Бисёре аз мо соатҳои тӯлонӣ барои имтиҳон таҳсил кардем, танҳо рӯзи дигар ҳама чизро фаромӯш кардем. Даҳшатнок садо медиҳад, аммо ин дуруст аст. Аксарияти одамон танҳо як миқдори ками он чизеро, ки баъд аз як ҳафта омӯхтаанд, дар хотир доранд, агар онҳо онро дуруст баррасӣ накунанд.
Аммо чӣ мешавад, агар роҳи беҳтаре барои омӯхтан ва ёдоварӣ вуҷуд дошта бошад?
Ҳаст. Он ном дорад амалияи ҷустуҷӯ.
Интизор шавед. Амалияи ҷустуҷӯӣ маҳз чист?
ин blog post will show you exactly how retrieval practice works to strengthen your memory, and how interactive tools like AhaSlides can make learning more engaging and effective.
Биёед ғарқ шавем!
Амалияи ҷустуҷӯ чист?
Таҷрибаи ҷустуҷӯ ин гирифтани маълумот аст берун аз аз мағзи шумо ба ҷои гузоштани он in.
Дар ин бора чунин фикр кунед: Вақте ки шумо ёддоштҳо ё китобҳои дарсиро аз нав мехонед, шумо танҳо маълумотро аз назар гузаронед. Аммо вақте ки шумо китоби худро пӯшед ва кӯшиш кунед, ки чизҳои омӯхтаатонро ба ёд оред, шумо ҷустуҷӯро машқ мекунед.
Ин тағироти оддӣ аз баррасии ғайрифаъол ба бозхонди фаъол фарқияти калон меорад.
Чаро? Зеро амалияи ҷустуҷӯ робитаҳои байни ҳуҷайраҳои майнаи шуморо мустаҳкамтар мекунад. Ҳар вақте ки шумо чизеро ба ёд меоред, изи хотира қавитар мешавад. Ин имкон медиҳад, ки иттилоот баъдтар дастрас шавад.
Бисёр омӯзиши Манфиатҳои амалияи ҷустуҷӯро нишон доданд:
- Камтар фаромӯш кардан
- Хотираи дарозмуддати беҳтар
- Фаҳмиши амиқтари мавзӯъҳо
- Қобилияти такмил додани татбиқи чизҳои омӯхтаатон
Карпик, ҶД, ва Блант, ҶР (2011). Амалияи ҷустуҷӯ нисбат ба омӯзиши муфассал бо харитасозии консепсия омӯзиши бештар меорад, муайян кард, ки донишҷӯёне, ки таҷрибаи ҷустуҷӯиро анҷом доданд, назар ба онҳое, ки ёддоштҳои худро аз назар мегузаронанд, як ҳафта дертар ба ёд меоранд.
Кӯтоҳмуддат ва Нигоҳдории хотираи дарозмуддат
Барои амиқтар фаҳмидани он ки чаро амалияи ҷустуҷӯ ин қадар самаранок аст, мо бояд ба он назар кунем, ки чӣ тавр хотира кор мекунад.
Майнаи мо иттилоотро тавассути се марҳилаи асосӣ коркард мекунад:
- Хотираи сенсорӣ: Дар ин ҷо мо он чизеро, ки мебинем ва мешунавем, хеле мухтасар нигоҳ медорем.
- Хотираи кӯтоҳмуддат (корӣ): Ин намуди хотира маълумотро дар бар мегирад, ки мо ҳоло дар бораи он фикр мекунем, аммо қобилияти маҳдуд дорад.
- Хотираи дарозмуддат: Ин аст роҳи мағзи мо чизҳоро ба таври доимӣ нигоҳ медорад.
Гузаронидани иттилоот аз хотираи кӯтоҳмуддат ба хотираи дарозмуддат душвор аст, аммо мо ба ҳар ҳол метавонем. Ин раванд номида мешавад рамзгузорӣ.
Амалияи ҷустуҷӯ рамзгузориро бо ду роҳи асосӣ дастгирӣ мекунад:
Аввалан, он мағзи шуморо сахттар мекунад, ки пайвандҳои хотираро мустаҳкамтар мекунад. Roediger, HL, & Karpicke, JD (2006). Аҳамияти муҳими ҷустуҷӯ барои омӯзиш. Дарвозаи тадқиқотӣ., нишон медиҳад, ки амалияи ҷустуҷӯ, на таъсири давомдор, он чизест, ки хотираҳои дарозмуддатро нигоҳ медоранд.
Дуюм, он ба шумо имкон медиҳад, ки чӣ чизеро омӯзед, ки ба шумо кӯмак мекунад, ки вақти таҳсилро беҳтар истифода баред. Гайр аз ин, мо набояд инро фаромуш кунем такрори фосилавӣ амалияи ҷустуҷӯиро ба сатҳи оянда мебарад. Ин маънои онро дорад, ки шумо ҳама чизро якбора пур карда наметавонед. Ба ҷои ин, шумо бо мурури замон дар вақтҳои гуногун машқ мекунед. Тадқиқот нишон дод, ки ин усул хотираи дарозмуддатро хеле зиёд мекунад.
4 Роҳҳои истифодаи таҷрибаи ҷустуҷӯӣ дар таълим ва омӯзиш
Акнун, ки шумо медонед, ки чаро амалияи ҷустуҷӯ кор мекунад, биёед баъзе роҳҳои амалии татбиқи онро дар синф ё ҷаласаҳои омӯзишӣ бубинем:
Дастур барои санҷиши худ
Барои донишҷӯёни худ викторинаҳо ё флешкортҳо эҷод кунед, ки онҳоро ба андешаи амиқ водор созад. Саволҳои гуногунро интихоб кунед ё ҷавобҳои кӯтоҳро созед, ки аз далелҳои оддӣ берунтаранд ва донишҷӯёнро дар ба ёд овардани иттилоот фаъолона ҷалб кунед.
Саволҳои интерактивиро роҳбарӣ кунед
Саволҳое, ки аз донишҷӯён талаб мекунанд, ки донишро ба ҷои дарк кардани он ба ёд оранд, ба онҳо кӯмак мекунад, ки онро беҳтар дар хотир нигоҳ доранд. Тренерҳо метавонанд дар давоми презентатсияҳои худ викторинаҳои интерактивӣ ё пурсишҳои мустақим эҷод кунанд, то ба ҳама дар ёд доштани нуктаҳои муҳим дар вақти сӯҳбат кӯмак кунанд. Алоқаи фаврӣ ба донишомӯзон кӯмак мекунад, ки ҳар гуна нофаҳмиро фавран пайдо кунанд ва бартараф кунанд.
Дар вақти воқеӣ фикру мулоҳизаҳо диҳед
Вақте ки донишҷӯён кӯшиш мекунанд, ки маълумот гиранд, шумо бояд фавран ба онҳо фикру мулоҳиза диҳед. Ин ба онҳо кӯмак мекунад, ки ҳар гуна нофаҳмиҳо ва нофаҳмиро бартараф кунанд. Масалан, пас аз санҷиши таҷрибавӣ, ҷавобҳоро якҷоя дида бароед, ба ҷои он ки баъдтар холҳоро нашр кунед. Ҷаласаҳои саволу ҷавобро гузаронед, то донишҷӯён дар бораи чизҳое, ки онҳо пурра намефаҳманд, савол диҳанд.
Фаъолиятҳои ифлоскуниро истифода баред
Аз донишомӯзони худ хоҳиш кунед, ки ҳар чизеро, ки дар бораи мавзӯъ дар ёд доранд, дар тӯли се то панҷ дақиқа бидуни нигоҳ ба ёддоштҳояшон нависед. Пас бигзор он чиро, ки ба ёд овардаанд, бо маълумоти пурра муқоиса кунанд. Ин ба онҳо кӯмак мекунад, ки камбудиҳои донишро равшан бубинанд.
Шумо метавонед тарзи таълимро бо ин усулҳо тағир диҳед, хоҳ шумо бо кӯдакони мактаби ибтидоӣ, донишҷӯёни коллеҷ ё таҷрибаомӯзони корпоративӣ кор мекунед. Новобаста аз он ки шумо дар куҷо таълим медиҳед ё таълим медиҳед, илм дар паси ёдоварӣ ҳамон тавр кор мекунад.
Case Studies: AhaSlides in Education & Training
From classrooms to corporate training and seminars, AhaSlides has been widely used in diverse educational settings. Let's look at how educators, trainers, and public speakers worldwide are using AhaSlides to enhance engagement and boost learning.
At British Airways, Jon Spruce used AhaSlides to make Agile training engaging for over 150 managers. Image: From Jon Spruce's LinkedIn video.
"Чанд ҳафта пеш, ман имтиёзи сӯҳбат кардан бо British Airways доштам ва барои беш аз 150 нафар дар бораи нишон додани арзиш ва таъсири Agile як ҷаласа гузаронидам. Ин як ҷаласаи олиҷаноб буд, ки пур аз нерӯ, саволҳои олӣ ва баҳсҳои андешаангез буд.
…We invited participation by creating the talk using AhaSlides - Audience Engagement Platform to capture feedback and interaction, making it a truly collaborative experience. It was fantastic to see people from all areas of British Airways challenging ideas, reflecting on their own ways of working, and digging into what real value looks like beyond frameworks and buzzwords’, Ҷон дар профили LinkedIn мубодила кардааст.
"Муошират ва вохӯрӣ бо бисёр ҳамкасбони ҷавон аз SIGOT Young дар Masterclass SIGOT 2024 аҷиб буд! Ҳодисаҳои клиникии интерактивӣ, ки ман бо хушнудӣ дар сессияи Психогериатрия пешниҳод кардам, имкон доданд, ки муҳокимаи созанда ва навоварона дар мавзӯъҳои таваҷҷӯҳи зиёди пиронсолон баргузор шавад., гуфт барандаи Италия.
‘As educators, we know that formative assessments are essential for understanding student progress and adjusting instruction in real time. In this PLC, we discussed the difference between formative and summative assessments, how to create strong formative assessment strategies, and different ways to leverage technology to make these assessments more engaging, efficient, and impactful. With tools like AhaSlides - Audience Engagement Platform and Nearpod (which are the tools I trained in this PLC) we explored how to gather insights on student understanding while creating a dynamic learning environment’, вай дар LinkedIn мубодила кард.
'Табрикот ба Слву ва Сео-юн, ки дар бозӣ дар он китобҳои англисӣ мутолиа карданд ва ба саволҳо бо забони англисӣ ҷавоб доданд, ҷои аввалро тақсим карданд! Ин мушкил набуд, зеро ҳама якҷоя китоб мехондем ва ба саволҳо ҷавоб медодем, дуруст? Дафъаи оянда кӣ ҷои аввалро мегирад? Ҳама, як кӯшиш кунед! Англисӣ шавқовар!', вай дар Threads мубодила кард.
Thoughts хотимавӣ
Ба таври умум эътироф шудааст, ки амалияи ҷустуҷӯӣ яке аз роҳҳои беҳтарини омӯхтан ва ба ёд овардани чизҳост. Ба ҷои баррасии ғайрифаъолонаи иттилоот, мо хотираҳои қавитареро ба вуҷуд меорем, ки дарозтар давом мекунанд.
Interactive tools like AhaSlides make retrieval practice more engaging and effective by adding elements of fun and competition, giving immediate feedback, allowing for different kinds of questions and making group learning more interactive.
Шумо метавонед бо илова кардани якчанд чорабиниҳои ҷустуҷӯӣ ба дарси навбатии худ ё ҷаласаи омӯзишии худ аз хурд оғоз кунед. Эҳтимол шумо дарҳол беҳбудиҳоро хоҳед дид ва нигоҳдории беҳтаре пас аз он инкишоф меёбад.
Ҳамчун омӯзгорон, ҳадафи мо танҳо расонидани иттилоот нест. Ин, дар асл, таъмини он аст, ки маълумот бо хонандагони мо боқӣ мемонад. Ин холигоҳро метавон бо амалияи ҷустуҷӯ пур кард, ки лаҳзаҳои таълимро ба маълумоти дарозмуддат табдил медиҳад.
Донистани он ки чӯбҳо тасодуфан рух намедиҳад. Он бо амалияи ҷустуҷӯ рӯй медиҳад. Ва Ахушиш онро осон, ҷолиб ва шавқовар месозад. Чаро имрӯз оғоз накунед?
