.
- Мӯҳлати маҳдуд: Дар се мох ба максад ноил гардед.
марбут:
- 8 Намудҳои услубҳои омӯзиш
& Намудҳои гуногуни донишҷӯён дар соли 2024 - Омӯзгори визуалӣ| Чӣ тавр дар соли 2024 самаранок амал кардан мумкин аст
Намунаҳои ҳадафҳои хуби таълимӣ
Ҳангоми навиштани ҳадафҳои омӯзишӣ, истифодаи забони возеҳ ва ба амал нигаронидашуда муҳим аст, то тавсиф кунад, ки донишомӯзон пас аз анҷоми таҷрибаи омӯзиш чӣ кор карда метавонанд ё нишон диҳанд.
Эҷоди ҳадафҳои таълимӣ метавонад дар сатҳи маърифатӣ | Тасвир: 
UflБенҷамин Блум таксономияи феълҳои ченшавандаро офаридааст, то ба мо дар тавсиф ва тасниф кардани дониш, малака, муносибат, рафтор ва қобилиятҳои мушоҳидашаванда кӯмак расонад. Онҳоро дар сатҳҳои гуногуни тафаккур, аз ҷумла дониш, фаҳмиш, татбиқ, таҳлил, синтез ва арзёбӣ истифода бурдан мумкин аст.
Намунаҳои ҳадафҳои таълимии умумӣ
- Пас аз хондани ин боб, донишҷӯ бояд қодир бошад [….]
- То охири [….], донишҷӯён метавонанд [….]
- Пас аз дарси [….], донишҷӯён метавонанд [….]
- Пас аз хондани ин боб, донишҷӯ бояд дарк кунад [….]
Ҳадафҳои таълим Намунаҳои дониш
- Фаҳмидани аҳамияти / аҳамияти [….]
- Бифаҳмед, ки чӣ тавр […..] аз [….] фарқ мекунад ва ба он монанд аст.
- Фаҳмидани чаро […..] ба [….] таъсири амалӣ дорад.
- Чӣ тавр ба нақша гирифтан [….]
- Чаҳорчӯба ва намунаҳои [….]
- Табиат ва мантиқи [….]
- Омиле, ки таъсир мерасонад [….]
- Дар муҳокимаҳои гурӯҳӣ иштирок кунед, то дар бораи [….]
- Баровард [….]
- Фаҳмидани душвории [….]
- Сабаби [….]
- Зер хати [….]
- Ҷустуҷӯи маънои [….]
Намунаи ҳадафҳои таълимӣ аз китоби дарсӣҲадафҳои таълим Намунаҳо оид ба фаҳмиш
- Муайян ва шарҳ [….]
- Муҳокима [….]
- Муайян кардани масъалаҳои ахлоқии марбут ба [….]
- Муайян кардан / Муайян кардан / Фаҳмондан / Ҳисоб кардан [….]
- Фарқи байни [….]
- Муқоиса ва муқоиса кардани фарқиятҳои байни [….]
- Вақте ки [….] бештар муфиданд
- Се нуқтаи назар, ки аз он [….]
- Таъсири [….] ба [….]
- Консепсияи [….]
- Марҳилаҳои асосии [….]
- Тавсифи асосии [….]
- Намудҳои асосии [….]
- Донишҷӯён метавонанд мушоҳидаҳои худро дар [….] дақиқ тавсиф кунанд.
- Истифода ва фарқияти байни [….]
- Тавассути кор дар гурӯҳҳои муштараки [….], донишҷӯён метавонанд дар бораи [….] пешгӯиҳо таҳия кунанд.
- Тавсиф [….] ва шарҳ диҳед [….]
- Масъалаҳои марбут ба [….]
- Тасниф кунед [….] ва таснифоти муфассали [….]
Ҳадафҳои таълимӣ Намунаҳо оид ба татбиқ
- Дониши худро дар бораи [….] дар [….] татбиқ кунед.
- Принсипҳои [….] -ро барои ҳалли [….] татбиқ кунед.
- Нишон диҳед, ки чӣ тавр истифода бурдани [….] ба [….]
- [….]-ро бо истифода аз [….] ҳал кунед, то ба ҳалли қобили қабул бирасед.
- Як [….]-ро таҳия кунед, то [….] бартараф карда шавад [….]
- Бо аъзоёни даста ҳамкорӣ кунед, то як муштараки [….] эҷод кунед, ки [….]
- Истифодаи [….]
- Чӣ тавр шарҳ додан [….]
- Амал [….]
Ҳадафҳои таълим Намунаҳои таҳлил
- Таҳлили омилҳое, ки ба [….]
- Тахлили ҷиҳатҳои қавӣ / заифи [….] дар [….]
- Муносибати байни [….] мавҷудбударо тафтиш кунед / Алоқаи байни [….] ва [….] сохташуда / Фарқиятҳои байни [….] ва [….]
- Таҳлили омилҳое, ки ба [….]
- Донишҷӯён метавонанд гурӯҳбандӣ кунанд [….]
- Назорати [….]-ро дар робита ба [….] муҳокима кунед.
- Шикастан […]
- Фарқ кардан [….] ва муайян кардани [….]
- Оқибатҳои [….]
- Тафтиши таносуби байни [….] ва [….]
- Муқоиса / Муқоиса […]
Ҳадафҳои таълим Намунаҳо оид ба синтез
- Якҷоя кардани фаҳмишҳо аз мақолаҳои гуногуни тадқиқотӣ барои сохтани [….]
- Тарҳрезӣ кардани [….], ки ба [….]
- Таҳияи [нақша/стратегия] барои ҳалли [….] аз ҷониби [….]
- Сохтани [модел/чаҳорчӯба], ки [….]
- Интегратсия кардани принсипҳои фанҳои гуногуни илмӣ барои пешниҳоди [….]
- Интегратсия кардани мафҳумҳо аз [якчанд фанҳо/соҳаҳо] барои эҷоди як [ҳалли/модел/чаҳорчӯба] барои ҳалли [мушкилоти мураккаб/масъала]
- [….] […]
- Унсурҳои [….]-ро бо принсипҳои муқарраршуда муттаҳид кунед, то як [….] беназиреро тарҳрезӣ кунед, ки [….]
- Тартиб додан […]
Ҳадафҳои таълим Намунаҳо оид ба арзёбӣ
- Дар бораи самаранокии [….] ба даст овардани [….]
- Баҳодиҳии дурустии [далел/назария] тавассути баррасии [….]
- [….]-ро дар асоси [….] танқид кунед ва барои беҳтарсозӣ пешниҳодҳо пешниҳод кунед.
- Баҳодиҳии ҷиҳатҳои қавӣ / заифи [….] дар [….]
- Баҳодиҳии эътимоднокии [….] ва муайян кардани аҳамияти он ба [….]
- Таъсири [….]-ро ба [шахсон/ташкилот/ҷомеа] арзёбӣ кунед ва тавсия диҳед [….]
- Андозагирии таъсири / таъсири [….]
- Манфиатҳо ва нуқсонҳои [….]
Намунаҳои ҳадафҳои омӯзишӣ - Калимаҳо ва ибораҳое, ки бояд пешгирӣ карда шавандМаслиҳатҳо барои навиштани ҳадафҳои омӯзиши дақиқ муайяншуда
Барои эҷоди ҳадафҳои дақиқи омӯзиш, шумо бояд истифодаи ин маслиҳатҳоро баррасӣ кунед:
- Бо холигоҳҳои муайяншуда мувофиқат кунед
- Изҳоротҳоро кӯтоҳ, равшан ва мушаххас нигоҳ доред.
- Форматеро, ки ба донишҷӯён нигаронида шудааст, дар муқоиса бо формати ба факултет ё дастур нигаронидашуда пайравӣ кунед.
- Феълҳои ченшавандаро аз таксономияи Блум истифода баред (Аз феълҳои норавшан худдорӣ кунед, ба монанди донистан, қадр кардан,…)
- Танҳо як амал ё натиҷаро дохил кунед
- Равиши Керн ва Томасро қабул кунед:
- Кӣ = Шунавандагонро муайян кунед, масалан: Иштирокчӣ, донишҷӯ, провайдер, табиб ва ғайра…
- хоҳад кард = Шумо мехоҳед, ки онҳо чӣ кор кунанд? Амал/рафтори пешбинишаванда ва мушоҳидашавандаро тасвир кунед.
- Чӣ қадар (чӣ қадар хуб) = Амал/рафтор чӣ қадар бояд анҷом дода шавад? (агар бошад)
- Аз чӣ = Шумо чӣ мехоҳед, ки онҳо омӯзанд? Донишеро, ки бояд ба даст оварда шавад, нишон диҳед.
- То кай = Анҷоми дарс, боб, курс ва ғайра.
Маслиҳатҳо оид ба тарзи самаранок навиштани ҳадафҳои таълимӣ.Маслиҳат барои навиштани ҳадафҳо
Мехоҳед илҳоми бештар гиред? Ахушишбеҳтарин воситаи таълимӣ барои пурмазмунтар ва самараноктар шудани таълим ва омӯзиши OBE мебошад. Дарҳол AhaSlides-ро санҷед!
Саволҳое,
Чаҳор намуди ҳадафҳои таълимӣ кадомҳоянд?
Пеш аз дидани мисолҳои объективии омӯзиш, фаҳмидани таснифоти ҳадафҳои омӯзиш муҳим аст, ки ба шумо тасаввуроти равшантареро дар бораи он ки ҳадафҳои омӯзишии шумо бояд чӣ гуна бошад.Когнитивӣ: бо дониш ва малакаҳои равонӣ мувофиқат кунед.Психомотор: бо малакаҳои мотории ҷисмонӣ мувофиқат кунед.Аффективӣ: бо эҳсосот ва муносибатҳо мувофиқат кунед.Муносибати байнишахсӣ/иҷтимоӣ: бо муошират бо дигарон ва малакаҳои иҷтимоӣ мувофиқат кунед.
Нақшаи дарс бояд чанд ҳадафи таълимӣ дошта бошад?
Муҳим аст, ки дар нақшаи дарсӣ ҳадди аққал барои сатҳи мактаби миёна 2-3 ҳадаф дошта бошед ва ба ҳисоби миёна барои курсҳои таҳсилоти олӣ то 10 ҳадафро ташкил медиҳад. Ин ба омӯзгорон кӯмак мекунад, ки стратегияҳои таълим ва баҳодиҳии онҳоро такмил диҳанд, то малакаҳои тафаккури сатҳи олӣ ва дарки амиқтари мавзӯъро пеш баранд.
Фарқи байни натиҷаҳои омӯзиш ва ҳадафҳои омӯзиш чӣ гуна аст?
Натиҷаи омӯзиш як истилоҳи васеътарест, ки ҳадаф ё ҳадафи умумии донишомӯзонро тавсиф мекунад ва онҳо пас аз хатми барнома ё курси таҳсил ба он чи қодир хоҳанд буд.Дар ҳамин ҳол, ҳадафҳои омӯзишӣ изҳороти мушаххас ва ченшаванда мебошанд, ки тавсиф мекунанд, ки донишҷӯ пас аз ба итмом расонидани дарс ё барномаи омӯзишӣ чиро бояд донад, дарк кунад ё қодир бошад.
Ref: луғати шумо | омӯзиши | утика | фактхо
